Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 8.613 questões
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344170
Pedagogia
Ao discutirem a avaliação da educação básica, Libâneo,
Oliveira e Toschi (2010) resgatam a necessidade de a escola ser “capaz de promover uma atualização histórico-
-cultural em termos de uma formação sólida, crítica, ética
e solidária, articulada com políticas públicas de inclusão
e de resgate social”. Trata-se do conceito de
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3344111
Pedagogia
Segundo Hoffmann (2001), paradigmas educacionais
voltados ao acompanhamento individualizado do estudante e a processos não padronizados de testagem favorecem o surgimento de novas metodologias de avaliação,
e dentre essas novas metodologias está certa teoria de
medidas. A autora afirma que:
“A perspectiva das medidas com ______________ constitui-se num dos fundamentos teóricos à prática avaliativa mediadora porque a finalidade dessas medidas é justamente o acompanhamento da aprendizagem do aluno (concepção formativa) a partir de tarefas menores, sucessivas e gradativas em todos os momentos do processo educativo.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
“A perspectiva das medidas com ______________ constitui-se num dos fundamentos teóricos à prática avaliativa mediadora porque a finalidade dessas medidas é justamente o acompanhamento da aprendizagem do aluno (concepção formativa) a partir de tarefas menores, sucessivas e gradativas em todos os momentos do processo educativo.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3344107
Pedagogia
Bonamino e Sousa (2012) afirmam que “os resultados da
Prova Brasil de 2007 passaram a integrar o Indicador de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), referência
para a definição de metas a serem alcançadas, gradualmente, pelas redes públicas de ensino”. Segundo as
autoras, o princípio básico de tal indicador é o de que
Ano: 2024
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Sobradinho - BA
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Professor C01 - Professor I |
Q3342806
Pedagogia
Sob a ótica operacional a avaliação da
aprendizagem é um recurso disponível para os
professores adequarem e guiarem suas práticas
pedagógicas, pois constitui a bússola indicadora
do rumo e orientação à condução e recondução
do processo de ensino e, consequentemente
na constatação das aprendizagens satisfatórias,
significativas e produtivas dos alunos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado).
Considerando o texto apresentado sobre a avaliação da aprendizagem, sua compreensão e seus procedimentos, avalie as afirmações a seguir.
I. Um dos princípios prioritários da avaliação é a definição e o esclarecimento dos critérios a serem julgados.
II. Na perspectiva qualitativa uma das características é diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno possibilitando novas tomadas de decisões.
III. Do ponto de vista processual inclui três fases: delinear, obter e fornecer informações.
IV. Com ênfase nos aspectos quantitativos, a prática da avaliação tem caráter comparativo, classificatório e seletivo.
V. Como instrumento crítico e emancipatório o processo de avaliação apresenta-se como forma de controle e manutenção social.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado).
Considerando o texto apresentado sobre a avaliação da aprendizagem, sua compreensão e seus procedimentos, avalie as afirmações a seguir.
I. Um dos princípios prioritários da avaliação é a definição e o esclarecimento dos critérios a serem julgados.
II. Na perspectiva qualitativa uma das características é diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno possibilitando novas tomadas de decisões.
III. Do ponto de vista processual inclui três fases: delinear, obter e fornecer informações.
IV. Com ênfase nos aspectos quantitativos, a prática da avaliação tem caráter comparativo, classificatório e seletivo.
V. Como instrumento crítico e emancipatório o processo de avaliação apresenta-se como forma de controle e manutenção social.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor Anos Iniciais |
Q3339591
Pedagogia
As concepções de avaliação são fundamentais para a
compreensão de como os processos educativos são
verificados e aprimorados. Sobre a avaliação somativa,
assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Assistente Pedagógico |
Q3339303
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os
currículos têm papéis complementares para assegurar as
aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da
Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se
materializam mediante o conjunto de decisões que
caracterizam o currículo em ação. São essas decisões
que vão adequar as proposições da BNCC à realidade
local, considerando a autonomia dos sistemas ou das
redes de ensino e das instituições escolares, como
também o contexto e as características dos alunos.
Essas decisões, que resultam de um processo de
envolvimento e participação das famílias e da
comunidade, referem-se, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Assistente Pedagógico |
Q3339300
Pedagogia
A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser
contínua e abrangente. Qual das seguintes
características NÃO é típica de uma avaliação formativa?
Q3339166
Pedagogia
Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (lnep), de 2023, apontam que, na
educação básica brasileira, existem cerca de 178 mil
escolas e mais de 47 milhões de matrículas. Para
acompanhar a qualidade da educação, em 1990, foi
criado o Sistema de Avaliação da Educação Básica. Isso
posto, acerca do Saeb analise as afirmativas a seguir e
identifique a correta:
Q3339146
Pedagogia
Por avaliação institucional, entende-se o processo
contínuo pelo qual a Unidade Escolar procura conhecer
a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à
comunidade, a partir do conhecimento gerado, em tomar
decisões, visando à melhoria da qualidade social da
escola e do processo de ensino e aprendizagem. Em
Santa Catarina, a avaliação institucional das unidades
escolares de Educação Básica, pertencentes ao Sistema
Estadual de Ensino de Santa Catarina, é normatizada
pela Resolução CEE/SC n.º 176, de 10 de dezembro de
2019. Sobre a avaliação institucional e sua organização,
no Estado de Santa Catarina, é correto afirmar que:
Q3337516
Pedagogia
A avaliação é, conforme os documentos norteadores da
educação brasileira, uma dimensão fundamental do
processo educativo e envolve dois grandes movimentos:
a avaliação da aprendizagem e a avaliação institucional
interna e externa. A respeito da questão dos processos
avaliativos na educação básica, relacione a segunda
coluna de acordo com a primeira, associando os tipos de
avaliação e sua respectiva descrição:
Primeira coluna: descrição
1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Segunda coluna: tipo de avaliação
(__)Avaliação institucional externa.
(__)Avaliação institucional interna.
(__)Avaliação formativa.
(__)Avaliação diagnóstica.
(__)Avaliação somativa.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: descrição
1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Segunda coluna: tipo de avaliação
(__)Avaliação institucional externa.
(__)Avaliação institucional interna.
(__)Avaliação formativa.
(__)Avaliação diagnóstica.
(__)Avaliação somativa.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Ibirataia - BA
Prova:
IDCAP - 2024 - Prefeitura de Ibirataia - BA - Coordenador Pedagógico (40H) |
Q3336922
Pedagogia
Durante uma aula de matemática, a professora observou que alguns alunos estavam tendo dificuldade com o conceito de frações. Ela então organizou uma atividade em grupo onde os estudantes resolveram problemas práticos e explicaram suas soluções para a classe. Ao final, ela discutiu as respostas e deu feedback imediato, ajustando sua abordagem de ensino com base nas dificuldades percebidas. Além disso, os alunos refletiram sobre seus próprios erros e compreenderam melhor o conteúdo, sem que a atividade fosse pontuada objetivamente. Podemos afirmar que a professora aplicou uma:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Pedreira - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Pedreira - SP - Professor Titular de Educação Básica I |
Q3332886
Pedagogia
A perspectiva de Hoffmann acerca da avaliação
na educação infantil ratifica que as práticas
pedagógicas devem iniciar a partir dos aspectos
descritos abaixo. Porém, uma alternativa foi mal
elaborada, destaque-a:
Ano: 2024
Banca:
FIOCRUZ
Órgão:
FIOCRUZ
Prova:
FIOCRUZ - 2024 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde Pública - Gestão Educacional em Saúde |
Q3330482
Pedagogia
Segundo Oliveira e colaboradores (2023) “Numa guinada histórica do processo de avaliação, antes centrado em dados quantitativos e privilegiando o que ficou conhecido como viés produtivista da avaliação, o novo modelo de avaliação, fortemente baseado em indicadores qualitativos, sem descurar os dados quantitativos, acentua o caráter pedagógico dos programas, considerando suas dinâmicas internas e sua orientação à formação de quadros competentes para a atuação em pesquisa, objetivando a produção de impacto à sociedade e às suas instituições com vistas à melhoria da vida das pessoas.”. Sobre a adequação das Instituições de Ensino Superior à nova ficha de avaliação da CAPES, podemos afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Gentil - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Gentil - RS - Professor - Educação Infantil |
Q3328598
Pedagogia
Considerando-se a avaliação na Educação Infantil, analisar os itens.
I. Os instrumentos de avaliação devem expressar o reconhecimento e a validação dos avanços e conquistas de cada criança em seu processo de aprendizagem.
II. A avaliação deve sempre estar vinculada a padrões unificadores de desenvolvimento das crianças.
III. Avaliação é muito mais do que descrever e mensurar a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem e/ou a quantidade de informações memorizadas pelas crianças.
Está CORRETO o que se afirma:
I. Os instrumentos de avaliação devem expressar o reconhecimento e a validação dos avanços e conquistas de cada criança em seu processo de aprendizagem.
II. A avaliação deve sempre estar vinculada a padrões unificadores de desenvolvimento das crianças.
III. Avaliação é muito mais do que descrever e mensurar a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem e/ou a quantidade de informações memorizadas pelas crianças.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
UEFS
Prova:
IDCAP - 2024 - UEFS - Técnico de Nível Médio - Educador para Creche |
Q3324115
Pedagogia
Como a observação ajuda os professores da educação infantil a conhecer e apoiar seus alunos?
Ano: 2024
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Provas:
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Administração
|
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Arquitetura e Urbanismo |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Artes Visuais |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Engenharia da Computação |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Engenharia de Produção |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Informática |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Filosofia |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Geografia |
IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, técnico e Tecnológico - Engenharia Mecânica |
Q3323490
Pedagogia
Conforme o Regulamento Didático do IFMT, aprovado pela Resolução CONSUP IFMT nº 81, de 26 de novembro de
2020, a avaliação é o instrumento utilizado para verificar o índice de aproveitamento do estudante nos diferentes
componentes curriculares do processo de ensino-aprendizagem.
Nos termos do regulamento interno acima citado, julgue as assertivas abaixo:
I. Para efeito de aprovação nos componentes curriculares, os estudantes deverão obter a média final igual ou maior que 6,0 (seis).
II - Para efeito de aprovação nos componentes curriculares, os estudantes deverão obter a média final igual ou maior que 7,0 (sete).
III - A cada bimestre, o docente deverá realizar no mínimo três avaliações de conhecimento por componente curricular.
IV - Para os cursos Técnicos Integrados, a nota de cada bimestre será a média aritmética simples de todas as avaliações do bimestre, acrescida de até 2 (dois) pontos do conceito referente à avaliação atitudinal.
Está(ão) CORRETA(S) apenas a(s) assertiva(s):
Nos termos do regulamento interno acima citado, julgue as assertivas abaixo:
I. Para efeito de aprovação nos componentes curriculares, os estudantes deverão obter a média final igual ou maior que 6,0 (seis).
II - Para efeito de aprovação nos componentes curriculares, os estudantes deverão obter a média final igual ou maior que 7,0 (sete).
III - A cada bimestre, o docente deverá realizar no mínimo três avaliações de conhecimento por componente curricular.
IV - Para os cursos Técnicos Integrados, a nota de cada bimestre será a média aritmética simples de todas as avaliações do bimestre, acrescida de até 2 (dois) pontos do conceito referente à avaliação atitudinal.
Está(ão) CORRETA(S) apenas a(s) assertiva(s):
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Guabiruba - SC
Prova:
FURB - 2024 - Prefeitura de Guabiruba - SC - Orientador Pedagógico |
Q3322902
Pedagogia
Assinale a alternativa que indica a principal diferença
entre a avaliação institucional e a avaliação do processo
ensino-aprendizagem:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Professor Titular de Educação Básica II - Educação Física |
Q3321642
Pedagogia
O planejamento e a avaliação são componentes
fundamentais e entrelaçados no processo de
ensino-aprendizagem na educação física escolar.
Só é possível identificar que algo não está
adequado no planejamento didático ao executar
um projeto que esteja previamente planejado e
que tenha a atenção constante do docente, de
modo que o profissional possa avaliar a própria
prática pedagógica.
Adaptado de BIEDRZYCKI, B.P.; CAYRESSANTOS, S.U.; SILVA, J.V.; et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Porto Alegre: Grupo A, 2020.
Sobre as noções de planejamento e avaliação na Educação Física escolar, analise as sentenças a seguir e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) O planejamento na educação física escolar é um processo contínuo e adaptável.
( ) A avaliação diagnóstica visa identificar o avanço dos alunos em relação a unidade de ensino.
( ) A avaliação formativa tem o objetivo de detectar o que os alunos têm aprendido ao longo das aulas.
( ) A avaliação somativa é realizada no final do período letivo e serve como um parâmetro para ajustes futuros.
( ) O plano de ação do planejamento deve ser invariável e não se adaptar à realidade em curso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Adaptado de BIEDRZYCKI, B.P.; CAYRESSANTOS, S.U.; SILVA, J.V.; et al. Metodologia do Ensino da Educação Física. Porto Alegre: Grupo A, 2020.
Sobre as noções de planejamento e avaliação na Educação Física escolar, analise as sentenças a seguir e indique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) O planejamento na educação física escolar é um processo contínuo e adaptável.
( ) A avaliação diagnóstica visa identificar o avanço dos alunos em relação a unidade de ensino.
( ) A avaliação formativa tem o objetivo de detectar o que os alunos têm aprendido ao longo das aulas.
( ) A avaliação somativa é realizada no final do período letivo e serve como um parâmetro para ajustes futuros.
( ) O plano de ação do planejamento deve ser invariável e não se adaptar à realidade em curso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Vice-Diretor de Escola |
Q3321627
Pedagogia
Destaque o tipo de avaliação que traz as
seguintes características: frequentemente,
associada às notas finais, usada para avaliar o
conhecimento dos alunos ao final de um período
de ensino, mais quantitativa, empregando
instrumentos que mensuram o aprendizado
obtido.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Águas de Lindóia - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Vice-Diretor de Escola |
Q3321626
Pedagogia
Dentre os vários tipos de avaliação, destaca-se
por exemplo: a avaliação diagnóstica, sendo
possível observar algumas de suas características
nas alternativas abaixo, afora:
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