Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 387

Q1054511

Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - História | Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Ciências |

Q1054511 Pedagogia

Na reunião semanal de planejamento, duas professoras de uma turma de sexto ano, buscam estratégias para melhorar o desempenho de alguns alunos. Ao tratarem de dois alunos, ambos com conceitos abaixo do esperado, a professora de História lembra que um se expressa muito bem oralmente e consegue estabelecer boas relações entre os conceitos, nessa modalidade de linguagem; em contrapartida, quando registra por escrito, suas ideias se perdem. Já o outro, por demonstrar muita timidez, prefere não se expressar oralmente, contudo apresenta excelente habilidade na modalidade escrita, embora demonstre dificuldade na articulação dos conceitos abordados. Ao ouvir esse relato, a professora de Ciências sugere que nas próximas aulas, esses alunos passem a desenvolver atividades em conjunto, programadas pelas docentes, com o objetivo de se auxiliarem na superação dessas dificuldades. Ao optar por essa metodologia, as professoras estão aplicando o conceito de:

A

estágio sensório-motor, presente na teoria piagetiana

B

estágio impulsivo-emocional, definido na perspectiva walloniana

C

simbolização básica, retratado por Gardner

D

zona de desenvolvimento proximal ou potencial, apresentado por Vygotsky

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Q1054412

Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Língua Portuguesa |

Q1054412 Pedagogia

Uma criança pequena, que ainda não domina a língua falada, consegue resolver problemas cotidianos como, por exemplo, contornar um obstáculo para pegar um objeto do seu interesse. Segundo Vygotsky, isso acontece porque:

A

a linguagem internalizada ainda não possui expressão oral e por esse motivo a criança não pode desenvolver o pensamento

B

inicialmente as trajetórias do pensamento e da linguagem percorrem caminhos independentes, unindo-se posteriormente, quando o pensamento se torna verbal e a linguagem racional

C

a linguagem está totalmente dissociada do pensamento até os sete anos de idade, quando a criança entra na fase sensório-motor

D

inicialmente as trajetórias do pensamento e da linguagem coincidem e, posteriormente, por volta dos dois anos de idade, tornam-se independentes

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Q1054405

Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Língua Portuguesa |

Q1054405 Pedagogia

Alguns estudantes, ao realizarem uma produção escrita, costumam falar em voz alta as palavras e frases que pretendem escrever. Numa perspectiva discursiva de construção da língua escrita, esse fenômeno de vocalização é entendido como:

A

a dialogicidade externa, apresentada por Piaget

B

a fala coletiva, descrita por Bakhtin

C

a fala egocêntrica, enunciada por Vygotsky

D

a dialogicidade bancária, evidenciada por Paulo Freire

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Q1052429

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor - Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q1052429 Pedagogia

A teoria de aprendizagem desenvolvida por Piaget é denominada:

A

Teoria do Apego.

B

Teoria Existencialista.

C

Teoria Comportamental.

D

Desenvolvimento Psicossocial.

E

Desenvolvimento Cognitivo.

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Q1052428

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor - Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q1052428 Pedagogia

De acordo com os estudos de Vigotski, a Zona de Desenvolvimento Proximal significa:

A

O nível de conhecimento real da criança.

B

A capacidade de memorizar os conteúdos.

C

O estágio de desenvolvimento motor da criança.

D

A distância entre o nível de conhecimento proximal e o nível de desenvolvimento abstrato.

E

A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.

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Q1052420

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor - Educação Infantil |

Q1052420 Pedagogia

Vigotski compreende a cultura como processo em que o homem, ao intervir na natureza, transforma a matéria, transformando a si mesmo; o que viabiliza a criação de signos culturais, os quais atribuem significação aos elementos sociais.

Para a criança, a significação de elementos ocorrerá de acordo com:

A

A mediação semiótica.

B

O estágio sensório-motor.

C

Os processos de maturação.

D

O desenvolvimento da percepção.

E

A capacidade de memorização.

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Q1052417

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor - Educação Infantil |

Q1052417 Pedagogia

Vigotski e seus colaboradores, Luria e Leontiev, conceberam uma teoria sobre o processo de formação do psiquismo humano que tem revolucionado o pensar e o agir na escola, especialmente, nas escolas da infância.

Um ponto-chave dessa teoria é a concepção de desenvolvimento humano como processo de:

A

Maturação.

B

Segregação.

C

Equilibração.

D

Conformação.

E

Humanização.

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Q1049566

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Física |

Q1049566 Pedagogia

As atividades esportivas têm sido utilizadas em projetos sociais objetivando formar integralmente e socializar crianças e adolescentes, além de promover a saúde deles. Com base nos pressupostos da educação democrática, Mello, Ferreira Neto e Votre (2009) mencionam que é correto afirmar que, nesse tipo de projeto de esporte, dois aspectos são importantes: considerar o saber

A

anterior dos participantes como inválido, e admitir que o saber válido para eles só se constrói no interior do projeto do qual participam.

B

docente como o mais importante, e admitir que o saber da experiência dos participantes só se constrói por meio do projeto do qual participam.

C

advindo da experiência dos participantes, e admitir que o saber docente se constrói juntamente com os saberes locais do grupo em que o projeto atua.

D

advindo da experiência dos participantes, e não permitir que o saber docente se contamine pelo contato com os saberes locais do grupo em que o projeto atua.

E

docente, e não permitir que o saber da experiência dos participantes se contamine pelo contato com os saberes gerados no projeto do qual participam.

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Q1049565

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Física |

Q1049565 Pedagogia

Leia o seguinte trecho escrito por Betti (2003).

“Os educadores precisam superar a perplexidade e a inércia diante das mídias e […] efetuar uma interpretação e um uso críticos das suas possibilidades formativas e informativas, em especial da televisão, a mídia de maior consumo entre os alunos. O que se pretende é desenvolver nos alunos a capacidade de associar informações desconexas, analisá-las e aprofundá-las.”

Nesse trecho, Betti (2003) descreve que, em relação às mídias, o professor atua como

A

mediador.

B

produtor.

C

reprodutor.

D

patrocinador.

E

disseminador.

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Q1049516

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049516 Pedagogia

Segundo Pimentel (in: Formosinho, 2007), Vygotsky estabelece que a ludicidade e a aprendizagem formal funcionam como âmbitos de desenvolvimento. O jogo favorece a criação de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), porque nele a criança se comporta além do seu comportamento habitual de sua idade; é como se ela fosse maior do que é na realidade. A respeito do conceito de zona do desenvolvimento proximal (ZDP), é correto afirmar que a ZD

A

é uma avaliação que serve para medir o quociente de inteligência de cada indivíduo, comparando-o com os resultados de pessoas da mesma faixa etária.

B

tem relação com as aprendizagens que ocorrem sempre em função de ações de parceria, pelo auxílio de outra pessoa mais experiente.

C

refere-se às capacidades individuais, inatas e instintivas de cada pessoa, que não apresentam nenhuma relação com o ambiente externo, cultural ou social.

D

não deve ser utilizada como parâmetro ou referência para a atuação ou intervenção pedagógica, já que cada pessoa apresenta um único nível de ZDP.

E

significa, exclusivamente, aquilo que a criança já é capaz de fazer sozinha, de forma independente, sem auxílio de um indivíduo mais experiente ou de qualquer outro recurso.

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Q1049514

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049514 Pedagogia

Enquanto Lúcia, professora de Educação Infantil, observa os bebês brincando pela sala, percebe que Pedro se olha atentamente no espelho, movimenta as mãos, olha para trás, movimenta o corpo, ri e bate palmas, sempre olhando atentamente para sua imagem especular. Fonseca (2008) afirma que, ao reconhecer a sua imagem refletida no espelho, a criança revela a compreensão de que sua imagem corporal pertence ao plano da representação mental, integrando, simultaneamente, sensações, percepções e imagens de si. A respeito desse tema, Fonseca afirma que, segundo Wallon,

A

as crianças, aos seis meses, são insensíveis às suas imagens especulares; mais tarde, elas se fixam nelas, começando por se interessar pelos movimentos que realizam diante do espelho, tentando apanhar as suas próprias imagens sem conseguir, apesar de já as perceberem como estranhas e exteriores a si.

B

é uma aquisição cognitiva insignificante para a criança pequena reconhecer-se no espelho, pois alguns animais domésticos, como cães e gatos, também apresentam essa capacidade.

C

crianças autistas se reconhecem no espelho ainda muito pequenas, em média, cinco meses antes dos bebês que não apresentam esse transtorno. Por isso, esse comportamento se tornou um dado muito relevante para contribuir no diagnóstico precoce do autismo.

D

com um ano, a criança consegue atribuir a si mesma a sua própria imagem refletida no espelho; é o acesso a sua autoimagem, a verdadeira incorporação cognitiva multicomponencial do corpo na sua unidade pessoal, no seu eu total, um eu psíquico que caminha para o estádio seguinte, o tônico-emocional.

E

aos dois anos, a criança, ao ver sua imagem no espelho, toca-o, vira-o, como se quisesse pegar a sua imagem, brincando com ela e fazendo jogos mímicos e de interação. O seu interesse primeiro centrado no espelho, e só depois na sua imagem, revela a passagem de uma fase instrumental para uma fase animista.

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Q1049513

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049513 Pedagogia

Segundo Taillle (1992), Piaget identifica duas morais: na primeira, identifica afetos básicos como medo e amor; na segunda, contudo, desaparecem referências a afetos, permanecendo apenas a noção de necessidade, produto genuíno da razão. As pesquisas de Piaget confirmam a existência de, pelo menos, duas fases no desenvolvimento do juízo moral na criança; são elas: a fase

A

da noção do querer e a fase da noção do bem.

B

do sincretismo e a fase do realismo moral.

C

de intercâmbio social e a fase de pensamento generalizante.

D

de heteronomia e a fase de autonomia.

E

pré-operatória e a fase das operações concretas.

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Q1049508

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049508 Pedagogia

De acordo com Portilho (2009), Vygotsky assinala que o pensamento (cognição) e a linguagem (fala) das crianças começam sendo funções

A

incompatíveis. Por isso, ao começar a falar, a criança interrompe aquilo que está fazendo para se concentrar na sua fala. Vygotsky defende que o desenvolvimento da linguagem oral é resultado unicamente do desenvolvimento individual e da maturação.

B

dependentes, já que o pensamento não existe sem a linguagem. Por esse motivo, cabe ao professor incentivar e considerar a linguagem da criança, tão somente, no nível de desenvolvimento real, sem considerar o nível de desenvolvimento potencial.

C

separadas que se conectam intimamente durante os anos pré-escolares, desde o momento em que aprendem a usar a linguagem como forma de pensar e o pensamento como algo a ser falado, expresso pela linguagem.

D

unificadas, pois os bebês pensam e tentam falar desde os primeiros balbucios. Para Vygotsky, o nível de desenvolvimento do indivíduo é o que determina o que ele vai aprender, por isso bebês que balbuciam aprendem com maior rapidez.

E

conflitantes, pois, muitas vezes, as crianças pequenas começam a fazer algo e dizem para si próprias “não pode”. Vygotsky afirma que essas respostas infantis são unicamente resultados dos processos naturais herdados biologicamente.

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Q1047805

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047805 Pedagogia

Na acepção de Oliveira (2002), o desenvolvimento humano é uma tarefa conjunta e recíproca. Para a criança, ser colocada em um ambiente que não lhe desperte medo, mas a incentive a explorá-lo e ter a sua atenção dirigida a aspectos significativos para si mesma são elementos que ampliam seu sucesso na aventura de conhecer. Esse processo é coordenado pela inteligência, que representa a eficácia de um indivíduo em administrar conhecimentos disponíveis ou construir outros novos, tendo em vista a realização de um projeto. Nesse sentido, no entendimento da autora, a motivação para aprender surge

A

como uma competência individual inata que não muda qualitativamente ao longo do tempo, apenas se aperfeiçoa.

B

à medida que a criança busca dominar algo como meio de satisfazer certas necessidades.

C

com a disciplina comportamental em sala de aula desde os primeiros anos escolares.

D

da exigência conjunta da família e da escola de uma atitude positiva que a criança deve assumir frente ao conhecimento.

E

de um ambiente externo que apresente estímulos adequados às respostas que se espera obter das crianças.

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Q1047804

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047804 Pedagogia

Na acepção de Morin (2007), preparar-se para nosso mundo incerto é esforçar-se para pensar bem, é exercitar um pensamento aplicado constantemente na luta contra falsear e mentir para si mesmo, o que nos leva, uma vez mais, ao problema da “cabeça bem-feita”. Do ponto de vista da formação do professor, é fundamental superar a fragmentação do conhecimento, considerando diversos aspectos da condição humana. Segundo o autor, a condição humana está marcada por duas grandes incertezas:

A

a científica e a cultural.

B

a psicológica e a física.

C

a filosófica e a sociológica.

D

a cognitiva e a histórica.

E

a tecnológica e a social.

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Q1047803

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047803 Pedagogia

Na concepção de Rios (2011), os educadores não têm clareza da dimensão política de seu trabalho. Ao interpretarem política como envolvimento partidário, ou mesmo sindical, alguns até negam que tenham algo a ver com isso. Não podem se recusar a admitir a presença da moralidade em sua ação. Essa moralidade aparece de forma extremada – o moralismo. A ideia de responsabilidade que se encontra articulada com a de liberdade, conceito que representa o eixo central da reflexão ética está ligada à noção de compromisso político e moral. Os professores não têm clareza quanto a implicação política de seu comprometimento, veem como parte de uma essência do educador. Para a autora, o sentido político da prática docente se realiza

A

pelo envolvimento partidário.

B

pela participação em causas sociais.

C

pela aprovação dos alunos nas avaliações.

D

pela estética metodológica das aulas.

E

pela mediação da competência técnica.

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Q1047801

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047801 Pedagogia

Rodrigo João é aluno do ensino fundamental. Ele não quer mais frequentar a escola devido às constantes intimidações, xingamentos e violência física que sofre. A partir de situações como essa Cleo Fante (2005) define o fenômeno bullying como “um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), causando dor, angústia e sofrimento”. Para a autora, o comportamento agressivo surge como resultado de

A

uma elaboração afetivo-cognitivo.

B

uma resistência às imposições escolares.

C

uma fragilidade intelectual do agressor.

D

um comportamento permissivo da vitima.

E

um comportamento permissivo da família do agressor.

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Q1047800

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047800 Pedagogia

No entendimento de Oliveira (In: Ferreira; Aguiar, 2002), os anos 90 irão refletir um contexto em que a luta pela democratização do ensino assume, no âmbito da educação básica, o caráter da qualidade, da busca de permanência e da conclusão da escolaridade corno um direito social. Ao mesmo tempo o Estado procurará imprimir maior racionalidade à gestão da educação pública, buscando cumprir seus objetivos, equacionar seus problemas e otimizar seus recursos, adotando em muitos casos o planejamento por objetivos e metas. Segundo a autora, é por tais razões que a luta pela universalização do ensino levou à defesa

A

da eficiência na administração da escola pública.

B

da gestão democrática da educação pública.

C

de um maior controle do trabalho docente.

D

de programas sociais vinculados às políticas educacionais.

E

da promoção automática e da progressão continuada na escola pública.

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Q1047799

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047799 Pedagogia

Ao tratar da formação docente e profissional, Imbernón (2002) afirma que a formação docente e profissional deve ser realizada para compreender as mudanças e incertezas implicadas no exercício da profissão. O autor sustenta que os professores devem analisar e interiorizar a situação de incerteza e complexidade que caracteriza sua profissão e devem renunciar a qualquer forma de dogmatismo e de síntese pré-fabricada. Desse modo, para o autor, a ferramenta de formação do professor que o ajudará a desvendar e resolver problemas ligados ao processo de ensino-aprendizagem é

A

a redefinição da docência como profissão.

B

o uso da inovação tecnológica.

C

o emprego de metodologias de ensino mais eficientes.

D

o aperfeiçoamento dos estágios na formação inicial.

E

o modelo indagativo ou de pesquisa.

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Q1047798

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Valinhos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo – SAS SS |

Q1047798 Pedagogia

Francisca Ana compreende que seu papel como educadora é transmitir os conhecimentos que os alunos precisarão para ascender socialmente e fiscalizar a absorção do transmitido pelos alunos por meio de provas para controlar o nível de aprendizagem. Já Francisco José defende que seu papel como educador é esperar o aluno amadurecer, deixar o aluno ser ativo, no processo de aprendizagem. Na obra Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar, Vasconcellos (2008), defende uma concepção

A

semelhante à de Francisca, pois entende que o objetivo do currículo é ajudar o aluno a exercer com eficiência as tarefas da vida adulta.

B

semelhante à de Francisco, pois entende que a seleção dos conceitos de ensino e aprendizagem deve ser feita de forma neutra.

C

diferente dos dois educadores, pois entende o currículo como uma questão de saber, poder e identidade.

D

semelhante aos dois educadores, pois entende que o currículo é uma arena política, território contestado e disputa de poder.

E

diferente dos dois educadores, pois entende que o currículo é uma questão técnica, estabelecendo padrões, organização e mensuração.

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Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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