Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso - Página 80

Q1110343

Ano: 2017 Banca: IBFC Órgão: SEDUC-MT Prova: IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Língua Estrangeira Espanhol |

Q1110343 Pedagogia

Nos PCNs, ao falarmos de justificativas sociais que garantam a inclusão do ensino de Língua Estrangeira no ensino fundamental, verificamos algo insatisfatório, principalmente se tratando da Língua Espanhola, fato que infelizmente necessitam de novas avaliações para uma mudança estrutural. Assinale a alternativa que apresenta o que hoje garante o ensino da língua espanhola na região brasileira: I. Podemos afirmar que com raras exceções, como por exemplo, regiões de fronteiras e comunidades de imigrantes, uma pequena parcela da comunidade tem a oportunidade de usar uma língua estrangeira como instrumento de comunicação oral. II. Apenas nos grandes centros, afirmamos que há uma grande porcentagem de pessoas utilizando habilidades orais em situação de trabalho. III. O critério de aprendizagem oral não é de central relevância social no Ensino de Língua Estrangeira no território brasileiro. IV. Os exames de admissão universitária, assim como os de pós- graduação somente exigem o domínio de habilidade de leitura, considerando assim que a aprendizagem de leitura em língua estrangeira pode ser de ajuda concreta no desenvolvimento integral do letramento do aluno. V. Na atualidade o Ensino de Língua Estrangeira no Brasil indica que na maioria das propostas o ensino dessa disciplina reflete o interesse pelo ensino de todas as habilidades, com ênfase na oralidade, aumentando assim o fator comunicação. Assinale a alternativa correta:

A

Apenas V

B

I,II e V apenas

C

I,III e IV apenas

D

II,III e IV apenas

E

I,IV e V apenas

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Q1071237

Ano: 2017 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Cândido de Abreu - PR Prova: IBAM - 2017 - Prefeitura de Cândido de Abreu - PR - Professor de Ensino Básico - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q1071237 Pedagogia

Instrumento útil no apoio às discussões pedagógicas na escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. Constituem um referencial de qualidade para a educação em todo o país. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações.

A definição apresentada diz respeito aos:

A

Parâmetros das Disciplinas Educativas

B

Princípios Nacionais Curriculares

C

Paradigmas da Educação Nacional

D

Parâmetros Curriculares Nacionais

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Q964631

Ano: 2017 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de Palhoça - SC Prova: IESES - 2017 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor |

Q964631 Pedagogia

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais:

A

Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.

B

Por sua natureza fechada, os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram uma proposta inflexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.

C

Estes Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira, e pretendem resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no País. A busca da qualidade não necessariamente implica em qualificação de professores ou melhoria na política salarial, mas sim, no regramento pedagógico.

D

Configuram, portanto, um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.

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Q962481

Ano: 2017 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Piracicaba - SP Prova: RBO - 2017 - Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor Substituto de Ensino Fundamental |

Q962481 Pedagogia

Na última reunião de planejamento pedagógico, Izaura levou uma proposta envolvendo o tema sexualidade. Depois de muitas trocas e compartilhamento de saberes, todos concordaram que a temática era importante. Assim, todos os docentes incluíram o assunto no plano de trabalho e puderam dar sua colaboração. A esse respeito, considere:

I. O conhecimento constitui-se de uma teia complexa de partes interdependentes.

II. Uma temática transversal pode caminhar por entre todos os campos do saber.

III. Transversalidade e interdisciplinaridade podem coexistir sem prejuízos à aprendizagem.

IV. O fato dos docentes incluírem a temática da sexualidade em seus planos de trabalho pode prejudicar a ministração dos assuntos curriculares.

V. Sexualidade não é um tema transversal, mas sim conteúdo comum obrigatório.

É correto o que se afirma apenas em

A

I, III e V.

B

IV e V.

C

III e IV.

D

I, II e III.

E

II e IV.

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Q940195

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940195 Pedagogia

De acordo com os PCN, para observância da interdisciplinaridade é preciso entender que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções arbitrários, historicamente constituídos, expressões de interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes. Considerando-se essas informações, é correto afirmar que

A

a interdisciplinaridade não resolverá a questão da fragmentação e recortes das disciplinas.

B

os PCN recomendam a eliminação de disciplinas para que haja a prática da interdisciplinaridade.

C

a interdisciplinaridade deve ser implantada, pois as disciplinas são dispensáveis para o desenvolvimento do conhecimento.

D

a interdisciplinaridade é uma proposta de união de disciplinas para viabilizar a compreensão dos fenômenos sob vários pontos de vista.

E

o objetivo da interdisciplinaridade é suprimir dos currículos aquelas disciplinas que são pautadas em saberes teóricos.

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Q940181

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940181 Pedagogia

Quanto à metodologia, os PCN orientam que a prática pedagógica

A

desenvolva atividades pelas quais seja possível padronizar o ritmo de aprendizagem dos estudantes.

B

desafie os estudantes a realizar atividades que estejam além da sua capacidade de compreensão, a fim de elevar o potencial cognitivo deles.

C

modele as dificuldades de aprendizagem dos estudantes.

D

seja alterada para favorecer a cada estudante em particular na sala de aula.

E

possibilite o desenvolvimento integral dos estudantes, sobretudo em relação a aspectos emocionais e cognitivos.

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Q940180

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940180 Pedagogia

Na prática pedagógica embasada na tendência progressista crítico social ou histórico-crítica, reconhecida pelos PCN, os estudantes

A

desconsideram o conhecimento da realidade concreta e valorizem informações enciclopédicas.

B

são estimulados a desenvolver a capacidade de processar informações e a lidar com estímulos do ambiente, a fim de organizar os dados disponíveis da experiência.

C

aprendem graças a motivações e estímulos proporcionados pela resolução de problemas.

D

aprendem de maneira informal com o grupo de colegas e com o professor, sendo-lhes facultada a realização de avaliações escritas.

E

comprovam que aprenderam os conteúdos ensinados quando reproduzem as informações transmitidas pelo professor.

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Q940179

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940179 Pedagogia

As orientações metodológicas dos PCN a respeito do processo de avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental recomendam que

A

sejam produzidos testes psicométricos pelos profissionais da escola para medir a aprendizagem dos estudantes.

B

as dificuldades de aprendizagem dos estudantes e os motivos do fracasso escolar deles sejam comunicados à família ao final do ano para não interferir no desempenho das avaliações bimestrais.

C

o trabalho pedagógico em sala de aula seja reorganizado para que a avaliação se torne útil ao professor e ao estudante.

D

sejam excluídas as práticas avaliativas relacionadas aos conteúdos considerados difíceis pelo professor.

E

provas bimestrais sejam valorizadas para que o estudante tenha tempo de memorizar os conteúdos abordados em sala de aula.

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Q940178

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940178 Pedagogia

Em relação às concepções pedagógicas para os anos iniciais do ensino fundamental, os PCN

A

orientam que o ensino e aprendizagem apoiem, preferencialmente, estudantes que já saibam o que querem e os que sejam esforçados.

B

caracterizam-se pelo respeito às concepções pedagógicas dos professores, a quem servem de documento orientador.

C

estabelecem as concepções pedagógicas a serem compulsoriamente seguidas pelo professor na fundamentação de sua prática pedagógica.

D

defendem e difundem concepções de ensino e aprendizagem cuja base se construa em etapas.

E

consideram irrelevante a intervenção do professor na aprendizagem dos conteúdos conceituais pelos estudantes.

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Q940177

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A/Professor Nível Médio PNM-A- 1º ao 5º ano |

Q940177 Pedagogia

No que se refere à organização curricular dos anos iniciais do ensino fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

A

propõem a eliminação da cultura de reprovação nas escolas que assumirem a perspectiva de ciclos.

B

orientam a implantação de ciclos em todas as escolas brasileiras desde o final dos anos 90 do século passado.

C

dispõem que sejam destinados mais recursos financeiros às escolas que adotarem a perspectiva de ciclos.

D

exigem das escolas que aderirem à organização curricular em ciclos mudanças em seus procedimentos metodológicos.

E

fixam a proposta de avaliação de aprendizagem das escolas que adotarem a proposta de ciclos.

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Q937155

Ano: 2017 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Piracicaba - SP Prova: RBO - 2017 - Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor de Educação Física |

Q937155 Pedagogia

O trabalho docente realiza-se em meio à diversidade. Assim, “por trabalhar com a diversidade humana, comporta uma ampliação de horizontes para o professor e para o aluno, uma abertura para a consciência de que a realidade em que vivem é apenas parte de um mundo complexo”. De acordo com a discussão trazida por meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997; p.19), esse trabalho evidencia a importância “de um elemento universal subjacente e definidor das relações intersociais e interpessoais”, que será a

A

Solidariedade.

B

Alteridade.

C

Ética.

D

Justiça social.

E

Igualdade.

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Q927685

Ano: 2017 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2017 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q927685 Pedagogia

O ensino fundamental é uma etapa essencial da escolarização. A obrigatoriedade da oferta desse segmento pelo poder público é uma conquista social e precisa estar aliada à busca constante pela qualidade, por meio de políticas públicas de valorização do magistério e para o atendimento integral das necessidades dos educandos. Sobre o ensino fundamental, é correto afirmar que

A

é composto por nove anos e só pode ser organizado de forma seriada.

B

é cursado na modalidade presencial não se admitindo o ensino à distância.

C

deve ter, em sua jornada diária, pelo menos, três horas de trabalho efetivo em sala de aula.

D

deve incorporar nos currículos, como tema transversal, o estudo sobre os símbolos nacionais.

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Q920149

Ano: 2017 Banca: CCV-UFC Órgão: UFC Prova: CCV-UFC - 2017 - UFC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q920149 Pedagogia

O ensino contemporâneo esteira-se ainda na compartimentalização do conhecimento e na especialização do saber. A transversalidade do conhecimento rompe com o ideário do saber fragmentado e constrói um novo significado para temas tratados antes em espaços exclusivos de algumas áreas. Várias questões sociais, políticas e educacionais podem se constituir como temas transversais. Para a escolha de temas transversais para o trabalho em ambientes educacionais, é preciso considerar os seguintes critérios:

A

abrangência nacional, necessidades do mercado, urgência social.

B

necessidades do mercado, necessidades do Estado, abrangência nacional.

C

urgência social, necessidades do mercado e favorecimento da compreensão da realidade e da participação social.

D

urgência social, abrangência nacional e o favorecimento da compreensão da realidade e da participação social.

E

favorecimento da compreensão da realidade e da participação social, necessidades do Estado, abrangência nacional.

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Q868908

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868908 Pedagogia

Sabendo-se que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (1997), a educação física incorporou, como conteúdo, produções da cultura corporal. Com base nessas informações, é correto afirmar que o professor de educação física na escola deve

A

organizar as turmas separando os meninos das meninas, pois existem práticas corporais específicas para cada um desses grupos.

B

selecionar os estudantes mais aptos para aprenderem os aspectos procedimentais das diferentes práticas da cultura corporal.

C

transmitir os conhecimentos da cultura corporal, independentemente das características cognitivas, motoras e sociais dos alunos.

D

tratar dos benefícios fisiológicos e psicológicos e das possibilidades de comunicação do jogo, do esporte, da dança, da ginástica e da luta.

E

privilegiar o ensino dos esportes olímpicos, ensinando suas técnicas e táticas e dando oportunidade para os estudantes se tornarem atletas.

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Q868901

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868901 Pedagogia

Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais é servir de material de reflexão para a prática de professores. De acordo com esse documento, os professores de educação física no ensino fundamental devem

A

aprimorar o repertório motor dos estudantes para que haja reprodução de movimentos precisos.

B

ensinar técnicas esportivas para formar atletas capazes de obter resultados em competições. C desenvolver as habilidades

C

desenvolver as habilidades básicas rudimentares, que serão aprimoradas no ensino médio.

D

contribuir para a alfabetização dos estudantes por meio de atividades que envolvam a linguagem verbal.

E

capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais para exercê-las de forma autônoma.

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Q868875

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - Educação Física |

Q868875 Pedagogia

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio, a educação física é classificada na área de linguagens, códigos e suas tecnologias. Compreender a educação física enquanto linguagem significa desenvolver nas aulas conteúdos voltados à

A

aprendizagem significativa e à interação social.

B

reflexão em detrimento da exploração dos movimentos.

C

dimensão teórica e à dimensão prática dos conteúdos.

D

fisiologia do exercício e à biomecânica do esporte.

E

detecção e à promoção de talentos esportivos.

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Q865712

Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: SEE-PB Prova: IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor de Educação Básica 3 - Educação Física |

Q865712 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), um dos objetivos gerais da Educação Física para o Ensino Fundamental do 6° ao 9° ano está relacionado com o estímulo ao aluno para que possa reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e da melhoria da saúde coletiva. Este objetivo geral nos possibilita a inclusão do bloco de conteúdos das aulas de Educação Física Escolar, denominado:

A

dança.

B

jogos.

C

luras.

D

conhecimentos sobre o corpo.

E

fisiologia.

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Q865705

Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: SEE-PB Prova: IBADE - 2017 - SEE -PB - Professor de Educação Básica 3 - Educação Física |

Q865705 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais da área de Educação Física Escolar no Ensino Fundamental trazem como contribuição a reflexão e discussão da prática pedagógica sob a ótica de três aspectos fundamentais que norteiam seu exercício: o Princípio da Inclusão; o Princípio da Diversidade; e o Princípio das Categorias de Conteúdos. Dentre os aspectos citados acima, o Princípio da Inclusão tem por objetivo principal:

A

legitimar as diversas possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos visando ampliar as relações entre os conhecimentos da cultura corporal de movimento e os sujeitos da aprendizagem.

B

estimular práticas corporais que mantenham uma grande proximidade com aspectos sócio-históricos da comunidade na qual o aluno está inserido facilitando assim a inserção do mesmo no objeto central da cultura corporal de movimento que gira em torno do fazer.

C

apresentar como objetos de ensino e aprendizagem a introdução de conteúdos atitudinais e conceituais no cotidiano escolar, desconsiderando a importância da utilização dos conteúdos de natureza procedimental da cultura corporal de movimento.

D

a sistematização de objetivos, conteúdos, e avaliação do processo de ensino-aprendizagem tendo como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimento, por meio da participação em competições escolares.

E

reverter o quadro histórico da Educação Física preocupada com a seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

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Q864947

Ano: 2017 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Tanguá - RJ Prova: MS CONCURSOS - 2017 - Prefeitura de Tanguá - RJ - Professor I Ensino Infantil |

Q864947 Pedagogia

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para Educação Infantil quanto à concepção de criança, assinale a alternativa incorreta:

A

As crianças possuem natureza singular, descaracterizando-se como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.

B

É um ser humano, sujeito social e histórico, o qual faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico.

C

A criança é profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca.

D

A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de referência fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições sociais.

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Q863305

Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC Prova: IBADE - 2017 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Infantil Pré- Escola - zona urbana |

Q863305 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil define dois âmbitos de experiências, a saber:

A

global e individual.

B

conhecimento acadêmico e sociológico.

C

formação pessoal e social e conhecimento de mundo.

D

desenvolvimento coletivo e intelectual.

E

filosófico e afetivo.

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Questões de Concurso Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia

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