Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 201

Q3588582

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |

Q3588582 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), a unidade temática “Danças” é trabalhada ao longo de todo o Ensino Fundamental com diferentes focos.
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças

A

do contexto rural.

B

urbanas e de salão.

C

circulares e sagradas.

D

de matriz africana.

E

de matriz indígena.

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Q3588581

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |

Q3588581 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) define oito competências específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental. Uma delas expressa que o estudante deve desenvolver a competência de identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal.
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de

A

apropriar-se dos modelos disseminados na mídia, desenvolvendo seu comportamento de consumidor.

B

selecionar os produtos e serviços que lhe garantam adquirir um corpo belo e admirável.

C

buscar para si a forma física valorizada pelo grupo social a que pertence.

D

analisar criticamente os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

E

ajustar-se aos modelos disseminados na mídia para não ser vítima de atitudes discriminatórias.

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Q3588579

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |

Q3588579 Pedagogia

Consta na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017) que a Educação Física faz parte das disciplinas da área de Linguagens.
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a

A

ampliarem sua percepção artística de forma que se tornem observadores críticos das artes cênicas.

B

construírem um senso comunitário para identificarem locais para a prática de esportes no seu bairro.

C

ampliarem suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas.

D

aprimorarem suas habilidades motoras e competências esportivas.

E

desenvolverem, de modo amplo, suas capacidades físicas primordiais.

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Q3588577

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |

Q3588577 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997), ao apresentar os fundamentos do currículo de Educação Física para o Brasil, definem o entendimento de “organismo” e de “corpo” utilizado na redação desse documento.

Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”

A

para destacar o fator cultural e “corpo” para destacar o fator biológico.

B

como fundamento da concepção sistêmica e “corpo” como fundamento da concepção tecnicista.

C

para se referir à criança e “corpo” para se referir ao adulto.

D

para se referir ao sistema fisiológico e “corpo” para se referir ao contexto sociocultural.

E

e “corpo” como palavras que têm o mesmo significado.

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Q3587894

Ano: 2025 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Vermelho Novo - MG Prova: Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Técnico em Desenvolvimento Educacional Especializado (TDEEs) |

Q3587894 Pedagogia

A legislação educacional brasileira reconhece que a inclusão de estudantes com deficiência requer ações que promovam sua permanência, participação e aprendizagem. Dentre essas ações, destacam-se as flexibilizações e as adaptações curriculares, que devem estar organizadas segundo as especificidades de cada estudante. Quanto às flexibilizações e adaptações curriculares, assinale a afirmativa correta.

A

A adaptação curricular implica a substituição do currículo oficial por um plano terapêutico individual, priorizando o desenvolvimento clínico.

B

A flexibilização curricular compreende ajustes nos conteúdos, metodologias e avaliações, respeitando o direito à aprendizagem de cada estudante.

C

A adaptação curricular ocorre apenas quando o estudante apresenta laudo médico, sendo então obrigatória a exclusão de conteúdos mais complexos.

D

A flexibilização curricular consiste em aplicar conteúdos mais simples e avaliações reduzidas para alunos com deficiência, assegurando equidade no processo.

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Q3587893

Ano: 2025 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Vermelho Novo - MG Prova: Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Técnico em Desenvolvimento Educacional Especializado (TDEEs) |

Q3587893 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, a equipe escolar discute estratégias para atender um estudante do ensino fundamental com desempenho significativamente acima da média, criatividade incomum em algumas áreas e grande envolvimento com temas científicos. Alguns membros da equipe têm dúvidas sobre como proceder diante das especificidades desse aluno. Considerando que ele tem altas habilidades-superdotação, a escola deverá:

A

Restringir o acesso a conteúdos avançados para evitar desigualdades na aprendizagem coletiva.

B

Postergar intervenções para que o estudante não se distancie do desenvolvimento dos colegas.

C

Oferecer enriquecimento curricular, favorecendo a ampliação de conhecimentos em áreas de interesse.

D

Manter o estudante no currículo-padrão, sem adaptações, para garantir equidade entre todos os alunos.

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Q3587528

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Física |

Q3587528 Pedagogia

Carvalho (em Carvalho et al., Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula, 2014) detalha o planejamento e as interações didáticas das principais atividades que compõem as sequências didáticas. Segundo a autora, o problema escolhido, independentemente de qual seja ele, deve seguir uma sequência de etapas que favoreçam ações e interações, do professor e dos alunos. Por exemplo, na etapa de sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos,

A

o aluno escuta, relembra, colabora na construção do conhecimento.

B

o professor propõe o problema, sem dar a solução ou mostrar como obtê-la.

C

os alunos manipulam os materiais, levantam e testam hipóteses.

D

o professor pede aos alunos que escrevam e desenhem o que aprenderam.

E

o professor garante o entendimento do problema e deixa os alunos trabalharem.

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Q3587429

Ano: 2025 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Vermelho Novo - MG Prova: Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Vermelho Novo - MG - Psicólogo da Educação |

Q3587429 Pedagogia

A equipe pedagógica de certa escola, localizada em uma comunidade marcada por desafios socioeconômicos, decidiu implementar um projeto interdisciplinar integrando matemática, história e educação artística, para abordar problemas locais, como a degradação ambiental e a escassez de espaços culturais. Durante o planejamento, os professores perceberam que, para a eficácia do projeto, é essencial que os profissionais desenvolvam habilidades capazes de articular o conhecimento específico de cada disciplina com abordagens integradoras (perspectiva intradisciplinar), que ampliem as diversas dimensões do saber e envolvam a participação ativa da comunidade (perspectiva interdisciplinar). Considerando tal situação, assinale a alternativa que apresenta corretamente o conjunto de habilidades para o trabalho colaborativo entre escola e comunidade.

A

Focar prioritariamente em habilidades técnicas referentes a cada disciplina, sem buscar a articulação entre conteúdos ou a integração dos contextos escolar e comunitário.

B

Priorizar somente a aplicação de métodos avaliativos padronizados, nos quais o sucesso do projeto seja medido pela divisão individual dos conteúdos e não pela interação com o ambiente e as pessoas da comunidade.

C

Desenvolver competências de comunicação, colaboração, pensamento crítico e criatividade, que possibilitem integrar os saberes específicos de cada disciplina e promover a resolução conjunta de problemas, valorando a participação ativa da comunidade.

D

Aplicar métodos tradicionais com roteiros fechados e conteúdos segregados, enfatizando a transmissão unidirecional do conhecimento sem considerar as particularidades do contexto local, embora mantenha a integração dos saberes específicos de cada disciplina.

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Q3584787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584787 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

(Currículo Paulista: etapa Ensino Médio. São Paulo: SEDUC, 2020)

Ao adotar esse fragmento do Currículo Paulista (2020), o professor está trabalhando com

A

análises.

B

sínteses.

C

procedimentos.

D

conceituação.

E

habilidades.

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Q3584782

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584782 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

É importante que os estudantes tenham a oportunidade de vivenciar experiências pedagógicas significativas e dinâmicas, de forma a compreender na prática um conteúdo/temática desenvolvido na sala de aula por meio da investigação, reflexão, interação e da construção de conhecimentos.

(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Para atender a esses objetivos, o professor pode propor

A

pesquisas em sites nacionais, evitando visões distorcidas sobre o conteúdo estudado.

B

programas de geoprocessamento e cartografia digital, metodologias exclusivas da Geografia.

C

comparação entre o livro didático adotado e pesquisas em jornais e revistas.

D

elaboração de coleções de mapas do mundo e do Brasil para concretizar o aprendido.

E

trabalho de campo, propiciando uma metodologia interdisciplinar e transversal.

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Q3584780

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584780 Pedagogia

Leia o texto a seguir: No ensino da Geografia, observa-se uma expressiva pluralidade de concepções teórico-metodológicas que orientam a prática docente e fundamentam a elaboração de propostas curriculares. As transformações observadas nas concepções apresentam pontos importantes para a reflexão sobre os conteúdos, as metodologias e estratégias de avaliação.

(Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Diante das transformações observadas, em consonância com o Currículo Paulista (2019), é importante refletir sobre

A

as estratégias de avaliação, que devem ser menos maleáveis e mais voltadas aos conteúdos ministrados do que a atitudes e comportamentos.

B

a permanência de uma posição de neutralidade, tanto na escolha dos conteúdos como nos recursos pedagógicos utilizados durante as aulas.

C

as metodologias utilizadas em sala de aula, reduzindo a tendência à permanente mediação entre professor-aluno e conteúdo.

D

as necessidades atuais dos estudantes, tendo em vista o grupo social ao qual pertencem e os seus objetivos futuros.

E

os conteúdos, de modo a superar a histórica dicotomia entre Geografia Física e Humana, que ainda persiste nos dias atuais.

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Q3584166

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584166 Pedagogia

Borges (Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva, 2020) defende que, para que os estudantes público-alvo da Educação Especial possam se apropriar dos conceitos científicos, é importante considerar

A

o currículo escolar para além de uma lista de conteúdos.

B

a escola como espaço integrador de conteúdo.

C

o atendimento educacional em centros especializados.

D

os apoios pedagógicos especializados nas deficiências.

E

a avaliação como meio de classificar dificuldades dos alunos.

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Q3584164

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Especial |

Q3584164 Pedagogia

Mantoan (Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?, 2015), ao defender a escola inclusiva, destaca que transformar a escola – e, mais especificamente, o ensino nela praticado – é reconhecer e enfrentar a realidade de uma escola diversa.
Nessa perspectiva, a autora aponta diversas frentes de trabalho, das quais se destacam algumas tarefas fundamentais, como a recriação do modelo educativo escolar, tendo como eixo

A

a integração escolar.

B

a escola baseada em projetos.

C

o currículo especializado.

D

o ensino para todos.

E

o sistema comum de ensino.

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Q3583424

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Palmeira - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Educação Física |

Q3583424 Pedagogia

Diversas áreas do conhecimento contribuem para a formação integral dos estudantes da educação básica no Brasil, através de componentes curriculares que possuem características próprias. É o caso da Educação Física, que integrada à proposta pedagógica da escola, tematiza as práticas corporais em suas aulas. Tendo em vista esta situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Ao alcançar no início do século XXI a condição de componente curricular obrigatório da educação básica, através da Lei n 10.328, a Educação Física passa a concentrar oficialmente as suas aulas no turno regular dos estabelecimentos de ensino.

PORQUE

II- A Educação Física enquanto componente curricular obrigatório da educação básica deixa de ser compreendida como uma atividade extracurricular a ser realizada no contraturno, sendo ofertada no turno regular como os demais componentes curriculares obrigatórios.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

A

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa

C

As asserções I e II são proposições falsas.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

E

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

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Q3583423

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Palmeira - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Educação Física |

Q3583423 Pedagogia

Apesar de não ser um elemento pedagógico exclusivo da Educação Física, o jogo tem um vínculo histórico com esta área do conhecimento no contexto escolar, figurando de forma recorrente em suas abordagens didático-pedagógicas e orientações curriculares. Desse modo, analise as afirmações a seguir sobre o jogo nas proposições teórico-metodológicas para a Educação Física escolar no Brasil.

I- O jogo é uma ferramenta pedagógica fundamental na abordagem construtivista, sendo compreendido como um importante meio de ensino para o aprendizado cognitivo de conteúdos de outras áreas.

II- A Base Nacional Comum Curricular, na etapa do Ensino Fundamental, não adota a concepção do jogo como meio para se aprender outra coisa, mas sim, como uma prática corporal que deve ser organizada para ser estudada.

III- Na abordagem crítico-superadora, o jogo é uma ferramenta auxiliar de ensino para a aprendizagem de conhecimentos da área, em especial o esporte, sendo limitado à sua vivência prática.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

II.

B

I.

C

I e II.

D

II e III.

E

I e III.

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Q3583422

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Palmeira - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Educação Física |

Q3583422 Pedagogia

As etapas da Educação Básica possuem particularidades que visam a atender às necessidades de desenvolvimento dos estudantes, de modo que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as aprendizagens essenciais para o Ensino Fundamental tendo em vista as especificidades dos seus anos iniciais e finais. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA sobre a organização dos conhecimentos da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme as orientações da BNCC para esta etapa.

A

Os direitos de aprendizagem da Educação Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental estão organizados em um bloco único, do 1 ao 5 ano o o .

B

As experiências em torno do brincar desenvolvidas na etapa da Educação Infantil devem ter continuidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

C

As habilidades motoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental estão delimitadas em campos de experiências, privilegiando a dimensão da experimentação.

D

Os anos iniciais, assim como os anos finais, possuem objetos de conhecimento de todas as unidades temáticas previstas na BNCC para a etapa do Ensino Fundamental.

E

As competências de Educação Física para a etapa do Ensino Fundamental são voltadas aos anos finais, estando os anos iniciais articulados à sistematização da Educação Infantil.

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Q3583222

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Palmeira - PB Provas: CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Artes | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Educação Física | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Geografia | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de História | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Inglês | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Matemática | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor de Português | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Professor Polivalente | CPCON - 2025 - Prefeitura de Nova Palmeira - PB - Psicólogo Educacional |

Q3583222 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 1

Um professor dos Anos Iniciais do nível fundamental se propôs a trabalhar a utilização de um formulário de registro de mudanças do tempo durante a semana, utilizando os próprios sentidos dos estudantes como instrumentos de observação. Para tal, ele propôs uma sequência de ensino e aprendizagem cujos objetivos educacionais e conteúdos de aprendizagem foram listados no Quadro 1 abaixo:

Quadro 1 - Objetivos educacionais e conteúdos de aprendizagem

Objetivos educacionais

1. Utilizar um formulário simples de registro das mudanças do tempo como elemento para discriminar e identificar os fenômenos meteorológicos.

2. Preencher um formulário com registros de percepções sensoriais.

3. Utilizar metódica e sistematicamente um formulário, durante uma semana.

Conteúdos de aprendizagem

I. O tempo e as mudanças meteorológicas ;

II. Os dias da semana ;

III. Os símbolos como representações de ideias ;

IV. Rigor no trabalho sistemático ;

V. Prazer pelo trabalho concluído, bem realizado e bem apresentado ;

VI. Registro sistemático de dados sobre mudança de tempo mediante um formulário.

Fonte: ZABALA, A. Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Porto Alegre: Artmed, 1999. Adaptado.

Considerando o Texto I e os objetivos e conteúdos mostrados no Quadro 1, à luz das discussões de Zabala (1999) sobre o papel dos objetivos educacionais e os conteúdos de aprendizagem, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- No Quadro 1, os conteúdos de aprendizagem estão associados aos objetivos educacionais, servindo como meios para que estes sejam alcançados.

PORQUE

II- Ao responder à pergunta “o que se deve aprender?” no contexto da educação escolar, é necessário considerar conteúdos de aprendizagem de naturezas variadas: conceituais, procedimentais e atitudinais.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

A

a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

B

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

C

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

D

a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

as asserções I e II são proposições falsas.

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Q3575020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575020 Pedagogia

O Organizador Curricular de História está estruturado ano a ano, em unidades temáticas, habilidades e objetos do conhecimento. O conjunto de habilidades permite o desenvolvimento progressivo das competências específicas de História, da área das Ciências Humanas e das competências gerais da BNCC.
(Currículo Paulista)
De acordo com tal Organizador Curricular de História, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, do 6o ao 9o Ano,

A

a atenção da análise histórica deve recair sobre o tempo-espaço formador do Mundo Ocidental, entre os séculos XV e XXI.

B

o ponto de partida das análises históricas deve ser a História do Brasil, que deve ser compreendida como reflexo da História Geral.

C

a metodologia mais apropriada é a chamada história retrospectiva, com os estudos começando no presente, em direção ao passado.

D

o trabalho deve se basear no desenvolvimento de eixos temáticos, com destaque para a constituição cultural de povos do passado.

E

a abordagem cronológica foi preservada, além das temáticas tradicionais, com ênfase nas experiências brasileiras e latino-americanas.

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Q3575019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - História |

Q3575019 Pedagogia

Ao final da Educação Básica, espera-se que o estudante do itinerário da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas seja capaz de 1. Apreciar as diferentes manifestações da experiência do pensamento, com aportes ao exercício da suspeita às respostas fáceis, de forma a elaborar perguntas e argumentos visando à proposição de soluções éticas, estéticas e criativas para as diferentes questões do mundo contemporâneo. (...)
(Currículo Paulista: etapa ensino médio. Adaptado)
Ainda se espera que o estudante seja capaz de

A

considerar que a construção do conhecimento em Humanidades pressupõe recuperar elementos essenciais da formação do povo brasileiro, como a tolerância com os estrangeiros.

B

reconhecer a forte tradição democrática brasileira, presente desde as formas de organização política do tempo colonial, ainda que considerando alguns contextos de regimes autoritários.

C

perceber que o processo de colonização portuguesa na América provocou a constituição de uma cultura política que garante uma forte distinção entre as esferas do público e do privado.

D

vivenciar conscientemente o processo cognitivo conceitual, de forma a reconhecer-se como produtor que mobiliza conhecimentos e práticas na constituição de um projeto de vida viável e sustentável.

E

compreender a dinâmica do mundo contemporâneo, marcada por um movimento de ascensão dos projetos econômicos coletivos e do consequente recuo dos processos mais individuais.

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Q3570976

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Pedagogo |

Q3570976 Pedagogia

As sequências didáticas são uma maneira de encadear e articular as diferentes atividades ao longo de uma unidade didática. Uma vez identificadas as sequências de conteúdo, é preciso relacioná-las com o conhecimento que temos sobre os processos subjacentes à aprendizagem dos diferentes conteúdos, segundo sua tipologia. Sendo assim, sobre o ensino dos conteúdos procedimentais, é CORRETO afirmar que:

A

Referem-se à aprendizagem de temas abstratos, requerem uma compreensão do significado e, portanto, um processo de elaboração pessoal.

B

As atividades devem partir de situações significativas e funcionais, a fim de que o conteúdo possa ser aprendido junto com a capacidade de poder utilizá-lo quando seja conveniente.

C

As atividades básicas são aquelas que têm exercícios de repetição, conforme a quantidade e a complexidade da informação.

D

Diz respeito à transmissão de um novo objeto de conhecimento e que demanda a fixação de diversas áreas do conhecimento.

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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