Questões de Concurso
Sobre educação infantil em pedagogia
Foram encontradas 15.844 questões
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Esmeraldas - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Auxiliar de Cuidador |
Q3030986
Pedagogia
“A organização adequada das atividades da vida diária, como sono, alimentação, higiene e cuidados essenciais, é crucial para
_______________________, proporcionando um ambiente seguro e acolhedor que favorece o desenvolvimento físico,
emocional e social das crianças.” Sobre a organização das atividades da vida diária na educação infantil, assinale a alternativa
que completa corretamente a afirmativa anterior.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Esmeraldas - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Auxiliar de Cuidador |
Q3030985
Pedagogia
“O cotidiano e a rotina na educação infantil são fundamentais para o desenvolvimento das crianças. Um planejamento
adequado e a execução de atividades variadas são essenciais para promover um ambiente de aprendizado estimulante e
seguro. O planejamento na educação infantil deve ser ______________, garantindo que as atividades diárias promovam o
desenvolvimento cognitivo, emocional, social e físico das crianças.” Sobre planejamento e atividades na educação infantil,
assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Esmeraldas - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Auxiliar de Cuidador |
Q3030984
Pedagogia
O conceito de “cuidar e educar” é essencial no desenvolvimento integral das crianças, combinando atenção às necessidades
básicas e promoção do aprendizado e desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Sobre o tema “cuidar e educar”,
assinale a afirmativa INCORRETA.
Ano: 2024
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Esmeraldas - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Esmeraldas - MG - Auxiliar de Cuidador |
Q3030980
Pedagogia
As concepções de ludicidade envolvem o jogo, o brinquedo e a brincadeira, que são elementos fundamentais no processo de
aprendizagem infantil. Eles contribuem significativamente para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças.
Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. Os jogos, os brinquedos e as brincadeiras são atividades lúdicas que devem ser vistas apenas como momentos de lazer e distração, não tendo relevância significativa no processo de aprendizagem das crianças.
II. A ludicidade facilita a construção do conhecimento, a expressão de sentimentos e a interação social, sendo essencial para uma educação infantil de qualidade.
III. Os jogos e as brincadeiras podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas para desenvolver habilidades cognitivas, motoras e sociais nas crianças.
IV. Brincar é uma atividade natural e espontânea da criança, que contribui para o desenvolvimento de sua criatividade e capacidade de resolução de problemas.
Está correto o que se afirma em
I. Os jogos, os brinquedos e as brincadeiras são atividades lúdicas que devem ser vistas apenas como momentos de lazer e distração, não tendo relevância significativa no processo de aprendizagem das crianças.
II. A ludicidade facilita a construção do conhecimento, a expressão de sentimentos e a interação social, sendo essencial para uma educação infantil de qualidade.
III. Os jogos e as brincadeiras podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas para desenvolver habilidades cognitivas, motoras e sociais nas crianças.
IV. Brincar é uma atividade natural e espontânea da criança, que contribui para o desenvolvimento de sua criatividade e capacidade de resolução de problemas.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano |
Q3029347
Pedagogia
Atente para o seguinte caso:
Uma criança que está cursando o 2º ano do ensino fundamental e já iniciou sua incursão no mundo letrado, ao passar pelas ruas, placas e outdoors, aprecia as palavras, lendo-as em voz alta, mostrando o que aprendeu àqueles que estão por perto. Quando associa o aprendizado da leitura ao uso social, ela extrapola a questão apenas de ler palavras, mas atribui a isto significado e contexto. O uso social da língua é condição importante para consolidar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Anterior a este processo, a criança lê o mundo à sua maneira. A importância dos conhecimentos prévios junto aos conhecimentos sistematizados, aprendidos na escola, auxilia num desenvolvimento mais inclusivo, plural e participativo.
Considerando o caso acima, é correto afirmar que os conceitos envolvidos na realidade descrita são
Uma criança que está cursando o 2º ano do ensino fundamental e já iniciou sua incursão no mundo letrado, ao passar pelas ruas, placas e outdoors, aprecia as palavras, lendo-as em voz alta, mostrando o que aprendeu àqueles que estão por perto. Quando associa o aprendizado da leitura ao uso social, ela extrapola a questão apenas de ler palavras, mas atribui a isto significado e contexto. O uso social da língua é condição importante para consolidar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Anterior a este processo, a criança lê o mundo à sua maneira. A importância dos conhecimentos prévios junto aos conhecimentos sistematizados, aprendidos na escola, auxilia num desenvolvimento mais inclusivo, plural e participativo.
Considerando o caso acima, é correto afirmar que os conceitos envolvidos na realidade descrita são
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano |
Q3029342
Pedagogia
Relacione os métodos de alfabetização às suas
respectivas características, numerando os parênteses
abaixo, de acordo com a seguinte indicação:
1. Método alfabético; 2. Método fônico; 3. Método silábico; 4. Método de palavração; 5. Método global de contos.
( ) Neste método, elege-se como unidade o texto, por considerá-lo uma unidade que leva à compreensão. ( ) Neste método, a principal unidade é o fonema, ressaltando as relações diretas entre a cadeia sonora e a representação escrita. ( ) Neste método, a principal unidade a ser analisada pelo aluno é a sílaba. O trabalho inicial, em algumas cartilhas, centra-se nas vogais e seus encontros como uma das condições para a aprendizagem posterior das sílabas. ( ) Neste método, as palavras são apreendidas globalmente no início do processo e posteriormente são decompostas em sílabas. ( ) Neste método, prioriza-se o ensino do alfabeto e a identificação de letra por letra para o reconhecimento de sílabas e palavras.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
1. Método alfabético; 2. Método fônico; 3. Método silábico; 4. Método de palavração; 5. Método global de contos.
( ) Neste método, elege-se como unidade o texto, por considerá-lo uma unidade que leva à compreensão. ( ) Neste método, a principal unidade é o fonema, ressaltando as relações diretas entre a cadeia sonora e a representação escrita. ( ) Neste método, a principal unidade a ser analisada pelo aluno é a sílaba. O trabalho inicial, em algumas cartilhas, centra-se nas vogais e seus encontros como uma das condições para a aprendizagem posterior das sílabas. ( ) Neste método, as palavras são apreendidas globalmente no início do processo e posteriormente são decompostas em sílabas. ( ) Neste método, prioriza-se o ensino do alfabeto e a identificação de letra por letra para o reconhecimento de sílabas e palavras.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Ensino Fundamental do 1º ao 5º Ano |
Q3029338
Pedagogia
Na obra de Magda Soares “Alfabetização: a questão
dos métodos” (2018), a autora aborda os processos e fases
da alfabetização das crianças de acordo com estudos
desenvolvidos sobre o tema. Nesse livro, observa-se a
contribuição de Emília Ferreiro (1937-2023), grande
estudiosa do desenvolvimento da leitura e escrita, que
revolucionou as práticas pedagógicas neste campo. De
acordo com Emília Ferreiro, são níveis de desenvolvimento
da escrita:
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029317
Pedagogia
A tabela abaixo apresenta estatísticas que dão conta da existência de recursos relacionados à infraestrutura disponível nas
escolas de Educação Infantil brasileiras no ano de 2023.
Fonte: Adaptado de Resumo Técnico do Censo Escolar Da Educação Básica 2023.
Considerando que os recursos apresentados na tabela acima interferem diretamente no cuidar e educar na Educação Infantil, com relação ao diagnóstico da situação das escolas de educação infantil brasileiras no ano de 2023, é correto concluir que
Fonte: Adaptado de Resumo Técnico do Censo Escolar Da Educação Básica 2023.
Considerando que os recursos apresentados na tabela acima interferem diretamente no cuidar e educar na Educação Infantil, com relação ao diagnóstico da situação das escolas de educação infantil brasileiras no ano de 2023, é correto concluir que
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029316
Pedagogia
Bons relatórios na Educação Infantil dependem de bons registros. Para isso, é preciso que o professor realize um trabalho
de documentar pedagogicamente as experiências vivenciadas pelas crianças. A Documentação comunica algo a alguém, que
pode ou não ter participado daquele processo pedagógico. De acordo com Paulo Fochi (2017) esse processo pode ser desenhado
em um esquema complexo que envolve dois níveis focais de trabalho (um primeiro nível interno e outro, externo), conforme
pode-se observar na figura abaixo:
Figura - Níveis de abordagem da Documentação Pedagógica Fonte: Fochi, 2017
Para completar os dois espaços em branco no esquema, acima apresentado, é necessário identificar os dois níveis focais do trabalho de documentação pedagógica, quais sejam:
Figura - Níveis de abordagem da Documentação Pedagógica Fonte: Fochi, 2017
Para completar os dois espaços em branco no esquema, acima apresentado, é necessário identificar os dois níveis focais do trabalho de documentação pedagógica, quais sejam:
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029312
Pedagogia
Analise as seguintes afirmações sobre os relatórios na
Educação Infantil:
I. Os relatórios, nessa etapa, retratam o nível de aprendizado das crianças em cada campo de experiência. II. Os relatórios são registros do olhar do professor sobre a criança e, portanto, é um parecer descritivo sensível e qualitativo. III. Ao final dos relatórios produzidos, os professores devem pontuar se as crianças estão aptas ou não a progredir para a etapa seguinte. IV. Os relatórios são registros personalizados que podem conter falas das crianças e descrição das expressões, gostos e experiências vivenciadas em sala.
É correto o que se afirma em
I. Os relatórios, nessa etapa, retratam o nível de aprendizado das crianças em cada campo de experiência. II. Os relatórios são registros do olhar do professor sobre a criança e, portanto, é um parecer descritivo sensível e qualitativo. III. Ao final dos relatórios produzidos, os professores devem pontuar se as crianças estão aptas ou não a progredir para a etapa seguinte. IV. Os relatórios são registros personalizados que podem conter falas das crianças e descrição das expressões, gostos e experiências vivenciadas em sala.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029310
Pedagogia
Leia atentamente o seguinte excerto da obra “Projetos
Pedagógicos na Educação Infantil”, de Barbosa e Horn
(2008):
“Outro grave problema que afeta a educação infantil é o do calendário de festividades. Alguns meses do ano, as crianças ficam continuamente expostas àquilo que poderíamos chamar da indústria das festas. Elas se tornam objetos de práticas pedagógicas sem o menor significado, que se repetem todos os anos da sua vida na educação infantil, como episódios soltos no ar. Os conhecimentos sobre os conteúdos das festividades são fragmentados e, muitas vezes, simplórios”.
Em uma crítica a essas práticas, Francesco Tonucci (1997) apresenta a ilustração a seguir intitulada “O Programa”.
Para diversificar as práticas pedagógicas da educação infantil, respeitando os direitos de aprendizagem das crianças, é preciso considerar outras experiências que extrapolam o calendário. Considerando essas práticas, analise os itens a seguir:
I. Execução de rotinas pedagógicas organizadas e bem comunicadas às crianças; II. Sequências pedagógicas inspiradas na escuta das crianças; III. Projetos construídos coletivamente, com base nas necessidades e curiosidades vivenciadas em sala de aula; IV. Estudo e pesquisa sobre temas e abordagens diversas, aprofundando-se sobre os princípios éticos, estéticos e políticos; V. Organização de um ambiente pedagógico identitário, com produções das crianças.
Corresponde a práticas que visam ao atendimento dos direitos de aprendizagem das crianças o que consta em
“Outro grave problema que afeta a educação infantil é o do calendário de festividades. Alguns meses do ano, as crianças ficam continuamente expostas àquilo que poderíamos chamar da indústria das festas. Elas se tornam objetos de práticas pedagógicas sem o menor significado, que se repetem todos os anos da sua vida na educação infantil, como episódios soltos no ar. Os conhecimentos sobre os conteúdos das festividades são fragmentados e, muitas vezes, simplórios”.
Em uma crítica a essas práticas, Francesco Tonucci (1997) apresenta a ilustração a seguir intitulada “O Programa”.
Para diversificar as práticas pedagógicas da educação infantil, respeitando os direitos de aprendizagem das crianças, é preciso considerar outras experiências que extrapolam o calendário. Considerando essas práticas, analise os itens a seguir:
I. Execução de rotinas pedagógicas organizadas e bem comunicadas às crianças; II. Sequências pedagógicas inspiradas na escuta das crianças; III. Projetos construídos coletivamente, com base nas necessidades e curiosidades vivenciadas em sala de aula; IV. Estudo e pesquisa sobre temas e abordagens diversas, aprofundando-se sobre os princípios éticos, estéticos e políticos; V. Organização de um ambiente pedagógico identitário, com produções das crianças.
Corresponde a práticas que visam ao atendimento dos direitos de aprendizagem das crianças o que consta em
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029309
Pedagogia
Atente para o seguinte enunciado:
“Oferecer literatura às crianças desde a mais tenra idade é, pois, colaborar para interações de qualidade e para o seu desenvolvimento cultural, uma vez que nela podemos ver materializadas muitas das nuances do ser humano. Ler para um bebê ou para uma criança pequena se constitui como uma oportunidade para a criação e fortalecimento de vínculos”.
BELMIRA; BAPTISTA; GALVÃO, 2017, p. 45, em artigo intitulado: “O texto ficcional e a experiência literária dos bebês”.
As autoras problematizam a experiência literária dos bebês. Com base nesse tema, analise as afirmações abaixo:
I. Os bebês e crianças bem pequenas não desenvolvem relação direta com o objeto livro para a aprendizagem da leitura e decodificação, compreendendo o recurso apenas como brinquedo e distração, sem desenvolvimento da linguagem. II. Os bebês se apropriam do mundo predominantemente por meio de experiências corporais. Por isso, é correto afirmar que é pelo corpo que se inicia a “leitura” do mundo, sendo ele o primeiro espaço de narração dos bebês. III. Os bebês precisam de narrativas que ampliem sua imaginação e sua capacidade de atribuir sentidos. O equilíbrio entre o que a criança pode perceber sozinha e o que ela pode inferir, adivinhar ou imaginar é fundamental para a qualidade literária dos livros para essa faixa etária. IV. A experiência literária dos bebês se dá, exclusivamente, por meio das interações entre adultos e bebês, sons, expressões, gestos, direcionados ou não por falas.
É correto o que se afirma somente em
“Oferecer literatura às crianças desde a mais tenra idade é, pois, colaborar para interações de qualidade e para o seu desenvolvimento cultural, uma vez que nela podemos ver materializadas muitas das nuances do ser humano. Ler para um bebê ou para uma criança pequena se constitui como uma oportunidade para a criação e fortalecimento de vínculos”.
BELMIRA; BAPTISTA; GALVÃO, 2017, p. 45, em artigo intitulado: “O texto ficcional e a experiência literária dos bebês”.
As autoras problematizam a experiência literária dos bebês. Com base nesse tema, analise as afirmações abaixo:
I. Os bebês e crianças bem pequenas não desenvolvem relação direta com o objeto livro para a aprendizagem da leitura e decodificação, compreendendo o recurso apenas como brinquedo e distração, sem desenvolvimento da linguagem. II. Os bebês se apropriam do mundo predominantemente por meio de experiências corporais. Por isso, é correto afirmar que é pelo corpo que se inicia a “leitura” do mundo, sendo ele o primeiro espaço de narração dos bebês. III. Os bebês precisam de narrativas que ampliem sua imaginação e sua capacidade de atribuir sentidos. O equilíbrio entre o que a criança pode perceber sozinha e o que ela pode inferir, adivinhar ou imaginar é fundamental para a qualidade literária dos livros para essa faixa etária. IV. A experiência literária dos bebês se dá, exclusivamente, por meio das interações entre adultos e bebês, sons, expressões, gestos, direcionados ou não por falas.
É correto o que se afirma somente em
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029308
Pedagogia
Considere a seguinte definição desenvolvida por
Barbosa e Horn (2008, p. 53):
“A pedagogia de projetos é uma possibilidade interessante em termos de organização pedagógica porque, entre outros fatores, contempla uma visão multifacetada dos conhecimentos e das informações. Todo projeto é um processo criativo para alunos e professores, possibilitando o estabelecimento de ricas relações entre ensino e aprendizagem, que certamente não passa por superposição de atividades”.
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos Pedagógicos na educação infantil. – Porto Alegre: Artmed, 2008.
Com base nesse enunciado, assinale a afirmação verdadeira.
“A pedagogia de projetos é uma possibilidade interessante em termos de organização pedagógica porque, entre outros fatores, contempla uma visão multifacetada dos conhecimentos e das informações. Todo projeto é um processo criativo para alunos e professores, possibilitando o estabelecimento de ricas relações entre ensino e aprendizagem, que certamente não passa por superposição de atividades”.
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos Pedagógicos na educação infantil. – Porto Alegre: Artmed, 2008.
Com base nesse enunciado, assinale a afirmação verdadeira.
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029307
Pedagogia
Existem diferentes formas de pensar o ambiente das
salas de aulas da Educação Infantil. Estudos desenvolvidos
sobre os espaços pedagógicos que potencializem o
aprendizado infantil têm trazido à tona novas formas de
pensar a arquitetura, a organização e os recursos a serem
disponibilizados nas paredes, no chão e no teto das salas de
aula. Quando se fala de bebês, essas questões são
potencializadas. Deve-se levar em consideração os cuidados
com o piso, com o mobiliário seguro, com as experiências a
serem oportunizadas etc. Pensando sobre esse tema,
observe as imagens abaixo:
Fonte: ArchDaily Brasil.
Os ambientes da Educação Infantil acima apresentados representam uma abordagem pedagógica e arquitetônica que preza pela liberdade das crianças, com mobílias de madeira, amplos espaços livres e bem iluminados. Essa abordagem foi criada por
Fonte: ArchDaily Brasil.
Os ambientes da Educação Infantil acima apresentados representam uma abordagem pedagógica e arquitetônica que preza pela liberdade das crianças, com mobílias de madeira, amplos espaços livres e bem iluminados. Essa abordagem foi criada por
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029306
Pedagogia
Considerando o seguinte enunciado, que descreve
uma prática adotada em abordagem pedagógica da
Educação Infantil que tem na arte uma das suas principais
manifestações para a organização dos ambientes, assinale a
opção que o completa corretamente:
“A arte é vista como uma ferramenta para a construção do conhecimento, tendo _____________________ como um ‘laboratório de pensamento’. Este espaço surge como uma oficina para a criança explorar e fazer descobertas, utilizando os materiais como forma de linguagem para se expressar e se comunicar”.
“A arte é vista como uma ferramenta para a construção do conhecimento, tendo _____________________ como um ‘laboratório de pensamento’. Este espaço surge como uma oficina para a criança explorar e fazer descobertas, utilizando os materiais como forma de linguagem para se expressar e se comunicar”.
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029305
Pedagogia
Pensar a formação para leitura e escrita na Educação
Infantil é um campo de lutas e contradições historicamente
adensado. No entanto, são inúmeras as práticas
pedagógicas que impulsionam a leitura e a escrita nesta
etapa, sem renunciar a sua especificidade, e garantindo o
direito à literatura às crianças, sem antecipar conteúdos do
ensino fundamental.
Considerando essa temática, assinale com V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir:
( ) O uso das fichas de nome próprio é recurso identitário importante para o despontar da escrita inicial das crianças. ( ) Os momentos de contação de histórias e as proposições de reconto, mediadas pelos professores às crianças, são possibilidades de fomento à cultura leitora ainda na infância. ( ) As crianças da Educação Infantil devem fazer a transição para o Ensino Fundamental sabendo escrever seu nome, diferenças entre números e letras, bem como a leitura de frases e palavras. ( ) Na Educação Infantil, boa parte da rotina pedagógica desenvolvida pela escola deve estar concentrada no ensino das primeiras letras, de forma a facilitar a transição da criança para o Ensino Fundamental.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Considerando essa temática, assinale com V ou F conforme seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir:
( ) O uso das fichas de nome próprio é recurso identitário importante para o despontar da escrita inicial das crianças. ( ) Os momentos de contação de histórias e as proposições de reconto, mediadas pelos professores às crianças, são possibilidades de fomento à cultura leitora ainda na infância. ( ) As crianças da Educação Infantil devem fazer a transição para o Ensino Fundamental sabendo escrever seu nome, diferenças entre números e letras, bem como a leitura de frases e palavras. ( ) Na Educação Infantil, boa parte da rotina pedagógica desenvolvida pela escola deve estar concentrada no ensino das primeiras letras, de forma a facilitar a transição da criança para o Ensino Fundamental.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029304
Pedagogia
O Desenho é uma das expressões gráficas das
crianças, uma linguagem. Na obra clássica
“Desenvolvimento da Capacidade Criadora” de Lowenfeld e
Brittain (1972) são destacadas etapas do desenvolvimento
do desenho infantil. Considerando essas etapas,
correlacione-as às respectivas caracterizações, numerando
os parênteses abaixo de acordo com a seguinte indicação:
1. Garatuja nomeada; 2. Etapa das formas geométricas; 3. Etapa do conceito de cena; 4. Etapa das linhas da base e do céu; 5. Etapa das formas humanas.
( ) Organiza a composição em duas dimensões. Exibe representações simultâneas. Desenhos em "raioX" mostram o interior dos elementos. ( ) As representações são achatadas em um só plano. Quase não ocorrem sobreposições. Há uma fusão do tempo e do espaço. ( ) A localização e os tamanhos dos elementos do desenho são subjetivos. Flexíveis, os símbolos mudam de significado nas histórias que contam sobre os desenhos. ( ) O esquema aprendido se repete sempre. O esquema se altera para atingir um sentido especial. As proporções expressão um valor emocional. ( ) A criança conta histórias sobre os traços impressos no papel. Já segura o lápis entre os dedos. Situa os rabiscos intencionalmente. As linhas possuem significado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
1. Garatuja nomeada; 2. Etapa das formas geométricas; 3. Etapa do conceito de cena; 4. Etapa das linhas da base e do céu; 5. Etapa das formas humanas.
( ) Organiza a composição em duas dimensões. Exibe representações simultâneas. Desenhos em "raioX" mostram o interior dos elementos. ( ) As representações são achatadas em um só plano. Quase não ocorrem sobreposições. Há uma fusão do tempo e do espaço. ( ) A localização e os tamanhos dos elementos do desenho são subjetivos. Flexíveis, os símbolos mudam de significado nas histórias que contam sobre os desenhos. ( ) O esquema aprendido se repete sempre. O esquema se altera para atingir um sentido especial. As proporções expressão um valor emocional. ( ) A criança conta histórias sobre os traços impressos no papel. Já segura o lápis entre os dedos. Situa os rabiscos intencionalmente. As linhas possuem significado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029303
Pedagogia
Aprecie um trecho da poesia de Loris Malaguzzi intitulada “A Criança é Feita de Cem”:
A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos, sem pensamentos,
cem modos de pensar, de jogar e de falar.
Cem, sempre cem modos de escutar as
maravilhas de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir.
Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens (e depois cem,
cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.
Fonte: https://www.escolaateliecarambola.com.br/singlepost/2016/03/03/a-crian%C3%A7a-%C3%A9-feita-de-cem.
Adaptado.
Considerando que o desenvolvimento da linguagem não se dá apenas pelo uso da palavra, observe as seguintes afirmações:
I. Experiências com luz e sombra são importantes para o despertar de outras expressões e linguagens da criança. II. O livro didático e as atividades impressas ou pesquisadas da Internet são os principais recursos para o trabalho com as múltiplas linguagens na infância. III. A literatura, as artes plásticas, a música, dentre outras expressões artísticas, podem e devem ser recursos didáticos dos professores da Educação Infantil. IV. Os elementos da natureza, como galhos, folhas e sementes podem ser recursos didáticos que ampliam a descoberta e a ação inventiva da criança. V. As atividades desenvolvidas pelas crianças são documentos importantes que expressam essas linguagens e, portanto, deve-se evitar a exposição em sala de aula.
Sobre as cinco afirmações acima, é correto dizer que
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029302
Pedagogia
O eixo estruturante das práticas pedagógicas e do
currículo na Educação Infantil é
Ano: 2024
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Itapipoca - CE
Prova:
UECE-CEV - 2024 - Prefeitura de Itapipoca - CE - Professor de Educação Infantil |
Q3029301
Pedagogia
Observe a seguinte figura sobre campos de experiências:
Figura: Campos de Experiências da Educação Infantil
Fonte: Marinho (2024) adaptado da BNCC (2017).
I. O professor de Educação Infantil, no ato do seu planejamento, deve considerar apenas um campo de experiência por vez, de forma fragmentada e unilateral.
II. Os campos de experiências não são como áreas do conhecimento ou disciplinas. Aprofundam o debate em torno do conceito da experiência e, portanto, não se dão de forma fragmentada.
III. Um plano de aula da Educação Infantil pode contemplar muitos ou todos os campos de experiências a cada momento da rotina pedagógica programada.
IV. Durante a rotina pedagógica da Educação Infantil, deve-se concentrar na elaboração de estratégias pedagógicas que focalizem campos de experiência que desenvolvam mais a coordenação motora, a leitura e a escrita.
V. Durante a contação de história para uma turma de crianças bem pequenas, é possível explorar vários campos de experiências, por meio do conto, reconto, estudo das ilustrações, cores, formas, dentre outros aspectos possíveis de serem trabalhados no livro ou por meio de outros recursos.
É correto o que se afirma em
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