Segundo Perrenoud, habilidades como: elaborar um projeto em equipe, representações comuns, dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões, formar e renovar uma equipe pedagógica e administrar crises ou conflitos interpessoais fazem parte da competência de referência:

Segundo Perrenoud, habilidades como: conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem, trabalhar a partir das representações dos alunos e trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem fazem parte de qual competência de referência?

Ao afirmar explicitamente que as competências são capacidades de ação, Perrenoud salienta que manifestar competências profissionais diante de uma situação complexa é ser capaz de, EXCETO:

Segundo Perrenoud (1999), para caminhar em direção à avaliação formativa,

Geraldo está se preparando para a seleção de Supervisor Escolar de AEE em São Roque e, ao estudar o tema da avaliação e acompanhamento do rendimento escolar, verificou que, de acordo com a Lei Federal n^o 9.394/96, na verificação do rendimento escolar deve-se dar prevalência aos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Com a leitura da obra de Perrenoud (1999), Geraldo conscientizou-se de que o importante, na democratização do ensino, não é “fazer como se cada um houvesse aprendido, mas permitir a cada um aprender”. O autor analisa que “a contradição entre o espírito formativo e o espírito classificatório não pode ser suprimida por mágica, mas será tanto mais suportável quanto mais se desenvolver uma pedagogia diferenciada eficiente. O mecanismo prioritário não é suprimir toda avaliação somativa ou certificativa, mas o de criar condições de aprendizagem mais favoráveis para todos e inicialmente para

Astolfi in PERRENOUD define 10 características de uma situação-problema. Sobre essas características, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) Uma situação-problema é organizada em torno da resolução de um obstáculo pela classe, obstáculo previamente bem-identificado.

( ) Os alunos dispõem, desde o início, dos meios da solução buscada. É a necessidade de resolver que leva o aluno a elaborar ou a se apropriar coletivamente dos instrumentos intelectuais necessários à construção de uma solução.

( ) A situação deve oferecer pouca resistência, levando o aluno a nela investir seus conhecimentos anteriores disponíveis, de modo que ela não leve a questionamentos e tampouco à elaboração de novas ideias.

De acordo com Perrenoud, “enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão” é uma competência ampla do professor que está ligada a outras competências mais específicas. Dentre elas estão:

I. Impor a criação de regras e de valores válidos para o ambiente escolar.

II. Prevenir a violência na escola e fora dela.

III. Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.

Quais estão corretas?

Partindo do pressuposto de que a avaliação da aprendizagem é um processo mediador que se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos (Perrenoud), é papel do professor:

Para Perrenoud (2000), administrar sua própria formação continuada condiciona a atualização e o desenvolvimento de outras competências e acompanha transformações identitárias.

Saber administrar sua formação contínua exige

Philippe Perrenoud afirma a necessidade de a avaliação desembocar em um forma ou outra de regulação da ação pedagógica ou das aprendizagens. Segundo ele, “uma avaliação ________ , no sentido mais amplo do termo, não funciona sem regulação individualizada das aprendizagens”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do enunciado, de acordo com o autor.

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2 em relação às novas competências para ensinar de Perrenoud, associando as competências globais às competências específicas.
Coluna 1 1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem. 2. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação. 3. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. 4. Utilizar novas tecnologias.
Coluna 2 ( ) Utilizar as ferramentas multimídia no ensino. ( ) Trabalhar a partir das representações dos alunos. ( ) Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno. ( ) Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com Perrenoud, para se desenvolver competências, é necessário que o professor adote uma pedagogia:
I. Aberta. II. Ativa. III. Cooperativa.
Quais estão corretas?

Conforme Perrenoud (1999), nos sistemas educativos, a avaliação oscila entre várias lógicas pragmáticas, porém destaca duas lógicas como as mais marcantes: a lógica da avaliação a serviço da seleção e a lógica da avaliação a serviço das aprendizagens. Porque A lógica da avaliação a serviço da seleção diz respeito à avaliação formativa que vai caracterizar‐se pela regulação contínua das aprendizagens para a constatação dos avanços e limitações dos estudantes.
Sobre as afirmativas, é correto afirmar:

Segundo Perrenoud, as competências elementares evocadas não deixam de ter relação com os programas escolares e com os saberes disciplinares, quais sejam:
I. Exigem noções e conhecimentos de matemática, geografia, biologia, física, economia e psicologia. II. Supõem um domínio da língua e das operações matemáticas básicas. III. Apelam para uma forma de cultura geral que também se adquire na escola.
Quais estão corretas?

Para Perrenoud, os sistemas educativos estão à procura de um meio-termo entre o autoritarismo e a livre opção, isto é, buscam uma política de formação contínua incentivadora e orientada por objetivos a longo prazo, sem ser coercitiva. Isso passa por vários avanços, quais sejam:
I. Integração da formação contínua à legislação e à tarefa docente. II. Desenvolvimento da formação contínua na própria escola, em articulação com um projeto. III. Criação de um corpo de formadores e de serviços que garantam a oferta regular de formação contínua em temas que não estejam distantes demais das práticas profissionais, dos programas, dos modos de funcionamentos específicos da escola.
Quais estão corretas?

Sabe-se que não há consenso quanto à avaliação ou ao processo avaliativo e a maneira como são realizados, nem tampouco acerca dos níveis de exigência recomendados ou ideais a cada instrumento avaliativo.
“Avaliar é criar hierarquias de excelência, em função das quais se decidirão a progressão no curso seguido, a seleção no início do secundário, a orientação para diversos tipos de estudos, a certificação antes da entrada no mercado de trabalho e, frequentemente, a contratação. Avaliar é também privilegiar um modo de estar em aula e no mundo, valorizar formas e normas de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, imaginativo e autônomo para outros... Como, dentro dessa problemática, sonhar com um consenso sobre a forma ou o conteúdo dos exames ou da avaliação contínua praticada em aula?” PERRENOUD, Phillipe. Introdução: A avaliação entre duas lógicas. In: PERRENOUD, Phillipe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre, Artmed, 1999.
Sobre os processos avaliativos escolares, é correto afirmar:

Segundo Perrenoud, o ofício de professor está se transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem. Com isso, ele elenca competências que devem ser desenvolvidas pelos professores ao longo de sua carreira, quais sejam:
I. Administrar a progressão das aprendizagens. II. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. III. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
Quais estão corretas?

Com base em PERRENOUD, sobre algumas competências específicas da participação da administração escolar quando se trabalha em formação contínua, analisar os itens abaixo:

I. Elaborar, negociar um projeto da instituição.

II. Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.

III. Administrar os recursos da escola.

Estão CORRETOS:

Levando em conta os conceitos de Perrenoud (2002) sobre a prática reflexiva no ofício de professor, NÃO é fator motivador da reflexão:

Segundo Perrenoud, conhecer o nível e as possibilidades de desenvolvimento dos alunos, além de acompanhar sua evolução e estabelecer objetivos claros de aprendizagem, estão ligados à competência: