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Piaget, em suas reflexões sobre letramento, afirma que a leitura crítica da realidade ao redor do indivíduo vem antes do desenvolvimento da leitura da palavra.

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Na visão de John Dewey, os processos de acomodação, de assimilação e de equilibração são inerentes à dinâmica do aprender como experiência vital.

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O desenvolvimento mental infantil, como revelou Piaget, processa-se através de uma série de períodos. Cada um deles irá se caracterizando por estruturas ou formas de organização da atividade mental peculiares, que se elaboram progressivamente a partir das estruturas que o procederam. Estes períodos se subdividem em estágios.

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 Os conceitos de assimilação e acomodação são muito importantes para Piaget, pois eles atuam no desenvolvimento cognitivo do indivíduo.

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Paulo Freire e Frantz Fanon divergem quanto à ideia de que a libertação só pode ser alcançada através da luta contra a opressão. Freire enfatiza a importância da conscientização crítica, enquanto Fanon destaca que educação deveria obedecer sistematicamente aos aspectos formais mais processuais da aprendizagem, defendendo um modelo pedagógico mais tradicional.

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Tanto Paulo Freire quanto Célestin Freinet defendiam a importância de uma educação que valorizasse a participação e a vivência dos alunos. Enquanto Freire enfatizava a conscientização crítica e a práxis, Freinet valorizava a experimentação e a autonomia dos estudantes.

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O paradigma psicologizante, na perspectiva de Lev S. Vygotsky, concebe a avaliação como uma oportunidade de ação e de reflexão por parte dos alunos e professores para, assim, formar indivíduos críticos e participativos. Ou seja, de acordo com esse autor, o papel de cada instituição de ensino é promover a “libertação intelectual dos educandos”. 

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De acordo com Lev S. Vygotsky, o aluno deve ter autonomia para buscar seus conhecimentos e não deve receber auxílio ou orientação de qualquer tipo.