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Alunos com deficiência física são aqueles que apresentam alterações musculares, ortopédicas, articulares ou neurológicas que podem comprometer seu desenvolvimento educacional. Quando estas alterações acarretarem dificuldades no processo de aprendizagem, o aluno deve receber atendimento psicopedagógico, recursos didáticos adaptados e equipamentos especiais que facilitem seu processo de construção de conhecimento.

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A educação inclusiva do aluno com necessidades educacionais especiais significa, no âmbito escolar, a substituição do modelo construtivista ainda predominante na prática docente, fundamentado na padronização, na objetividade, na eficiência e no produto, para uma nova concepção da educação enquanto um sistema aberto, alicerçado nas dimensões do ser, do fazer e do conviver.

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Entender as contradições sociais é essencial, pois, desta maneira, o gestor tem condições de fazer da escola um contexto onde não se reproduza os reflexos das estruturas da sociedade capitalista, mas que se reflitam estas interferências de forma consciente, contribuindo para uma ação pedagógica mais abrangente e consequentemente para uma formação emancipadora.

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A autoconsciência é uma das competências socioemocionais que trabalha o exercício da empatia, entre as crianças e os jovens, e a ação de se colocar no lugar do outro e respeitar a diversidade. 

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Estudantes dotados de altas habilidades demonstram uma notável facilidade de aprendizado, permitindo-lhes dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Esses alunos constituem um grupo homogêneo, compartilhando características e habilidades semelhantes, bem como apresentando interesses e necessidades educacionais congruentes.

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Ao abordar o tema da educação inclusiva, é essencial revisitar a história de lutas, conquistas e pesquisas que solidificaram essa abordagem pedagógica como um modelo progressista na educação. Desde a Declaração de Viena, em 1994, até a adoção, pela Organização das Nações Unidas (ONU), da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência em 2006, posteriormente incorporada à Constituição Federal por meio da Lei Brasileira de Inclusão (LBI) em 2015, uma extensa base legal foi estabelecida para apoiar a erradicação da segregação e do capacitismo.

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Atualmente, a inclusão escolar tem sido um dos temas mais debatidos e destacados globalmente, especialmente entre os profissionais da educação. Os alunos com altas habilidades constituem um grupo homogêneo, compartilhando características e habilidades semelhantes, bem como demonstrando interesses e necessidades educacionais equivalentes.

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A competência geral número 9, do documento “Currículo do estado de Pernambuco”, expressa que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

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A Educação Especial é um método de ensino que tem como objetivo facilitar o desenvolvimento de indivíduos com necessidades especiais, abrangendo tanto aqueles com deficiências como aqueles com altas habilidades. “Um dos princípios básicos da Educação Inclusiva é que todos os alunos, sem exceções, sejam recebidos nas escolas regulares, que possuem o dever de se adaptar para atender às necessidades, pois é um caminho pelo qual se combate as atitudes discriminatórias” (UNESCO, 1994). 

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A educação inclusiva demanda a transição de paradigmas antigos para novos. A compreensão de vários aspectos relacionados aos conceitos de igualdade e diferença é fundamental para investir na construção de seres humanos mais compassivos e fraternos. Na abordagem inclusiva, não é esperado que a escola se adapte ao aluno, mas sim que este se transforme para se integrar de maneira efetiva ao ambiente escolar.

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A Constituição Federal de 1988 foi um marco para as Políticas Educacionais destinadas à Educação Especial e às políticas de Inclusão. O artigo 206 da CF/88 aponta para a necessidade de igualdade de condições para acesso e faculta sua permanência na escola.

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A avaliação inclusiva deve ser realizada a partir de instrumentos e procedimentos fáceis de entender e usar, permitindo que os estudantes com deficiência participem de forma autônoma.

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A educação inclusiva visa a promover a integração de todos os alunos, independentemente de suas necessidades especiais, no ambiente escolar.

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A educação inclusiva prejudica o desempenho dos alunos sem deficiências, já que o foco é direcionado para as necessidades especiais.

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A educação especial inclusiva leva à segregação e exclusão dos alunos com necessidades especiais. 

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A educação especial inclusiva é uma estratégia eficaz para promover a igualdade de oportunidades educacionais para todos os alunos.

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A educação inclusiva pressupõe que todos os alunos devem ser tratados da mesma forma, sem levar em consideração suas necessidades e diferenças.

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Um professor brailista precisa conhecer diferentes estratégias pedagógicas para atender às necessidades específicas de cada aluno.