Questões de Pedagogia - Concepções de currículo para Concurso

Q4406602

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Provas: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Ambiente e Saúde | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Controle e Processos Industriais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Formação de Docentes | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Gestão de Negócios | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Informação e Comunicação | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Infraestrutura | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Industrial | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Recursos Naturais | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Cultural e Design | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Segurança | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Turismo, Hospitalidade e Lazer | SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Produção Alimentícia |

Q4406602 Pedagogia

A concepção de integração curricular tem o sentido de:

A

integração das atividades práticas do ambiente fabril às disciplinas teóricas da educação básica.

B

articulação de trabalho, ciência e cultura para superar a dualidade entre formação geral e profissional.

C

intercalação entre o tempo de aprendizagem na escola e o de estágio na empresa.

D

aproximação entre as metodologias pedagógicas dos professores e as demandas do mercado.

E

substituição dos componentes curriculares tradicionais por grandes áreas do conhecimento.

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Q4403404

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403404 Pedagogia

A respeito do que o documento Currículo jundiaiense da educação de jovens e adultos (Jundiaí, 2022) propõe sobre avaliação, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação ao final de cada ano concentra a aferição do rendimento, cabendo às atividades diárias caráter preparatório e diagnóstico.

B

As atividades extraclasse, como pesquisas, resenhas e redações, cumprem função complementar, sem compor o registro do desempenho.

C

A avaliação toma como referência os avanços do próprio aluno, reconhecendo seus esforços e respeitando seu tempo de aprendizagem.

D

O uso de metodologias ativas supõe a gradual troca do modelo expositivo por dinâmicas que colocam o aluno no centro do processo.

E

O acompanhamento do rendimento se apoia em instrumentos uniformizados entre os segmentos, com a finalidade de tornar seus resultados comparáveis.

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Q4403394

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403394 Pedagogia

Na conclusão de seu texto, Moran enumera as dimensões que “estão ficando claras na educação formal”, entre as quais está “o modelo híbrido, misturado, com foco em valores, competências amplas, projeto de vida, metodologias ativas, personalização e colaboração, com tecnologias digitais”.
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna

A

estabelecido por competências digitais, demandadas pela cultura virtual e pelos desafios das redes sociais.

B

mais flexível, com tempos e espaços integrados, sem horários rígidos e a partir de reuniões em formatos diversos.

C

modular, composto por blocos temáticos que podem ser certificados isoladamente, o que renova a motivação do estudante a cada etapa.

D

roteirizado, em que plataformas adaptativas definem interativamente o percurso individual, sem depender do andamento do grupo.

E

descentralizado, com as decisões curriculares transferidas a cada escola e a cada sala de aula, maximizando sua diversificação.

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Q4403383

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403383 Pedagogia

Gomes (in Moreira, 2007) retoma as clássicas contribuições de Tomaz Tadeu da Silva para compreender o currículo como resultado das relações sociais e de poder. Segundo a autora, desconsiderar que “as relações desiguais de poder entre grupos sociais” fazem parte desse processo significa

A

reificar o conhecimento e o currículo, destacando os seus aspectos de consumo e não de produção.

B

dispensar a diversidade em nome da igualdade, destacando os aspectos econômicos e não psicológicos.

C

conceber o currículo em sua dimensão histórica, destacando seus aspectos culturais e não técnico-pedagógicos.

D

enfocar a concretude do currículo, destacando seus condicionantes materiais e não seu sentido transformador e utópico.

E

ignorar o fracasso escolar como fenômeno pedagógico, destacando a função reprodutivista da escola e não sua função reparadora.

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Q4403382

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403382 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) apresentam algumas ações a serem desenvolvidas no contexto da gestão participativa. Entre elas está uma ação que pode ser descrita sucintamente como “associada à ideia de participação ativa de professores, pedagogos e alunos – por meio de reuniões, debates, aulas, atividades extraclasse – nas decisões relacionadas com a vida da escola, com os conteúdos, com os processos de ensino, com as atividades escolares de variada natureza, com a avaliação”. Essa ação visa constituir um “espaço público em que se discute o conhecimento, a organização curricular, as relações sociais, os modos e critérios de avaliação, as normas”.
Nos termos dos autores, trata-se da construção de

A

uma cultura organizacional técnico-científica.

B

um conjunto de assembleias periódicas.

C

um conselho escolar autocrático.

D

uma comunidade de aprendizagem.

E

uma liderança de estilo laissez-faire.

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Q4403095

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403095 Pedagogia

Na educação infantil, o currículo acontece, concretiza e dinamiza aprendizagens apenas quando as experiências pedagógicas são envolventes e constituem sentido. Assim sendo, conforme Barbosa (2009), o currículo será compreendido como

A

ação produzida entre os professores e as crianças, na escola, tendo por base os princípios educativos.

B

registro fiel do cotidiano escolar, abrangendo integralmente as experiências vividas pelas crianças.

C

prescrição elaborada por especialistas contendo os conteúdos a serem desenvolvidos no ano letivo.

D

escala de habilidades por área de conhecimento, utilizada como principal referência para a avaliação.

E

listagem de objetivos e conteúdos organizada em grade obrigatória, pautada pelas áreas do conhecimento.

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Q4402231

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4402231 Pedagogia

Os estudos sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) decorrem de uma temática internacional, implementada, inicialmente, na década de 1990. Desenvolvido por uma equipe multidisciplinar, formada por cientistas da aprendizagem, profissionais do design instrucional e gráfico, analistas em políticas, entre outros profissionais, a concepção do DUA se dá a partir da problematização do contexto. Com base em estudos da neurociência e educação, a compreensão do DUA começa pelo reconhecimento da pluralidade de sujeitos e de como ocorre a aprendizagem. A barreira tem de ser identificada e, diante disso, a sua eliminação, seja no currículo, nas metodologias, nas estratégias (visuais, auditivas), na dimensão afetiva e nos diferentes cenários de aprendizagem (presencial, on-line). O DUA desenvolve três princípios-base que buscam considerar, no desenvolvimento de processos, que todos possam aprender a partir de variados meios. Esses princípios se fundamentam em múltiplos meios de:

1) Engajamento – bases emocionais e afetivas no ensino e aprendizagem para o envolvimento das pessoas, o que se dá de maneira particular para cada um;

2) Representação – diversidade de sujeitos e a necessidade de variados meios na recepção de informações, utilizando recursos e apoios para dar sentido;

3) Ação e expressão – diferentes formas para que se possa expressar o conhecimento, desconstruindo uma única via de expressão, mas valorizando outros meios

CORDEIRO, Kelly Maia; SOUZA, Izadora Martins da Silva. Acessibilidade curricular e o desenho universal para aprendizagem como pontos de análise para a inclusão. Revista Educação Online, Rio de Janeiro, v. 19, n.47, set./ dez. 2024, p. 1-19. Disponível em: file:///C:/Users/cliente/ Downloads/ Acesso em: 20 ago. 2026.

Sobre o DUA é CORRETO afirmar:

A

O DUA é uma listagem de prescrições, com métodos e ações lineares, oferecidas para uma aplicação contextos educacionais, onde se percebe em destaque suas estruturas para organização.

B

Os princípios do DUA não têm relação entre si e evidenciam o planejamento das aulas de forma sistematizada e estruturada, baseando-se nos mesmos níveis de apoios, tecnologias e recursos educacionais.

C

O DUA é uma construção de ações que se alinham aos objetivos educacionais e se apresentam por ações colaborativas, viabilizando a autonomia e independência dos estudantes, em que feedback/autoavaliação são práticas pedagógicas.

D

O DUA pressupõe uma constante reflexão sobre o ato de educar, construindo o olhar do currículo adaptado e adequado para um sujeito específico, com uma construção do professor.

E

Os princípios do DUA tornam o conteúdo acessível aos estudantes com deficiência envolvendo um planejamento estruturado, amplo de condições e possibilidades, com atividade diferenciada e o intuito de adaptar um conteúdo.

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Q4402225

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4402225 Pedagogia

Segundo Portela, Silva e Almeida (2024, p. 18-22), as discussões em torno do currículo são marcadas por um processo histórico em que seu conceito vem passando por transformações, por ser um tema revisitado e por se tratar de uma área que constitui um campo com diferentes visões e ser um documento importante no espaço escolar e, também, no sistema de ensino

E assim, é importante e indispensável que todos que compõem uma escola compreendam o desafio de se transformar o ambiente escolar de forma efetiva, de diferentes conhecimentos e saberes, reconstruindo estratégias e práticas pedagógicas.

Como o conceito de currículo é histórico, surgiram algumas teorias.

Portela; Silva; Almeida. Novos Contornos do Currículo: Integrando Teorias, Práticas e Diversidades na Educação Brasileira. Formiga (MG): Editora Uniesmero, 2024, p. 18-22.

À luz dessas disposições, analise as teorias a seguir e estabeleça a relação entre elas e suas características.

(1) Teoria Tradicional. (2) Teorias Críticas. (3) Teorias Pós-críticas.

( ) Os currículos fundamentam suas concepções no marxismo, a partir dos ideários da primeira geração da Escola Crítica de Frankfurt, especialmente em Max Horkheimer e Theodor Adorno.
( ) No Brasil, essa teoria foi amplamente difundida com as obras de Tomaz Tadeu da Silva e através de outras publicações ligadas a matrizes pósmodernas e pós-estruturais.
( ) As percepções de currículo foram norteadas pelo capitalismo americano, que subsidiaram o currículo tecnicista praticado no Brasil.
( ) O currículo estabelece vinculações entre saber, poder e identidade, visando compreender o papel do currículo na educação.
( ) Os currículos buscam trabalhar para a emancipação, destacando as diferenças entre grupos e classes sociais oprimidos.
( ) Os currículos alargam suas categorias de abrangência para além da questão das classes sociais, colocando o sujeito como foco principal.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação entre as teorias e suas características.

A

2, 3, 1, 2, 2, 3

B

3, 3, 3, 1, 2, 2

C

2, 2, 2, 3, 3, 1

D

1, 2, 3, 1, 2, 3

E

2, 3, 3, 1, 2, 1

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Q4399179

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |

Q4399179 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece aprendizagens essenciais para a Educação Básica e organiza o Ensino Fundamental por áreas do conhecimento, componentes curriculares, competências e habilidades. Nesse contexto, analise as assertivas.

I.As competências gerais da Educação Básica devem ser desenvolvidas ao longo das diferentes etapas da escolarização.

II.A BNCC define aprendizagens essenciais que devem orientar a elaboração dos currículos das redes e sistemas de ensino.

III.A organização das habilidades na BNCC determina um modelo único de distribuição curricular que deve ser reproduzido pelas redes de ensino.

IV.As competências gerais são destinadas aos Anos Iniciais e são substituídas por competências específicas a partir dos Anos Finais.

V.As habilidades expressam aprendizagens relacionadas aos objetos de conhecimento e às competências previstas para os componentes curriculares.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e V, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

II, IV e V, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

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Q4399169

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |

Q4399169 Pedagogia

O ensino de Matemática nos Anos Iniciais deve favorecer a compreensão de conceitos e procedimentos em situações que permitam ao estudante mobilizar diferentes estratégias. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

O trabalho matemático deve articular resolução de problemas, diferentes estratégias de cálculo, compreensão do sistema de numeração, exploração geométrica e situações envolvendo grandezas e medidas.

B

O trabalho matemático deve desenvolver o sistema de numeração decimal por meio da memorização das ordens numéricas, utilizando problemas para verificar posteriormente a aplicação dos conhecimentos adquiridos.

C

O trabalho matemático deve organizar o cálculo mental como etapa preparatória para os algoritmos convencionais, concentrando a resolução de problemas após a consolidação dos procedimentos operatórios.

D

O trabalho matemático deve organizar geometria e grandezas como conteúdos complementares às operações, ampliando sua abordagem conforme os estudantes dominem os procedimentos de cálculo.

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Q4398970

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 13 |

Q4398970 Pedagogia

Uma equipe docente está reorganizando o planejamento anual da Educação Infantil. Durante a reunião, os professores discutiram como relacionar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos Campos de Experiências estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Considerando a organização curricular proposta pelo documento, assinale a alternativa correta.

A

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se constituem componentes curriculares desenvolvidos separadamente dos Campos de Experiências em períodos específicos da rotina.

B

Os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se articulam-se aos cinco Campos de Experiências, favorecendo aprendizagens construídas em situações significativas vivenciadas pelas crianças.

C

Os direitos de aprendizagem orientam prioritariamente as relações sociais, enquanto os Campos de Experiências organizam aprendizagens cognitivas definidas para cada faixa etária da Educação Infantil.

D

Os Campos de Experiências organizam conteúdos correspondentes às disciplinas do Ensino Fundamental, enquanto os direitos de aprendizagem orientam atividades complementares desenvolvidas durante as brincadeiras.

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Q4398268

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto - Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q4398268 Pedagogia

Ao discutir o papel das disciplinas escolares em Ensino de História: fundamentos e métodos, Circe Bittencourt apresenta a posição de André Chervel. Para esse autor, a escola não deve ser vista apenas como espaço de transmissão de saberes externos, mas como instituição que produz conhecimento próprio. Nesse sentido, como devem ser compreendidos os conteúdos escolares?

A

Como simples metodologias de ensino, subordinadas às ciências de referência.

B

Como não sendo vulgarizações ou meras adaptações de um conhecimento produzido em "outro lugar", mesmo que mantenham relações com esses outros saberes ou ciências de referência.

C

Como conteúdos isolados, sem relação com a cultura escolar.

D

Como instrumentos neutros, sem relação com poder ou desigualdades sociais.

E

Como adaptações obrigatórias dos objetivos das ciências de referência, sem autonomia própria.

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Q4396507

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |

Q4396507 Pedagogia

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao tema Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), utilizado como referência para o cargo de Professor de Língua Inglesa na Educação Infantil.

( ) Na Educação Infantil, o professor de Língua Inglesa deve organizar aulas centradas na repetição de palavras, exercícios escritos e avaliações classificatórias, pois essas práticas garantem melhores resultados de aprendizagem.
( ) A aprendizagem das crianças na Educação Infantil ocorre de forma significativa por meio das interações entre os diferentes sujeitos e do contexto social e cultural do qual fazem parte, cabendo ao professor organizar intencionalmente experiências que promovam o desenvolvimento integral das crianças.
( ) As brincadeiras e as interações são consideradas atividades complementares ao currículo da Educação Infantil do Município de Chapecó, podendo ser substituídas por atividades de produção textual, leitura e escrita, sempre que necessário.
( ) De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó/SC (2023), o planejamento pedagógico deve considerar os direitos de aprendizagem das crianças, seus interesses, necessidades, conhecimentos prévios e contextos socioculturais, garantindo experiências inclusivas e significativas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • F

B

V • F • F • F

C

F • V • V • F

D

F • V • F • V

E

F • F • V • V

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Q4396257

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |

Q4396257 Pedagogia

No Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019), a diversidade é apresentada como princípio formativo e relacionada à garantia do direito à educação.

Assinale a alternativa correta considerando essa concepção.

A

A valorização da diversidade pressupõe organizar práticas pedagógicas específicas para cada grupo social, priorizando características identitárias como principal referência para o desenvolvimento curricular.

B

A valorização da diversidade pressupõe assegurar igualdade de tratamento aos estudantes, evitando diferenciações pedagógicas que possam comprometer a percepção de pertencimento ao coletivo escolar.

C

A valorização da diversidade pressupõe reconhecer as especificidades dos estudantes, sem reduzir sua identidade às diferenças que os caracterizam, garantindo condições de acesso, permanência e aprendizagem.

D

A valorização da diversidade pressupõe reconhecer as diferenças individuais e culturais, priorizando ações de integração que favoreçam a adaptação dos estudantes às práticas escolares comuns.

E

A valorização da diversidade pressupõe ampliar as possibilidades curriculares da escola, organizando conteúdos diferenciados conforme as características predominantes dos grupos que compõem a comunidade.

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Q4396242

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |

Q4396242 Pedagogia

Ao caracterizar os estudantes dos anos iniciais, o Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019) chama a atenção para aspectos próprios das experiências vivenciadas pelas crianças.

Assinale a alternativa correta considerando essa caracterização.

A

As experiências vivenciadas pelas crianças constituem elementos a serem considerados na organização do trabalho pedagógico.

B

As manifestações emocionais das crianças devem ser tratadas como aspectos externos ao processo de aprendizagem escolar.

C

As experiências próprias da infância possuem relevância principalmente para as atividades realizadas fora do espaço escolar.

D

As características relacionadas à infância devem ser consideradas apenas durante o processo de adaptação ao Ensino Fundamental.

E

As experiências das crianças devem ser compreendidas como manifestações individuais, cabendo ao professor organizar as situações de aprendizagem a partir de referências comuns à faixa etária.

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Q4396239

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |

Q4396239 Pedagogia

O Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019), ao tratar da Educação de Jovens e Adultos (EJA), destaca as características e especificidades dos sujeitos dessa modalidade.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) considerando essa concepção.

( ) Os sujeitos da EJA possuem diferentes experiências e trajetórias de vida, que devem ser consideradas no processo educativo.
( ) Os conhecimentos construídos pelos estudantes em suas experiências sociais, culturais e profissionais podem contribuir para o processo de escolarização.
( ) As diferenças de idade e trajetória dos estudantes justificam a reprodução das mesmas metodologias utilizadas no ensino de crianças.
( ) O trabalho pedagógico na EJA deve reconhecer os estudantes como sujeitos de histórias, experiências e conhecimentos construídos ao longo de suas trajetórias de vida.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • V • F

D

F • V • F • V

E

F • F • V • V

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396184

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4396184 Pedagogia

A concepção de aprendizagem ou de empregos da língua desenvolvida no Quadro Europeu Comum de Referência está situada na Perspectiva Acional (Cuq; Gruca, 2005).

Uma de suas principais características, que a diferencia das abordagens e metodologias que a antecedem, é:

A

compreender o aprendiz como ator social que cumpre tarefas em dadas circunstâncias.

B

valorizar o questionnaire à choix multiple (QCM) enquanto tipologia de questão para refinar a compreensão.

C

colocar o aprendiz no centro da comunicação, preconizando o reemprego por meio de jeux de rôle.

D

valorizar a oralidade enquanto uso que conduz a proficiência linguística.

E

compreender a produção como ação na execução de projetos.

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Q4396019

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396019 Pedagogia

Na perspectiva cultural defendida por Neira (2018), tanto professores quanto estudantes são considerados autores do currículo, embora possuam papéis diferentes.

Assinale a alternativa que apresenta papéis desempenhados pelos estudantes durante as aulas.

A

Seleção e organização dos temas de estudo.

B

Organização das atividades e condução do processo.

C

Modificação inicial dos temas e condução do processo.

D

Apropriação e ressignificação dos conhecimentos tematizados.

E

Pesquisa de temas significativos e organização da proposta de estudo.

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Q4395027

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395027 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma perspectiva coerente com a concepção curricular pedagógica do documento Currículo jundiaiense da educação de jovens e adultos - EJA (Jundiaí, 2022).

A

É importante adotar o pressuposto de que os jovens e adultos ingressam sem repertório prévio consistente, cabendo à escola construir de partida os conhecimentos e competências socialmente relevantes.

B

O currículo da EJA resulta da transposição dos conteúdos e da sequência do currículo do ensino regular, preservando a mesma lógica de organização, de dinâmicas e de métodos para assegurar equidade.

C

Com maior capacidade de atenção e foco, o público da EJA se beneficia da explicação clara e direta de conteúdos pelo professor, o que permite a condensação dos conteúdos em sessões predominantemente expositivas.

D

O público da EJA traz experiências de vida diferenciadas, o que exige um currículo pautado em uma educação que enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, propiciando a construção de conceitos mais abrangentes.

E

A aprendizagem na EJA deve valorizar predominantemente o estudo individual em vez de dinâmicas coletivas, com os estudantes avançando em seu próprio ritmo e segundo seus próprios interesses.

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Q4395026

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395026 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo jundiaiense do ensino fundamental (Jundiaí, 2022), quando se consideram as especificidades das Escolas em Tempo Integral, o tempo ampliado destinado às aulas ofertadas aos estudantes deve significar

A

transcender o currículo básico, valorizando o espaço escolar e o território e os equipamentos públicos que estão à disposição da comunidade, considerando-os como territórios educativos.

B

intensificar a carga horária dedicada aos conteúdos do currículo básico, em especial de português e matemática, priorizando as habilidades já trabalhadas no turno regular durante o contraturno escolar.

C

assegurar a permanência das crianças em ambiente seguro e monitorado durante o período em que os responsáveis estão no trabalho, priorizando a função assistencial exercida pela escola de tempo integral.

D

reservar esse tempo excedente para atividades livres de lazer e de descanso dos estudantes, concentrando o tempo pedagógico para o turno regular e o tempo lúdico para o contraturno.

E

direcionar os estudantes com dificuldades de aprendizagem para atividades individuais e planejadas de reforço pedagógico, com a finalidade de mitigar o fracasso escolar e melhorar os indicadores.

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