Segundo Alarcão, a pesquisa-ação tem múltiplas definições e apresenta características importantes. São consideradas características do processo de pesquisa-ação:
I. A contribuição para a mudança. II. O impulso democrático. III. O caráter participativo, motivador e apoiante do grupo.

Estão CORRETOS: 

A formação de um professor crítico-reflexivo é a formação de um professor autônomo, não dono da verdade, mas que procure refletir sobre suas ideias, suas práticas e suas metodologias, ou seja, a formação de um professor crítico-reflexivo é a formação de um professor

Para Demo (2011), a universidade gira, institucionalmente, em torno de dois desafios mais básicos que requerem a “universidade da pesquisa”:

Pedro Demo (2001) defende que a melhor maneira de aprender não é escutar aula, mas pesquisar e elaborar com mão própria, sob orientação do professor. Para ele, a pesquisa é um princípio educativo. A aula tem apenas a função de promover a pesquisa e, consequentemente, favorecer que aluno elabore o próprio conhecimento. Nesta perspectiva, a pesquisa é 

Pesquisas em educação têm-se voltado para a análise da prática docente e das práticas pedagógicas nas organizações escolares. Em consequência, têm colocado em foco a 

Segundo Michel de Certeau (1982), o historiador padece de uma frustração originária. Suas pretensões são políticas, na mesma medida que seu ofício e labor. Não é, senão por acaso, que o historiador deixa o palco para os sindicatos, classes sociais, grupos revolucionários, líderes religiosos e se encerra, a contragosto, nos bastidores do grande teatro do mundo. O texto de Certeau discorre, especificamente, sobre o papel do historiador e sua postura diante da própria construção historiográfica. Sobre o papel e a postura do professor de história, principalmente à vista dos parâmetros metodológicos atuais, é correto afirmar que: 

Há um duplo sentido na função social do professor. Em primeiro plano, considera-se fundamental o reconhecimento de seu papel com a valorização da carreira do magistério. Noutra perspectiva, nota-se a relevância do modo como o professor imprime ao seu trabalho, no espaço escolar, uma direção ética e política, ao se defrontar com a diversidade de saberes e de culturas. Essa direção deve ter como parâmetro uma ação que identifique e valorize as diferenças, que mantenha relações com a rede de construções sociais e históricas, considerando o saber trazido pelos alunos, dando espaço à capacidade criativa, buscando reconstruir com eles um quadro coletivo de referências que expresse a diversidade de marcas pessoais, culturais, éticas e políticas.

(Disponível em: uol.com.br. A Função Social do Professor – Brasil Escola.)

Atualmente a, sala de aula, bem, como espaços de investigação, produção e disseminação do conhecimento possibilitam ao professor conhecer, refletir e entender os processos individuais e dinâmicos da aprendizagem de seus alunos, suscitando sempre novos questionamentos, favorecendo, assim, a revisão das conclusões iniciais, a partir de novas observações e do trabalho com o conhecimento já produzido na área. Desse modo, a prática de um professor, mais especificamente de um professor de história:

O resgate das experiências significativas do professor em formação serve de paradigma para que ele realize o mesmo em relação aos seus estudantes. Em simetria, o uso dos conhecimentos construídos pelos professores em formação serve para propor experiências significativas aos estudantes do ensino básico, que, do mesmo modo, podem resgatar aquilo que conhecem ao resolverem novas situações.

(Carvalho; Porto, 2005, p. 19.)

É possível afirmar que a pesquisa é consideravelmente importante para a prática pedagógica de qualidade dos professores, pois:  

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - A evolução do chamado “movimento da pesquisa do professor,” especialmente nos Estados Unidos, tem oferecido farto material para alimentar o debate em favor de sua introdução no conjunto de tipos de pesquisa utilizados pela comunidade educacional; tal como fizeram as abordagens qualitativas, ele pode trazer recursos para tornar a pesquisa em educação mais efetiva
PORQUE
II - mais próxima tanto dos seus mais urgentes problemas quanto da maneira de senti-los e percebê-los, própria dos professores engajados na prática das escolas.


Sobre as asserções é correto afirmar que

Conforme proposto por Lisita, Rosa e Lipovetsky (2017), para superar a separação entre professores e pesquisadores universitários, estes últimos NÃO deverão

Conforme apontam Lisita, Rosa e Lipovetsky (2017), a pesquisa tem um papel importante na formação do professor, pois ela NÃO

[...] o pedagogo responde pela mediação, organização, integração e articulação do trabalho pedagógico. Portanto, sugere a própria compreensão de que ser pedagogo significa ter o domínio sistemático e intencional das formas (métodos) através dos quais se deve realizar o processo de formação cultural. 
(Saviani, 1985.)
Assim, se a pedagogia estuda as práticas educativas tendo em vista explicitar finalidades, objetivos sociopolíticos e formas de intervenção pedagógica para a educação, o pedagógico se expressa, justamente, na intencionalidade e no direcionamento dessa ação. Esse posicionamento é necessário, porque as práticas educativas não se dão de forma isolada das relações sociais, políticas, culturais e econômicas da sociedade. 
(LIBÂNEO, 2004.)

Considerando a função do professor pedagogo, NÃO está correto o que se afirma em: 

Saber diagnosticar, levantar hipóteses, buscar fundamentação teórica e analisar dados são algumas das atividades que podem ajudar o trabalho do professor, quando são consideradas as exigências da realidade atual e a complexidade da atividade da docência. Nessa perspectiva, é imprescindível que o preparo específico para a pesquisa já ocorra na formação inicial. Assim como Lüdke (2001, 2006), entende-se que o contato com a pesquisa na graduação não pode se restringir apenas aos alunos de iniciação científica, tão pouco deve ser tarefa somente dos cursos de pós-graduação stricto sensu; é necessário que os alunos da licenciatura tenham oportunidade de aprender a fazer pesquisa. A pesquisa em uma abordagem qualitativa é útil e necessária para identificar e explorar os significados dos fenômenos estudados e as interações que estabelecem. Considerando as informações, em um plano de pesquisa nesta abordagem, infere-se que: 

Segundo Paulo Freire (1999), ensinar deve exigir que o professor reflita criticamente sobre sua proposta pedagógica. Ele diz que se deve estar inteiro ao ensinar, é preciso estar atento para constatar, intervir, educar e, consequentemente se educar, promovendo uma educação significativa, tanto para o docente quanto para o discente, permitindo e possibilitando conhecer o que é desconhecido, podendo assim comunicar ou anunciar a novidade encontrada, durante a experiência enriquecedora, advinda, do ato de ensinar. Logo, o professor deverá ter por base a necessidade de desenvolver:

Segundo Paulo Freire (1999), ensinar deve exigir que o professor reflita criticamente sobre sua proposta pedagógica. Ele diz que se deve estar inteiro ao ensinar, é preciso estar atento para constatar, intervir, educar e, consequentemente se educar, promovendo uma educação significativa, tanto para o docente quanto para o discente, permitindo e possibilitando conhecer o que é desconhecido, podendo assim comunicar ou anunciar a novidade encontrada, durante a experiência enriquecedora, advinda, do ato de ensinar. Logo, o professor deverá ter por base a necessidade de desenvolver:

A atuação do docente tem impacto dentro e fora de sala de aula, seja no desempenho dos estudantes, na qualidade da escola e no progresso do país. Para isso, o professor deve ser remunerado de forma adequada, receber os recursos necessários para realizar sua função e ter voz ativa na elaboração de políticas públicas para a educação.
https://horario.com.br/blog/a-importancia-da-valorizacao-do-professor-no-ambiente-escolar/ (Fragmento)
Considerando a importância da valorização do professor para garantir uma educação de qualidade, fica evidenciado na charge que:

A pesquisa se constitui como uma das práticas pedagógicas presentes na escola. Sobre a pesquisa como princípio educativo, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A pesquisa enquanto princípio educativo não visa à construção de novos saberes para a ciência ou para uma área específica, mas conhecimentos inéditos para os estudantes.

II. A pesquisa se constitui como um importante instrumento referencial para desenvolvimento da criatividade e criticidade, ainda que não resulte em melhores condições de vida.

III. A pesquisa faz parte das atividades do professor.

IV. Para Hernàndez e Ventura (1998), os projetos de pesquisa se constituem como um recurso didático.

V. No contexto da pesquisa enquanto princípio educativo, o docente precisa saber assumir outros papéis, sendo apenas um dos participantes que não tem totalmente definidos nem a trajetória, nem o ponto de chegada.

VI. De acordo com Demo (2011), a adoção da pesquisa enquanto princípio educativo implica na redefinição da concepção de estudante e de professor. Para o autor, é necessário retirar o pedestal do professor, de modo que este não possua mais um papel importante no decorrer do processo.

Considerando que os professores do Colégio de Aplicação realizam atividades de ensino, pesquisa e extensão e com base nos estudos de Demo (1990, 2011 e 2012) a respeito do planejamento e organização da prática pedagógica, indique se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A função da aula é, sobretudo, a motivação para a pesquisa, que se constitui como atitude política. Nesse sentido, o espírito da pesquisa é o mesmo durante todo o percurso escolar, da educação infantil à pós-graduação.

( ) A pesquisa, como princípio educativo, deve aparecer como base de qualquer proposta emancipatória.

( ) O autor compreende a pesquisa como uma atitude apenas de pessoas especialistas em determinado assunto. Desse modo, a pesquisa surge na pós-graduação, quando o pesquisador dialoga com a realidade e escreve o trabalho científico.

( ) A aula é o instrumento mais produtivo para transmitir conhecimento, sendo o professor o sujeito mais indicado neste processo de transmissão de conhecimento.

( ) A adoção da pesquisa como princípio pedagógico deve seguir um percurso linear de procedimentos rigorosos, visto que existe um grupo de princípios que orientam o trabalho. 

Saber dirigir as atividades dos alunos é fundamental na docência de Ciências, pois o professor deixou de ser um simples transmissor de conhecimento para se transformar em orientador de equipes de pesquisa. Assim, orientar a aprendizagem como uma pesquisa requer que o professor