Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.818 questões
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Conquista - MG
Prova:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Conquista - MG - Professor - Educação Básica |
Q1114845
Pedagogia
“O currículo não é um campo estático que funciona apenas como algo imposto externamente pelas políticas oficiais.”Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Para as teorias tecnicistas, o mais importante no currículo não é desenvolver técnicas que mostrem ao educador “como fazer”, mas o currículo, sobretudo, deve permitir o questionamento sobre o “porquê” e “para quê” se faz.
II. As teorias críticas tomam o currículo como uma organização do ensino para “aprender a fazer” e conferem as suas propostas num caráter instrumental que não questionam o “porquê” se faz mas apenas o “como fazer”.
III. A proposta freiriana rompe com a ideia de currículo preestabelecido, com conteúdos fixos e lineares, para sugerir uma organização temática que parte do universo de significados sociais dos educandos, a partir de temas que emergem nos “círculos de cultura”.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
I. Para as teorias tecnicistas, o mais importante no currículo não é desenvolver técnicas que mostrem ao educador “como fazer”, mas o currículo, sobretudo, deve permitir o questionamento sobre o “porquê” e “para quê” se faz.
II. As teorias críticas tomam o currículo como uma organização do ensino para “aprender a fazer” e conferem as suas propostas num caráter instrumental que não questionam o “porquê” se faz mas apenas o “como fazer”.
III. A proposta freiriana rompe com a ideia de currículo preestabelecido, com conteúdos fixos e lineares, para sugerir uma organização temática que parte do universo de significados sociais dos educandos, a partir de temas que emergem nos “círculos de cultura”.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Simonésia - MG
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Simonésia - MG - Pedagogo
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Simonésia - MG - Professor PII - Geografia |
Q1114299
Pedagogia
Considerando que a literatura pedagógica nos apresenta os seguintes tipos de currículo existentes: prescrito ou
formal, oculto e real, analise as afirmativas com relação aos tipos de currículo e assinale a única que NÃO representa
uma ação do currículo oculto.
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Simonésia - MG
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Simonésia - MG - Pedagogo
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Simonésia - MG - Professor PII - Geografia |
Q1114293
Pedagogia
As autoras Candau e Moreira (2008), em relação ao conceito de currículo e suas relações com o conhecimento e a
cultura, propõem um debate baseado nos seguintes princípios:
I. Ter em mente as diferentes raízes étnicas e os diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção. II. Explicitar como e em que contexto social um dado conhecimento surge e difunde sua construção histórica e sua apropriação pela sociedade. III. Desenvolver espaço de questionamento das representações de cada um sobre os “outros”. IV. Permitir a abertura às diversas formas culturais, como a popular, além da erudita. V. Operar seleções no currículo, apontando diferenças e classificando os sujeitos escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas
I. Ter em mente as diferentes raízes étnicas e os diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção. II. Explicitar como e em que contexto social um dado conhecimento surge e difunde sua construção histórica e sua apropriação pela sociedade. III. Desenvolver espaço de questionamento das representações de cada um sobre os “outros”. IV. Permitir a abertura às diversas formas culturais, como a popular, além da erudita. V. Operar seleções no currículo, apontando diferenças e classificando os sujeitos escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Física
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Artes |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Biologia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - História |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Inglês |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Função Pedagógica |
Q1114002
Pedagogia
Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e
outras formas de recorte, por sua vez hierarquizados em séries anuais ou semestrais, ciclos, módulos de ensino, eixos
e outras formas de escalonar o tempo, o currículo é o coração da escola. Sobre as formas de organização curricular, é
INCORRETO afirmar que:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Física
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Artes |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Biologia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - História |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Inglês |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Função Pedagógica |
Q1113994
Pedagogia
No caderno currículo, conhecimento e cultura da série indagações sobre o currículo, Moreira e Candau propõem que
se evidenciem, no currículo, a construção social e os rumos subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes históricas e
culturais tendem a ser usualmente “esquecidas”, o que faz com que costumem ser vistos como indiscutíveis, neutros,
universais, intemporais. Isso significa
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Ensino Religioso |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Geografia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Língua Portuguesa |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Matemática |
Q1113602
Pedagogia
Um aspecto fundamental quando se fala do currículo e sua organização nos tempos e espaços escolares é a forma
como se avalia as aprendizagens que os alunos efetivam durante seu desenvolvimento. Ou seja, currículo e avaliação
da aprendizagem escolar são faces indissociáveis de uma mesma moeda e que, portanto, ocorrem simultaneamente.
Sobre estes aspectos, é correto afirmar que:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Ensino Religioso |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Geografia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Língua Portuguesa |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Matemática |
Q1113600
Pedagogia
Ao entendermos como conteúdos escolares tudo quanto se tem que aprender para alcançar determinados objetivos
que não apenas abrangem capacidades cognitivas, mas que também incluem as demais capacidades, sendo, ainda,
conteúdos de aprendizagem todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas,
de relação interpessoal e de inserção social, estamos, segundo Zabala, admitindo que
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Ensino Religioso |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Geografia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Língua Portuguesa |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Matemática |
Q1113595
Pedagogia
Uma teoria define-se pelos conceitos que utiliza para conceber a realidade. Estes conceitos organizam e estruturam
nossa forma de ver a realidade. Assim, uma forma útil de distinguirmos as diferentes teorias do currículo é através do
exame dos diferentes conceitos que elas empregam. Segundo Silva (2007), são conceitos referentes às teorias críticas:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Provas:
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil
|
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Ensino Religioso |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Geografia |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Língua Portuguesa |
IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Matemática |
Q1113593
Pedagogia
A cultura é uma experiência, vivência de aprendizagens que são repassadas ou transmitidas de geração a geração
dentro de um grupo ou espaço social. Cada cidadão expressa sua cultura na qual está inserida dentro de um grupo ou
um espaço social. As expressões e saberes culturais de um povo influenciam em todos os setores da sociedade,
incluindo, consequentemente, o sistema educativo. Segundo Moreira e Candau, elaborar currículos culturalmente
orientados demanda uma nova postura, por parte da comunidade escolar, de abertura às distintas manifestações
culturais. Para tanto, faz-se indispensável superar o
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Ibirité - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Ibirité - MG - Secretário de Escola |
Q1109653
Pedagogia
O conhecimento escolar é dinâmico. Sobre a organização
curricular para os novos tempos, é incorreto afirmar que
a escola deve considerar que o currículo:
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Ibirité - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Ibirité - MG - Professor - Normal Superior ou Pedagogia |
Q1109356
Pedagogia
Quanto à definição de currículo escolar, é incorreto
afirmar:
Ano: 2016
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Ibirité - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Ibirité - MG - Especialista em Educação |
Q1109243
Pedagogia
São princípios para o desenvolvimento do currículo,
destacados por Sacristán (2011), que possibilitarão a
construção de competências, EXCETO:
Ano: 2016
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Goiânia - GO
Prova:
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Pedagogo |
Q1064154
Pedagogia
"Como ser capaz de desenvolver práticas interdisciplinares,
tendo uma frágil base disciplinar?" Esta pergunta decorre
de pesquisa realizada por Gatti (2008) sobre o currículo de
instituições formadoras de pedagogos. A referida autora
mostra que apenas 7,5% dos conteúdos que compõem o
currículo dos cursos de pedagogia dizem respeito àquilo
que será ensinado pelos futuros professores. Ao evidenciar
este aspecto da formação inicial de professores, Gatti
(2008) coloca em questão a capacidade do pedagogo em
propor práticas interdisciplinares qualificadas. Nesta perspectiva, interdisciplinaridade é:
Ano: 2016
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Goiânia - GO
Prova:
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Pedagogo |
Q1064147
Pedagogia
O debate sobre o modelo de atuação polivalente do pedagogo revela benefícios e limites. Constituem, respectivamente, um problema e uma vantagem da chamada polivalência:
Ano: 2016
Banca:
FUMARC
Órgão:
Prefeitura de Matozinhos - MG
Prova:
FUMARC - 2016 - Prefeitura de Matozinhos - MG - Especialista em Educação |
Q963006
Pedagogia
Pensar a educação escolarizada a partir da dimensão cultural implica buscar
modalidades de práticas pedagógicas que possibilitam, por um lado, a afirmação
de um processo de globalização irreversível e, por outro, explosões de movimentos identitários. Diversos debates são travados acerca da capacidade da escola
de absorver e trabalhar as diferenças culturais frente às questões suscitadas pelo
fenômeno globalização. Dentro da escola, essas questões assumem um papel
de destaque
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
UFPB
Prova:
IDECAN - 2016 - UFPB - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q958318
Pedagogia
De acordo com a Resolução nº 2, de 30 de janeiro 2012, a organização curricular do ensino médio tem uma base nacional comum e uma parte diversificada que não devem constituir blocos distintos, mas um todo integrado, de modo a garantir tanto conhecimentos e saberes comuns necessários a todos os estudantes, quanto uma formação que considere a diversidade e as características locais e especificidades regionais. Em seu Art. 9º está disposto que a legislação nacional determina componentes obrigatórios que devem ser tratados em uma ou mais das áreas de conhecimento para compor o currículo e que são definidos pela LDB. Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. O estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
II. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes, com a música como seu conteúdo obrigatório e exclusivo.
III. Educação física, integrada à proposta pedagógica da instituição de ensino, sendo sua prática facultativa ao estudante nos casos previstos em Lei.
IV. O ensino da história do Brasil, que leva em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
V. O estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.
VI. A filosofia e a sociologia em caráter optativo com obrigatoriedade em um dos anos do ensino médio.
Considerando a base comum nacional, estão corretas apenas as afirmativas
Q870830
Pedagogia
“A compreensão da Filosofia como disciplina reforça, sem paradoxo, sua vocação transdisciplinar, tendo contato natural com
toda ciência que envolva descoberta ou exercite demonstrações, solicitando boa lógica ou reflexão epistemológica. Da mesma
forma, pela própria valorização do texto filosófico, da palavra e do conceito, verifica-se a possibilidade de estabelecer proveitoso
intercâmbio com a área de linguagens”.
O texto citado afirma que:
I. Não há contradição entre o fato de a filosofia, no ensino médio, ser uma disciplina com suas especificidades e a afirmação de seu caráter transdisciplinar. II. A busca de relações e intercâmbios com outras disciplinas do currículo escolar compromete a especificidade da filosofia como disciplina com identidade própria. III. O exercício de demonstrações (argumentação), o respeito à boa lógica no pensar e reflexões relativas ao conhecimento e seus fundamentos – aspectos epistemológicos -, são preocupações comuns a todas as disciplinas e, por isso, aspectos a serem considerados em uma metodologia transdisciplinar no ensino de filosofia. IV. O trabalho com o texto filosófico é algo específico da filosofia e não cabe levá-lo em conta em uma metodologia transdisciplinar no ensino desta disciplina. V. Há aspectos importantes presentes tanto na filosofia quanto na área de linguagens que devem ser levados em conta numa abordagem transdisciplinar no ensino de filosofia no ensino médio.
De acordo com o recomendado pelo excerto retirado das Diretrizes Curriculares para o Ensino de Filosofia do MEC, está correto o que se afirma em
O texto citado afirma que:
I. Não há contradição entre o fato de a filosofia, no ensino médio, ser uma disciplina com suas especificidades e a afirmação de seu caráter transdisciplinar. II. A busca de relações e intercâmbios com outras disciplinas do currículo escolar compromete a especificidade da filosofia como disciplina com identidade própria. III. O exercício de demonstrações (argumentação), o respeito à boa lógica no pensar e reflexões relativas ao conhecimento e seus fundamentos – aspectos epistemológicos -, são preocupações comuns a todas as disciplinas e, por isso, aspectos a serem considerados em uma metodologia transdisciplinar no ensino de filosofia. IV. O trabalho com o texto filosófico é algo específico da filosofia e não cabe levá-lo em conta em uma metodologia transdisciplinar no ensino desta disciplina. V. Há aspectos importantes presentes tanto na filosofia quanto na área de linguagens que devem ser levados em conta numa abordagem transdisciplinar no ensino de filosofia no ensino médio.
De acordo com o recomendado pelo excerto retirado das Diretrizes Curriculares para o Ensino de Filosofia do MEC, está correto o que se afirma em
Ano: 2016
Banca:
IBADE
Órgão:
SEDUC-RO
Provas:
IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Sociologia
|
IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Química |
IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Língua Portuguesa |
Q850998
Pedagogia
A proposta de transversalidade pode acarretar
algumas discussões do ponto de vista conceituai,
como, por exemplo, a da sua relação com a
concepção de interdisciplinaridade, bastante
difundida no campo da pedagogia. Sobre o assunto, é
correto afirmar que:
Q818424
Pedagogia
[...]
Os critérios e os princípios de organização são formas de
estabelecer ligações entre os conteúdos, visando conseguir uma
ordenação efetiva. Mas, na organização dos conteúdos, devemos
também considerar os elementos estruturais dessa ordenação.
[...]
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p. 133.
No nível mais operacional, quais são os tipos de estruturas de
organização dos conteúdos?
Q818413
Pedagogia
[...]
Se as experiências de Geografia da quinta série forem bem
relacionadas com as experiências de História da mesma série,
elas poderão reforçar-se umas às outras, promover uma maior
significação e unidade de visão, constituindo assim um programa
educacional mais eficaz; ao passo que, se as experiências
estiverem em conflito, poderão anular-se mutuamente, ou, se não
têm nenhuma conexão visível, o estudante desenvolverá
aprendizagens isoladas que não se relacionam entre si de maneira
efetiva quando a pessoa as aplica na sua vida cotidiana.
[...]
TYLER, R. W. Princípios básicos de currículo e ensino. Porto Alegre: Globo, 1977. p. 77.
A situação descrita no texto corresponde a uma organização do
conteúdo programático do tipo
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