Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 409

Q1333356

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Provas: FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Educação Física | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Lingua Portuguesa |

Q1333356 Pedagogia

Sobre os centros de interesse de Decroly, Zabala (1998) enfatiza que o ponto de partida do método é:

A

A criança.

B

A espacialidade.

C

O professor.

D

O conteúdo.

E

O contexto social.

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Q1333354

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Provas: FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Educação Física | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Lingua Portuguesa |

Q1333354 Pedagogia

Segundo Libâneo (2012), o objeto de estudo da didática é:

A

A formação histórica da sociedade.

B

A capacidade de memorização de informações por parte dos alunos.

C

O desenvolvimento orgânico dos educandos.

D

O processo de ensino-aprendizagem em sua globalidade.

E

A eficiência das diferentes metodologias de ensino.

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Q1329327

Ano: 2016 Banca: FAUEL Órgão: Prefeitura de Arapongas - PR Prova: FAUEL - 2016 - Prefeitura de Arapongas - PR - Professor - Educação Física |

Q1329327 Pedagogia

Para Libâneo (1994), a escolarização é o processo principal que pode oferecer a um povo sua real possibilidade de ser livre e buscar nesta mesma medida participar das lutas democráticas. Desse modo, seriam tarefas principais da escola pública democrática na escolarização básica:
I – Proporcionar escola gratuita nos primeiros anos de escolarização. II- Assegurar o desenvolvimento do pensamento acrítico e dependente. III - Oferecer um processo democrático de gestão escolar com a participação de todos os elementos envolvidos com a vida escolar.
Assinale a alternativa correta.

A

Apenas a assertiva I está correta.

B

Apenas a assertiva II está correta.

C

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

D

Todas as assertivas estão corretas.

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Q1239928

Ano: 2016 Banca: UECE-CEV Órgão: Prefeitura de Amontada - CE Prova: UECE-CEV - 2016 - Prefeitura de Amontada - CE - Psicopedagogo |

Q1239928 Pedagogia

Relacione corretamente as teorias do desenvolvimento indicadas a seguir, aos seus autores, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.
Coluna I
1. Vygotsky
2. Piaget
3. Wallon
Coluna II ( ) O conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto. ( ) O conhecimento é a equilibração / reequilibração entre assimilação e acomodação, ou seja, entre os indivíduos e os objetos do mundo. ( ) O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzida a intersubjetividade e é marcado por condições culturais, sociais e históricas. ( ) A dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa, quanto do conhecimento. ( ) A criança é essencialmente emocional e, gradualmente, vai constituindo-se um ser sociocognitivo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

3, 2, 3, 1, 2.

B

2, 2, 1, 3, 3.

C

2, 3, 1, 1, 1.

D

1, 3, 2, 3, 2.

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Q1233773

Ano: 2016 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Passo Fundo - RS

Q1233773 Pedagogia

Vygotsky considerava a BRINCADEIRA como o tipo principal de atividade das crianças pequenas, e que, através dela, a criança elabora hipóteses e vivência, proporcionando inúmeras sensações e experiências significativas, o que promove o desenvolvimento da personalidade e a formação da consciência.
A partir do que foi exposto, assinale a alternativa correta:

A

O brinquedo não cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança.

B

Identifica-se a importância desta atividade na vida das crianças, o que justifica o seu uso enquanto um dos eixos fulcrais do trabalho com crianças na educação infantil.

C

Com o brinquedo, a criança nunca se comporta além do comportamento habitual para sua idade.

D

O brinquedo não contempla todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, não sendo ele uma fonte de desenvolvimento.

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Q1225822

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP

Q1225822 Pedagogia

Ensinar, segundo Paulo Freire, não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Destaca também o autor que educar não é a mera transferência de conhecimentos, como na “educação bancária”, mas sim conscientização e testemunho de vida, senão, não terá eficácia.
Para o autor, a consciência crítica é

A

o ajustamento ou a acomodação feita pelo indivíduo para que possa se adaptar a uma situação, tendo em vista a dificuldade de modificá-la.

B

a aceitação dos fatos como eles se apresentam, tendo a clareza de que eles não podem ser modificados.

C

a representação das coisas e dos fatos como se dão na existência empírica, nas suas correlações causais e circunstanciais.

D

a representação de fatos ou de fenômenos, considerando as teorias que os fundamentam e lhes dão sustentação.

E

o entendimento dos fatos, segundo as convicções da maioria do grupo ao qual o indivíduo pertence.

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Q1215992

Ano: 2016 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Marilena - PR Prova: AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Professor |

Q1215992 Pedagogia

Sobre pedagogia e autonomia, assinale a alternativa correta.

A

Está fundada no caráter do ser humano ser conclusivo.

B

Concebe que é possível ser gente apesar das práticas educativas.

C

Significa reconhecer que somos condicionados e determinados.

D

Está fundada na ética, no respeito e na dignidade do educando.

E

Pressupõe a luta do homem para ser objeto da história.

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Q1215989

Ano: 2016 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Marilena - PR Prova: AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Professor |

Q1215989 Pedagogia

Piaget postula que, ao nascer, o indivíduo recebe como herança uma série de estruturas biológicas - sensoriais e neurológicas - que permanecem constantes ao longo da sua vida. São essas estruturas biológicas que irão predispor o surgimento de certas estruturas mentais. Os fatores que compõem essa estrutura são chamados de

A

fatores invariantes.

B

fatores variantes.

C

processo de assimilação.

D

processo de acomodação.

E

processo de equilibração.

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Q1215988

Ano: 2016 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Marilena - PR Prova: AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Professor |

Q1215988 Pedagogia

Sobre os conhecimentos científicos, de acordo com Vygotsky, assinale a alternativa correta.

A

Caracterizam-se pela ausência de uma percepção consciente de suas relações.

B

São formas rudimentares de construção de significados.

C

São assimilados na vida cotidiana do indivíduo.

D

São orientados pelas semelhanças concretas e por generalizações isoladas.

E

São assimilados por meio da colaboração sistemática, organizada entre o professor e a criança.

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Q1215969

Ano: 2016 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Marilena - PR Prova: AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Educador Infantil |

Q1215969 Pedagogia

A concepção histórico-cultural do desenvolvimento infantil aproxima-se

A

do biológico-social.

B

do ambientalismo.

C

do interacionismo.

D

do biológico.

E

do maturacionismo.

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Q1206690

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Frederico Westphalen - RS

Q1206690 Pedagogia

A pedagogia, de acordo com Libâneo (2003), “é a teoria e a prática da educação”. Ao mesmo tempo, a pedagogia intervém na prática educativa para que ela seja viabilizada, também, definindo o seu traço mais característico, qual seja:

A

Os conteúdos culturais da população.

B

A intencionalidade.

C

Os efeitos dos meios de comunicação.

D

A característica do intercâmbio pedagógico.

E

O impacto da realidade contemporânea.

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Q1202462

Ano: 2016 Banca: IMA Órgão: Prefeitura de Picos - PI

Q1202462 Pedagogia

Em 1979, o professor Paulo Freire declarava à Folha de São Paulo que, ―em História se faz o que se pode e não o que se gostaria de fazer. O problema está em definir e delimitar o campo do possível‖ (LIBÂNEO, 2000 p. 53). No contexto de pensar a escola necessária ao contexto atual, é preciso, EXCETO:

A

Construir uma pedagogia social de cunho crítico que suponha o saber como consciência.

B

Que as propostas de novos programas e novas técnicas devem partir de uma nova concepção de escola para além da visão tradicional, escolanovista, tecnicista, antiautoritária ou da antiescola.

C

Que a prática escolar seja compreendida como um processo, ao mesmo tempo, individual e social, de desenvolvimento de indivíduos singulares e de intervenção nas condições sociais.

D

Que a ação escolar se volte para a problematização das realidades sociais percebidas nas relações de classe, sem manter uma rigorosa articulação entre conteúdos e métodos.

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Q1200058

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Frederico Westphalen - RS

Q1200058 Pedagogia

A professora Sandra elaborou um projeto de leitura a ser desenvolvido ao longo do ano junto com seus alunos. Esse projeto consistia em visitar um asilo perto da escola, onde esses alunos fariam a leitura de suas poesias preferidas aos idosos. De acordo com Perrenoud, o projeto exerce uma “pressão à transferência”, ou seja, de engajamento aluno/professor que pode ser ao mesmo tempo:
I. Afetiva.
II. Relacional.
III. Coercitiva.
IV. Cognitiva.
Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas IV.

C

Apenas II e III.

D

Apenas I, II e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q1199683

Ano: 2016 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Campo Magro - PR

Q1199683 Pedagogia

Através dos postulados de reconstrução e reelaboração dos significados culturais que Vygotsky desenvolveu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), pois, só é possível a criança realizar ações que estão próximas daquelas que ela já consolidou. Diante disso Vygotsky, constituiu a ZDP em dois níveis que são:

A

Níveis equivalentes e opostos.

B

O nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.

C

Nível de aproximação imaginária e operacional.

D

Nível elevado de afetividade e interatividade emocional.

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Q1196533

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP

Q1196533 Pedagogia

Para Paulo Freire, a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra; por sua vez, a leitura da palavra implica a continuidade da leitura do mundo. Para o autor, esse movimento dinâmico é um dos aspectos centrais do processo de alfabetização. Nesse sentido, enfatiza o autor que as palavras a serem trabalhadas em um programa de alfabetização deveriam vir

A

do universo vocabular do grupo de alfabetizadores, expressando a sua real linguagem.

B

carregadas da cultura da instituição, da norma culta da sociedade.

C

carregadas da significação e experiência do educando e não da experiência do educador.

D

das experiências dos educadores, expressando seus valores e anseios.

E

da vontade dos pais, expressando seus sonhos, suas inquietações e suas vontades.

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Q1192550

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192550 Pedagogia

ZABALA (1998) define materiais curriculares ou materiais de desenvolvimento curricular como todos aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no planejamento como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliação. De acordo com o autor,

A

a tarefa prioritária dos educadores consiste na confecção dos materiais que devem ajudar a desenvolver as atividades educativas. O fato de ter que utilizar materiais elaborados por outros significa uma dependência total.

B

as características e a complexidade da aprendizagem dos conteúdos atitudinais permitem conceber materiais curriculares específicos. Tratam-se de conteúdos que podem ser aprendidos por meio de exposições ou leituras de definições.

C

a maior parte das críticas aos objetos e aos conteúdos dos livros didáticos é de caráter ideológico. Os livros didáticos atuam como transmissores de determinadas visões da sociedade, da história e da cultura, portanto devem ser abolidos das salas de aula.

D

as críticas aos livros didáticos permitem a observação de suas limitações e a orientação na determinação das características dos materiais curriculares para os alunos. O objetivo deve ser a busca de um livro-texto alternativo.

E

os conteúdos factuais são aprendidos através de estratégias de repetição verbal. Portanto, os materiais curriculares têm que oferecer, basicamente por meio de textos escritos, os conteúdos para a sua leitura e posterior memorização.

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Q1192549

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192549 Pedagogia

A diretora da escola Vinícius de Moraes observou que os professores da sua unidade escolar utilizam sempre a mesma organização social da aula. Diante dessa constatação, ela elaborou uma formação em serviço sobre as diferentes formas de organizar as atividades na aula, para discutir e sistematizar as vantagens e desvantagens de cada uma. De acordo com ZABALA (1998),

A

a organização da sala em grande grupo é apropriada para o ensino de conceitos e princípios, mas pouco recomendado para o ensino de fatos em razão da dificuldade para se apreender o verdadeiro grau de compreensão de cada menino e menina. A organização da sala em grande grupo favorece o trabalho com conteúdos procedimentais, porém é inadequada para o trabalho com os conteúdos atitudinais.

B

a organização em grande grupo coloca muitos problemas para o ensino dos conceitos se não se introduzem medidas que permitam conhecer o grau e o tipo de processo que está seguindo cada aluno na construção do significado. Quanto menos complexo for o conteúdo a ser aprendido e mais velhos forem os alunos, mais dificuldade teremos para atender à diversidade numa estrutura de grande grupo.

C

as equipes móveis são inadequadas para os conteúdos procedimentais, dada a necessidade de se adaptarem às diferentes capacidades, ritmos, estilos e interesses de cada aluno. Para a aprendizagem de conteúdos procedimentais, é imprescindível o estabelecimento de uma sequência idêntica para todos, o que facilita o atendimento de todos ao mesmo tempo.

D

as equipes fixas oferecem numerosas oportunidades para trabalhar importantes conteúdos atitudinais. Sua estrutura também é apropriada para a criação de situações que promovam o debate e os correspondentes conflitos cognitivos e pela possibilidade de receber e dar ajuda, o que facilita a compreensão dos conceitos e procedimentos complexos.

E

a organização da classe em equipes fixas dificulta a gestão e o controle da classe. Mas ao mesmo tempo, uma organização desse tipo oferece uma grande quantidade de oportunidades para que os meninos e meninas assumam cada vez mais responsabilidades para com os outros, aprendam a se comprometer, a avaliar o seu trabalho e o dos demais e a oferecer ajuda.

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Q1192542

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192542 Pedagogia

O diretor escolar tem a responsabilidade de coordenar a construção do projeto escolar. Para LUCKESI (2002), o planejamento será um ato político-social, científico e técnico. Considerando a dimensão político-social, o autor destaca que o planejamento deverá ser um ato comprometido com

A

a eliminação de qualquer ideologia.

B

a manutenção da neutralidade.

C

as finalidades sociais e políticas.

D

a eliminação de juízos de valores.

E

o conjunto de valores conservadores.

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Q1192541

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192541 Pedagogia

Demerval Saviani, citado por LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), classifica as concepções de educação em: teorias não críticas, teorias crítico-reprodutivistas e teoria histórico-crítica. Pode ser considerada, entre outras, uma característica da teoria histórico-crítica:

A

entende-se que a educação caminha de maneira autônoma em relação ao que ocorre na sociedade, e assim a educação escolar apresenta-se como um instrumento de superação da marginalidade e como proponente da equalização social.

B

vê na educação um fator reforçador da discriminação social, uma vez que é condicionada pela estrutura socioeconômica da sociedade capitalista. Se esta é excludente, a escola também o será, negando-se, assim, a potencialidade transformadora da ação escolar.

C

analisa que a educação caminha de maneira integrada ao que ocorre no mercado de trabalho, assim a educação escolar reforça a dominação da classe detentora dos meios de produção, reproduzindo a sociedade de classes.

D

confere à educação o poder de ascensão social, atribui à educação escolar o objetivo de formar indivíduos eficientes, para o aumento da produtividade social, associado diretamente à meritocracia e a capacidades de produção capitalistas.

E

considera que a educação vincula-se aos fatores socioeconômicos da sociedade capitalista, significando que é determinada de forma relativa pela sociedade, uma vez que também interfere nesta, podendo até contribuir para a sua transformação.

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Q1192540

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192540 Pedagogia

Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Os autores discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica, autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da concepção democrática-participativa corresponde

A

ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que uns têm mais autoridade do que outros.

B

às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de exercício da autoridade e do poder.

C

ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à “ação organizadora”, com valores e práticas compartilhadas.

D

à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, mediante a coleta de informações reais.

E

à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e de alternância no exercício das funções.

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Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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