Questões de Concurso
Comentadas sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia
Foram encontradas 2.133 questões
Ano: 2016
Banca:
FUMARC
Órgão:
Prefeitura de Ipuã - SP
Prova:
FUMARC - 2016 - Prefeitura de Ipuã - SP - Professor - Português |
Q1393205
Pedagogia
Texto associado
Concepções de linguagem alteram modo de ensinar
Na década de 1970, uma nova transformação conceitual mudou as práticas escolares. A linguagem deixou de ser entendida apenas como a expressão do pensamento para ser vista também como um instrumento de comunicação, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. Todos
os gêneros passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão
de mensagens: o aluno precisaria aprender as características de cada um deles
para reproduzi-los na escrita e também para identificá-los nos textos lidos.
Ainda era essencial seguir um padrão preestabelecido, e qualquer anormalidade
seria um ruído. Para contemplar a perspectiva, o acervo de obras estudadas
acabou ampliado, já que o formato dos textos clássicos não servia de subsídio
para a escrita de cartas, por exemplo.
Em pouco tempo, no entanto, as correntes acadêmicas avançaram mais. Mikhail
Bakhtin (1895-1975) apresentou uma nova concepção de linguagem, a enunciativo-discursiva, que considera o discurso uma prática social e uma forma de interação - tese que vigora até hoje. A relação interpessoal, o contexto de produção
dos textos, as diferentes situações de comunicação, os gêneros, a interpretação
e a intenção de quem o produz passaram a ser peças-chave.
A expressão não era mais vista como uma representação da realidade, mas o
resultado das intenções de quem a produziu e o impacto que terá no receptor. O
aluno passou a ser visto como sujeito ativo, e não um reprodutor de modelos, e
atuante - em vez de ser passivo no momento de ler e escutar.
(SANTOMAURO, Beatriz. O que ensinar em Língua Portuguesa. In: Revista Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/papelletras-interacao-social-432174.shtml?page=1. Acesso em 15/11/15).
Oralidade e Letramento
Quanto à presença da escrita, pode-se dizer que, mesmo criada pelo
engenho humano tardiamente em relação ao surgimento da oralidade, ela
permeia hoje quase todas as práticas sociais dos povos em que penetrou. Até
mesmo os analfabetos, em sociedades com escrita, estão sob a influência do
que contemporaneamente se convencionou chamar de práticas de letramento,
isto é, um tipo de processo histórico e social que não se confunde com a
realidade representada pela alfabetização regular e institucional lembrada há
pouco. Frisando mais uma vez o que dizia Street (1995), deve-se ter imenso
cuidado diante da tendência à escolarização do letramento, que sofre de um mal
crônico ao supor que só existe um letramento. O letramento não é o equivalente
à aquisição da escrita. Existem “letramentos sociais” que surgem e se
desenvolvem à margem da escola, não precisando por isso serem depreciados.
A escrita é usada em contextos sociais básicos da vida cotidiana, em
paralelo direto com a oralidade. Estes contextos são, entre outros: o trabalho; a
escola; o dia-a-dia, a família; a vida burocrática; a atividade intelectual. Em cada
um desses contextos, as ênfases e os objetivos do uso da escrita são variados e
diversos. Inevitáveis relações entre escrita e contexto devem existir, fazendo
surgir gêneros textuais e formas comunicativas, bem como terminologias e
expressões típicas. Seria interessante que a escola soubesse algo mais sobre
essa questão para enfrentar sua tarefa com maior preparo e maleabilidade,
servindo até mesmo de orientação na seleção de textos e definição de níveis de
linguagem a trabalhar.
Há, portanto, uma distinção bastante nítida entre a
apropriação/distribuição da escrita e leitura (padrões de alfabetização) do ponto
de vista formal e institucional e os usos/papéis da escrita e leitura (processos de
letramento) enquanto práticas sociais mais amplas. Sabemos muito sobre
métodos de alfabetização, mas sabemos pouco sobre processos de letramento;
ou seja, sabemos pouco sobre a influência e penetração da escrita na sociedade.
Mesmo pessoas ditas “iletradas”, ou seja, analfabetas, não deixam de estar sob a
influência de estratégias da escrita em seu desempenho linguístico, o que torna o
uso do termo “iletrado” muito problemático em sociedades com escrita (veja mais
sobre o assunto em Tfouni, 1988; e Soares, 1998).
(MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001. Cap.1)
De acordo com os textos acima, bem como o preconizado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, pode-se afirmar que, atualmente, consideram-se como práticas ideais no ensino da língua materna aquelas:
I. em que as situações didáticas planejadas tenham como ponto de partida e de chegada o uso real da linguagem, em diversas esferas e ambiências sociais. II. que partam de situações viáveis aos alunos e intentem provê-los de novas possibilidades e experiências linguageiras. III. em que a razão maior de ser das propostas e projetos de trabalho enfocando leitura, escrita, fala e escuta seja a decodificação dos diversos textos. IV. em que se busque a eficácia dos usos linguísticos, por meio da ampliação do acesso a textos de diferentes gêneros. V. em que, na correção dos textos, a “higienização linguística” (cuidados com aspectos formais, como a ortografia) não prevaleça sobre aspectos da textualidade, como a intencionalidade, a coesão e a coerência, a intertextualidade e a informatividade.
Verifica-se que estão CORRETAS as afirmações presentes em:
I. em que as situações didáticas planejadas tenham como ponto de partida e de chegada o uso real da linguagem, em diversas esferas e ambiências sociais. II. que partam de situações viáveis aos alunos e intentem provê-los de novas possibilidades e experiências linguageiras. III. em que a razão maior de ser das propostas e projetos de trabalho enfocando leitura, escrita, fala e escuta seja a decodificação dos diversos textos. IV. em que se busque a eficácia dos usos linguísticos, por meio da ampliação do acesso a textos de diferentes gêneros. V. em que, na correção dos textos, a “higienização linguística” (cuidados com aspectos formais, como a ortografia) não prevaleça sobre aspectos da textualidade, como a intencionalidade, a coesão e a coerência, a intertextualidade e a informatividade.
Verifica-se que estão CORRETAS as afirmações presentes em:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384509
Pedagogia
A pedagogia crítico-social dos conteúdos assegura a
função social e política da escola mediante o
trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim
de colocar as classes populares em condições de
uma efetiva participação nas lutas sociais.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:
introdução aos parâmetros curriculares nacionais.
Brasília: MEC/SEF,1997.
Em relação a pedagogia crítico-social dos conteúdos
analise as afirmações abaixo.
I. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. II. Os métodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno confrontada com o saber trazido de fora. III. Os métodos de ensino consistem nos procedimentos necessários ao arranjo e controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. IV. O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula. V. A escola atua como modeladora do comportamento humano. Os conteúdos decorrem da ciência objetiva eliminando-se qualquer sinal de subjetividade.
São características da pedagogia crítico-social dos conteúdos o que se afirma em:
I. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. II. Os métodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno confrontada com o saber trazido de fora. III. Os métodos de ensino consistem nos procedimentos necessários ao arranjo e controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. IV. O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula. V. A escola atua como modeladora do comportamento humano. Os conteúdos decorrem da ciência objetiva eliminando-se qualquer sinal de subjetividade.
São características da pedagogia crítico-social dos conteúdos o que se afirma em:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384505
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs foram
elaborados para difundir os princípios da reforma
curricular e orientar os professores na busca de
novas abordagens e metodologias.
Em relação aos PCNs, está correto o que se afirma em:
Ano: 2016
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Santa Rita - PB
Prova:
FACET Concursos - 2016 - Prefeitura de Santa Rita - PB - Professor de Educação Física |
Q1384504
Pedagogia
A nova era do conhecimento situa a educação no
centro da sociedade, mas com uma ampla projeção,
uma vez que a educação deve estender-se ao longo
de toda a vida, como companheira do
desenvolvimento incessante da pessoa. Na educação
escolar, valores e saberes devem conjugar-se em
total harmonia, dirigindo a formação integral de
cada educando. Para atender a tal exigência, os
PCNs abordam os conteúdos em três grandes
categorias:
Ano: 2016
Banca:
FUNCEFET
Órgão:
Prefeitura de Candeias - BA
Prova:
FUNCEFET - 2016 - Prefeitura de Candeias - BA - Professor Ensino Fundamental II - Ciências Físicas e Biológicas |
Q1381954
Pedagogia
“Na educação contemporânea, o ensino de Ciências Naturais é uma das áreas em que se pode
reconstruir a relação ser humano/natureza em outros termos, contribuindo para o desenvolvimento de
uma consciência social e planetária.” (BRASIL, 1998, p.22).
Sobre o ensino e aprendizagem de ciências naturais no Ensino Fundamental II, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de ciências naturais no Ensino Fundamental, analise as assertiva e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O propósito do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental é a descrição de suas teorias e o relato de experiências, sem refletir sobre seus aspectos éticos e culturais. ( ) O planejamento das aulas sob a perspectiva da aprendizagem significativa deve contemplar a seleção de problemas, que correspondem a situações interessantes a serem interpretadas pelos alunos, visando abordar o tema com maior profundidade. ( ) A aprendizagem será significativa à medida que, considerando o desenvolvimento cognitivo do estudante, relacionando suas experiências, sua idade, sua identidade cultural e social, considera os diferentes significados e valores que os conteúdos abordados nas aulas de ciências naturais podem ter para ele.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Sobre o ensino e aprendizagem de ciências naturais no Ensino Fundamental II, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de ciências naturais no Ensino Fundamental, analise as assertiva e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O propósito do ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental é a descrição de suas teorias e o relato de experiências, sem refletir sobre seus aspectos éticos e culturais. ( ) O planejamento das aulas sob a perspectiva da aprendizagem significativa deve contemplar a seleção de problemas, que correspondem a situações interessantes a serem interpretadas pelos alunos, visando abordar o tema com maior profundidade. ( ) A aprendizagem será significativa à medida que, considerando o desenvolvimento cognitivo do estudante, relacionando suas experiências, sua idade, sua identidade cultural e social, considera os diferentes significados e valores que os conteúdos abordados nas aulas de ciências naturais podem ter para ele.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Ano: 2016
Banca:
FUNCEFET
Órgão:
Prefeitura de Candeias - BA
Prova:
FUNCEFET - 2016 - Prefeitura de Candeias - BA - Professor Ensino Fundamental II - Ciências Físicas e Biológicas |
Q1381952
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciências “os eixos temáticos
representam uma organização articulada de diferentes conceitos, procedimentos, atitudes e valores
para cada um dos ciclos da escolaridade”. A proposta feita foi a indicação de quatro eixos temáticos
para serem trabalhados ao longo do ensino fundamental.
Com base nos eixos temáticos, numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando a pergunta norteadora com o eixo correspondente.
( 1 ) Vida e Ambiente ( ) O que são estrelas? ( 2 ) Terra e Universo ( ) Por que os insetos existem? ( 3 ) Ser Humano e Saúde ( ) A alimentação de todas as crianças é igualmente nutritiva? ( 4 ) Tecnologia e Sociedade ( ) Por que algumas famílias vivem com luz elétrica e outras não?
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Com base nos eixos temáticos, numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando a pergunta norteadora com o eixo correspondente.
( 1 ) Vida e Ambiente ( ) O que são estrelas? ( 2 ) Terra e Universo ( ) Por que os insetos existem? ( 3 ) Ser Humano e Saúde ( ) A alimentação de todas as crianças é igualmente nutritiva? ( 4 ) Tecnologia e Sociedade ( ) Por que algumas famílias vivem com luz elétrica e outras não?
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Ano: 2016
Banca:
FUNCEFET
Órgão:
Prefeitura de Candeias - BA
Prova:
FUNCEFET - 2016 - Prefeitura de Candeias - BA - Professor Ensino Fundamental II - Ciências Físicas e Biológicas |
Q1381951
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciências sugerem que os professores trabalhem
com os chamados “temas transversais”.
Sobre os temas transversais propostos pelos PCN, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Os temas transversais devem ser abordados em diferentes contextos e momentos, em níveis crescentes de complexidade e articulados à escolha e tratamento dos conteúdos. ( ) Os conteúdos que abarcam os temas transversais são conteúdos científicos relacionados à Biologia e à Física, porém devem ser trabalhados de forma integrada por toda a escola. ( ) A proposta do trabalho com estes temas destaca a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Sobre os temas transversais propostos pelos PCN, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Os temas transversais devem ser abordados em diferentes contextos e momentos, em níveis crescentes de complexidade e articulados à escolha e tratamento dos conteúdos. ( ) Os conteúdos que abarcam os temas transversais são conteúdos científicos relacionados à Biologia e à Física, porém devem ser trabalhados de forma integrada por toda a escola. ( ) A proposta do trabalho com estes temas destaca a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Apiacá - ES
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo Orientador II |
Q1374333
Pedagogia
Com a LDBEN nº 9394/96 e mesmo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) constatamos que o objetivo
principal da educação é a cidadania; portanto, é preciso uma mudança de paradigma para entender que a educação
tem a finalidade de promover a formação do cidadão. Os conteúdos tradicionais continuam sendo os referenciais do
sistema educacional e, transversalmente, perpassando estes conteúdos, os temas mais vinculados ao cotidiano, que
são: ética, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e consumo e saúde. Quando o professor
desenvolve ações em sala de aula abordando a cultura das regiões brasileiras, povos, histórias, pratos típicos etc.,
incentiva os alunos através de perguntas, como: “vocês conhecem pessoas de outras regiões, cidades ou
comunidades?”; “já perceberam a diversidade de comida em nosso país?”; “quais os alimentos de outras regiões
vocês já experimentaram?”; “e, as músicas que ouviram?”, “os sotaques que escutaram?...” e os estimula a
responderem a respeito dessa diversidade; é correto afirmar que o tema transversal trabalhado é:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Apiacá - ES
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo Orientador II |
Q1374321
Pedagogia
Considerando os Temas Transversais contidos nos PCNs, é correto afirmar que “através da tematização do(a)
_______________ deverão ser abordados temas da atualidade que possam ser estudados e analisados tendo como
referência o contexto da proposta pedagógica da escola. Essa abordagem conduz a escola a estimular a autonomia na
composição de valores dos educandos, auxiliando-os a se situarem nas interações sociais dentro da escola e da
comunidade como um todo, abrangendo os principais grupos temáticos: respeito mútuo, justiça, diálogo e
solidariedade”. Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Apiacá - ES
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo Orientador II |
Q1374316
Pedagogia
“Um sistema educacional comprometido com o desenvolvimento das capacidades dos alunos, que se expressam pela
qualidade das relações que estabelecem e pela profundidade dos saberes constituídos, encontra, na avaliação, uma
referência à análise de seus propósitos, que lhe permite redimensionar investimentos, a fim de que os alunos aprendam
cada vez mais e melhor e atinjam os objetivos propostos.”
(Brasil, 1997.)
Acerca da compreensão da avaliação contemplada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma. ( ) Conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como. ( ) Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa. ( ) Instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades. ( ) Ação que ocorre apenas em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. ( ) Instrumento para o desenvolvimento das atividades didáticas para interpretação de um momento estático e linear de construção de conhecimento.
A sequência está correta em
(Brasil, 1997.)
Acerca da compreensão da avaliação contemplada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma. ( ) Conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foi aprendido e como. ( ) Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa. ( ) Instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades. ( ) Ação que ocorre apenas em momentos específicos caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho. ( ) Instrumento para o desenvolvimento das atividades didáticas para interpretação de um momento estático e linear de construção de conhecimento.
A sequência está correta em
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Apiacá - ES
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo |
Q1372215
Pedagogia
Considerando os conteúdos curriculares nos documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa
INCORRETA.
Ano: 2016
Banca:
Instituto Coelho Neto
Órgão:
Prefeitura de Santo Amaro do Maranhão - MA
Prova:
Instituto Coelho Neto - 2016 - Prefeitura de Santo Amaro do Maranhão - MA - Professor Ensino Fundamental - Geografia |
Q1354250
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram
elaborados procurando, de um lado, respeitar
diversidades regionais, culturais, políticas
existentes no país e, de outro, considerar a
necessidade de construir referências nacionais
comuns ao processo educativo em todas as
regiões brasileiras. Com relação aos Parâmetros
Curriculares Nacionais, é incorreto afirmar:
Ano: 2016
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Vacaria - RS
Prova:
FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Educação Física |
Q1343698
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), os temas transversais são
apontados como “temas de urgência para o país como um todo” e podem tratar de outros temas
relacionados às necessidades específicas de cada região, visando ampliar o olhar sobre a prática
cotidiana e, ao mesmo tempo, estimular a reflexão para a construção de novas formas de abordagem
dos conteúdos. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as reflexões ao tema transversal ao qual
pertence.
Coluna 1 1. Ética. 2. Meio ambiente. 3. Orientação sexual. 4. Pluralidade Cultural.
Coluna 2 ( ) Apenas a prática de atividades junto à natureza, por si só, não é suficiente para a compreensão das questões ambientais emergentes. O que determinará o nível reflexivo sobre uma ou outra questão ambiental é a reflexão crítica e atenta realizada pelos praticantes de cada atividade. ( ) No caso específico de jogos, esportes e luta, pode-se, por meio das situações geradas ao se trabalhar com essas culturas corporais, valorizar a possibilidade de construção coletiva e a priori das regras e os acordos firmados entre os participantes. Quando ocorre um descumprimento do que foi combinado, estabelece-se uma relação de responsabilidade pela consequência das atitudes intrínsecas à própria atividade. ( ) Pode-se estimular os alunos a comparar o desenvolvimento do futebol a outros esportes, como o basquete, que inicialmente foram praticados apenas por homens e que, em um segundo momento, desenvolveram-se sob as características femininas, criando um estilo próprio, nem melhor nem pior que o modelo masculino. ( ) A construção de brinquedos, a prática de brincadeiras de rua dentro da escola e a inclusão de danças populares de forma sistemática e não apenas eventual em festas e comemorações contribuem para a construção de opções efetivas de exercício de lazer cultural e para o diálogo entre a produção cultural da comunidade e da escola.
A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1 1. Ética. 2. Meio ambiente. 3. Orientação sexual. 4. Pluralidade Cultural.
Coluna 2 ( ) Apenas a prática de atividades junto à natureza, por si só, não é suficiente para a compreensão das questões ambientais emergentes. O que determinará o nível reflexivo sobre uma ou outra questão ambiental é a reflexão crítica e atenta realizada pelos praticantes de cada atividade. ( ) No caso específico de jogos, esportes e luta, pode-se, por meio das situações geradas ao se trabalhar com essas culturas corporais, valorizar a possibilidade de construção coletiva e a priori das regras e os acordos firmados entre os participantes. Quando ocorre um descumprimento do que foi combinado, estabelece-se uma relação de responsabilidade pela consequência das atitudes intrínsecas à própria atividade. ( ) Pode-se estimular os alunos a comparar o desenvolvimento do futebol a outros esportes, como o basquete, que inicialmente foram praticados apenas por homens e que, em um segundo momento, desenvolveram-se sob as características femininas, criando um estilo próprio, nem melhor nem pior que o modelo masculino. ( ) A construção de brinquedos, a prática de brincadeiras de rua dentro da escola e a inclusão de danças populares de forma sistemática e não apenas eventual em festas e comemorações contribuem para a construção de opções efetivas de exercício de lazer cultural e para o diálogo entre a produção cultural da comunidade e da escola.
A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2016
Banca:
AOCP
Órgão:
Prefeitura de Marilena - PR
Prova:
AOCP - 2016 - Prefeitura de Marilena - PR - Inspetor de Alunos |
Q1215986
Pedagogia
A escola deve promover questões ligadas à
saúde, promovendo um ambiente seguro e
saudável. Sendo assim, qual atitude a escola
deve ter em relação à proteção à saúde?
Q1213633
Pedagogia
Dada a abrangência dos assuntos abordados e a forma como estão organizados, os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento. É possível iniciar a leitura por diferentes partes dos documentos, mas, com o tempo, deve-se tomar em conta a totalidade deles para poder haver uma compreensão e apropriação da proposta. Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor. Algumas possibilidades para sua utilização são, exceto:
Q1212360
Pedagogia
Após a semana pedagógica os professores do 5º ano do Ensino Fundamental elegeram como uma das atividades didáticas a leitura diária em sala de aula e elaboraram situações de aprendizagem que pudessem favorecer a escrita com pontuação. Segundo os PCN aprender a pontuar requer que o aluno:
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Física |
Q1180613
Pedagogia
De acordo com os PCNs, a atividade física é polissêmica, e o que
define o caráter lúdico ou utilitarista de uma atividade é
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180547
Pedagogia
O coordenador pedagógico em uma escola que atende alunos
com necessidades educacionais especiais, junto com sua equipe
de professores, está analisando um dos objetivos gerais do
ensino fundamental presentes nos Parâmetros Curriculares
Nacionais: "Utilizar diferentes linguagens - verbal, matemática,
gráfica, plástica, corporal - como meio para expressar e
comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções
culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a
diferentes intenções e situações de comunicação". A partir desse
objetivo, construíram pautas de observação dos alunos.
Sobre as atividades que contemplem o objetivo proposto nos
PCNs, analise as afirmativas a seguir.
I. Observar as características de determinados objetos, animais, plantas, fenômenos da natureza e relatar suas percepções e sentimentos a respeito, usando diferentes formas de expressão. II. Imitar por meio de expressão corporal a postura de animais ou o movimento de folhas quando venta forte, etc. III. Selecionar informações relevantes extraídas de um texto, de uma pintura, de uma cena, etc. e comunicá-las usando diferentes formas de expressão. IV. Refletir sobre notícias de jornal que digam respeito a temas sociais e expressar suas opiniões a respeito. V. Criar problemas para que a solução necessite de operações matemáticas de multiplicação e subtração.
Está correto o que se afirma em
I. Observar as características de determinados objetos, animais, plantas, fenômenos da natureza e relatar suas percepções e sentimentos a respeito, usando diferentes formas de expressão. II. Imitar por meio de expressão corporal a postura de animais ou o movimento de folhas quando venta forte, etc. III. Selecionar informações relevantes extraídas de um texto, de uma pintura, de uma cena, etc. e comunicá-las usando diferentes formas de expressão. IV. Refletir sobre notícias de jornal que digam respeito a temas sociais e expressar suas opiniões a respeito. V. Criar problemas para que a solução necessite de operações matemáticas de multiplicação e subtração.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180546
Pedagogia
Relacione as seguintes necessidades especiais às respectivas
características.
1. Superdotação
2. Condutas típicas
3. Deficiência física
4. Deficiência mental ( ) Variedade de condições não sensoriais que afetam o
indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora
geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas,
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações
congênitas ou adquiridas.
( ) Elevada potencialidade nos seguintes aspectos, isolados ou
combinados: pensamento criativo ou produtivo; capacidade
de liderança; talento especial para artes; capacidade
psicomotora; dentre outros.
( ) Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da
média, concomitante com limitações associadas a duas ou
mais áreas da conduta adaptativa ou da capacidade do
indivíduo em responder adequadamente às demandas da
sociedade.
( ) Manifestações de comportamento características de
portadores de síndromes e quadros psicológicos,
neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no
desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social.
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Artes |
Q1180436
Pedagogia
Com relação ao processo avaliativo dos alunos, segundo os
Parâmetros Nacionais Curriculares, analise as afirmativas a
seguir.
I. A avaliação do conhecimento é um momento pontual e estático. II. A avaliação da aprendizagem deve abranger o desempenho do aluno, a atuação do professor e a metodologia utilizada. III. O professor é o responsável exclusivo do processo de avaliação.
Está correto o que se afirma em
I. A avaliação do conhecimento é um momento pontual e estático. II. A avaliação da aprendizagem deve abranger o desempenho do aluno, a atuação do professor e a metodologia utilizada. III. O professor é o responsável exclusivo do processo de avaliação.
Está correto o que se afirma em
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