Os significados da infância nem sempre foram os mesmos e as modificações ocorreram e ocorrem por determinações culturais e mudanças estruturais na sociedade. Bom base nessas abordagens é CORRETO afirmar que:

"As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país".

Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/ tendencias-pedagogicas-brasileiras

Falar das tendências pedagógicas que se destacaram no Brasil é falar sobre: 

Educadores como Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo, retornando dos Estados Unidos, onde a Escola Nova estava bastante difundida, passaram a preconizar esta tendência, criticando de maneira contundente a tendência tradicional. E é esse, efetivamente, o tom que vão assumindo os estudos pedagógicos, bem como a estruturação dos cursos de formação de professores nesse período.
(LIBÂNEO, 1997, p. 100.)
Mesmo sendo 1932 o ano em que ocorreu o grande alarde em torno da Escola Nova em nosso país, foi somente em 1960 que ela atingiu o auge, refluindo logo depois. Sobre a nova tendência educacional – a Liberal Progressivista ou Escola Nova, está correto o que se afirma em:

De acordo com Ferraz e Fusari (2010), este movimento, que aconteceu no Brasil entre as décadas de 1930 e 1940, estava baseado nas experiências e expectativas das crianças e na valorização do seu avanço natural, em um ambiente livre para a concepção e ampliação da sua maneira de expressar e compreender o ambiente ao seu redor. No sentido que Saviani (1983) afirma: deslocou o eixo da questão pedagógica do intelecto para o sentimento; do aspecto lógico para o psicológico; dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos; do professor para o aluno; do esforço para interesse; da disciplina para a espontaneidade.
Os autores acima estão se referindo à

Muitas vezes nos perguntamos o porquê de estudarmos História, e além: História da Educação. O que poucas vezes nos damos conta é que muitos hábitos, conceitos e objetos presentes no dia a dia não são fruto de uma criação dos homens atuais. Nosso cotidiano está impregnado das contribuições dos tempos passados. Ao tratarmos da História da Educação, muitas das nossas práticas e discussões atuais são réplicas ou decorrentes das práticas de nossos antecessores no magistério. Nossa História da Educação está também marcada pelos diversos acontecimentos sociais e políticos que alteraram a vida do país.

Fonte: Introdução à História da Educação e sua Relação com as Ciências Sociais: Influências dos Elementos Sócio-Históricos no Processo Educativo. Disponível em: < mmeentoos_ssoccoo__hstorrcos __daa_eduucacao.pddf /Biblioteca/Livro_3/6-Fundamentos_socio_historicos_da_educacao.pdf > (modificado).

Diante disso, identifique a alternativa que demonstra claramente a importância da história na educação.

Os paradigmas da educação brasileira têm início juntamente com a história da educação brasileira, esta que perpassa por diferentes momentos que influenciaram diretamente a formação da estrutura atual da educação. Diante disso, identifique abaixo qual foi o primeiro momento em que a história da educação brasileira começou a ser descrita.

Portanto, as tendências pedagógicas influenciam diretamente no fazer pedagógico do professor. Diante disso, sobre a tendência liberal tradicional, marque a alternativa INCORRETA

Em qual local encontra-se o Instituto Nacional de Educação de Surdos-Mudos – INESM, posteriormente chamado de Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES? 

Em qual ano ocorreu o famoso Congresso de Milão, no qual foi declarado que se devia “dar preferência ao Método Oral ao invés do método de sinais para a Educação de Surdos”? 

A partir de seu surgimento e através da história, a escola tem exercido um papel decisivo na vida individual das pessoas e na vida coletiva da comunidade onde está inserida, mostrando-se como ponto de referência para estudos de vida em sociedade. Com o fim da pós-modernidade e o desenvolvimento da escola atual revela, então, a crise de paradigmas vivenciados pela escola, que se apresenta principalmente como um embate entre uma postura de neutralidade e ordem defendida pela visão positivista de educação e a busca de uma postura crítica em relação aos eventos que ocorrem no contexto escolar. 

Analise as assertivas e assinale V para verdadeiro e F para falso.
( ) A crise vivida pela escola atual se deve ao fato de que a instituição escolar vem se ressentindo da queda de seu prestígio pelo não cumprimento de suas promessas e pela perda da eficácia simbólica como ordenadora da sociedade.
( ) A escola, por muitas vezes, não consegue ser atraente e sedutora.
( ) A escola, além de seus papéis convencionais de produção de valores e conhecimento, ela está sendo invadida pelos seus problemas sociais que antes lhe eram exteriores.
( ) A escola ainda se apresenta, minoritariamente, como uma instituição moderna.

Marque a sequência correspondente. 

Mazzotta (2021), em seu livro Educação especial no Brasil: história e políticas públicas, identifica como primeiro marco do atendimento escolar especial às pessoas com deficiência a fundação de uma instituição. Tendo a obra como referência, assinale a alternativa que traz o nome da primeira instituição pública fundada pelo governo brasileiro para o atendimento às pessoas com deficiência:

Sobre a interrelação entre ensino, pesquisa e extensão, tendo como base a obra de Magalhães (2008), assinale a alternativa que contemple, de forma correta, os conceitos abordados pela autora em questão.

Com a criação do Reuni, em 2007, a expansão do Ensino Superior passa a ser acompanhada de

Sobre a História da Educação Musical no Brasil, analise as asserções:

I. Técnicas efetivas de musicalização foram usadas pelos Jesuítas para enculturar índios e negros, que chegaram a formalizar o ensino de música para escravos.

II. No período Imperial, a música era principalmente ornamentação para a vidada classe alta e foi talvez o período de maior brilho.

III. Durante o império até a república o Brasil viveu anos de gloria na educação musical, tendo vários conservatórios com ensino de Piano.

IV. Carlos Gomes, foi aluno do Conservatório imperial de 1841, onde o lirismo italiano predominava.

V. Entre os anos de 1930 a 1945 a educação musical foi colocada no currículo das escolas primarias e secundárias.

São asserções CORRETAS:

Em 1968, durante o período mais repressivo da Ditadura Militar, foi implementada a Reforma Universitária, por meio da Lei nº 5540/1968, que alterou significativamente a estrutura das universidades federais. Dentre algumas das principais mudanças, pode-se indicar:

Em 1822, o Brasil se tornou independente de Portugal e em 1823 o Imperador Dom Pedro I convocou a Assembleia Geral Constituinte e Legislativa que, no ano seguinte, seria dissolvida pelo próprio Imperador. Porém, no seio dos debates constituintes sobre a instrução pública, é citada pela primeira vez, por parte dos governantes:

A educação de crianças indígenas no Brasil colonial, pelas mãos dos padres da Companhia de Jesus, tinha a função primordial de:

A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) publicou, no ano de 1996, o relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenado por Jacques Delors. No documento, foram elencados quatro pilares necessários para a educação no novo século que se aproximava. São eles:

O verdadeiro início da educação de surdos surge com o professor Pedro Ponce de León (1520 – 1584), considerado o primeiro professor de surdos na história, cujo trabalho serviu de base para diversos outros educadores de surdos. A respeito de Ponce de León é correto afirmar que

A partir da “indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão” presente no artigo 207 da Constituição Federal de 1988, o documento Política Nacional de Extensão Universitária (2012), produzido pelo Fórum de Pró-reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras (FORPROEX), defende:

"A diretriz Indissociabilidade Ensino - Pesquisa - Extensão reafirma a Extensão Universitária como processo acadêmico. Nessa perspectiva, o suposto é que as ações de extensão adquirem maior efetividade se estiverem vinculadas ao processo de formação de pessoas (Ensino) e de geração de conhecimento (Pesquisa).

(Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras. Política Nacional de Extensão Universitária. [s.n.]. Manaus, 2012.)

Considere as afirmativas a respeito da diretriz indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Proporciona ao estudante protagonismo em sua formação técnica e em sua formação cidadã. O eixo pedagógico "estudante - professor" é ampliado para o eixo "estudante - professor - comunidade”.

( ) Amplia o conceito de “sala de aula”, pois, além do espaço físico tradicional de ensino-aprendizagem, tornam-se “salas de aula” todos os espaços, dentro e fora da instituição de educação superior, em que se aprende, ensina e/ou re(constroem) conhecimentos.

( ) Configura as práticas como processos interdisciplinares, educativos e científicos, promovendo a interação transformadora entre instituição de educação superior e outros setores da sociedade de forma técnica, apolítica e sem influências ideológicas e culturais.

( ) Estimula atuação junto ao sistema de ensino público, possibilitando o fortalecimento da educação básica através de contribuições técnico-científicas e construção/difusão de valores de cidadania.

( ) Restringe-se à graduação porque a incorporação de estudantes de pós-graduação em ações extensionistas pode desqualificar e desvirtuar as atividades da pós-graduação, na medida em que ela privilegia o desenvolvimento de pesquisa.

Assinale a sequência CORRETA.