Qual dos seguintes aspectos é considerado na etiologia dos problemas de aprendizagem, incluindo distúrbios relacionados à escrita, leitura, fala, desenvolvimento da psicomotricidade e comorbidades associadas a limitações no desenvolvimento da aprendizagem?

Qual dos seguintes fatores descreve a interação entre as dimensões afetivas, cognitivas e sociais no processo de ensino-aprendizagem, destacando a importância de considerar as emoções, pensamentos e interações sociais dos alunos para facilitar uma aprendizagem eficaz?

Qual é um dos principais desafios enfrentados pelo psicopedagogo que atua na sala de aula no Brasil, visando compreender e lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos de forma individualizada?

Segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, grandes filósofos, como Platão, Kant e Descartes, possuiriam uma significativa inteligência:

A educação lança mão de teorias e estudos das mais diferentes áreas do conhecimento. Dentre elas, destaca-se aquela que, segundo Carvalho (2021, p.10), “tem como questão central compreender a dimensão subjetiva da educação (subjetividades que são constituídas no contexto educacional), tendo como base teórica principal as teorias que explicam os processos de desenvolvimento e de aprendizagem humana”. A autora refere-se à:

Ao analisar diferentes práticas pedagógicas, é possível identificar as teorias de aprendizagem que ancoram cada uma delas. Sendo assim, ao observar o uso contínuo de exercícios para memorização e fixação de informações, atividades organizadas das mais simples e parciais possíveis até as mais complexas, pode-se afirmar que a teoria por trás dessas práticas é a:

A partir de seus estudos e pesquisas sobre o processo de desenvolvimento humano, Vygotsky reconheceu a significativa influência do aprendizado escolar no desenvolvimento das funções psicológicas superiores (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar). Ao explicar o papel da escola nesse processo de desenvolvimento, ele fez uma importante distinção entre dois tipos de conceitos:

A teoria de Vygotsky aponta que a criança nasce com funções psicológicas elementares e que com o aprendizado da cultura e as experiências adquiridas, essas funções tornam-se funções psicológicas superiores, que são o comportamento consciente, a ação proposital, capacidade de planejamento e pensamento abstrato.

A partir desses conceitos, Vygotsky apresenta outras concepções igualmente importantes, como é o caso da zona de desenvolvimento proximal, que é onde o professor vai fazer intervenções para uma aprendizagem satisfatória e a relação entre pensamento e linguagem.

Fonte: https://jornadaedu.com.br/praticas-pedagogicas/ teoria-de-vygotsky/

Esse pensamento é justificado pela seguinte afirmação:

Diferentes autores estudam as causas do fracasso escolar. Weiss e Fernandez contribuíram significativamente para a melhor compreensão desse problema ainda presente em nossa sociedade. Sobre o tema, analise as seguintes assertivas:

I. As privações impostas pela sociedade não impedem que muitos aprendentes construam suas aprendizagens, não são suficientes para prejudicar o crescimento cultural, o desenvolvimento da linguagem e da construção cognitiva. Trata-se de mérito individual.

II. A falta de profissionais qualificados, a carência de material didático, carência na estrutura física e pedagógica, currículos despregados da realidade do aluno: tudo isso faz com que a escola seja um agente contribuinte dos problemas de aprendizagem e do fracasso escolar.

III. O indivíduo em processo de aprendizagem que apresenta dificuldades no aprender pode estar desenvolvendo um mecanismo particular para suportar as alterações de sua história emocional.

IV. O problema de aprendizagem que poderá gerar o fracasso escolar pode ser classificado como reativo ou um problema-sintoma.

Quais estão corretas?

Buscando estabelecer relação entre processo de desenvolvimento e capacidade de aprendizagem, Vygotsky determinou pelo menos dois níveis de desenvolvimento: zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. Esse estudo participa da instrumentalização do psicopedagogo, tanto na abordagem e mediação junto aos pacientes, quanto na orientação do trabalho docente. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando a relação entre processo de desenvolvimento e capacidade de aprendizagem.

Coluna 1

1. Zona de desenvolvimento real.

2. Zona de desenvolvimento proximal.

Coluna 2

( ) A criança soluciona problemas de forma mais independente, revelando funções que já amadureceram.

( ) Define aquelas funções que ainda não amadureceram, ou seja, a criança ainda não consegue realizá-las sem assistência.

( ) Caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente.

( ) Caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre a Escola Construtivista, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) O papel da Escola Construtivista é ensinar os conteúdos orientados para a formação do cidadão participativo e crítico.

( ) Os conteúdos de ensino são universais e de diversas culturas, tempos e lugares, permanentemente reavaliados em face à realidade social.

( ) O professor é uma autoridade, realizando aulas expositivas, provas sem consulta, sem observar os conhecimentos prévios dos alunos.

Nos primeiros anos de vida, as crianças aprendem muito e de diferentes formas. Por isso, para desempenhar melhor sua função, faz-se imprescindível que o professor conheça como as crianças aprendem. Historicamente, foram desenvolvidas diferentes concepções acerca da aprendizagem. Considerando essas concepções, é correto afirmar:

Leia o texto a seguir.

A educação é necessária para que o homem, em contato com a natureza e com outros homens, garanta a sua sobrevivência. Por meio dela, o ser humano não precisa inventar tudo novamente, necessitando apropriar-se da cultura, do que já foi produzido pela humanidade. Na frase, “A exigência que Auschwitz não se repita é a primeira de todas para a educação”, Adorno (2003), nos diz que na própria origem da civilização está contida a barbárie. O autor nos questiona o que seria o nazismo senão a expressão mais profunda da barbárie que o ser humano pode chegar. Segundo Adorno (2003), reside aí a importância fundamental da educação, impedir que a barbárie possa retornar

ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. In:___ Educação e Emancipação. 3ª Ed. São Paulo: Paz e Terra. Tradução de Wolfgang Leo Maar p. 119-138, 2003.

Considerando o enunciado do texto e a frase de Adorno, que teoria de aprendizagem aponta-se necessária para evitar o retorno à barbárie?

Leia o texto a seguir.

“O egocentrismo é uma disposição afetivo-intelectual que se apresenta sempre que uma alteração da realidade social do sujeito não é acompanhada da capacidade de representar a realidade.”.

Segundo estudos de Piaget, pode-se afirmar que o egocentrismo, característico do período pré-operacional, apresenta algumas manifestações características: o animismo, o artificialismo e o finalismo; presente nas ações cotidianas das crianças. Compreender o processo de desenvolvimento do pensamento infantil favorece o processo de intervenção pedagógica.

Goulart (2002, pág. 32).

O animismo é a tendência de

Dentre as teorias da aprendizagem, está a teoria das inteligências múltiplas que se concentra na ideia de que as pessoas possuem diferentes tipos de inteligências ou habilidades cognitivas, e que a educação e a aprendizagem podem ser mais eficazes quando são adaptadas para atender às diversas inteligências de cada indivíduo. Em vez de considerar a inteligência como uma capacidade única e geral, a teoria das inteligências múltiplas reconhece a diversidade de talentos e habilidades humanas e propõe que a aprendizagem seja projetada levando em consideração essas múltiplas formas de inteligência. Essa teoria foi cunhada por:

No campo da psicologia da educação, algumas correntes teóricas enfatizam a importância das interações sociais e do ambiente cultural na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo das crianças. Um dos conceitos centrais defendidos é descrito como a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver tarefas de forma independente,eoníveldedesenvolvimentopotencial,determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes. Essa definição refere-se ao conceito de:

A abordagem sociointeracionista de Vygotsky se contrapõe aos postulados inatistas, que podem servir para justificar práticas pedagógicas espontaneístas, pouco desafiadoras; bem como aos postulados do ambientalismo, que podem legitimar o fazer pedagógico assistencialista, que tenta compensar as “carências sociais” das crianças provenientes das classes populares. Com base nos pressupostos de Vygotsky, a qualidade do trabalho pedagógico está associada à:

Sobre o comportamento da criança em sala de aula, é CORRETO apontar:

Inteligência ligada à capacidade de se situar sobre os limites mais extremos do cosmos e também em relação a elementos da condição humana, como o significado da vida, o sentido da morte, o destino final do mundo físico e ainda outras reflexões de natureza filosófica ou metafísica. Marcante em pessoas com forte espiritualidade, é a inteligência dos filósofos, sacerdotes, xamãs e gurus.

O trecho acima expressa as características de qual das múltiplas inteligências identificadas por Howard Gardner?