Questões de Pedagogia - Currículo e Diversidade para Concurso - Página 7

Q4304086

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Pedagogo |

Q4304086 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. Tais decisões, são resultado de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referindo-se a:
I- contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresenta-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.
II- decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem.
III- selecionar e aplicar metodologias e estratégias didáticas pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares. Se necessário, trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de estudantes, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização.
É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q4302179

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Romelândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Romelândia - SC - Professor de Inglês |

Q4302179 Pedagogia

Durante o planejamento de uma unidade temática sobre Global Citizenship, uma professora de Língua Inglesa organizou atividades de leitura crítica de notícias internacionais, debates em pequenos grupos, produção de podcasts e elaboração de campanhas digitais em língua inglesa sobre sustentabilidade. Ao justificar seu planejamento, afirmou que o objetivo principal não era apenas ensinar estruturas linguísticas, mas promover práticas sociais de linguagem que possibilitassem aos estudantes atuar criticamente em diferentes contextos comunicativos.

À luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica descrita fundamenta-se, principalmente, na compreensão de que o ensino da Língua Inglesa deve:

A

privilegiar o domínio da norma gramatical como condição indispensável para o desenvolvimento das demais habilidades linguísticas.

B

compreender a língua como prática social, favorecendo o desenvolvimento da competência comunicativa, da interculturalidade e da formação cidadã.

C

priorizar atividades de tradução e versão, considerandoas a principal estratégia para o desenvolvimento da leitura crítica.

D

restringir o trabalho com gêneros discursivos à produção escrita formal, evitando práticas orais espontâneas.

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Q4302068

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302068 Pedagogia

A educação inclusiva, conforme preconizada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) e por autores como Maria Teresa Eglér Mantoan (2003), pressupõe que a escola deve se transformar para atender a todos, sem exceção. No contexto do Ensino Religioso, a inclusão exige que o fenômeno religioso seja acessível a estudantes com deficiência, rompendo com a visão de que a espiritualidade é um campo restrito à "normalidade" cognitiva ou sensorial. Considerando os princípios da inclusão, marque a alternativa correta.

A

A acessibilidade no Ensino Religioso limita-se à adaptação física do espaço (rampas e banheiros), pois a natureza da disciplina, sendo focada em valores e espiritualidade, não exige adaptações metodológicas, bastando que o aluno esteja presente fisicamente na sala de aula.

B

A inclusão no Ensino Religioso é um dever exclusivo do professor de educação especial, não devendo o professor titular da disciplina se preocupar com a acessibilidade, uma vez que o currículo de Ensino Religioso é padronizado e não permite flexibilizações para atender necessidades específicas.

C

Segundo a perspectiva de Mantoan, a inclusão escolar é um processo que exige a eliminação das barreiras pedagógicas e atitudinais; portanto, o Ensino Religioso deve ser planejado com o uso do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), garantindo que as narrativas, os símbolos e os valores das tradições religiosas sejam acessíveis por múltiplas formas de representação, expressão e engajamento, respeitando as singularidades de cada estudante.

D

A inclusão de estudantes com deficiência no Ensino Religioso deve ser realizada apenas através de atividades de socialização, sendo dispensável a adaptação curricular dos conteúdos sobre as tradições religiosas, visto que a complexidade teológica é inacessível para esse público.

E

O atendimento educacional inclusivo no Ensino Religioso deve ser realizado preferencialmente em salas de recursos multifuncionais isoladas, onde o professor de Ensino Religioso deve criar um currículo paralelo e simplificado, evitando que o aluno com deficiência tenha contato com os debates sobre diversidade religiosa realiza dos com a turma regular.

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Q4302061

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302061 Pedagogia

O estudo das tradições religiosas no Brasil exige uma superação da visão eurocêntrica e cristocêntrica que historicamente dominou o currículo escolar. Autores como Reginaldo Prandi (2020), em Mitologia dos Orixás, ao analisar as religiões de matriz africana, convidam-nos a refletir sobre como o poder e o preconceito moldaram a visibilidade das diferentes tradições. Considerando a diversidade religiosa brasileira e a necessidade de uma abordagem intercultural, assinale a alternativa correta.

A

O estudo das tradições religiosas no Brasil deve ser pautado pela busca de uma "essência comum", em que o professor deve demonstrar que, apesar das diferenças superficiais, todas as religiões (incluindo o Islamismo e o Judaísmo) convergem para os mesmos dogmas morais, tornando desnecessário o aprofundamento nas particularidades históricas de cada grupo.

B

Para assegurar a neutralidade científica, o estudo das religiões de matriz indígena e africana deve ser realizado exclusivamente por antropólogos, sendo vedado aos professores da rede pública abordar tais temas, pois o risco de "contaminação ideológica" ou de proselitismo religioso seria inevitável.

C

A diversidade religiosa brasileira, conforme a perspectiva das políticas públicas de educação, deve ser ensinada através de um modelo comparativo que classifica as religiões em "superiores" (aquelas com textos sagrados escritos) e "inferiores" (tradições orais), visando organizar o currículo conforme o grau de complexidade doutrinária.

D

Segundo a lógica da hegemonia cultural, a escola deve priorizar o estudo do Cristianismo como "religião base" da identidade brasileira, tratando as religiões de matriz africana e os saberes indígenas como folclore, uma vez que estas não possuem sistemas teológicos ou filosóficos organizados.

E

A abordagem intercultural proposta por autores como Boaventura de Sousa Santos defende a "ecologia dos saberes", o que implica que o Ensino Religioso deve reconhecer a legitimidade e a racionalidade própria de tradições como o Budismo, o Hinduísmo, as religiões de matriz africana e as espiritualidades indígenas, tratando-as como fontes de conhecimento e não como objetos de curiosidade exótica.

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Q4302059

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302059 Pedagogia

A educação para a diversidade cultural, étnico-racial, religiosa e de gênero, segundo Silva e Souza (2008) exige um rompi mento com a lógica da "homogeneização" escolar, propõe o conceito de "razão cosmopolita" para lidar com a diferença. Somado a isso, Nilma Lino Gomes (2017), em O Movimento Negro Educador, discute como a escola deve responder às demandas de grupos historicamente marginalizados. Considerando a intersecção dessas perspectivas, marque a alternativa correta.

A

Nilma Lino Gomes argumenta que o respeito à diversidade étnico-racial na escola deve se restringir a datas comemorativas, como o Dia da Consciência Negra, pois a incorporação de temas raciais no currículo diário causaria uma fragmentação indesejada da unidade nacional.

B

Segundo a teoria crítica das relações étnico-raciais, a escola deve priorizar o ensino de conteúdos universais e neutros, deixando a discussão sobre gênero e religião para o ambiente familiar, visto que a escola pública deve ser um espaço estritamente técnico e desprovido de debates sobre valores sociais.

C

O respeito à diversidade religiosa e de gênero, sob a ótica da laicidade, exige que o professor adote uma postura de "cegueira diante das diferenças", tratando todos os alunos exatamente da mesma forma, sem considerar suas trajetórias, identidades de gênero ou crenças, para garantir a imparcialidade total.

D

Para Silva e Sousa (2008), a diversidade cultural deve ser absorvida pela cultura dominante através de um processo de assimilação, garantindo que todos os alunos compartilhem os mesmos valores ocidentais para evitar conflitos de identidade.

E

A perspectiva de uma educação voltada para a diversidade, conforme a literatura crítica contemporânea, implica o reconhecimento da "diferença como igualdade", ou seja, o direito de ser diferente sem ser tratado de forma desigual, exigindo que a escola desconstrua currículos eurocêntricos, heteronormativos e monoculturais que invisibilizam sujeitos diversos.

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Q4302054

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302054 Pedagogia

Conforme propõe a pesquisa de Freitas Reis & Ferreira Júnior (2026), as religiosidades indígenas, quando incorporadas à formação de professores de Ciências da Religião na Amazônia, exigem práticas pedagógicas interculturais que rompam com a hegemonia epistemológica eurocêntrica de séculos. Como se observa no trecho abaixo:

“No Brasil, a educação voltada para os povos indígenas reflete embates históricos e culturais, evidenciando a luta dessas comunidades por aceitação, dignidade e participação. O currículo, encarado como projeto educativo e político, é um dos cenários cruciais onde conhecimentos, princípios e características se conectam. Nesse sentido, concebê-lo levando em consideração a pluralidade étnica e cultural dos povos originários implica superar modelos europeus e coloniais ainda arraigados nos sistemas de ensino. A Constituição Federal de 1988 representa um ponto fundamental ao reconhecer os direitos inerentes dos povos indígenas sobre suas terras, seus costumes e modos de viver em sociedade (Brasil, 1988). No contexto educacional, esse dispositivo assegurou o direito a uma educação bilíngue e intercultural, possibilitando a valorização dos processos de aprendizagem que lhes são próprios” (Freitas Reis & Ferreira Júnior, 2026).

A partir dessa pesquisa, análises e considerações de tais autores, marque a alternativa que sintetiza corretamente a pro posta metodológica defendida pelos mesmos.

A

Segundo Reis & Ferreira Júnior, a interculturalidade se realiza quando o estagiário aplica, sem mediação crítica, práticas religiosas indígenas em sala de aula como conteúdos neutros; a função do professor é reproduzir rituais para alfabetizar culturalmente os alunos, desprezando reflexões éticas sobre apropriação e consentimento.

B

O artigo propõe que a melhor estratégia formativa é a adoção exclusiva de métodos quantitativos e testes padronizados para avaliar o aprendizado sobre religiosidades indígenas, garantindo comparabilidade e isenção cultural nas avaliações.

C

Os autores argumentam que a interculturalidade na formação exige uma pedagogia dialógica e reflexiva, capaz de reconhecer a autoridade epistêmica dos povos indígenas, promovendo experiências formativas que articulem saberes locais e acadêmicos em espaços de co-produção de conhecimento e respeito recíproco, defendendo práticas formativas que não reduzam as religiosidades indígenas a meros objetos de estudo, mas as situem como parceiros epistemológicos na formação docente.

D

A formação docente deve manter uma clara separação entre saberes acadêmicos e saberes indígenas: o professor de Ciências da Religião deve apresentar as tradições indígenas apenas como objeto histórico e etnográfico, evitando incorporar práticas ritualísticas ou cosmologias no currículo por razões de “neutralidade científica”.

E

Inspirados por Mignolo, os autores defendem a substituição total do cânone acadêmico ocidental por saberes indígenas nos cursos de Licenciatura em Ciências da Religião, recomendando a eliminação de disciplinas teóricas ocidentais em favor de uma grade curricular inteiramente “indígena”.

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Q4300823

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Romelândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Romelândia - SC - Professor de Arte |

Q4300823 Pedagogia

Em uma reunião pedagógica, discutiu-se a necessidade de reorganizar o currículo de Arte para contemplar práticas inclusivas voltadas aos estudantes com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação. Após amplo debate, concluiu-se que a adaptação curricular deveria preservar os objetivos de aprendizagem, garantindo condições equitativas de participação e desenvolvimento para todos os estudantes.
Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a Lei Brasileira de Inclusão e a BNCC, assinale a alternativa correta.

A

A inclusão pressupõe que todos os estudantes realizem exatamente as mesmas atividades, independentemente de suas necessidades específicas.

B

A adaptação curricular consiste apenas na redução dos conteúdos previstos para estudantes com deficiência.

C

A educação inclusiva exige planejamento flexível, acessibilidade, diversificação de estratégias pedagógicas, eliminação de barreiras e garantia da participação efetiva de todos os estudantes nas experiências artísticas.

D

O atendimento às necessidades específicas dos estudantes é responsabilidade exclusiva do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), não cabendo ao professor de Arte realizar adaptações pedagógicas.

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Q4300300

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Romelândia - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Romelândia - SC - Segundo Professor |

Q4300300 Pedagogia

Durante a elaboração do planejamento bimestral, a equipe docente analisou os objetivos de aprendizagem previstos na BNCC para determinada turma que incluía estudantes com deficiência física, deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista. O grupo concluiu que seria necessário reorganizar estratégias metodológicas, diversificar recursos didáticos e flexibilizar procedimentos avaliativos, preservando os objetivos essenciais de aprendizagem.

Essa organização pedagógica fundamenta-se, principalmente,

A

na adaptação curricular entendida como redução obrigatória dos conteúdos previstos para os estudantes público-alvo da Educação Especial.

B

no princípio da igualdade formal, segundo o qual todos os estudantes devem realizar exatamente as mesmas atividades, independentemente de suas necessidades educacionais.

C

na perspectiva da educação inclusiva, que reconhece a necessidade de eliminar barreiras à aprendizagem e garantir condições equitativas de acesso, participação e desenvolvimento por meio da flexibilização curricular e metodológica.

D

na substituição do currículo comum por programas específicos destinados exclusivamente aos estudantes com deficiência.

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Q4299430

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Fundação Cultura de Timbó - SC Prova: FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Desenho e Pintura - Edital nº 5 |

Q4299430 Pedagogia

Em uma turma heterogênea, um projeto investiga textura, volume e composição por meio de assemblagens. Participam estudantes com diferentes repertórios, uma estudante com baixa visão e um estudante com mobilidade reduzida nas mãos. A organização que melhor assegura acesso ao mesmo objetivo artístico consiste em:

A

Substituir a experiência prática dos estudantes com deficiência por um relatório escrito sobre assemblagem.

B

Manter materiais e procedimentos idênticos para todos e oferecer ajuda somente após a entrega da produção final.

C

Concentrar todas as decisões nas duplas de apoio, permitindo aos estudantes com deficiência apenas acompanhar a execução.

D

Definir uma produção simplificada e separada para os estudantes com deficiência, sem a investigação de composição prevista para a turma.

E

Disponibilizar materiais de tamanhos e resistências variados, referências visuais e táteis, descrição verbal, ferramentas de apoio, possibilidades de parceria e diferentes modos de registrar e apresentar a as escolhas.

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Q4299386

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Fundação Cultura de Timbó - SC Prova: FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Leitura - Edital nº 5 |

Q4299386 Pedagogia

Para um ciclo de leitura sobre literatura brasileira, o(a) instrutor(a) seleciona um conto, um texto de tradição oral registrado em livro, um poema visual e uma narrativa juvenil contemporânea. O grupo tem experiências desiguais e pergunta qual gênero é "mais importante". A condução mais adequada é:

A

Explorar como cada obra organiza linguagem, forma e voz, comparando os modos de leitura que cada texto exige e usando essa diferença para ampliar repertórios.

B

Organizar o ciclo em ordem crescente de complexidade, tratando a narrativa juvenil como etapa preparatória para o conto e para o poema visual, de modo que o grupo avance por níveis sucessivos.

C

Definir previamente a mensagem social de cada texto e organizar a conversa em torno de sua identificação, de modo que a diversidade de gêneros não disperse o eixo do ciclo.

D

Formar subgrupos conforme a experiência prévia de leitura e distribuir as obras entre eles, reunindo o grupo apenas na conversa de encerramento do ciclo de leitura.

E

Situar cada obra em seu período e movimento literário, oferecendo ao grupo um critério histórico consolidado para decidir o lugar de cada texto na tradição literária brasileira.

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Q4297646

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Morro Redondo - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Morro Redondo - RS - Professor do Primeiro ao Quinto Ano do Ensino Fundamental |

Q4297646 Pedagogia

No currículo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho com as relações de gênero, sexualidade e étnico-raciais deve promover experiências que valorizem a diversidade, o respeito às diferenças e a convivência democrática. Sobre essa temática, relacione os termos da Coluna 1 de acordo com suas respectivas características, dispostas na Coluna 2:

Coluna 1:

(1) Relações de gênero. (2) Educação para as relações étnico-raciais. (3) Abordagem da sexualidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. (4) Currículo inclusivo.

Coluna 2:

( ) Valoriza a identidade, a diversidade cultural e o enfrentamento do racismo por meio de práticas pedagógicas cotidianas.
( ) Favorece o conhecimento do próprio corpo, o respeito aos limites pessoais, o autocuidado e as interações respeitosas, em consonância com o desenvolvimento infantil.
( ) Organiza experiências educativas que asseguram participação, pertencimento e reconhecimento das diferenças entre as crianças.
( ) Promove oportunidades equitativas de participação, evitando estereótipos e discriminações relacionados aos papéis socialmente atribuídos a meninas e meninos.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?

A

2-3-4-1.

B

3-2-1-4.

C

4-1-2-3.

D

2-4-1-3.

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Q4297617

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Belmonte - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Belmonte - SC - Orientador Pedagógico |

Q4297617 Pedagogia

Uma estudante do 3º ano apresenta necessidades educacionais específicas e frequenta a sala de recursos multifuncionais no contraturno. A professora da sala comum relata que as atividades do serviço especializado e as da turma seguem percursos independentes, sem qualquer ponto de contato. Diante da perspectiva inclusiva vigente, a providência adequada do orientador pedagógico consiste em:

A

Restringir a atuação da professora da sala comum ao acompanhamento das tarefas propostas pelo serviço especializado, que responde pela escolarização da estudante.

B

Estabelecer percurso curricular paralelo para a estudante, com objetivos próprios e avaliação distinta, de modo a respeitar o seu ritmo de desenvolvimento cognitivo.

C

Articular o plano de atendimento educacional especializado ao planejamento da sala comum, definindo objetivos convergentes e recursos de acessibilidade comuns.

D

Postergar as adequações de acessibilidade até a apresentação de laudo clínico que descreva a condição da estudante e indique os apoios técnicos a serem oferecidos.

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Q4297463

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Saquarema - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Profissional de Apoio ao Estudante com Deficiência |

Q4297463 Pedagogia

Um estudante com baixa visão acompanha o mesmo conteúdo de matemática da turma, porém com material ampliado, tempo adicional para realização das atividades e uso de recursos de alto contraste. Essa prática representa um exemplo de:

A

adaptação curricular, mediante recursos e estratégias que favorecem a aprendizagem dos mesmos conteúdos da turma

B

flexibilização do currículo escolar, com definição de objetivos de aprendizagem distintos dos previstos para os demais estudantes

C

substituição das atividades curriculares comuns por procedimentos específicos voltados exclusivamente às necessidades do estudante

D

reorganização dos objetivos de aprendizagem, com priorização de conteúdos considerados mais adequados às condições do estudante

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Q4297113

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Saquarema - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 2 - Ciências |

Q4297113 Pedagogia

As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática relativa à história e à cultura afro brasileira e indígena, matéria também disciplinada pela Resolução CNE/CP nº 1/2004. Sobre esse conjunto normativo, é correta a seguinte afirmativa:

A

os conteúdos referentes à temática devem ser ministrados apenas no ensino médio, etapa em que os estudantes possuem maturidade para o debate

B

a obrigatoriedade alcança apenas os estabelecimentos públicos de ensino, ficando as escolas particulares dispensadas de trabalhar a temática

C

os conteúdos devem ser ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, literatura e história brasileiras

D

a temática restringe-se ao componente curricular de história, vedada sua abordagem nas demais disciplinas

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Q4295717

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Dois Irmãos - RS Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Língua Alemã |

Q4295717 Pedagogia

Uma rede municipal pretende oferecer Língua Alemã do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, em razão da história cultural e linguística da comunidade. Considerando a LDB e a função normativa da BNCC, assinale a alternativa correta.

A

A Língua Alemã pode substituir automaticamente a Língua Inglesa, desde que a decisão seja aprovada pelo conselho escolar.

B

A BNCC proíbe a oferta de línguas diferentes do inglês no Ensino Fundamental, inclusive na parte diversificada do currículo.

C

A Língua Alemã pode ser oferecida como língua adicional, integrada à parte diversificada e à proposta pedagógica local, sem que isso afaste a oferta de Língua Inglesa a partir do 6º ano.

D

A Língua Alemã somente pode ser oferecida como atividade extracurricular, sem avaliação, registro de frequência ou integração curricular.

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Q4292324

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Inglesa |

Q4292324 Pedagogia

Texto associado

Leia os dois excertos a seguir para responder à questão:

A BNCC prioriza o foco da função social e política da língua inglesa e, nesse sentido, passa a tratá-la em seu status de língua franca. Nessa perspectiva, são acolhidos e legitimados os usos que dela fazem falantes espalhados no mundo inteiro, com diferentes repertórios linguísticos e culturais, o que possibilita, por exemplo, questionar a visão de que o único inglês “correto” – e a ser ensinado – é aquele falado por estadunidenses ou britânicos. Mais ainda, o tratamento do inglês como língua franca o desvincula da noção de pertencimento a um determinado território e, consequentemente, a culturas típicas de comunidades específicas, legitimando os usos da língua inglesa em seus contextos locais. Esse entendimento favorece uma educação linguística voltada para a interculturalidade.

(BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. 2019. Adaptado)

Em uma entrevista, o linguista Kanavilil Rajagopalan afirma que “A língua inglesa, já há um bom tempo, deixou de ser propriedade desse ou daquele país. Em sua condição de língua internacional, a língua falada hoje por quase um terço dos seres humanos do planeta, não faz o menor sentido falarmos em falantes nativos. Essa língua, esse “fenômeno linguístico”, na verdade pertence a todos que dela fazem algum uso no seu dia a dia, por mais restrito que ele seja (como ouvir música ou ler manuais de instrução). Como professores de inglês, é nosso dever preparar nossos alunos para serem cidadãos do mundo novo que se descortina diante de nossos olhos. Para atuar nesse admirável mundo novo, os nossos alunos têm de aprender a lidar com todas as formas de inglês.”

(RAJAGOPALAN, K. O inglês como língua internacional na prática docente. In: LIMA, D.C. (Org.). Ensino e aprendizagem. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. pp. 39; 41; 45. Adaptado)

A perspectiva de uma educação linguística voltada para a interculturalidade, segundo a compreensão da BNCC, caracteriza-se

A

pela comparação entre hábitos, costumes e crenças de povos de diferentes origens.

B

pelo aprofundamento de conceitos, tais como diversidade ou choque cultural.

C

pelo conhecimento das diferenças entre povos falantes de língua inglesa e o Brasil.

D

pela avaliação crítica de manifestações culturais diversas, condizentes com as nossas ou não.

E

pela busca de acolhimento e compreensão de práticas culturais que diferem das nossas.

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Q4289993

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Professor Coordenador |

Q4289993 Pedagogia

A educação inclusiva propõe um modelo educacional que acolha a diversidade e garanta o aprendizado de todos. Sobre as adaptações curriculares para estudantes com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta.

A

As adaptações curriculares visam garantir o acesso ao conhecimento por meio da flexibilização de tempos, métodos e recursos didáticos específicos para cada necessidade.

B

As avaliações para estudantes incluídos devem ser dispensadas por completo para evitar que o aluno sofra com a percepção de que possui ritmos diferenciados de aprendizagem.

C

A adaptação do currículo deve consistir na redução drástica dos conteúdos para que o aluno com deficiência intelectual realize atividades de colorir e recorte de papel.

D

O currículo inclusivo deve ser aplicado em salas separadas por tipo de deficiência para evitar o contato pedagógico direto entre estudantes com e sem deficiências cognitivas.

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Q4289965

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |

Q4289965 Pedagogia

Conforme Santana e Silva (2021), o público que recorre à Educação de Jovens e Adultos (EJA) configura um grupo marcadamente heterogêneo.

De acordo com as discussões iniciais do texto, a consolidação de uma oferta pedagógica de qualidade para essa modalidade pressupõe, prioritariamente,

A

a unificação dos conteúdos programáticos com o objetivo de equiparar o ritmo de desenvolvimento das turmas rurais e urbanas.

B

o isolamento das trajetórias sociais dos educandos para evitar que as marcas de exclusão interfiram no rendimento escolar deles.

C

a padronização das metodologias de ensino para assegurar a igualdade de condições no tempo de aprendizagem de todos os estudantes.

D

o acolhimento das especificidades dos subgrupos etários, de gênero, étnico-raciais, socioeconômicos e religiosos que compõem esse alunato.

E

a priorização das demandas profissionais imediatas em detrimento das vivências culturais e subjetivas trazidas pela comunidade escolar.

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Q4289883

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - AEE |

Q4289883 Pedagogia

Ao discutir a atuação do professor da Educação Especial na proposta de trabalho em coensino, Mendes e Vilaronga (2023) destacam que a colaboração entre os profissionais exige definição de papéis e responsabilidades compartilhadas no contexto escolar.

Considerando as discussões apresentadas pelas autoras sobre o papel do professor da Educação Especial no trabalho em coensino, assinale a alternativa correta.

A

O professor da Educação Especial deve assumir a responsabilidade pelas decisões relacionadas aos estudantes público-alvo da Educação Especial, cabendo ao professor da sala comum implementar as orientações definidas.

B

O professor da Educação Especial deve coordenar o planejamento pedagógico da turma, definindo os objetivos curriculares, auxiliando nos momentos de avaliação e promovendo as adaptações necessárias para os estudantes da classe.

C

O professor da Educação Especial deve colaborar com o professor do ensino comum em sala de aula, compartilhando atividades, estratégias e responsabilidades, de modo que ambos atuem em direção a objetivos comuns de aprendizagem.

D

O professor da Educação Especial deve concentrar sua atuação na elaboração de adaptações curriculares individuais, permanecendo responsável pelo acompanhamento pedagógico dos estudantes público-alvo da Educação Especial.

E

O professor da Educação Especial deve orientar o trabalho desenvolvido pelo professor da sala comum, assumindo a função de especialista responsável pela definição das intervenções pedagógicas a serem implementadas.

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Q4289690

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Morro Redondo - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Morro Redondo - RS - Professor de Educação Especial |

Q4289690 Pedagogia

Uma Professora dos Anos Iniciais organizou um projeto em que diferentes componentes curriculares utilizavam a literatura infantil como recurso pedagógico. Durante as atividades, os estudantes participaram de contação de histórias, dramatizações, produção de desenhos, rodas de conversa e interpretação de músicas relacionadas às narrativas. O objetivo era ampliar as formas de leitura do mundo, estimular a imaginação e favorecer a participação de todos os estudantes, respeitando suas diferentes formas de expressão e aprendizagem. Considerando os pressupostos das práticas educativas inclusivas, assinale a alternativa CORRETA.

A

A utilização de diferentes linguagens e recursos pedagógicos amplia as possibilidades de participação, expressão e aprendizagem dos estudantes, evidenciando que a formação do leitor e a construção do conhecimento constituem responsabilidade compartilhada entre todos os educadores.

B

A diversificação das estratégias pedagógicas é recomendada apenas quando houver estudantes público-alvo da Educação Especial, não sendo necessária em turmas heterogêneas.

C

A contação de histórias favorece prioritariamente o entretenimento das crianças, apresentando reduzida contribuição para o desenvolvimento cognitivo e para a formação leitora.

D

A leitura e a interpretação da realidade somente se consolidam após a alfabetização formal, razão pela qual atividades como dramatizações, músicas e filmes possuem caráter complementar.

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Questões de Concurso Comentadas sobre currículo e diversidade em pedagogia

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