Questões de Concurso
Sobre educação infantil em pedagogia
Foram encontradas 15.796 questões
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1° ao 5° ano |
Q2467902
Pedagogia
“Toda atividade pedagógica no ensino de português tem subjacente, de forma explicita ou apenas intuitiva, uma determinada concepção de língua. [...] Desde a definição dos objetivos, passando pela seleção dos objetos de estudo, até a escolha dos procedimentos mais corriqueiros e específicos, em tudo está presente uma determinada concepção de língua, de suas funções, de seus processos de aquisição, de uso e da aprendizagem.” Antunes (2003, p. 39)
Sabe-se que a escolha da concepção de língua reflete no fazer pedagógico do professor, sobre isso, analise as afirmativas a seguir:
I- O professor alfabetizador deve propiciar aos seus alunos, situações de aprendizagem para que desenvolva o conhecimento linguístico e discursivo necessário para atuar como um eficiente leitor e produtor de textos, de forma ativa e crítica, nas mais diversas situações de interação social.
II- As sequências didáticas devem ser propostas partindo da análise de diversos textos, observando os elementos linguísticos e não linguísticos que atuam na construção dos sentidos dos textos, além das regularidades e irregularidades da língua, só após, o professor trabalhará com os textos reais de circulação.
III- O trabalho a ser desenvolvido deve considerar a língua como elemento de interação e comunicação entre os sujeitos de uma comunidade, visando à consolidação da formação do sujeito letrado.
É correto o que se afirma em:
I- O professor alfabetizador deve propiciar aos seus alunos, situações de aprendizagem para que desenvolva o conhecimento linguístico e discursivo necessário para atuar como um eficiente leitor e produtor de textos, de forma ativa e crítica, nas mais diversas situações de interação social.
II- As sequências didáticas devem ser propostas partindo da análise de diversos textos, observando os elementos linguísticos e não linguísticos que atuam na construção dos sentidos dos textos, além das regularidades e irregularidades da língua, só após, o professor trabalhará com os textos reais de circulação.
III- O trabalho a ser desenvolvido deve considerar a língua como elemento de interação e comunicação entre os sujeitos de uma comunidade, visando à consolidação da formação do sujeito letrado.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1° ao 5° ano |
Q2467894
Pedagogia
A apropriação da linguagem escrita é uma etapa de extrema importância no desenvolvimento pedagógico do aluno, principalmente na área de linguagens. Este processo exige um bom planejamento, cuja elaboração deve prever o trabalho nos diferentes níveis em que cada aluno se encontra. Sobre esses aspectos, analise as assertivas a seguir:
I- Os alunos necessitam do conhecimento acerca do sistema de escrita, portanto, identificar as letras do alfabeto por meio da relação com os sons que elas representam é essencial.
II- O professor deverá propor a correção da escrita, paralelamente ao momento da escrita, buscando alcançar os resultados esperados. Desta forma, apontando o erro para que o aluno perceba e corrija- o no momento em que está produzindo suas hipóteses de escrita.
III- No processo de alfabetização, considera-se que cada aluno apresenta seu próprio ritmo na construção do conhecimento, com características singulares e reflexões próprias, por meio de práticas interativas e dialógicas, nas quais os alunos levantarão muitas hipóteses, que nem sempre estarão de acordo com a convenção escrita.
IV- Para colaborar no processo de alfabetização é fundamental que os alunos tenham tido acesso a uma vasta gama de textos escritos, em diferentes situações. Para que compreendam o funcionamento do sistema de representação usado nas diversas situações de comunicação.
É correto o que se afirma em :
I- Os alunos necessitam do conhecimento acerca do sistema de escrita, portanto, identificar as letras do alfabeto por meio da relação com os sons que elas representam é essencial.
II- O professor deverá propor a correção da escrita, paralelamente ao momento da escrita, buscando alcançar os resultados esperados. Desta forma, apontando o erro para que o aluno perceba e corrija- o no momento em que está produzindo suas hipóteses de escrita.
III- No processo de alfabetização, considera-se que cada aluno apresenta seu próprio ritmo na construção do conhecimento, com características singulares e reflexões próprias, por meio de práticas interativas e dialógicas, nas quais os alunos levantarão muitas hipóteses, que nem sempre estarão de acordo com a convenção escrita.
IV- Para colaborar no processo de alfabetização é fundamental que os alunos tenham tido acesso a uma vasta gama de textos escritos, em diferentes situações. Para que compreendam o funcionamento do sistema de representação usado nas diversas situações de comunicação.
É correto o que se afirma em :
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466782
Pedagogia
Na Educação Infantil, as ações de leitura vão se ampliando, com maior grau de abrangência e complexidade ano a ano. É muito importante destacar a importância e a valorização da leitura nesta fase da Educação Básica. Você já ouviu falar da Bebeteca? A Bebeteca é um espaço de leitura especialmente voltado para bebês, onde são realizadas ações de leitura para os pequenos que ainda estão nas fraldas. Em muitas creches do Brasil afora, elas já são uma realidade. Partindo da análise da importância da leitura na Educação Infantil, é correto afirmar que:
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466781
Pedagogia
Em uma escola de educação infantil, uma professora faz o seguinte relato: “Em minhas aulas, com crianças de quatro anos, não priorizo brincadeiras de cunho simbólico, uma vez que este processo acontece no estágio das operações concretas, portanto, seria totalmente inviável possibilitar este tipo de atividade nessa faixa etária”. À luz deste comentário, avalie o relato da professora baseando-senos estágios do desenvolvimento infantil:
I. A professora está correta na sua argumentação, pois o simbólico é importante no desenvolvimento da criança quando em situações formais de aprendizagem que acontecem apenas no Ensino Fundamental.
II. A brincadeira simbólica possibilita a criança reviver situações que lhe foram significativas e assim, ela aprende a diferenciar o eu e o outro, a fantasia e realidade, ressignificando-a.
III. Ao fazer de conta que uma vassoura é um avião a criança aprende que o avião está incutidona vassoura e que a partir desta assimilação, será a sua realidade a partir de então.
IV. A criança quando brinca de carrinho com uma caixa, está negando que a caixa é uma caixa e a usa como carrinho, acreditando que é um carrinho.
Assinale a alterantiva correta:
I. A professora está correta na sua argumentação, pois o simbólico é importante no desenvolvimento da criança quando em situações formais de aprendizagem que acontecem apenas no Ensino Fundamental.
II. A brincadeira simbólica possibilita a criança reviver situações que lhe foram significativas e assim, ela aprende a diferenciar o eu e o outro, a fantasia e realidade, ressignificando-a.
III. Ao fazer de conta que uma vassoura é um avião a criança aprende que o avião está incutidona vassoura e que a partir desta assimilação, será a sua realidade a partir de então.
IV. A criança quando brinca de carrinho com uma caixa, está negando que a caixa é uma caixa e a usa como carrinho, acreditando que é um carrinho.
Assinale a alterantiva correta:
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466780
Pedagogia
Sabemos que desde muito cedo, os bebês emitem sons articulados que lhes dão prazer e que revelam seu esforço para comunicar-se com os outros. Os adultos ou as crianças mais velhas interpretam essa linguagem peculiar, dando sentido à comunicação dos bebês. A construção da linguagem oral implica, portanto, na verbalização e na negociação de sentidos estabelecidos entre as pessoas que buscam comunicar-se. Ao falar com os bebês, os adultos, principalmente, tendem a utilizar uma comunicação simples, breve e repetitiva, que facilita o desenvolvimento da linguagem e da comunicação. Outras vezes, quando falam com os bebês ou perto deles, adultos e crianças os expõem à linguagem oral em toda sua complexidade, como quando, por exemplo, na situação de troca de fraldas, o adulto fala: “Você está molhado? Eu vou te limpar, trocar a fralda e você vai ficar
sequinho e gostoso! ”. (RCNEI, v.3, 1998)
As brincadeiras e interações que se estabelecem entre os bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo.
Assim sendo, assinale a alterantiva correta em relação a uma das primeiras brincadeiras do bebê:
As brincadeiras e interações que se estabelecem entre os bebês e os adultos incorporam as vocalizações rítmicas, revelando o papel comunicativo, expressivo e social que a fala desempenha desde cedo.
Assim sendo, assinale a alterantiva correta em relação a uma das primeiras brincadeiras do bebê:
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466776
Pedagogia
O exercício pleno da democracia exige cidadão com competência e não apenas para soletrar
palavras e assinar o nome. A criança deve ser entendida a partir do que é, faz e tem, e não do que lhe falta. Ou seja, a criança apesar de sua pouca idade, tem direito pleno da cultura letrada em um processo contínuo que deve começar na infância, mas este aprendizado se estende pela vida a fora, pois, a leitura é um bem social e acreditamos que a alfabetização não começa e nem termina no circuito escolar e sim num processo permanente.
Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa incorreta:
Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a alternativa incorreta:
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466774
Pedagogia
O olhar relevante para a Educação Infantil nos dias atuais é considerado um avanço para a educação que é possível ver de forma significativa a evolução da visão sobre a criança, assim como leis que amparam e dão direitos a elas. Assim sendo, há um estímulo para cada fase na aprendizagem, visando o futuro e o desenvolvimento das capacidades motoras, psicológicas, afetivas e, principalmente, o relacionamento social, considerando a educação nas Instituições infantis como ponte para a formação crítica e autônoma da criança. E quando ampliamos as habilidades e potencialidades com conscientização, preservação, o aprendizado fica mais completo, como brincar
com brinquedos reciclados, uma forma divertida de mediar. Os brinquedos confeccionados a partir da sucata, além de incentivar a criatividade das crianças e combater o consumismo, desperta na criança a consciência:
Assinale a alternativa correta.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2019
Banca:
Unibave
Órgão:
Prefeitura de Capivari de Baixo - SC
Prova:
Unibave - 2019 - Prefeitura de Capivari de Baixo - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2466773
Pedagogia
As mais novas abordagens do fazer pedagógico na Educação Infantil tem trazido sugestões e desafios importantes para a construção de novos conhecimentos, valorização do protagonismo da criança, apostando em um novo currículo que, consequentemente, nos faz pensar em um processo de aprendizagem na importância do ambiente como espaço de relações, em investimentos na memória/conhecimento com registros e na documentação para tornar visível o espaço físico e a aprendizagem significativa das crianças.
Este novo paradigma pedagógico requer uma grande transformação na atuação do professor, no sentido de obtermos conhecimentos e capacitações importantes para que as crianças possam ser mediadas a construírem novos conhecimentos.
Assinale a alternativa correta em que o fazer pedagógico apresenta novas abordagens:
Este novo paradigma pedagógico requer uma grande transformação na atuação do professor, no sentido de obtermos conhecimentos e capacitações importantes para que as crianças possam ser mediadas a construírem novos conhecimentos.
Assinale a alternativa correta em que o fazer pedagógico apresenta novas abordagens:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206519
Pedagogia
Na educação infantil, os processos de ensino-aprendizagem encontram um eixo privilegiado nas atividades relacionadas ao cuidado dos pequenos, em volta das quais
ocorrem os processos interativos educador-criança. Segundo Bassedas et alii (1999), há situações que devem
ser levadas em conta no decorrer dessa etapa, pois podem ser aspectos fundamentais que permitem o processo de desenvolvimento e de aprendizagem. Entre essas
situações, as que dizem respeito à troca de fraldas, à
educação do controle de esfíncter na hora da refeição, à
escovação dos dentes etc. Essas são situações de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206518
Pedagogia
Os primeiros anos de vida da criança estão marcados
por uma constante busca de relações: as pessoas, os
objetos e o ambiente são interrogados, manipulados, mediante uma atitude de intercâmbio interativo, juntamente
com um processo de forte empatia. Nessa perspectiva,
ao discutir o trabalho com a pedagogia de projetos, Barbosa (2008) afirma que, na creche,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206517
Pedagogia
Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de
aprendizagem, surge a dimensão educativa do brinquedo/jogo. Desde que mantidas as condições para a expressão do jogo, ou seja, a ação intencional da criança para
brincar, o educador está potencializando as situações de
aprendizagem. Assim, segundo Kishimoto (2009), utilizar
o jogo na educação infantil significa transportar para o
campo do ensino-aprendizagem condições para
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206516
Pedagogia
Com relação ao currículo na Educação Infantil, pode-se
afirmar que os conteúdos são o conjunto de formas culturais e os saberes selecionados para fazer parte das diferentes áreas, em função dos objetivos gerais de cada
uma delas. E a criança, na escola, não aprende apenas
conhecimentos, mas diversos âmbitos de conteúdos.
Nessa perspectiva, conforme García (In ARRIBAS et alii,
2004), é correto afirmar que os conteúdos referentes a
procedimentos
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206515
Pedagogia
A reeducação psicomotora é dirigida às crianças que sofrem perturbações instrumentais (dificuldades ou atrasos
psicomotores). Nesses casos, é preciso diagnosticar as
causas do problema e fazer um balanço das aquisições
e das carências, antes de fixar um programa de reeducação. Conforme Meur (1991), quando a criança não faz
os mesmo gestos que demonstramos, exceto diante de
um espelho; deixa cair das mãos objetos que segura ou
frequentemente torce os tornozelos, esse é um sintoma
das perturbações
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206513
Pedagogia
Na Educação Infantil, é uma realidade a coexistência de
diferentes enfoques no ensino dos conteúdos da matemática. Segundo Panizza et alii (2006), esse fenômeno
não só é observável entre diversas instituições, mas muitas vezes acontece dentro da mesma instituição educacional, e há diferentes concepções por trás de cada enfoque de ensino vigente. Conforme os autores, no enfoque
da didática da matemática, a aprendizagem
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206512
Pedagogia
As preocupações com um ensino de matemática de
qualidade desde a Educação Infantil são cada vez mais
frequentes, e são inúmeros os estudos que indicam caminhos para fazer com que o aluno dessa faixa etária
escolar tenha oportunidades de iniciar de modo adequado seus primeiros contatos com essa disciplina. Nessa
perspectiva, pensando em propostas de matemática na
Educação Infantil, Smole; Diniz; e Cândido (2003) afirmam que
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206511
Pedagogia
Aos 6 anos de idade, Francisco está aprendendo a escrever. Nesse processo de alfabetização, sua professora
pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu AIOA; ela também pediu que ele escrevesse a palavra “paloma”, e ele escreveu AOA; ela pediu que ele escrevesse a palavra “gato”, e ele escreveu AOE; ela pediu
que ele escrevesse a palavra “pato”, e ele escreveu AO.
Analisando a escrita de Francisco, de acordo com Ferreiro (2010), é correto afirmar que se trata de uma escrita
Analisando a escrita de Francisco, de acordo com Ferreiro (2010), é correto afirmar que se trata de uma escrita
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206510
Pedagogia
Em sua obra O desenho infantil, Meredieu (2006) apresenta os três estágios do rabisco pelos quais passam as
crianças em sua “evolução” do gesto ao traço. Segundo
o autor, foi Bernson quem fez essa distinção em três estágios, sendo que, no estágio vegetativo motor,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206509
Pedagogia
O trabalho com as Artes Visuais na educação infantil requer profunda atenção no que se refere ao respeito das
peculiaridades e esquemas de conhecimento próprios à
cada faixa etária e nível de desenvolvimento. Segundo o
Referencial curricular nacional para a educação infantil,
vol. 3, a instituição de ensino deve organizar sua prática
em torno da aprendizagem em arte, garantindo oportunidades para que as crianças de zero a três anos sejam
capazes de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206508
Pedagogia
A diversidade de práticas pedagógicas que caracterizam o universo da educação infantil reflete diferentes
concepções quanto ao sentido e funções atribuídas ao
movimento no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins. Conforme o Referencial curricular nacional
para a educação infantil, vol. 3, dado o alcance que a
questão motora assume na atividade da criança, é muito
importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias
dimensões, a instituição de ensino
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |
Q2206507
Pedagogia
A avaliação do desenvolvimento infantil deve atuar como
recurso para auxiliar o progresso das crianças. Graças às
informações que o processo lhe oferecer, o professor poderá sentir-se seguro a respeito da forma como as situações de aprendizagem foram organizadas ou perceber a
necessidade de modificá-las. Conforme Oliveira (2002),
na Educação Infantil, avaliar implica detectar mudanças
em competências das crianças que possam
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