Questões de Concurso
Comentadas sobre elaboração do planejamento de ensino em pedagogia
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- Um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir posteriormente, para atingir determinados objetivos.
- A organização da ação pedagógica intencional de forma responsável e comprometida com a formação dos alunos.
- Significa tomada de decisão e permanente processo de reflexão dos sujeitos da escola.
As características acima definem qual documentação pedagógica?
O planejamento tem um grande valor por abordar o processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social (1ª PARTE). A ação de planejar se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é a atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções empíricas (2ª PARTE). Ao planejar, o educador busca a integração de todas as áreas de informação para, por meio delas, alcançar as necessidades do público e promover seu crescimento e conhecimento (3ª PARTE).
Quais partes estão corretas?
I. Realizar um conjunto orgânico de ações, rotinas, regras e propostas para aproximar uma realidade de um ideal.
II. Dar clareza e precisão à própria ação.
III. Teorizar subjetivamente em diferentes possibilidades e direções.
Quais estão corretas?
I. Dinamismo epistemológico.
II. Formas de medição interativa.
III. Análise da realidade.
IV. Projeção de finalidades.
Ao analisar as características do Projeto Político-Pedagógico, Vasconcellos (2019) afirma que, quanto à abrangência, ele é:
I. Amplo.
II. Integral.
III. Global.
IV. Parcial.
Quais estão corretas?
Segundo Gandin (2014), o processo de planejamento possibilita as algumas reflexões, em que temos:
I. Em vista a prática, isto é, temos consciência de que a elaboração é apenas um dos aspectos do processo e que há a necessidade da existência do aspecto execução e do aspecto avaliação.
II. Em mente que sua função é tornar clara e precisa a ação, organizar o que fazemos, sintonizar ideias, realidades e recursos para tornar mais eficiente nossa ação.
III. A ideia definida e em evidência de que todo o autoritarismo é pernicioso e que todas as pessoas que compõem o grupo devem participar de todas as etapas, aspectos ou momentos do processo.
Quais estão corretas?
O planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, racionalmente organizada sobre a educação, o educando, o ensino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os métodos e técnicas de ensino, a organização administrativa da escola e sobre a comunidade escolar. O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. (...) E contém elementos, sendo um deles o objetivo. Os objetivos são finalidades que se pretendem alcançar. Retratam os valores e os ideais educacionais, a aprendizagem dos conteúdos das ciências, as expectativas e necessidades de um grupo social e, eles podem ser gerais ou específicos. (LARCHERT, s/d, p.62). Quanto a eles, as professoras fizeram as seguintes afirmações:
Prof. Marise: O objetivo geral expressa propósitos mais amplos acerca da função da educação, da escola, do ensino, considerando as exigências sociais, do desenvolvimento da personalidade ou do desenvolvimento profissional dos alunos.
Professora Vânia: Entende-se que objetivo geral deve apresentar a ideia central, deve descrever de forma sucinta e objetiva a finalidade pela qual você está realizando o estudo e qual meta busca ser atingida.
Professor Carlos: Os objetivos específicos dão uma menor delimitação ao tema, além de generalizar os processos necessários para a realização do trabalho.
Professor João: Os objetivos específicos de ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão e assimilação ativa das matérias de estudo.
Definiram corretamente os objetivos gerais e específicos:
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
A utilização da multimídia educativa enriquece e dinamiza o processo de ensino e aprendizagem, sendo, no entanto, pouco inclusivo.
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
O objetivo geral descreve, de forma global, o que se espera atingir ao final de determinado período no processo de ensino. Os objetivos específicos dialogam com o objetivo geral e são a descrição detalhada de habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo estudante ao longo desse processo.
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Ao se fundamentar nos documentos orientadores, o planejamento de ensino deve também considerar o contexto do estudante, criando estratégias que promovam a aprendizagem.
Vivem dentro de mim o menino que eu fui e o que eu gostaria de ter sido e não pude ser e que, hoje, procuro ser. Não deixem morrer em vocês as meninas e os meninos que são hoje para que jamais envelheçam, apenas fiquem maduros.
FREIRE, P. Pedagogia da tolerância.
São Paulo: Editora Unesp, 2004, p. 270.
Quanto à andragogia e à aprendizagem do estudante adulto, julgue (C ou E) o item a seguir.
O planejamento voltado para a aprendizagem de adultos deve considerar que eles são motivados por necessidades extrínsecas e por fatores externos.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
Um planejamento pedagógico que não desvincula a ação da intencionalidade deve entender a realidade como ponto de partida e de chegada, sendo transformada à medida que o planejamento se concretiza a partir das ações dos sujeitos.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
A unidade entre planejamento e execução é condição essencial para a construção de um planejamento mais consistente e com maior adesão a um projeto educacional emancipador.
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