Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.876 questões
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180548
Pedagogia
Com relação aos procedimentos do professor que atua no
Atendimento Educacional Especializado (AEE), assinale V para a
afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Na organização do AEE os alunos sempre devem ser
atendidos de maneira individualizada, com a finalidade de um
atendimento específico e direcionado.
( ) O aluno com necessidades educacionais especiais não deve
ser avaliado, visto que sua condição implica dificuldade de
aprendizagem.
( ) O atendimento ao aluno com necessidades educacionais
especiais, segundo a sua deficiência, deve seguir um roteiro e
protocolos visando a uniformidade de procedimentos,
conteúdos e ações.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180545
Pedagogia
A Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas produziu
vários documentos para o desenvolvimento de políticas públicas
de seus países membros. O Brasil, como membro da ONU, tem
compromisso com a construção de sistemas educacionais
inclusivos.
As opções a seguir apresentam documentos para o
desenvolvimento de políticas públicas delineadas na perspectiva
de educação inclusiva, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180544
Pedagogia
Na escola onde Felipe estuda há estruturas como a apresentada na imagem a seguir.
Assinale a opção que indica a finalidade dessa estrutura.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180542
Pedagogia
"Roberto apresenta deficiência intelectual e uma leve
deformidade no crânio, provavelmente originada durante o parto.
Ele tem 13 anos e cursa o quarto ano em uma escola pública.
Roberto vive numa instituição para crianças/adolescentes órfãos.
Ele se encontra em estágio inicial (nível pré-silábico) do
desenvolvimento da linguagem escrita. Nas atividades de leitura e
escrita, apresenta comportamento que ora oscila entre um
interesse maior e um interesse menor por tais atividades. Roberto
apresenta dificuldade de concentração, permanecendo um curto
espaço de tempo interessado pelas atividades. (...) Do ponto de
vista motor, ele apresenta dificuldade em sua marcha e, ao
andar, arrasta os pés sem flexionar os joelhos. Na motricidade
fina, apresenta dificuldades gráficas no traçado das letras e no
desenho. Na escrita do nome próprio ele faz tentativas de copiar
seu nome. (...)".
(GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educação especial na perspectiva da inclusão
educacional: O Atendimento Educacional Especializado para Alunos com Deficiência
Intelectual. Brasília: Ministério da Educação Especial; Fortaleza: Universidade
Federal do Ceará, 2010. p. 19)
Assinale a opção que apresenta atividades que podem auxiliar Roberto especificamente no desenvolvimento da capacidade grafomotora.
Assinale a opção que apresenta atividades que podem auxiliar Roberto especificamente no desenvolvimento da capacidade grafomotora.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180540
Pedagogia
Sobre o atendimento educacional às pessoas com deficiência no
Brasil, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180538
Pedagogia
Sobre os recursos específicos de acesso ao currículo para alunos
com deficiência auditiva, assinale V para a afirmativa verdadeira e
F para a falsa.
( ) Posicionamento do aluno na sala de tal modo que possa ver
os movimentos orofaciais do professor e dos colegas.
( ) Adaptação dos materiais de apoio pedagógico às suas
necessidades específicas.
( ) Uso de textos escritos, complementados com elementos que
favoreçam sua compreensão: linguagem gestual, língua de
sinais, etc.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180537
Pedagogia
Lúcia é diretora de uma escola que possui alunos com
necessidades especiais. Com a finalidade de inserir a escola no
contexto de educação inclusiva levou em consideração
importantes medidas preventivas que levam o aluno a aprender
os conteúdos curriculares de maneira mais ajustada às suas
condições individuais, evitando seu afastamento da escola
regular. Para isso, realizou adequações curriculares na escola.
A esse respeito, relacione as adequações realizadas aos fatores a
elas correspondentes.
1. Adequações relativas aos objetivos e conteúdos
2. Adequações avaliativas
3. Adequações nos procedimentos didáticos e nas atividades
( ) compreende adequar e modificar técnicas e instrumentos.
( ) engloba modificações de procedimentos e a introdução de
atividades alternativas às previstas.
( ) abrange a priorização de áreas ou unidades de conteúdo e
eliminação dos conteúdos secundários.
Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180536
Pedagogia
João, como gestor de uma escola da rede municipal, está
analisando as implicações das matrículas de alunos de Educação
Especial e as responsabilidades dos docentes que vão atuar
diretamente com esses alunos.
Com relação à matrícula do aluno de Educação Especial e às
atribuições e competências do professor para com este aluno,
assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Alunos da educação especial são contabilizados duplamente
no âmbito do FUNDEB quando estão matriculados em classe
comum de ensino regular público e, concomitantemente, no
Atendimento Educacional Especializado (AEE).
( ) O professor de ensino regular deve identificar, elaborar,
produzir e organizar recursos pedagógicos e estratégias de
acessibilidade, que considerem as necessidades específicas
dos alunos público-alvo da Educação Especial.
( ) A elaboração e a execução do plano de AEE são de
competência dos professores que atuam na sala de recursos
multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os
demais professores do ensino regular, com a participação das
famílias e em interface com os demais serviços setoriais
necessários ao atendimento.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180533
Pedagogia
Bernardo é um aluno com necessidades educacionais especiais e,
mesmo com os diversos tipos de apoios e adaptações
necessárias, não alcançou o resultado de escolarização previsto.
Com base no caso apresentado, assinale a opção que indica o
encaminhamento que deve ser adotado pela escola.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180531
Pedagogia
Com a finalidade de dar apoio ao desenvolvimento das atividades
de Educação Especial, o Atendimento Educacional Especializado
(AEE) deve ser realizado
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180530
Pedagogia
Renata é professora de uma turma do segundo ano do ensino
fundamental. Dentre seus alunos, está Ana, uma criança com
surdo-cegueira.
As opções a seguir apresentam atividades que podem ser
consideradas como recursos para a aprendizagem de alunos com
surdo-cegueira e deficiências múltiplas, à exceção de uma.
Assinale-a.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180526
Pedagogia
Uma Organização Não-Governamental (ONG) vai realizar um
levantamento do número de crianças que devem ser
matriculadas na educação especial no seu município para
apresentar aos órgãos específicos. Para isso, necessitam saber os
tipos de necessidades educacionais especiais englobados pela
educação especial.
Assinale a opção que apresenta todos os tipos de necessidades
educacionais englobados pela educação especial.
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180525
Pedagogia
Os professores de uma turma com alunos com necessidades
especiais, no final do ano letivo, tinham que decidir sobre a
promoção ou a retenção desses alunos na série.
Para orientar a promoção ou a retenção, eles analisaram os
aspectos a seguir.
I. A possibilidade de os alunos terem acesso a situações
escolares regulares e com menor necessidade de apoio
especial.
II. A permanência com os colegas e grupos iria favorecer o
desenvolvimento, a comunicação, a autonomia e a
aprendizagem desses alunos.
III. O efeito emocional da promoção ou da retenção para os
alunos e suas famílias.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Paulínia - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |
Q1180523
Pedagogia
Luiz é diretor de uma escola pública municipal e, em decorrência
do recebimento de alunos com necessidades educacionais
especiais, convidou os demais membros da equipe gestora e os
professores para juntos discutirem e implementarem um
conjunto de novas práticas.
Assinale a opção que indica a característica de prática escolar
inclusiva que deve ser adotada por Luiz e sua equipe.
Ano: 2016
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
UFFS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2016 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1175292
Pedagogia
Em relação à inclusão de alunos com
necessidades especiais, o PNE – Plano
Nacional de Educação – se refere a idade de
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Prova:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
Q1166053
Pedagogia
Leia o fragmento a seguir.
“Ano passado eu sempre brincava com as meninas. [Com] menino mesmo, eu nunca brincava. […] Os meninos ficavam entrando nas nossas brincadeiras com meninas e: ‘Ah, isso aí é brincadeira de muiezinha.’ ‘Tudo é brincadeira de muiezinha.’ E eu brincava só com as meninas mesmo assim.”
(Altman. 2015)
O trecho acima apresenta elementos de relação entre os gêneros na escola, à exceção de um. Assinale-o.
Ano: 2016
Banca:
FUNRIO
Órgão:
Prefeitura de Mesquita - RJ
Provas:
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Educação Física
|
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Geografia |
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - História |
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Inglês |
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Língua Portuguesa |
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Matemática |
Q1164256
Pedagogia
Ana Canen, em seu artigo “O multiculturalismo e seus dilemas:
implicações na educação”(2007), defende o argumento de que
se o multiculturalismo pretende contribuir para uma educação
que valorize a diversidade cultural e questione as diferenças
deve:
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Provas:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Artes
|
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Biologia |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Espanhol |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Física |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Geografia |
FGV - 2020 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Inglês |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Química |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Sociologia |
Q1163558
Pedagogia
Nas unidades escolares da rede municipal de São Paulo, o atendimento aos educandos portadores de deficiência, com Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD ou com Altas Habilidades / Superdotação – AH/SD, deverá seguir a Portaria nº 1.185.
A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Deve ser estruturado um plano de Atendimento Educacional Especializado básico para atender a todos os alunos que necessitam de atendimento especial.
( ) Deve ser elaborado um Plano de Atendimento Educacional Especializado individual, que deverá ter um orientador de atendimento, independentemente da forma ofertada.
( ) Deve ser preparada uma versão reduzida do planejamento curricular da escola com o objetivo de atender esses educandos.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São Paulo - SP
Provas:
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Artes
|
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Biologia |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Espanhol |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Física |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Geografia |
FGV - 2020 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Inglês |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Química |
FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Sociologia |
Q1163538
Pedagogia
Leia a manchete a seguir.
'Fiquei revoltada' , diz mãe de criança anã que teve matrícula escolar negada
Escola de Votorantin (SP) foi condenada a pagar indenização de R$ 20 mil. Instituição nega preconceito e afirma que vai recorrer de decisão.
(Matéria publicada no site de notícias G1, em 19/01/2016).
Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte
princípio legal:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Conquista - MG
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Conquista - MG - Supervisor Escolar |
Q1114914
Pedagogia
“Muitos professores do ensino regular consideram-se incompetentes para lidar com as diferenças nas salas de aula, especialmente para atender os alunos com deficiência, pois seus colegas especializados sempre se distinguiram por realizar unicamente esse atendimento e exageraram essa capacidade de fazê-lo aos olhos de todos.” (Mitller, 2000 apud Mantoan, 2003, p. 21.)
Acerca do processo de ensino e de aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas abertas às diferenças e capazes de ensinar a turma toda demandam uma ressignificação e uma reorganização completa dos processos de ensino e aprendizagem usuais, pois não se pode encaixar um projeto novo em uma velha concepção de ensino escolar. II. Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser atingido, a partir da situação de desigualdade, de fato posterga até o infinito. A igualdade jamais vem após, como resultado a ser atingido. Ela deve ser sempre colocada antes. III. A aprendizagem como centro das atividades escolares e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do nível de desempenho a que cada um seja capaz de chegar, são condições básicas para se caminhar na direção das escolas acolhedoras.
Estão corretas as afirmativas
Acerca do processo de ensino e de aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas abertas às diferenças e capazes de ensinar a turma toda demandam uma ressignificação e uma reorganização completa dos processos de ensino e aprendizagem usuais, pois não se pode encaixar um projeto novo em uma velha concepção de ensino escolar. II. Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser atingido, a partir da situação de desigualdade, de fato posterga até o infinito. A igualdade jamais vem após, como resultado a ser atingido. Ela deve ser sempre colocada antes. III. A aprendizagem como centro das atividades escolares e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do nível de desempenho a que cada um seja capaz de chegar, são condições básicas para se caminhar na direção das escolas acolhedoras.
Estão corretas as afirmativas
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