Questões de Concurso
Comentadas sobre currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade em pedagogia
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O Currículo em Movimento da Educação Básica visa
propor a educação integral nas escolas públicas, com base nos
seguintes princípios: integralidade, intersetorialização,
transversalidade, diálogo entre escola e comunidade,
territorialidade e trabalho em rede.
Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante.
Na coluna I, estão relacionadas abordagens; na II, os procedimentos realizados em cada uma delas.
Coluna I
1. Multidisciplinaridade
2. Pluridisciplinaridade
3. Interdisciplinaridade
4. Transversalidade
Coluna II
( ) Abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento .
( ) Forma de organizar o trabalho didático pedagógico em eixos temáticos.
( ) Expressa frações do conhecimento e o hierarquiza .
( ) Estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo.
A sequência correta é:
I. Marco global de trabalho, que guia os esforços de resolução de problemas. II. Solução do problema proposto, que compreende, ao mesmo tempo, componentes empíricos e teóricos. III. Comunicação dos resultados obtidos pela pesquisa. IV. Caráter dinâmico da maneira de entender a pesquisa.
Quais estão corretas?
Soares et al. (2012) destacam os princípios utilizados na seleção dos conteúdos a serem incluídos no currículo escolar.
As opções a seguir indicam princípios apresentados pelos autores, à exceção de uma. Assinale-a.
O texto citado afirma que:
I. Não há contradição entre o fato de a filosofia, no ensino médio, ser uma disciplina com suas especificidades e a afirmação de seu caráter transdisciplinar. II. A busca de relações e intercâmbios com outras disciplinas do currículo escolar compromete a especificidade da filosofia como disciplina com identidade própria. III. O exercício de demonstrações (argumentação), o respeito à boa lógica no pensar e reflexões relativas ao conhecimento e seus fundamentos – aspectos epistemológicos -, são preocupações comuns a todas as disciplinas e, por isso, aspectos a serem considerados em uma metodologia transdisciplinar no ensino de filosofia. IV. O trabalho com o texto filosófico é algo específico da filosofia e não cabe levá-lo em conta em uma metodologia transdisciplinar no ensino desta disciplina. V. Há aspectos importantes presentes tanto na filosofia quanto na área de linguagens que devem ser levados em conta numa abordagem transdisciplinar no ensino de filosofia no ensino médio.
De acordo com o recomendado pelo excerto retirado das Diretrizes Curriculares para o Ensino de Filosofia do MEC, está correto o que se afirma em
Analise as afirmativas correlatas.
I. “Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar.”
PORQUE
II. “Revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante.”
Assinale a alternativa correta.
Seu uso no mundo escolar não determina
Julgue o item subsequente, relativo à prática pedagógica.
Na abordagem das questões e demandas da realidade educacional, uma proposta válida para fugir à dicotomização teoria versus prática
é a práxis interdisciplinar.
Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade envolve
a estruturação de currículos, utilizando-se, para tal, a metáfora
da árvore como estrutura do conhecimento complexo, em que
os galhos representam as especializações, apontando para
diversas direções.
Acerca das dimensões filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação entre educação e sociedade, julgue o item que se segue.
As práticas pedagógicas atuais consideram perspectivas
interdisciplinares e transdisciplinares.
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