Questões de Concurso
Comentadas sobre educação infantil em pedagogia
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Julgue o item a seguir.
Podemos descrever a aprendizagem da escrita como
aprender a um jogo, no qual é necessário aprender as
combinações, as regras, ter vontade e treinar.
Aprendendo o jogo da escrita, é possível escrever
histórias, poesias, cartas, bilhetes, enfim, conhecer o
mundo e suas coisas. A escrita é constituída de uma
atividade psicomotora extremamente complexa, no qual
participam os aspectos de maturação, expressado pelo
conjunto de atividades motoras que são constituídos pelo
desenvolvimento psicomotor geral.
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As deficiências no processo de desenvolvimento da
linguagem têm, inegavelmente, um impacto significativo
na alfabetização mas não afetam o processo de
letramento, visto que esse depende exclusivamente do
contato do sujeito com o mundo.
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Diversos estudos enfatizam as relações e implicações da
intervenção com jogos para o desenvolvimento das
pessoas, em situação individual ou grupal. Ao refletirmos
o conceito de “lúdico” em diferentes literaturas que o
apresentam, pode-se concluir que a ludicidade é a
utilização de jogos e de brincadeiras que deixam as aulas
mais dinâmicas e atrativas.
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Ao utilizar os jogos, as brincadeiras e a ludicidade em
suas avaliações ou intervenções, o psicopedagogo
objetiva resgatar os aspectos emocionais, afetivos e
cognitivos dos conteúdos ministrados pelo educador em
sala de aula, motivando o educando a buscar uma
aprendizagem prazerosa. Destaca-se que, ao utilizar
recursos lúdicos, o profissional de psicopedagogia deve
esclarecer o porquê, para quem e quais recursos utilizar,
considerando as dificuldades identificadas e a superação
das mesmas.
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Toda criança por natureza gosta de se movimentar.
Utilizar o jogo em sala de aula para distrair os estudantes
de uma atividade mais pesada e puxada é um exemplo de
trabalhar o lúdico na escola. O lúdico é um modo de
entreter os educandos e pode ser uma alternativa para
distrair, ou uma válvula de escape para a dificuldade de
atenção e concentração que se apresenta como uma
queixa muito comum da atualidade.
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O jogo pode ser considerado como um recurso
complementar ao processo de aprendizagem. O aluno
pode, através do jogo, construir conceitos matemáticos
complexos que não conseguiria da forma tradicional de
ensino. Atualmente, nos meios acadêmicos do Brasil,
vem se desenvolvendo uma linha de pesquisa que
fortalece a ideia de se empregar jogos como instrumento
para diagnóstico e avaliação da aprendizagem.
(_) Cumprimentar. (_) Gritar com os colegas quando não estiverem lhe escutando. (_) Tratar o próximo da mesma forma que deseja ser tratado. (_) Exigir coisas desnecessárias.
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Todas as atividades esporádicas e não planejadas
envolvendo jogos no ambiente escolar, por serem
consideradas instrumentos pedagógicos, potencializam o
ensino-aprendizagem dialógico, empático e
impulsionador das competências e habilidades de
maneira interativa.
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A infância é uma construção histórica, resultado de um
processo complexo de produção de representações
sobre as crianças, de estruturação dos seus cotidianos e
mundos de vida e, especialmente, de constituição de
organizações sociais para as crianças.
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A dança sé um conteúdo estruturante da Educação
Física, embora possa ser pouco desenvolvida na escola,
dentro de uma sequência pedagógica adequada.
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Uma contribuição positiva do jogo no ambiente escolar é
a enorme motivação que leva ao aprendizado, fazendo
com que o aluno se desenvolva à medida que joga.
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O Nível Alfabético é a fase final do processo de
alfabetização de uma criança, quando podemos
considerar que ela venceu as barreiras do sistema de
representação da linguagem escrita, já sendo capaz de
fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que
escreve.
(_) As crianças não devem circular pelas áreas onde se preparam os alimentos, evitando seu contato com facas e outros materiais cortantes, água fervente, fogo, etc. (_) Tesouras de ponta não devem ser usadas pelas crianças, assim como estiletes e outros materiais cortantes. (_) Caso a criança se queixe de algum mal-estar, como dor e febre, a primeira medida a ser tomada é administrar um medicamento analgésico e deixá-la descansar isolada do grupo.
(_) Garante que o jogo por si só seja o responsável pelo desenvolvimento dos processos cognitivos, mas seu caráter lúdico o distancia da aprendizagem mais complexa. (_) Favorece o processo de desenvolvimento e aprendizagem e destaca que um trabalho de intervenção pedagógica, na perspectiva construtivista, pressupõe um professor que atue para modificar a qualidade de participação do sujeito, por meio de procedimentos de intervenção coordenados e intencionais. (_) Reconhece o valor do jogo no contexto educacional quando ele está constituído do seu significado funcional.
I fomentar o desenvolvimento de tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a alfabetização e favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos alunos, consideradas as diversas abordagens metodológicas e sua efetividade. II ampliar programas e aprofundar ações voltadas para a alfabetização junto aos alunos, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares. III apoiar a alfabetização de crianças do campo, indígenas, quilombolas e de populações itinerantes, com a produção de materiais didáticos específicos, e desenvolver instrumentos de acompanhamento que considerem o uso da língua materna pelas comunidades indígenas e a identidade cultural das comunidades quilombolas. IV promover e estimular a formação inicial e continuada de professores para a alfabetização de crianças, com o conhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto sensu e ações de formação continuada de professores para a alfabetização. V apoiar a alfabetização das pessoas com deficiência, considerando as suas especificidades, inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas surdas, sem estabelecimento de terminalidade temporal.
Das estratégias acima, estão contidas no PNE (2014-2024) apenas:
I. Apoiado na Sociologia da infância, “criança” e “infância” são considerados conceitos distintos.
II. A infância deve ser compreendida como uma categoria social, do tipo geracional, e a criança como o sujeito concreto, integrante dessa categoria.
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