A primeira é uma assertiva verdadeira e a segunda é falsa.

A primeira é uma assertiva falsa e a segunda é verdadeira.

As duas são falsas, ainda que apresentem temática semelhante.

As duas são assertivas verdadeiras e a segunda complementa o sentido da primeira.

diagnóstico

escrita

coleta de dados

classificação

gestão

Os instrumentos.

Os conteúdos.

A frequência da aplicação.

A postura pedagógica.

A quantidade de acertos.

Avaliação como ato do processo de construção;

Medida do aproveitamento escolar;

Transformação da medida em nota ou conceito;

Utilização dos recursos identificados.

Adequar as necessidades individuais ao meio social;

Produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho;

Questionar concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a transformação;

Exercer uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e autogestionário.

é elemento necessário para a garantia de um modelo social que pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade.

deve ser eliminado, afinal a verdadeira prática escolar não está a serviço de um modelo teórico de sociedade e de educação, devendo configurar-se como uma atividade neutra.

raramente se faz presente dentro do modelo liberal conservador de educação, pois este está fundamentalmente voltado à busca de equilíbrio social.

é elemento necessário às pedagogias preocupadas com a transformação e a igualdade, as quais demandam mecanismos fortes para se oporem à tendência de conservação social.

é minimizado quando a avaliação desempenha um papel disciplinador, garantindo a inclusão democrática de todos os alunos dentro da normatividade socialmente estabelecida.

Ter conhecimento daquilo que vai ensinar, como vai ensinar, para quem vai ensinar.

Viabilizar estratégias para que os objetivos sejam atingidos.

Evitar improvisação e flexibilização do seu plano sendo fiel ao que foi estabelecido.

Verificar para perceber até que ponto os objetivos traçados foram alcançados.

Buscar uma metodologia adequada, como também recursos didáticos e tecnológicos que atendam aos objetivos propostos.

A qualificação dos conhecimentos prévios.

O diagnóstico do perfil do sujeito.

O acolhimento do sujeito avaliado.

O julgamento das aprendizagens avaliadas.

O ato de avaliar não é um ato neutro que se encerra na constatação;

A prática de exames que submete a todos, com fins de classificação e seleção;

Uma prática amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva;

O ato de avaliar é a disposição de acolher;

Um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida;

O professor tem como papel principal garantir uma relação didática entre ensino e aprendizagem através da arte de ensinar, pois ambos fazem parte de um mesmo processo. Segundo Libâneo (1994), o professor tem o dever de planejar, dirigir e controlar esse processo de ensino, bem como estimular as atividades e competências próprias do aluno para a sua aprendizagem.

A condição do processo de ensino requer uma clara e segura compreensão do processo de aprendizagem, ou seja, deseja entender como as pessoas aprendem e quais as condições que influenciam para esse aprendizado.

A relação professor/aluno é irrelevante no processo educativo, pois o mestre deve preocupar-se com os métodos de ensino-aprendizagem.

O processo de ensino e aprendizagem, será desenvolvido respeitando a singularidade dos alunos, seguindo os fundamentos do trabalho educativo e do desenvolvimento da aprendizagem, dando sentido aos sujeitos envolvidos nessa ação.