Ao longo da história da humanidade, as concepções de criança e infância tiveram diferentes definições, refletindo os valores presentes na sociedade em diferentes períodos. Na Idade Média, por exemplo, a criança era vista como um “miniadulto”. Nos séculos XVI e XVII, a infância passou a ser entendida como uma etapa da vida que diferencia a criança do adulto. No Brasil do século XX, após o processo de abertura política da redemocratização do país, a criança passou a ser considerada um ser histórico e cultural que está inserido na sociedade e que, portanto, tem direitos e deveres. Qual é a concepção de criança apresentada pela BNCC e, consequentemente, utilizada para a construção da Proposta Pedagógica Curricular 2020 do município de Almirante Tamandaré? 

No Referencial Curricular do Paraná para a Educação Infantil, apoiado na BNCC, é possível encontrar a seguinte afirmação: “Um dos princípios postos na legislação para a Educação Infantil é o cuidar e o educar, e o brincar em um processo de interação. Essa relação, que é indissociável, exige atenção aos momentos que permeiam o cotidiano da Educação Infantil, ricos de vivências e experiências. O professor precisa, nesse contexto, ‘refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças’(BRASIL, 2017, p. 36).”

SEED/PR, 2018. Disponível em: http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=8.

Essas ações do professor em relação ao conjunto das práticas pedagógicas podem ser entendidas como a efetivação de uma prática: 

Leia o trecho extraído do livro Quando eu voltar a ser criança, de Janusz Korczak, com tradução de Yan Micchalski, 2022.

         Em casa, o jantar não está pronto, então começo a brincar com Irene. Ah, sim, tenho uma irmãzinha, Irene. Tenho também pai e mãe. A brincadeira é a seguinte: eu fecho os olhos, tapo os ouvidos e viro-me para a parede. Ela esconde a boneca e eu a procuro […] Não é uma brincadeira tola, infantil. Trata-se de descobrir um segredo, achar algo que está oculto, mostrar que não dá para esconder uma coisa de tal modo que se torne impossível achá-la. Quanto mais difícil a conquista, mais gostosa a vitória. Quer se trate da verdade dos adultos – descoberta, invento, revelação –, quer se trate de boneca dentro de uma panela, toda a natureza é como Irene escondendo a boneca; e a humanidade, em laborioso esforço de busca, sou eu, um menino. Antes cacei a lebre com a velocidade das minhas pernas e a esperteza da minha corrida, agora acho a boneca através de dedução, intuição, obstinação […] Estou cansado depois desse dia tão longo e cheio de experiências.

Embora escrito em outra época, esse texto traz percepções que justificam a importância do brincar na rotina das crianças. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação, contida na BNCC, que trata diretamente desse direito. 

A Matriz Curricular da Educação Infantil do Município de Almirante Tamandaré, escrita com base no Referencial Curricular do Paraná para Educação Infantil, está organizada: 

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs), as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular dessa etapa devem ter como eixos as interações e a brincadeira, garantindo experiências como as “experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos”. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento previsto no campo de experiência “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação” para crianças bem pequenas. 

Hilary Cooper, doutora e professora de História e Pedagogia na Faculdade St. Martin, na Inglaterra, é autora do livro Ensino de História na Educação Infantil e Anos Iniciais, publicado em 2012. Segundo a autora “as crianças podem começar a entender e discutir as razões do comportamento das pessoas, os valores de uma sociedade diferente da sua e por que existem perspectivas diferentes” (p. 27). Assinale a alternativa que apresenta o campo de experiência com o qual a afirmação da autora se conecta.

O princípio ético dentro da proposta pedagógica da Educação Infantil compreende a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e o respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. Diante do exposto, estão conectados ao princípio ético os direitos: 

Segundo a BNCC, o processo básico de alfabetização implica: 

Quanto às concepções de criança e infância, assinale a alternativa correta. 

A teoria do desenvolvimento infantil de Froebel preconiza:

I. As crianças como simplesmente adultos em formação.

II. A atividade livre e o jogo na educação infantil.

III. A experiência sensorial na aprendizagem.

IV. A preparação do sujeito, a criança, para o futuro.

V. O desenvolvimento integral da criança no presente.

Está CORRETO o que se afirma em:

Analise a situação hipotética abaixo.
Amanda é uma aluna da turma de Educação Infantil que foi diagnosticada com Autismo. Ela apresenta dificuldades de comunicação verbal e tende a se sentir sobrecarregada em ambientes com muitos estímulos sensoriais. Para atender às necessidades educacionais especiais da aluna Amanda, é necessário:

I. Utilizar recursos de comunicação alternativa, como pictogramas.

II. Criar estímulos visuais e sonoros, aumentando a sobrecarga sensorial.

III. Auxiliar no desenvolvimento de habilidades sociais.

IV. Recomendar um tratamento médico intensivo para corrigir seu autismo.

Está CORRETO o que se afirma em:

Ao ensinar Ecologia, cadeia alimentar e relações ecológicas na Educação Infantil e Anos Iniciais, os professores devem adotar uma prática que possibilita a:

I. Inclusão de atividades como observação de ambientes naturais próximos à escola.

II. Eliminação de atividades práticas e interativas, limitando o ensino apenas à teoria.

III. Interdisciplinaridade, relacionando os conceitos de ecologia com outras áreas do conhecimento.

IV. Abordagem de questões éticas e de cidadania, incentivando os alunos a refletir sobre seu papel.

V. Transmissão de informações sem a necessidade de explorar o entorno como recurso educativo.

Está CORRETO o que se afirma em:

Considerando que a avaliação na Educação Infantil é concebida como um elemento que aborda o grau evolutivo dos aspectos psicomotor, psicoafetivo e cognitivo das crianças, as estratégias de avaliação utilizadas pelos educadores nessa etapa devem contemplar:

I. O resultado quantitativo específico do desenvolvimento de todas as etapas do processo de aprendizagem.

II. A aplicação de testes padronizados para mensuração do desenvolvimento das crianças em todas as áreas.

III. O registro cuidadoso dos progressos e das dificuldades permitindo uma análise individualizada.

IV. A observação constante e sistemática do comportamento e das interações das crianças.

V. A utilização de diferentes instrumentos e técnicas adaptados às características e necessidades das crianças.

Está CORRETO o que se afirma em:

Identifique a alternativa que NÃO representa uma Estratégia Pedagógica adequada para promover a alfabetização e o letramento na Educação Infantil

Alfabetização e o Letramento não tem o mesmo significado, trata-se de dois processos diferentes que ocorrem de forma indissociável e interdependente. O processo de alfabetização na perspectiva de letramento abrange, EXCETO:

Jogos e brincadeiras, entre as diversas manifestações da cultura corporal, são elementos privilegiados para o trabalho corporal na Educação Infantil. Em relação à importância do brincar na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Durante as atividades lúdicas, todas as crianças se engajam na brincadeira simultaneamente e pelo mesmo período de tempo, participam ativamente das atividades simbólicas, interagindo com seus colegas e professores.

( ) A interação dos bebês com crianças maiores que já dominam brincadeiras com regras permite que eles participem das atividades lúdicas, ingressando como protagonistas das atividades propostas.

( ) A Educação Infantil pode não apenas preservar esse patrimônio, mas também recriá-lo com as crianças, de modo a construir um repertório próprio da instituição, fortalecendo a identidade do grupo.

( ) Além da exploração do espaço e da descoberta de suas possibilidades motoras, a Educação Infantil também deve permitir aos bebês a ampliação de suas possibilidades expressivas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Sobre a história da Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. No período dos governos militares, de 1964 até o início de 1985, as políticas adotadas em nível federal através de órgãos como a Legião Brasileira de Assistência e a FUNABEM continuaram a acentuar a ideia de creche, e mesmo de pré-escola, como equipamentos de assistência à criança carente.

II. A Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) de 1943, de iniciativa do Governo Vargas (1930-1945), regulamentou alguns pontos sobre o atendimento dos filhos das trabalhadoras, mas apenas com o objetivo de facilitar a amamentação durante a jornada de trabalho.

III. Nas décadas de 1920 e 1930, alguns centros urbanos que se industrializavam no Brasil não dispunham de infraestrutura urbana como saneamento básico, moradias, etc., sofrendo o perigo de constantes epidemias, o que exigia soluções para estes e outros problemas. A creche seria um dos paliativos defendidos por médicos preocupados com as condições de vida da população operária, em geral moradora em ambientes insalubres.

IV. Em 1908, instituiu-se a primeira escola infantil de Belo Horizonte e, em 1909, o primeiro jardim de infância municipal do Rio de Janeiro. 

Conforme Goldschmied e Jackson (2006), analise a sentença abaixo:

O brincar heurístico também pode ser útil para crianças mais velhas com dificuldades de aprendizagem, que podem brincar com o material de acordo com o nível em que estão, ou para crianças com dificuldade de mobilidade (1ª parte). Nas creches que cuidam de crianças que têm poucas condições em casa e cujos pais possam precisar de ajuda para construir relacionamentos melhores com elas, o brincar heurístico pode oferecer uma inestimável contribuição (2ª parte). Para os pais, uma sessão de brincar heurístico oferece uma ocasião utópica, em que eles podem sentar aflitos, com a intenção de controlar o comportamento da criança (3ª parte).

Quais partes estão INCORRETAS? 

Na documentação pedagógica, entendemos que existem dois níveis focais do trabalho: o primeiro nível – onde são geradas a construção de uma prática observada, registrada e interpretada para a sua retroalimentação e para a identificação das zonas de construção de conhecimento das crianças. O segundo nível, externo, trata-se da comunicação das crenças e dos valores que a instituição construiu, ou seja, é um nível de compartilhamento e diálogo democrático com a comunidade (Brasil, 2018).

Assinale a alternativa correta em relação aos dois níveis focais do trabalho.

A criança tem o direito de interagir na cultura, no ambiente e na comunidade em que se insere, de maneira a entrar em contato com todo o patrimônio de saberes que sua comunidade, região, cidade e país podem oferecer.

Valores como ......................................... a devem ser colocados em primeiro plano na educação de crianças de 0 a 5 anos, pois é nessa etapa da vida que elas constroem suas primeiras referências para esses valores.
Brasil, 2018 p.47.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.