Questões de Pedagogia - O Ensino Médio para Concurso - Página 6

Q3418085

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Lorena - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Lorena - SP - Assistente Técnico Pedagógico - Matemática |

Q3418085 Pedagogia

Por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, são definidos os parâmetros para o PPP das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio. Assim, leia as alternativas a seguir e destaque a única que não é fiel aos pressupostos descritos nas referidas diretrizes.

A

Atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e de iniciação científica, vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e à prática social.

B

Problematização como instrumento de incentivo à pesquisa, à curiosidade pelo inusitado e ao desenvolvimento do espírito inventivo.

C

Valorização da leitura e da produção escrita em todos os campos do saber.

D

Articulação entre teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual às atividades práticas ou experimentais.

E

Avaliação da aprendizagem, com diagnóstico preliminar, e entendida como um processo de caráter individual, mutável e progressivo.

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Q3412359

Ano: 2024 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Timbaúba - PE Prova: ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Timbaúba - PE - Professor II (150H) - Artes |

Q3412359 Pedagogia

Analise as asserções e marque a opção correta. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

I. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento da entrada no mercado de trabalho.
II. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
IV. a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria sem aplicação da prática, no ensino de cada disciplina.

A

Somente a asserção I está correta

B

As asserções II e III estão corretas.

C

Somente a asserção IV está correta.

D

As asserções I, III e IV estão corretas

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Q3404203

Ano: 2024 Banca: IDESG Órgão: Prefeitura de Nova Venécia - ES Prova: IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Secretário Escolar |

Q3404203 Pedagogia

Na conclusão do ensino médio, de curso de capacitação, de aperfeiçoamento, de especialização, de atualização profissional e outros de caráter geral, é emitido o documento:

A

Diploma.

B

Certificado.

C

Certificação parcial.

D

Declaração de conclusão.

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Q3376756

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Sete Barras - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Monitor de Esporte |

Q3376756 Pedagogia

No contexto da conexão entre trabalho e cidadania, percebe-se que, historicamente, o significado original do trabalho diverge do conceito e da importância atribuídos à cidadania. Na sua origem, a cidadania era reservada aos homens livres, àqueles que não estavam envolvidos na produção de bens para garantir sua subsistência. Em contrapartida, o trabalho estava associado à criação dos meios de sobrevivência por meio do conhecimento prático e da modificação do ambiente natural.
BAGNARA, I.C.; BOSCATTO, J.D. Educação física no ensino médio integrado: especificidade, currículo e ensino (uma proposição fundamentada na multidimensionalidade dos conhecimentos). (Coleção educação física e ensino). Ijui: Editora Unijuí, 2022.
Considerando a sociedade contemporânea e o contexto da educação escolar, especialmente relacionado ao Ensino Médio Integrado, qual é a relação entre a formação para o mundo do trabalho e a formação para o exercício da cidadania?

A

São perspectivas excludentes, pois a formação para o mundo do trabalho não contribui para o exercício da cidadania.

B

São complementares e imprescindíveis, pois a cidadania está vinculada à capacidade de pensar e atuar no mundo público.

C

São irrelevantes, pois a formação para o mundo do trabalho não tem relação com a cidadania.

D

São contraditórias, pois a formação para o mundo do trabalho não considera os aspectos éticos da cidadania.

E

São independentes, pois a formação para o mundo do trabalho não impacta o exercício da cidadania.

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Q3357445

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Auxiliar de Serviços Gerais (Serviços Braçais) |

Q3357445 Pedagogia

A versão final do Novo Ensino Médio, recentemente aprovada pela Câmara dos Deputados, traz modificações como a descrita em qual das alternativas abaixo?

A

A carga horária total do ensino médio que atualmente é de 3 mil horas passará para 2,4 mil horas passará para 2,4 mil horas.

B

A carga horária dos itinerários normativos, passará de 600 para 1,2 mil horas.

C

A carga horária total do ensino médio que atualmente é de 2,4 mil horas passará para 3 mil horas.

D

O tempo de formação básica passará de 1,8 mil horas no ensino médio atual para 2,4 mil horas.

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Q3350633

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Orientador Educacional |

Q3350633 Pedagogia

A articulação entre o mundo do trabalho e a escola é um desafio cada vez mais complexo na educação contemporânea, dado o ritmo acelerado das transformações no mercado de trabalho e a emergência de novas exigências de habilidades. O Orientador Educacional ocupa um papel essencial nessa interface, devendo atuar de forma estratégica para alinhar a formação dos alunos às realidades e às tendências profissionais. À luz do exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A inclusão de programas de educação empreendedora no currículo escolar é um passo importante, mas não suficiente, para preparar os alunos para as demandas do mercado de trabalho contemporâneo, caracterizado pela gig economy (economia dos bicos) e pela automação crescente, sendo necessário também o desenvolvimento de competências socioemocionais e de pensamento crítico.
PORQUE
II. O foco exclusivo no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas e atualizadas pode limitar as possibilidades de inserção profissional dos jovens, sendo igualmente crucial o cultivo de competências transversais, como criatividade, adaptabilidade e aprendizagem contínua, que são fundamentais para navegar em um mercado de trabalho dinâmico e em constante evolução.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

As asserções I e II são proposições falsas.

C

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

E

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q3328073

Ano: 2024 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2024 - IF-MG - Professor EBTT - Artes - Ouro Branco |

Q3328073 Pedagogia

Segundo Souza (2023), as novas Diretrizes Nacionais Curriculares da Educação Profissional e Tecnológica (DNCEPT), aprovadas em 2020 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e homologadas em janeiro de 2021, no auge da pandemia da Covid-19 e sem nenhum diálogo com a comunidade acadêmica, cumprem papel devastador para a Rede Federal de Ensino Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT).

Sobre esse tema, observe as afirmações abaixo:

Afirmação 1- As diretrizes corroboram para o desmantelamento da ideia de ensino integrado.

Afirmação 2- As diretrizes impactam na institucionalidade dos espaços formais de ensino e do corpo docente;

Afirmação 3- As diretrizes desestabilizam o significado da educação pública ao passo que empurra as instituições de educação para as parcerias públicos privadas;

Afirmação 4- As diretrizes buscam conformar e implantar uma série de ataques contra a Educação Profissional e alinhar o Ensino Médio Integrado (EMI) às contrarreformas do Ensino Médio nos últimos anos.

Sobre as novas DNCEPTs e de acordo com os estudos de Souza (2023), é correto afirmar que:

A

As quatro afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.

B

Esse conjunto de afirmações é, também, resultado das ações orquestradas e impetradas pelo que o autor denominou de " contrarrede privatizante ".

C

A primeira é uma afirmativa falsa.

D

A afirmativa de número 4 é falsa, posto que a " reforma " do Ensino Médio, instituída por meio da Lei nº 13.415 de 2017, não estabelece nenhuma relação ou implicação com o EMI da RFEPCT.

E

A afirmativa de número 2 é parcialmente verdadeira, posto que as novas DNCEPTs, embora impacte na institucionalidade dos espaços formais de ensino, não interferem em nada no que diz respeito ao corpo docente.

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Q3328070

Ano: 2024 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2024 - IF-MG - Professor EBTT - Artes - Ouro Branco |

Q3328070 Pedagogia

Deixe-me dar um exemplo com essas novas matérias inseridas no currículo do ensino médio - música, sociologia e filosofia. A lógica que norteou a decisão é que não seria justo que os alunos pobres fossem privados dos privilégios intelectuais de seus colegasricos. O que não é justo, a meu ver, é que a adição dessas disciplinas torna ainda mais difícil para os pobres se equiparar aos alunos mais ricos nas matérias que realmente vão ser decisivas em sua vida. A desigualdade entre os dois grupos tende a aumentar. A triste realidade é que, por viverem em ambientes mais letrados e com pais mais instruídos, alunos de famílias ricas precisam de menos horas de instrução para se alfabetizar. É pouco provável que um aluno rico saia da 1ª série sem estar alfabetizado, enquanto é muito provável que o aluno pobre chegue ao 3º ano nessa condição. O aluno rico pode, portanto, se dar ao luxo de ter aula de música. Para nivelar o jogo, o aluno pobre deveria estar usando essas horas para se recuperar do atraso, especialmente nas habilidades basilares: português, matemática e ciências. É o domínio dessas habilidades que lhe será cobrado quando ingressar na vida profissional. Se esses pensadores querem a escola como niveladora de diferenças, se a diferença que mais impacta a qualidade de vida das pessoas é a de renda, e se a fonte principal de renda é o trabalho, então precisamos de um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de condições para concorrer no mercado de trabalho. (IOSCHPE, G. A utopia sufoca a educação de qualidade. Revista Veja, São Paulo, 2012).

Tomando como base o conceito de formação " omnilateral " e " sujeito total ", podemos interpretar do texto acima:

A

O autor defende, para os jovens " pobres ", um Ensino Médio a partir de uma formação ampla, ou seja, omnilateral. Contudo, restrita às disciplinas que são verdadeiramente capazes de nivelar a inserção de jovens rico e pobres no mercado de trabalho.

B

Os jovens pobres no Brasil não têm um futuro de " sucesso " e a reforma institucional do Ensino Médio é a chance de garantia desse futuro, uma vez que amplia a formação desses jovens.

C

Que estamos diante de uma grande ofensiva empresarial que promove discursos vazios de determinações históricas e que tenta aproveitar as suas " conquistas " no campo educacional, para garantir o pleno emprego na fase jovem da vida.

D

O esvaziamento dos pressupostos políticos e filosóficos que tomam o gênero humano em sua totalidade histórica e busca entregar ao mercado o controle do trabalho educativo no âmbito das instituições educacionais.

E

A limitação do autor de pensar a segunda etapa do ensino básico enquanto política pública, enquanto política social capaz de contribuir na emancipação dos sujeitos por completo.

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Q3314112

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Pires Ferreira - CE Provas: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Operador de Máquinas Pesadas do Tipo Pá Carregadeira | Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Operador de Máquinas Pesadas do Tipo Retroescavadeira | Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Operador de Máquinas Pesadas Motoniveladora | Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Agente de Combate às Endemias | Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Motorista - Categoria D | Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Motorista de Veículos Escolares |

Q3314112 Pedagogia

O Exame Nacional do Ensino Médio – Enem é uma prova realizada pelo Ministério da Educação, para avaliar a qualidade do:

A

Ensino Universitário.

B

Ensino Primário.

C

Ensino Superior.

D

Ensino Médio.

E

Ensino Fundamental.

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Q3311745

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |

Q3311745 Pedagogia

Texto associado

Considere a sequência de atividades, a partir do texto Macabéa: Flor de Mulungu, de Conceição Evaristo:

Atividade: Explorando "Macabéa: Flor de

Mulungu" de Conceição Evaristo como releitura

de "A Hora da Estrela" de Clarice Lispector

Objetivo: Analisar as obras "Macabéa: Flor de Mulungu" e "A Hora da Estrela" sob diferentes perspectivas críticas, considerando aspectos estruturais, estilísticos, discursivos e culturais, e estabelecer conexões com o contexto contemporâneo.

Materiais necessários: Textos "Macabéa: Flor de Mulungu", de Conceição Evaristo; e "A Hora da Estrela", de Clarice Lispector; acesso a recursos para pesquisa (opcional), caderno ou meio digital para registro das respostas.

Passo a passo:

1. Introdução às obras e às autoras:

-Apresentar aos alunos as autoras Conceição Evaristo e Clarice Lispector, destacando suas contribuições para a literatura brasileira.

-Explicar brevemente as obras "Macabéa: Flor de Mulungu" e "A Hora da Estrela", contextualizando-as dentro do movimento literário e social em que foram produzidas.

2. Comparação estrutural e estilística:

-Distribuir trechos selecionados de ambas as obras para os alunos.

-Pedir para os alunos compararem a estrutura narrativa, o estilo de escrita, os recursos literários utilizados (como narrador, tempo narrativo e linguagem) em cada uma das obras.

-Orientá-los a fazer anotações sobre semelhanças e diferenças perceptíveis na forma como as histórias são contadas e desenvolvidas.

3. Análise de aspectos discursivos e culturais:

-Promover uma discussão em grupo sobre os temas abordados nas obras, como identidade, marginalização social, condição da mulher na sociedade, entre outros.

-Explorar como as personagens principais (Macabéa em "Macabéa: Flor de Mulungu" e Macabéa em "A Hora da Estrela") são retratadas e como suas histórias refletem visões de mundo específicas.

4. Diálogo com o contexto de produção:

-Incentivar os alunos a pesquisar sobre o contexto histórico e cultural em que cada obra foi escrita.

-Discutir como essas obras dialogam com movimentos estéticos e culturais da época, como o modernismo, o pós-modernismo, o feminismo, o movimento negro, entre outros.

5. Produção textual:

-Pedir aos alunos para escreverem um ensaio comparativo entre "Macabéa: Flor de Mulungu" e "A Hora da Estrela", destacando suas análises sobre estrutura, estilo, aspectos discursivos e culturais.

-Eles devem incluir reflexões sobre como as obras dialogam com questões contemporâneas, como questões de identidade, representação e justiça social.

6. Apresentação e discussão final:

-Finalizar a atividade com uma sessão de apresentação dos ensaios produzidos pelos alunos.

-Promover uma discussão final sobre as descobertas e insights obtidos durante a análise das obras, incentivando os alunos a compartilharem suas perspectivas e conclusões.

Avaliação: Avaliar os alunos com base na profundidade da análise realizada no ensaio comparativo, na capacidade de estabelecer conexões significativas entre as obras e seu contexto, na clareza da argumentação e na habilidade de expressar ideias de forma crítica e fundamentada.

Assinale a alternativa que apresenta a habilidade indicada no Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio que mais coerentemente seria alcançada com a prática apresentada:

A

(EM13LP50) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.

B

(EM13LP48) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.

C

(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico -, e/ou produções derivadas, como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

D

(EM13LP51) Analisar obras significativas da literatura brasileira e da literatura de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos), considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como elas dialogam com o presente.

E

(EM 13LP4 7) Analisar assimilações e rupturas no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.

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Q3271928

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Volta Grande - MG Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Atendente |

Q3271928 Pedagogia

A reforma do Ensino Médio, implementada em 2022, trouxe mudanças significativas na estrutura curricular das escolas brasileiras. Um dos principais desafios observados no primeiro ano de implementação foi:

A

A resistência de alunos e pais quanto à inserção obrigatória de línguas estrangeiras no currículo.

B

O aumento da carga horária obrigatória de educação física

C

A falta de formação adequada para os professores lidarem com os novos itinerários formativos.

D

A redução das disciplinas voltadas para o desenvolvimento de habilidades digitais.

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Q3269049

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Itaguara - MG Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Técnico de Enfermagem |

Q3269049 Pedagogia

A implementação do Novo Ensino Médio no Brasil, a partir de 2022, trouxe diversas mudanças na organização curricular das escolas públicas e privadas.
Um dos principais objetivos dessa reforma é:

A

Implementar uma formação mais voltada ao mercado de trabalho, com itinerários formativos.

B

Diminuir a importância do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como forma de ingresso ao ensino superior.

C

Reduzir a carga horária das disciplinas tradicionais para aumentar o tempo livre dos alunos.

D

Substituir o ensino de ciências humanas por disciplinas tecnológicas.

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Q3267499

Ano: 2024 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Itaguara - MG Prova: Instituto Access - 2024 - Prefeitura de Itaguara - MG - Agente de Fiscalização de Trânsito |

Q3267499 Pedagogia

Em 2022, o Novo Ensino Médio foi implementado em várias regiões do Brasil, com mudanças na carga horária e na organização curricular. Um dos principais objetivos dessa reforma é:

A

Aumentar o tempo dedicado exclusivamente ao ensino de idiomas estrangeiros.

B

Extinguir o Enem como critério de ingresso nas universidades públicas e privadas.

C

Reduzir o conteúdo de disciplinas como Matemática e Português para priorizar atividades extracurriculares.

D

Oferecer aos estudantes a oportunidade de escolher trilhas de aprofundamento de acordo com seus interesses.

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Q3193206

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Paraty - RJ Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Monitor de Transporte Escolar |

Q3193206 Pedagogia

Considerando os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil, analise o enunciado abaixo e assinale a alternativa correspondente a lacuna:
__________ como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

A

Participar.

B

Explorar.

C

Expressar.

D

Preparar.

E

Conhecer-se.

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Q3188434

Ano: 2024 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Estimulação Pedagógica |

Q3188434 Pedagogia

A formação humana integral no Ensino Médio Integrado busca desenvolver o ser humano em suas dimensões física, mental, cultural, política e científico-tecnológica. Sobre o assunto, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)A formação humana integral visa superar a divisão entre trabalho manual e intelectual.
(__)A formação integrada é baseada na educação comunista.
(__)A formação politécnica é um dos princípios do Ensino Médio Integrado.

Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:

A

V, F, F.

B

F, F, F.

C

V, V, V.

D

V, F, V.

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Q3129068

Ano: 2024 Banca: IESES Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II - Educação de Jovens e Adultos (EJA) |

Q3129068 Pedagogia

Conforme os documentos legais e de orientação da Rede Municipal de Ensino de Biguaçu, a EJA pode ser organizada em regime semestral e pensada por segmentos. Para o segmento do Ensino Médio, a carga horária específica para fins de conclusão é de:

A

1800h.

B

1600h.

C

1200h.

D

2000h.

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Q3127163

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes - Edital nº 138 |

Q3127163 Pedagogia

A educação profissional técnica de nível médio possui uma estruturação prevista na Resolução nº 1 do CNE/CEP de 2021. Sobre os elementos que essa estruturação deve considerar, assinale a afirmativa correta.

A

A composição de uma base técnica baseada no mercado de trabalho em parceria com empresas privadas.

B

A instrumentalização de uma habilitação profissional e itinerário formativo, por meio da vivência de diferentes situações práticas de trabalho, não relacionada aos estudos de formação geral.

C

A pertinência, a coerência, a coesão e a consistência de conteúdos, articulados do ponto de vista do trabalho assumido como princípio educativo, contemplando as necessárias bases conceituais e metodológicas.

D

A elaboração de uma organização curricular definitiva dos cursos, estruturada com fundamento em estudos prospectivos, pesquisas, dados, articulação com os setores produtivos e outras fontes de informações associadas.

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Q3127162

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes - Edital nº 138 |

Q3127162 Pedagogia

No ano de 2021 foi publicado o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná, que está estruturado em três seções: texto introdutório, formação geral básica; e itinerários formativos (IF). Sobre esse referencial, assinale a afirmativa correta.

A

A organização dos IF deve ser realizada pelas instituições de ensino por meio de trilhas de aprendizagem, não sendo permitida nenhuma flexibilização curricular.

B

As redes e instituições de ensino devem ofertar os IF das quatro áreas do conhecimento, de forma isolada, assegurando aos estudantes a possibilidade de escolha de um itinerário formativo, apenas.

C

No que se refere à oferta do IF da educação técnica e profissional, tendo em vista as especificidades de progressão curricular, deve-se ter atenção à distribuição de carga horária da FGB, pois ela não poderá ser flexibilizada.

D

As Diretrizes Curriculares Complementares para o Ensino Médio do Paraná incluem ainda aspectos relacionados à identidade e à história do estado, principalmente no que se refere ao conhecimento do mundo físico e natural, produção artística, desenvolvimento histórico, como também a realidade social.

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Q3127160

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes - Edital nº 138 |

Q3127160 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) do Novo Ensino Médio possui princípios basilares previstos no Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná. Sobre a elaboração do PPP, tendo em vista os princípios basilares elencados, está previsto no referencial:

A

Estabelecimento da eleição de diretores e pedagogos.

B

Compromisso com os sindicatos dos diretores escolares.

C

Integração da instituição de ensino com o comércio local.

D

Compromisso com a qualidade do ensino e da aprendizagem.

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Q3127159

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes - Edital nº 138 |

Q3127159 Pedagogia

A BNCC prevê a formação integral dos estudantes, possibilitando-lhes que sejam capazes de lidar com os desafios do cotidiano. Dessa forma, a escola passa a ser um espaço que tem como princípio a atuação transformadora, além de coletiva. (Referencial Curricular do Paraná, Ensino Médio – SEED, 2021.)

Quanto aos princípios pedagógicos norteadores para o novo ensino médio do Paraná, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O Referencial do Paraná adota as dez competências gerais docentes e indica, também, que precisam ser incorporadas pelos profissionais que já concluíram essa etapa da formação. ( ) A formação integral perpassa pela consecução das três dimensões ou domínios do saber: cognitivo, procedimental e emocional. ( ) Os itinerários formativos são compostos por competências e habilidades previstas na BNCC, articuladas com um todo indissociável, contemplando questões relacionadas ao contexto histórico, econômico, social, ambiental, cultural, local, do mundo do trabalho e a prática social. ( ) A língua portuguesa e a matemática são as únicas disciplinas com habilidades específicas que precisarão ser trabalhadas obrigatoriamente durante toda a extensão do ensino médio. ( ) O currículo por competências pode ser considerado como um currículo integrado, tendo em vista que as competências, por si, expressam uma integração dos conteúdos, conceitos e processos metodológicos. A sequência está correta em

A

F, V, F, V, F.

B

V, F, F, V, V.

C

V, V, V, F, F.

D

F, F, V, F, V

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Comentadas sobre o ensino médio em pedagogia

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