Identifique as afirmativas verdadeiras (com “V”) e falsas (com “F”) e, depois, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. Os esportes e o lazer estão relacionados à vida saudável na adolescência, isto se dá porque

( ) A prática de esportes é uma atividade de lazer que ajuda na saúde física e mental dos adolescentes;

( ) A prática de esportes colabora na aprendizagem escolar;

( ) A prática de esporte permite trabalhar a afetividade, as percepções, a expressão, o raciocínio e a criatividade;

( ) A prática de esporte permite desenvolver valores como respeito a regras e limites, estimular a aceitação da vitória ou da derrota e ajudar a fortalecer as relações de solidariedade.

Ferreiro e Teberosky (1999) apontam que a escrita é uma forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para se aprender a escrever, o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita, o que acontece de forma gradual, mas exige uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Através dos resultados obtidos por meio da pesquisa realizada pelas autoras foram definidos cinco níveis de desenvolvimento da escrita, que se estabelecem, a partir do momento em que o indivíduo compreende a função da escrita, ou seja, seus devidos usos. Observando as conceituações de três das cinco etapas da escrita admitidas por Ferreiro e Teberosky, temos, respectivamente, os níveis:

I. É uma escrita onde a criança começa a escrever, alfabeticamente, algumas sílabas e para outras permanece silábico. Percebe, primeiramente, que a sílaba tem duas letras e, posteriormente, que existem sílabas com mais de duas letras; tem dificuldades em separar palavras quando escreve frase ou texto.

II. Percebe a função social da escrita (diferenciando-a de desenhos), usa critério quantitativo. São necessárias muitas letras para escrever o nome de um objeto grande, e poucas letras para escrever o nome de um objeto ou coisa pequena, critério qualitativo (não se podem repetir letras).

III. Consciência de que existe relação entre fala e escrita, entre aspectos gráficos e sonoros das palavras. Presença de valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras: para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. A criança utiliza os critérios quantitativo e qualitativo.

Conforme Simonetti (2012), as práticas sociais de oralidade, de leitura e de escrita funcionam como atividades alimentadoras das atividades estruturantes. Por sua vez, as atividades estruturantes organizam a aprendizagem, enquanto as atividades alimentadoras dão o suporte para essa aprendizagem. Dessa forma, as atividades estruturantes só podem impulsionar a aprendizagem na presença das atividades alimentadoras. São exemplos de atividades estruturantes:

Concebendo a linguagem como um fenômeno social, Bakhtin defende a língua como interação verbal dos atos de fala, cujo fundamento é o caráter dialógico. Para ele, todo enunciado é dialógico e toda relação dialógica é uma relação de sentidos, fazendo-se necessários o código e o sentido. Na perspectiva da aquisição e desenvolvimento da língua como prática social, NÃO está de acordo a premissa de que:

O ingresso da criança no universo moral se dá pela aprendizagem de diversos valores e deveres a eles impostos tanto pelos pais, quanto por adultos em geral. Piaget (1932/1994, p. 23) afirma que “toda moral consiste num sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras”. Para o autor, a moralidade é construída e se aperfeiçoa em três fases de desenvolvimento sociomoral: a anomia, a heteronomia e a autonomia. Indique a alternativa que conceitua, corretamente, a etapa da heteronomia e da autonomia, conforme a teoria do estudioso suíço:

Analise as afirmativas correlatas.

I. “Para que a educação seja de fato um espaço pleno de significados e aprendizagens, é importante não esquecer que é na interação com o outro e com o mundo que se edifica o conhecimento e se compreende a realidade.”

NESTE SENTIDO

II. “O currículo deve ser apresentado como uma listagem de conteúdos e objetivos a serem alcançados.”

Assinale a alternativa correta.

Sobre as concepções de infância, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(  ) O século XVIII inaugurou a construção da infância moderna, assumindo o signo de liberdade, autonomia e independência.

(  ) O século XIX inaugurou uma criança com valor econômico, criando uma concepção de infância plenamente aceita no século XX.

(  ) A infância, enquanto produção cultural da pós‐modernidade, não pode ser pensada como cristalizada ou acabada.

(  ) No Brasil moderno surgiu um termo que conceitua bem a criança desvalida: direitos.

A sequência está correta em

Analise as afirmativas correlatas.

I. “A brincadeira também é uma rica fonte de comunicação.”

POIS

II. “Até mesmo na brincadeira solitária a criança, pelo faz de conta, imagina que está conversando com alguém ou com os seus próprios brinquedos.”

Assinale a alternativa correta.

Sobre a influência da brincadeira no desenvolvimento infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A brincadeira permite à criança se apropriar de códigos culturais e de papéis sociais.

( ) As primeiras brincadeiras do bebê, que são caracterizadas pela observação e posterior manipulação de objetos, oferecem à criança o conhecimento e a exploração do seu meio através dos órgãos dos sentidos.

( ) A brincadeira, seja simbólica ou de regras, não tem apenas um caráter de diversão ou de passatempo.

( ) Pela brincadeira a criança, com a intencionalidade, estimula uma série de aspectos que contribuem para o seu desenvolvimento.

A sequência está correta em

Sobre as dimensões do educar e do cuidar, assinale a afirmativa INCORRETA.

Numa reunião pedagógica, os professores discutiram como tema a utilização de jogos no processo ensino aprendizagem. Ao expor as experiências com a temática a professora Ana afirmou que o uso dos jogos no ensino de alguns conteúdos vinha apresentando bons resultados, inclusive gerando mudança positiva nas atitudes de alguns estudantes. A experiência socializada pela professora Ana indica que o uso de jogos no processo educativo pode promover, EXCETO:

Na organização do trabalho pedagógico, o conjunto de atividades ligadas entre si e planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa, de forma gradual, de acordo com objetivos de aprendizagem é denominado:

Recentes pesquisas sobre educação em ciências defendem a Alfabetização Científica como meta de ensino e aprendizagem das ciências. A alternativa que descreve um objetivo da Alfabetização Científica é:

Na alfabetização, o domínio da linguagem oral e escrita constitui uma das dimensões da expressividade. O aprendizado da leitura e da escrita não terá significado real se ele se faz através da repetição puramente mecânica das sílabas. Este aprendizado só é válido quando, simultaneamente com o domínio do mecanismo da formação vocabular, o educando vai percebendo o profundo sentido da linguagem. Quando vai percebendo a solidariedade que há entre a linguagem-pensamento e realidade. Por isso, o processo de alfabetização libertadora

A noção de “socialização” guarda estreitas relações com a educação escolar e não escolar e pode ser entendida como

Os artigos 10 e 11 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), que tratam especificamente da avaliação e das relações entre Educação Infantil e Ensino Fundamental, versam sobre como as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, garantindo: I. A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); III. A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré -escola e transição pré -escola/ Ensino Fundamental); IV. Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição , junto às crianças e aos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil; V. A retenção das crianças na Educação Infantil , caso as expectativas de aprendizagens referentes à etapa não sejam alcançadas pela criança, possibilitando assim, a consolidação de um processo de desenvolvimento qualitativo. Estão corretas:

As questões da estética sofreram transformações ao longo do tempo. Adolfo Sanchez Vázquez (1999), ao se posicionar frente à Estética como ciência do belo, nos alerta que o estético também se denota na presença do feio, do trágico, do cômico, do sublime, do monstruoso. O fundamental para este autor é que o estético traz em si a qualidade do sensível e, diferentemente de algumas filosofias da arte, trata também das coisas do cotidiano. Segundo o autor, a Estética se ocupa também do estético não-artístico, ou seja, de uma ampla esfera de objetos elaborados pelo homem – produtos artesanais, artefatos mecânicos ou técnicos, artigos usuais da vida cotidiana–, que, se reagem bem a uma finalidade extra-estética, também têm seu lado estético. Sobre a construção estética das crianças não está coerente a afirmativa:

Na Educação Infantil, os conceitos matemáticos são trabalhados de forma intencional, a partir das experiências e vivências do dia a dia das crianças e de suas brincadeiras. A todo o momento, crianças participam de situações que envolvem noções da matemática. Portanto, o trabalho com os conhecimentos matemáticos deve ser realizado de forma articulada com essas vivências e sua função social, pois as crianças já operam com esses conhecimentos no seu cotidiano. De acordo com Lorenzato (2006), a exploração matemática na educação da primeira infância deve se manifestar em três campos: o espacial, o numérico e o campo das medidas. Seguindo a ordem, acima citada, como exemplos de conceitos matemáticos correspondentes a esses campos, podemos citar:

Em seus estudos, acerca das concepções infantis de tempo, espaço, causalidade física, movimento e velocidade, Piaget criou um campo de investigação que denominou epistemologia genética: uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida. Na sequência elaborada por Piaget, os estágios de desenvolvimento do pensamento da criança são respectivamente:

Na educação infantil, a rotina possui relevância por apresentar uma regularidade na organização do tempo, tão necessária às diferentes idades. Isso porque as atividades que se repetem regularmente passam a atuar como reguladores do tempo para as crianças, permitindo que elas se organizem no espaço e no tempo, por meio de referências que se tornam estáveis. Ao criar algumas referências na instituição, a criança é capaz de antecipar atividades que ocorrerão, tendo a possibilidade de organizar seu tempo, sentindo-se mais confiante. Sobre os tempos que devem compor a rotina da Educação Infantil, temos: