Questões de Pedagogia - Aspectos Sociológicos da Educação para Concurso - Página 60

Q3430011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430011 Pedagogia

Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014) realizaram um estudo a fim de descrever e analisar o processo de enfrentamento da violência escolar na perspectiva dos diferentes atores de uma comunidade escolar. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos resultados encontrados pelos pesquisadores no conjunto das respostas dadas pelos participantes da pesquisa (professores, gestores, alunos, pais e/ou responsáveis).

A

Expressiva adesão de alunos e seus pais à pesquisa, o que denota grande envolvimento familiar nas atividades escolares.

B

Preponderância absoluta de menções à violência horizontal entre estudantes, o que atesta o caráter eminentemente pacífico das relações professor-aluno.

C

Dispersão dos procedimentos adotados pela escola diante da violência escolar, não sendo partilhados pelos diferentes grupos de atores escolares.

D

Relativa unanimidade no apontamento da sociedade como principal instância responsável pelo enfrentamento da violência escolar.

E

Foco em ações individuais como estratégias de enfrentamento da violência escolar, em contraposição à pouco expressiva menção a ações comunitárias.

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Q3429990

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3429990 Pedagogia

Aguiar, Boff e Castro (2024) fundamentam seu estudo e suas reflexões sobre a função social da escola nas teorias de Vygotsky, Bourdieu, Passeron e Michael Apple. Considerando a explanação feita pelas autoras, assinale a alternativa correta.

A

Vygotsky argumenta que o pensamento independe da linguagem.

B

Apple entende que a escola não reproduz desigualdades sociais.

C

Vygotsky corrobora o princípio da natureza humana universal.

D

Bourdieu e Passeron entendem que a escola é justa, por promover igualdade de oportunidades.

E

Bourdieu e Passeron afirmam que toda ação pedagógica configura violência simbólica.

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Q3429981

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Flores de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Professor(a) P-2 Pedagogia - Zona Urbana |

Q3429981 Pedagogia

Entre 1930 e 1937, o Brasil viveu um dos períodos de maior radicalização política de sua história. Essa época de efervescência ideológica foi substancialmente rica na diversidade de projetos distintos para a sociedade brasileira, de modo que é possível identificar quatro projetos distintos para a construção de um novo Brasil, e, consequentemente, quatro diferentes pensamentos sobre a educação brasileira, (GHIRALDELLI JÚNIOR, 1990), expressos pelos grupos:

A

cafeicultores, intelectuais, oligarcas e Liga Eleitoral Católica.

B

liberais, católicos, governo e Aliança Nacional Libertadora.

C

leigos, libertários, católicos e Associação Brasileira de Educação.

D

oligarcas, classes médias urbanas, burguesia e Ação Integralista Brasileira.

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Q3429927

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Flores de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Flores de Goiás - GO - Professor(a) P-2 História - Zona Rural |

Q3429927 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

[...] a docência em História, quando a relação com a comunidade se estreita, é informada pelos saberes orgânicos construídos e apreendidos na relação com as coletividades e com os movimentos sociais. Educadores em História aprendem saberes no território da comunidade, aprendem a conhecer realidades de lutas distintas que ampliam os seus horizontes de conhecimento e buscam a promoção do bem viver (Krenak, 2019).
MEINERZ, C. B.; SILVA, P. S. da. Educação Escolar Quilombola e Ensino de História nos caminhos abertos pela Lei nº 10.639/03. Revista História Hoje, 12(25), 2023, p. 101.

A concepção de ensino de História contida na citação corresponde a uma educação escolar alinhada à perspectiva

A

neoliberal.

B

decolonial.

C

nacionalista.

D

conservadora.

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Q3427942

Ano: 2025 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pombal - PB Prova: CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |

Q3427942 Pedagogia

Sobre as demandas da escola por uma educação das relações étnico-raciais de qualidade, analise as seguintes ações afirmativas.
I- Constituir espaço democrático de produção e divulgação de conhecimentos e de posturas que visam a uma sociedade justa.
II- Proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a registros culturais diferenciados, à conquista de racionalidade que rege as relações sociais e raciais.
III- Desfazer a mentalidade racista e discriminadora secular, através de criações de pedagogias de combate ao racismo e a discriminações.
IV- Reconceitualizar a designação dos seus alunos negros como negros ou como pretos, sem ofensas.
V- Realizar ações pedagógicas com o objetivo de oferecer para os negros conhecimentos e segurança para orgulharem-se da sua origem africana e para os brancos, permitir que identifiquem as influências, a contribuição, a participação e a importância da história e da cultura dos negros.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II, III e V apenas.

B

I, II e IV apenas.

C

I, II, III, IV e V.

D

II, III, IV e V apenas.

E

I, III, IV e V apenas.

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Q3426554

Ano: 2025 Banca: UERJ Órgão: UERJ Prova: UERJ - 2025 - UERJ - Inspetor de Alunos |

Q3426554 Pedagogia

Texto associado

Com base no livro Para Educar Crianças Feministas: um manifesto (2017), responda à questão.

O cotidiano escolar é marcado por desafios que demandam dos profissionais da educação preparo para saber como agir. Em uma situação de conflito de gênero entre estudantes, em que um menino diz para uma menina que “ela pode fazer o que ela quiser, desde que o namorado deixe”, a maneira adequada de agir, como profissional da educação, é intervir e dizer:

A

apenas para a menina, que ela deve ouvir o namorado, que isso é um sinal de respeito

B

apenas para a menina, que ela pode fazer o que quiser, que não cabe a ninguém permitir ou deixar

C

para todos os estudantes que presenciaram a situação, que uma mulher pode fazer o que ela quiser, que não cabe a ninguém permitir ou deixar

D

para todos os estudantes que presenciaram a situação, que ninguém deve interferir, porque, em relacionamentos, cabe apenas aos envolvidos decidir o que é aceitável

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Q3425881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425881 Pedagogia

Sobre as manifestações da cultura corporal afro-brasileira, africana e indígena, como a capoeira, o maculelê, o samba e os jogos indígenas, Maldonado e Neira (2021) defendem que as aulas de Educação Física

A

devem ensinar que cada povo tem uma cultura que deve defender e manter em seu território, protegendo-a de invasões.

B

podem contribuir para que sejam conhecidas e vivenciadas, sem que isso implique em problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

C

devem ensinar que cada povo tem uma cultura e que não é bom receber influências de outras culturas, nem as influenciar com a nossa.

D

podem contribuir para que sejam conhecidas, valorizadas, e permitam problematizar posturas racistas presentes na sociedade.

E

devem permitir que diferentes culturas se expressem, mantendo os alunos em grupos separados de acordo com a cultura a qual pertencem.

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Q3425880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - Promoção do QM 2022 |

Q3425880 Pedagogia

Maldonado e Neira (2021), ao escreverem a respeito do lugar que as culturas negra, afro-brasileira e indígena ocupam nas aulas de Educação Física, mencionam o falso mito da democracia racial. Para trabalhar o tema das culturas dos diferentes povos com os estudantes, o professor de Educação Física precisa saber que, de acordo com esse mito,

A

não existe preconceito racial e racismo no Brasil, já que no país se vive em uma cultura miscigenada e plena.

B

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência dos princípios democráticos no país.

C

existe preconceito racial e racismo no Brasil, entretanto isso não afeta a vivência no mundo dos esportes.

D

não existe preconceito racial no Brasil; o que existe é um racismo estrutural que diferencia pretos, brancos e indígenas.

E

não existe racismo estrutural no Brasil; o que existe é um preconceito racial em relação aos pretos.

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Q3425772

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - Promoção do QM 2022 |

Q3425772 Pedagogia

Garghetti, Medeiros e Nuremberg (2013) apontam que o marco que trouxe um novo significado para o termo “deficiência”, afastando-se de um conceito puramente biomédico, foi:

A

o trabalho de Jean Itard, que demonstrou pela primeira vez que pessoas com deficiência intelectual podiam ser educadas.

B

a publicação da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, que definiu a deficiência como um fenômeno das atitudes e barreiras sociais.

C

o surgimento do paradigma de serviços na década de 1960, que introduziu a ideia de integração no ensino.

D

a publicação da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde em 2001, que definiu a deficiência como uma experiência sociológica e política.

E

a criação da primeira escola para deficientes intelectuais por Édouard Séguin, que ajudou a consolidar o modelo psicopedagógico da deficiência.

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Q3425732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425732 Pedagogia

Bampi; Guilhem e Alves (2010) afirmam: O modelo social da deficiência estruturou-se em oposição ao modelo médico da deficiência.
Considerando o texto desses autores, é correto afirmar que

A

entre o modelo social e o modelo médico há diferença na lógica de causalidade da deficiência: para o modelo social, a sua causa está na estrutura social, e para o modelo médico, no indivíduo.

B

o modelo social defende basicamente que a deficiência é a expressão de uma limitação corporal do indivíduo para interagir socialmente.

C

para o modelo médico, a deficiência deve ser entendida como uma questão da vida em sociedade, transferindo a responsabilidade pelas desvantagens das limitações para a incapacidade da sociedade em prever e se ajustar à diversidade.

D

o modelo social reconhece na lesão, na doença ou na limitação física a causa primeira da desigualdade social e das desvantagens vivenciadas pelos deficientes.

E

o modelo social aborda a deficiência por meio de um conjunto de teorias e práticas assistenciais que pressupõe relação de causalidade entre a lesão ou a doença e a experiência da deficiência.

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Q3424369

Q3424369 Pedagogia

A partir de uma contextualização sobre a justiça restaurativa, Ceccon et al. (2009) expõem uma definição de escola restaurativa.
Assinale a alternativa que apresenta uma característica dessa escola, conforme propõem os autores.

A

Extinção progressiva do conflito por meio de ações sobre suas causas.

B

Busca ativa pelos culpados pelos conflitos, personalizando as ações.

C

Entendimento da disciplina como autodisciplina e autodomínio.

D

Foco nos equipamentos, nos processos e nas regras.

E

Priorização de medidas paliativas diante de episódios de violência.

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Q3423407

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423407 Pedagogia

Leia o excerto extraído de Ceccon et al. (2009):
A dificuldade histórica de partilhar o poder de decisão por parte de quem o detém, a pouca participação efetiva da população nas decisões que afetam seu destino, sua falta de experiência em monitorar e cobrar ações de seus representantes e dos servidores públicos são fatores que dificultam o estabelecimento de relações horizontais. Nas escolas, isso se reflete na dificuldade de dialogar e expressar conflitos de forma criativa, não violenta.
Tendo em vista os fatores citados na obra que influenciam o surgimento de manifestações de violência na escola, essa descrição corresponde a fatores

A

motivacionais.

B

político-organizacionais.

C

socioeconômicos.

D

de indisciplina na escola.

E

de descontextualização ou fragmentação curricular.

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Q3423015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423015 Pedagogia

Analise as situações escolares a seguir:
• Um aluno diz ao professor que ele é um palhaço. • Os alunos gritam e fazem bagunça, não deixando o professor falar durante a aula inteira. • Piadas sexualmente grosseiras são feitas sobre colega. • Um aluno negro é chamado de macaco.
Ceccon et al. (2009) entendem essas situações como

A

consequências da prática escolar em que os conflitos são assumidos e manejados em vez de devidamente suprimidos.

B

expressões necessárias dos conflitos escolares em uma sociedade complexa.

C

manifestações de violência física, psicológica ou de violação de direitos.

D

manifestações naturais do processo de interação humana de sujeitos em formação.

E

expressões da falência da educação familiar, origem exterior de conflitos na escola.

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Q3423009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423009 Pedagogia

Castro e Regattieri (2010) apresentam uma tipologia das interações escola-família. Um dos tipos é identificado como “Educar as famílias” e está associado a reuniões de pais e “debates sobre as mudanças sociais que afetam as crianças, jovens e consequentemente escolas e famílias”. Nele, a escola defende seu lugar de protagonista. As autoras reconhecem a importância desse tipo de interação, mas também destacam alguns limites, explicitando que, por trás da “ideia de educar as famílias”, comumente está a suposição de que as

A

escolas são irradiadoras da alta cultura.

B

escolas são responsáveis por educar em vez de ensinar.

C

escolas devem liderar a construção de valores familiares.

D

famílias são omissas em relação à criação de seus filhos.

E

famílias se interessam pelos encontros presenciais da comunidade escolar.

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Q3421862

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Santa Helena - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3421862 Pedagogia

Em uma escola municipal localizada em uma comunidade onde os pais ou responsáveis raramente participam das reuniões escolares, festas, projetos ou decisões que envolvem o cotidiano educacional, os professores e a gestão pedagógica percebem que essa ausência tem dificultado o progresso escolar e o desenvolvimento integral dos alunos. Diante desse cenário, surge a necessidade de fortalecer os vínculos entre a escola, as famílias e a comunidade local.

O que pode ser feito para estimular essa integração escola-família-comunidade?

A

Reduzir os convites para reuniões e eventos, evitando frustrações com a baixa participação.

B

Tratar os familiares apenas como responsáveis pelas faltas e problemas de comportamento.

C

Criar barreiras de acesso aos responsáveis, limitando os horários de visita.

D

Promover encontros informais, rodas de conversa e atividades culturais que valorizem a cultura local.

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Q3411758

Ano: 2025 Banca: ABCP Órgão: Consórcio Intermunicipal de Saúde "8 de abril" -SP Prova: ABCP - 2025 - Consórcio Intermunicipal de Saúde "8 de abril" -SP - Educador Social |

Q3411758 Pedagogia

A necessidade de intervenção realizada por um elemento intermediário numa relação entre dois sujeitos no processo de socialização ou aprendizagem é executada por um agente:

A

Direcionador.

B

Mediador.

C

Problematizador

D

Alternador.

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Q3410161

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Umbuzeiro - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Professor dos Anos Finais - Educação Física |

Q3410161 Pedagogia

As dimensões filosóficas, antropológicas e sociais da Educação Física possibilitam uma leitura crítica do corpo em movimento, entendendo como construção cultural, histórica e política.
A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA:

A

A perspectiva antropológica aplicada à Educação Física compreende o corpo exclusivamente como objeto biológico, sendo as práticas corporais universais e isentas de condicionamentos culturais.

B

Na dimensão filosófica, a Educação Física deve ser analisada sob uma ótica estritamente utilitarista, com foco na maximização do desempenho físico e na eficiência funcional do corpo como ferramenta social.

C

A relação entre mídia e práticas corporais é neutra do ponto de vista social, pois a divulgação midiática das atividades físicas contribui de maneira equitativa para a valorização de todos os corpos e estilos de vida.

D

A inserção do esporte na escola, quando pensada sob a perspectiva social e crítica, deve considerar seus valores hegemônicos, como competitividade e rendimento, como elementos naturais e indissociáveis da prática pedagógica.

E

O lazer, na perspectiva crítica da Educação Física, deve ser compreendido como prática cultural e direito social, e não apenas como espaço de consumo ou atividade compensatória ao trabalho.

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Q3401453

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: DPE-RO Prova: FGV - 2025 - DPE-RO - Analista em Pedagogia - Classe A |

Q3401453 Pedagogia

Com relação à função na escola na formação dos indivíduos, analise os itens a seguir.

I. Assegurar o desenvolvimento crítico do conhecimento historicamente construído, promovendo a decodificação das estruturas sociais e culturais.
II. Fomentar a formação de valores ético-políticos nos indivíduos, capacitando-os para a participação democrática e o enfrentamento das desigualdades.
III. Preparar mão de obra qualificada e adaptável às demandas imediatas do mercado de trabalho, priorizando competências técnicas.

É função da escola o que se indica em

A

I, II e III.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

III, apenas.

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Q3401440

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: DPE-RO Prova: FGV - 2025 - DPE-RO - Analista em Pedagogia - Classe A |

Q3401440 Pedagogia

Parte fundamental da formação de uma criança é o processo de socialização, por meio da qual ela absorve modos de convivência com outros seres humanos.
As opções abaixo exemplificam situações de socialização secundária, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Uma criança apreende padrões de comportamento ao interagir com seus cuidadores.

B

Um estudante assimila os valores e regras de comportamento de sua primeira escola.

C

Um jovem ingressa em um novo ambiente de trabalho e aprende suas regras e dinâmicas.

D

Uma criança participa de atividades esportivas e compreende a importância da colaboração.

E

Um adolescente adere a um grupo e adota novos hábitos e formas de expressão.

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Q3401431

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: DPE-RO Prova: FGV - 2025 - DPE-RO - Analista em Pedagogia - Classe A |

Q3401431 Pedagogia

Grupos dominantes impõem valores e normas como supostamente naturais por meio de instituições como a escola, levando os demais a internalizarem e reproduzirem sua própria subordinação sem perceberem.
A descrição acima corresponde ao conceito de

A

dominação carismática, de Max Weber.

B

violência simbólica, de Pierre Bourdieu.

C

condicionamento operante, de B.F. Skinner.

D

eficácia simbólica, de Claude Lévi-Strauss.

E

habitus, de Michel Foucault.

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Questões de Concurso Comentadas sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia

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