Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 487

Q212522

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Língua Portuguesa | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Ciências | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Física | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática |

Q212522 Pedagogia

Para construir um currículo intertranscultural como fundamento da educação integral propõe-se:

I. Dar ênfase à diversidade cultural na organização de toda ação educativa, e essa diversidade carregar em si mesma diferentes divergências e múltiplas semelhanças.

II. Aplicar a prática do pragmatismo, ensinando os alunos um conceito de ciência que implica respostas certas e precisas, tanto nas práticas escolares quanto para a investigação empírica dos fatos que cercam estas mesmas práticas.

III. Ter uma visão de totalidade das ações propostas nos processos educativos, mesmo reconhecendo a complexidade dos mesmos, tendo como ponto de partida as pessoas, os coletivos humanos e as relações que se estabelecem entre si e com o mundo em que vivem.

IV. Educar e tentar superar as dicotomias que resultam da desinformação, do fundamentalismo de todo tipo, das incertezas ou das certezas absolutas no campo das ciências, das artes, da religião e da política.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A

I, III

B

III, IV

C

I, III, IV

D

II, IV

E

I, II, IV

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Q212361

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Campo Verde - MT Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Educação Infantil |

Q212361 Pedagogia

Sobre currículo, podemos afirmar que:

A

Para ser aceitável por todos deverá definir-se em termos muito gerais, o que se transformará em algo superficial e de fácil compreensão.

B

Incongruente com a diversidade de valores e culturas de uma sociedade aberta e pluralista, manifesta-se pela imposição a todos da instituição escolar.

C

Produz práticas e políticas culturais neutras e alinhadas a uma concepção da sociedade.

D

É um meio de atribuição de sentido às diversas atividades realizadas no interior da escola, tomadas isoladamente. Essas atividades poderiam parecer aleatórias, mas vistas na relação com o todo, com a intencionalidade educativa, ganham significação.

E

A organização e o desenvolvimento do currículo não fazem parte das competências profissionais dos técnicos pedagógicos.

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Q203378

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Resende - RJ Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Informática | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Artística | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Física |

Q203378 Pedagogia

Atualmente, os professores estão sendo solicitados a trabalhar com as competências. Quando ocorre a inserção das competências na elaboração da proposta curricular, as principais mudanças identitárias a ocorrer são, EXCETO:

A

Ter uma prática pessoal do uso dos conhecimentos na ação, pois uma pedagogia das competências requer uma transformação didática, tanto a partir das práticas sociais quanto a partir dos conhecimentos eruditos descontextualizados.

B

Aceitar o mínimo requerido, sabendo-se que o restante virá depois, oportunamente, de maneira mais desordenada, porém em função de uma realidade.

C

Não considerar uma relação pragmática com o saber como uma relação menor.

D

Insistir no domínio da organização dos conteúdos na mente do aluno.

E

Aceitar a desordem, a imcompletitude, o aspecto aproximativo dos conhecimentos mobilizados como características inerentes à lógica da ação.

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Q203376

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Resende - RJ Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Informática | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Artística | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Física |

Q203376 Pedagogia

O conhecimento é um produto da atividade social que se produz, se mantém e se difunde nos intercâmbios com outros. O empirismo, o inatismo e o construtivismo foram posições dominantes e que influenciaram a prática escolar na formação dos conhecimentos. De acordo com estas concepções, NÃO é correto afirmar que:

A

A atividade educacional na concepção do empirismo consiste em transmitir conhecimentos ao aluno, que aprenderia e ficaria marcado por eles.

B

O inatismo afirma que nossa mente tem conhecimentos a priori ou inatos, sem os quais seria impossível conhecer.

C

O conhecimento, segundo o construtivismo, é o resultado da interação entre o sujeito e a realidade que o cerca. Ao agir sobre a realidade, o indivíduo constrói propriedades desta, ao mesmo tempo em que reorganiza sua própria mente.

D

As posições empiristas tendem a enfatizar a influência que os outros têm na formação do conhecimento, já que consideram que o conhecimento é uma cópia da realidade e, portanto, é algo que vem de fora. As posições inatistas, pelo contrário, dão mais ênfase ao sujeito e menos às condições exteriores.

E

Segundo a doutrina do inatismo, defendida por Jean Piaget, quando nascemos, nossa mente é como um quadro em branco, uma tábula rasa sobre a qual se vai escrevendo o resultado de nossas experiências que, dessa forma, acumular-se-ão dentro de nós.

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Q198590

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198590 Pedagogia

“Nos últimos anos, cresceu significativamente o número de publicações a respeito da cartografia escolar e do assim chamado letramento cartográfico, ou seja, de trabalhos que apresentam a seguinte questão: como desenvolver um processo, gradual e contínuo, de introdução ativa das crianças no campo dos procedimentos, conceitos, regras e simbologias da representação do mundo por meio de mapas? Isto pode ser feito, por exemplo, através da organização de uma sequência didática de desenhos de espaços de vivência e de objetos de uso cotidiano, em que se parte da representação d o mais próximo e concreto para , progressivamente, abarcar espaços mais distantes e cujo desenho exige maior grau de abstração e poder de representação simbólica.”(ANDRADE, Julia Pinheiro. Orientações curriculares para o ensino fundamental – caderno 1, 5º.Ano. Rio Branco, SEE do Acre, 2009, p. 95)

Com base na perspectiva apresentada, o primeiro passo no letramento cartográfico de crianças deve ser:

A

a construção de mapas do país de origem, possibilitando o conhecimento de nação e as diferenças entre unidades da federação.

B

a construção de um desenho do espaço do próprio corpo, discutindo o que é direita, esquerda, frente e trás, ou seja, com noções de lateralidade.

C

a construção de croquis através de observações de referencia na paisagem em trabalhos de campo, principalmente em lugares diferentes ao cotidiano escolar.

D

a construção de imagens com base em fotos de satélite que proporcionam uma visão completa do espaço e aproveita-se a incorporação das tecnologias mais avançadas.

E

a construção de mapas da própria cidade, espaço já plenamente conhecido pelas crianças, que possibilita a relação comparativa com diferentes lugares.

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Q198569

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198569 Pedagogia

Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental – CADERNO 1, no que tange especificamente à Língua Portuguesa, é possível dizer que:

A

contrariam os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1997) para os quais o domínio da linguagem verbal tem estreita relação com a possibilidade de plena realização social.

B

sugerem que a responsabilidade de garantir a seus alunos os saberes linguísticos é maior quanto maior for o grau de letramento das comunidades em que vivem as crianças.

C

garantem que a produção de textos eficazes nas mais variadas situações comunicativas comprometem a proficiência leitora dos alunos.

D

repudiam a relevância da linguagem para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos, e limitam a capacidade de discernimento do aluno.

E

afirmam que a escola, comprometida com a democratização social e cultural, assume a responsabilidade de garantir a seus alunos o acesso aos saberes linguísticos.

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Q198568

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198568 Pedagogia

De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental – CADERNO 1 – Língua portuguesa, o professor, para avaliar a linguagem oral do aluno em situações que favoreçam o progressivo domínio de registros formais , deve seguir as seguintes recomendações, EXCETO:

A

observar e registrar, de modo sistemático, como cada criança procede, tanto em
situações cotidianas como naquelas planejadas com a intenção de favorecer o desenvolvimento da comunicação oral.

B

acompanhar o processo individual de aprendizagem por meio de ficha, periodicamente discutida com cada criança, em que se explicitem indicadores relativos, dentre outros, à compreensão de textos orais.

C

refletir sobre o próprio processo de aprendizagem e sobre a participação no processo de avaliação a partir do preenchimento de campo específico da mesma ficha utilizada pelo professor e discussão conjunta.

D

observar e fazer levantamento dos conhecimentos prévios de cada criança em relação à fala e à escuta, valorizando a eficiência da linguagem do grupo social na comunicação cotidiana.

E

acompanhar o processo colaborativo das crianças em situações de intercâmbio oral por meio de ficha periodicamente discutida com a classe.

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Q198559

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q198559 Pedagogia

De acordo com Moretto (2010, p. 52) , pensando no conceito de ensinar como organizar condições que facilitem a aprendizagem significativa de conceitos relevantes, a atividade de planejar, neste contexto, assume um papel importante para o professor, pois, um dos primeiros cuidados que o docente deve ter em seu planejamento é:

A

garantir que todo o conteúdo necessário à aprendizagem esteja no planejamento.

B

certificar se haverá tempo hábil em seu planejamento para o cumprimento de todo o programa do currículo.

C

verificar a relevância do que está sendo proposto para a aprendizagem, diante do contexto de seus alunos.

D

verificar a importância, para a escola, do que está sendo planejado.

E

ter noção clara de sua opção epistemológica para promover uma melhor relação entre professor e aluno.

Q185237

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil |

Q185237 Pedagogia

Quando a escola trabalha cotidianamente com as crianças ações, tais como: escovar os dentes, pentear os cabelos, arrumar a sala de aula e não desperdiçar o lanche, torna essas ações conteúdos escolares, pois elas se traduzem em aprendizagens. Esses conteúdos perpassam diferentes áreas curriculares, pois se relacionam às seguintes questões:

A

higiene e saúde, preservação ambiental e cidadania.

B

ciclo vital, saúde e meio ambiente e tempo social.

C

corpo humano e sistemas, preservação ambiental e divisão social do trabalho

D

ciclo vital, higiene e saúde e ética.

E

meio ambiente e saneamento, organização espacial e cidadania.

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Q185220

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Teatro | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Naturais | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Sociais | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Espanhola | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Matemática | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia |

Q185220 Pedagogia

O currículo integrado parte necessariamente de uma visão

A

pós-estruturalista, em que a base curricular são discursos que organizam experiências formadoras de subjetividades.

B

crítica, em que os conhecimentos são organizados no currículo e voltados ao questionamento da opressão.

C

de rede, em que uma base comum articula-se a eixos e temáticas curriculares que atravessam as disciplinas.

D

disciplinar, em que os conhecimentos e métodos das disciplinas constituem o foco da organização curricular.

E

piagetiana, em que os conhecimentos são organizados na forma de experiências curriculares significati- vas.

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Q185217

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Teatro | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Naturais | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Sociais | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Espanhola | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor de Música | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Matemática | CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia |

Q185217 Pedagogia

As definições de currículo estão marcadas pelas diferentes teorias que se propõem a tomá-lo como objeto de estudos. Em abordagens relacionadas às teorizações críticas, o currículo deve ser visto como processo

A

de racionalização de resultados educacionais, cuidadosa e rigorosamente medidos.

B

de agrupamento de conteúdos, habilidades e disposições em matrizes de referência para o desenvolvimento pedagógico.

C

de organização pedagógica de conteúdos e metodologias de ensino para o desenvolvimento educacional.

D

de agrupamento de objetivos educacionais e de metodologias para a sua consecução.

E

discursivo de construção e seleção cultural para a emancipação social.

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Q185089

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185089 Pedagogia

Segundo as teorias do currículo, existem diferentes abordagens para a compreensão dos conhecimentos curriculares. Os três grupos de conceitos apresentados acima representam, respectivamente, as seguintes abordagens teóricas:

A

B

C

D

E

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Q185088

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185088 Pedagogia

“Uma das bonecas em que se constata a não neutralidade dos brinquedos é a Barbie. Com ela se promove um modelo de sociedade capitalista em que o valor das pessoas se mede pelo que podem comprar e consumir e em que o luxo é o único modo de vida interessante. Não nos esqueçamos de que até os mais importantes estilistas do mundo se dedicam a desenhar roupas para essa boneca [...]. Estamos diante de uma boneca que nos faz ver que somente as pessoas de raça branca (e preferentemente louras) jovens, sadias, bonitas e magras são importantes e merecem dispor de poder e de tempo. Além disso, defende-se, sem qualquer questionamento, o mundo heterossexual como o único legítimo, o que justifica a criação do companheiro Ken.”

ANTOMÉ, Jurjo Torres. A socialização infantil por meio do jogo e do brinquedo: discursos explícitos e ocultos sobre o jogo e a brincadeira nas institui- ções escolares. IN: CANEN, Ana e MOREIRA, Antônio Flávio. Ênfases e omissões no currículo. Campinas: Papirus, 2005.

Tendo em vista a seleção e a organização dos conteúdos para a educação infantil e os argumentos de Jurjo Torres Santomé, analise as afirmações a seguir.

I - É urgente enfrentarmos as questões implícitas e invisibilizadas que promovem a alienação cultural por meio do currículo e dos brinquedos, na educação de zero a seis anos.

II - O trabalho realizado no interior das creches e pré-escolas tem caráter educativo e visa a garantir uma educação que traga benefícios sociais e culturais para todas as crianças.

III - A educação infantil tem papel importante no desenvolvimento humano e social e na luta por uma educação intercultural que valorize as diferenças humanas.

IV - Contextos significativos para as crianças devem ser privilegiados para a construção de identidades multidimensionais e, consequentemente, libertárias.

Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

II e III, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

E

I, II, III e IV

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Q185082

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185082 Pedagogia

Na construção do trabalho pedagógico, o conceito de competência é uma forma de repensar as interações entre pessoas, seus saberes e capacidades. A competência não se reduz ao saber, mas sim à capacidade de mobilizar e aplicar os conhecimentos adquiridos.
Para essa mobilização, o professor deverá possibilitar o desenvolvimento de competências articulando

A

qualidade e conhecimento.

B

teoria e prática.

C

interação e experiência.

D

cooperação e percepção.

E

organização e saberes.

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Q185079

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185079 Pedagogia

A Unidade Escolar, como promotora da aprendizagem de conhecimentos significativos, faz a organização curricular em seu Projeto Político Pedagógico, levando em consideração diferentes saberes dos contextos ecológico, demográfico, social e cultural.
Com essa articulação, o processo educativo assume uma perspectiva

A

humanística.

B

experimental.

C

multidimensional.

D

profissional.

E

técnica.

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Q185077

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185077 Pedagogia

A organização dos conteúdos de aprendizagem no currículo escolar, muitas vezes, se faz de forma fragmentada, distribuindo os conteúdos em disciplinas isoladas, com carga horária semanal diferenciada, segundo um critério de valorização de determinadas disciplinas em detrimento de outras.
Observe a tabela abaixo que apresenta uma proposta de currículo para uma escola de Ensino Fundamental de 2º e 3º ciclos.

Imagem 011.jpg

Considerando-se o texto e a tabela acima, da distribuição de disciplinas e carga horária por série, conclui-se que a(s)

A

disciplina Língua Portuguesa, por ser a língua oficial do Brasil, tem uma carga horária maior.

B

escolha das disciplinas da Base Comum é determinada pela Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional.

C

disciplinas possuem carga horária correspondente à extensão dos conhecimentos.

D

disciplinas têm a carga horária definida a partir da localização da escola nas regiões do Brasil.

E

disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática têm carga horária maior do que as demais por serem as mais importantes para a capacitação dos alunos.

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Q185074

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185074 Pedagogia

Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois, para trabalhar os temas transversais adequadamente, não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um modo eficiente de se elaborar os programas de ensino, nessa perspectiva, é

A

fazer dos temas transversais um eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas.

B

realizar duas palestras por semestre para todas as turmas de uma mesma série (ano) das séries do 2º segmento, abordando quatro temas por ano.

C

realizar por trimestre atividades extraclasse de observação do meio ambiente, do bairro e dos setores de produção, incluindo, na sua realização, professores de, pelo menos, duas disciplinas do currículo.

D

selecionar professores voluntários para realizarem curso de capacitação no qual receberão informações e dinâmicas para trabalhar os temas transversais e, posteriormente, agirem como dinamizadores dos debates.

E

destinar dois tempos de aula, quinzenalmente, para os professores realizarem, em sala de aula, trabalhos de grupo com alunos, abordando um dos temas definidos pelos PCNs.

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Q185066

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185066 Pedagogia

A pedagogia crítico-social dos conteúdos introduz uma mudança de paradigma curricular quando propõe

A

enfatizar metodologias de ensino que possibilitem autonomia para aprender.

B

valorizar os conteúdos de ensino e sua relevância para a efetiva apropriação do saber.

C

priorizar conteúdos de cunho ideológicos que permitam uma reflexão política e visão crítica da sociedade brasileira.

D

reafirmar a importância das disciplinas das ciências exatas na formação de indivíduos capazes de acompanhar o desenvolvimento tecnológico brasileiro.

E

mudar o lugar do professor no processo de ensino aprendizagem e colocar o aluno em seu centro.

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Q185064

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185064 Pedagogia

O currículo que permeia o ambiente escolar na vivência de valores que não estão expressos, não ditos, criando as formas de relacionamento, poder e convivência, é denominado currículo

A

em ação.

B

mínimo.

C

oficial.

D

formal.

E

oculto.

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Q184426

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: ABIN Prova: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia |

Q184426 Pedagogia

Texto associado

Em cada um dos itens subsecutivos, é apresentada uma situação
hipotética acerca de planejamento curricular, seguida de uma
assertiva a ser julgada.

Uma equipe multidisciplinar docente propôs um planejamento curricular com base em ideias filosóficas, sociológicas, psicológicas, axiológicas e nas teorias do ensino para a fundamentação do currículo. As bases legais que orientam o sistema educacional do país não foram levadas em consideração. Nessa situação, as bases legais não foram enfatizadas porque não são necessárias para a formulação de um currículo.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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