Segundo Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, no livro Reflexões sobre Alfabetização: “A escrita não é um produto escolar, mas sim um objeto cultural, resultado do esforço coletivo da...” 

Ao deparar-me com o vendaval poético das crianças de 1o grau, na época em que servi de animadora dos Ateliês de Literatura no Colégio Internacional de Curitiba, fiquei entre espantada e admirada com a ao comportamento negligente das pessoas frente aos prejuízos que podem ser causados pelo uso excessivo do celular.   porosidade infantil diante do universo das palavras e do contato com o universo em geral. Não houve nenhum “abracadabra” mágico que servisse para provocar a expressão poética infantil. Se tive alguma contribuição nesta vivência, foi a de percebê-las curiosas, criado- ras, articuladoras e poetas. O privilégio de poder sintonizar-me poeticamente com as crianças e poder fruir momentos inesquecíveis de criação, percepção e descoberta no campo da poesia devo, sem dúvida alguma, à educação poética recebida nos primeiros anos de vida, no ambiente familiar.
Na sala de aula, tudo era motivo para o acontecimento poético surpreender-me: “(...) cai uma folha; algo passa voando / o que olham os olhos criado seja / e a alma do ouvinte tremendo esteja (...)”. A voz do poeta [Vicente Huidobro] parecia constatar comigo a atmosfera de criação e fruição poética em sala de aula. E, para que isso aconteça, apenas é necessário permitir que criança e palavra re-unam-se, na sala de aula, como era uma vez. E que o professor, mediador desse encontro, seja capaz de rememorar sua própria infância, que não é tão diferente da infância de poetas e escritores. O fascínio pelas palavras afeta indistintamente a todos os seres humanos.
O espaço para o exercício lúdico prestava-se para a intervenção espontânea e imprevisível dos alunos. Numa oportunidade, diante do poema de Sidônio Muralha – “Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se por tu...” –, um dos alunos recriou: “Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ‘oi’”.
(Glória Kirinus. Criança e poesia na Pedagogia Freinet. Adaptado)

13. Considere a passagem:
Numa oportunidade, diante do poema de Sidônio Muralha – “Quando um tatu / encontra outro tatu / tratam-se  por tu...” –, um dos alunos recriou: “Quando um boi encontra outro boi, tratam-se por ‘oi’”.  
Sobre a passagem, é correto afirmar que:

Atualmente a literatura infantil é vista como um recurso didático, para ensinar além de conteúdo, a empatia, criatividade e desenvolver o gosto pela literatura, mas nem sempre foi assim, assinale a alternativa de como era visto da literatura no Brasil no século XX. 

O PNAIC (2015) adota a abordagem da alfabetização na perspectiva do letramento, buscando favorecer situações propícias de aprendizagem do funcionamento do sistema de escrita alfabética, de modo articulado e simultâneo às aprendizagens relativas aos usos sociais da escrita e da oralidade. A esse respeito, considere as afirmativas a seguir atribuindo valores Verdadeiro (V) ou Falso (F). ( ) O PNAIC defende que a alfabetização é o processo em que as crianças aprendem não somente a ler e a escrever, mas também a falar e a escutar em diferentes contextos sociais. ( ) É um dos objetivos do PNAIC compreender os pressupostos da defesa do trabalho sistemático para o ensino do Sistema de Escrita Alfabética, com vistas a garantir os direitos de aprendizagem das crianças, no Ciclo de Alfabetização. ( ) É necessário refletir sobre a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento e suas implicações para a ação docente. ( ) Não é parte dos objetivos refletir sobre as inter-relações entre oralidade e escrita, ainda que esta inter-relação seja considerada como existente pelo PNAIC. ( ) O PNAIC busca refletir sobre o ensino da leitura e da escrita no Ciclo de Alfabetização, para compreender os dois processos e suas interligações. ( ) Refletir sobre a integração entre Língua Portuguesa e os demais componentes curriculares, bem como planejar situações didáticas interdisciplinares não é parte dos objetivos do PNAIC.
Assinale a alternativa que traga, de cima para baixo, a sequência correta.

Na perspectiva do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC, 2015), a inserção das crianças em situações desafiadoras e contextualizadas para o efetivo uso da linguagem escrita: I. Não pode prescindir da compreensão, por elas, dos princípios do sistema de escrita alfabética (SEA). II. Considera a autonomia na leitura e na escrita como condição necessária à ampliação de suas práticas de letramento e ao aprofundamento de seus conhecimentos nas diversas áreas. III. Acentua que é prioritário o trabalho que garanta o domínio do sistema de escrita, de modo articulado ao domínio de habilidades de compreensão e de produção de textos orais e escritos. IV. Considera necessária a clareza de objetivos e metas curriculares, para cada ano do ciclo, como instrumento de suporte à organização didática dos professores. V. A definição dos direitos de aprendizagem no primeiro ciclo, particularmente nos eixos de trabalho de Língua Portuguesa, não é enfatizada como uma das contribuições do PNAIC para o enfrentamento do analfabetismo nas escolas brasileiras.
Assinale a alternativa que apresenta a afirmativa incorreta.

Sobre a História da Alfabetização no Brasil, assinale a alternativa correta.

Várias diretrizes curriculares incluem a modalidade oral ao lado da modalidade escrita, ressaltando a importância desse estudo no desenvolvimento da competência discursiva dos alunos. Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir e dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) O trabalho com o oralidade em sala de aula desenvolve a competência comunicativo-interativa.

( ) Ver a língua em funcionamento significa avaliar as relações entre fala, escrita e leitura como práticas discursivas, nenhuma tratada de forma secundária em relação a outra.

( ) Uma prática social discursiva não envolve interlocutores em determinada concepção de normatização em relação as suas competências.

( ) O trabalho pedagógico possui um caráter interacional para desenvolver a capacidade de expressão dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

Sobre Alfabetizar letrando assinale a alternativa correta.

Ao se referir aos diferentes níveis e tipos de letramento que a criança pode atingir, Soares (2009) afirma que em relação à leitura e à escrita, esses níveis podem variar de acordo com as necessidades, demandas da criança e do seu meio, contexto social e cultural a que pertence. Dessa forma, é correto afirmar que:

Analise e julgue os aspectos diretamente ligados à narração de histórias para a aprendizagem:

I. cognitivos.

II. psicológicos.

III. morais.

IV. sociais.

V. digitais.

VI. urbanos.

VII.motricidade.

VIII.fortalecimento da auto-estima.

IX. função lúdica.

Estão corretas as afirmativas:

O uso da literatura infantil é uma ferramenta indispensável no processo de alfabetização e letramento, procedimento que qualifica o conhecimento e o contextualiza.

Atribua valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as afirmativas a seguir.

( ) Na sociedade atual, com a comunicação digital, as imagens ganham importância sustituindo o uso da literatura na formação infantil.

( ) É um conjunto de técnicas adquiridas para exercer o uso da leitura e da escrita.

( ) A mesma deve ser utilizada pelo educador a fim de garantir uma boa seleção de livros para as crianças, visando à formação do alfabetizando.

( ) No entanto acaba por desenvolver mais a capacidade cognitiva do que a habilidade motora.

Assinale a alternativa que apresente, de cima para baixo, a sequência correta:

“Como sabemos, ensinar os alunos a ler e escrever é uma das principais tarefas da escola. A leitura e a escrita são muito importantes para que as pessoas exerçam seus direitos, possam trabalhar e participar da sociedade com cidadania, se informar e aprender coisas novas ao longo de toda a vida” (MEC, 2006; p.05). Diante disto, crianças e adolescentes

I. devem ter contato com diferentes textos.

II. precisam ouvir histórias, observar adultos lendo e escrevendo.

III. necessitam participar de uma rotina de trabalho com pouca variedade, mas estimulante.

IV. devem receber muito incentivo dos professores e da família para que, na idade adequada, aprendam a ler e escrever.

É correto o que se afirma apenas em

Analise as proposições a seguir, atribuindo-lhes Verdadeiro (V) ou Falso (F) no que refere à Alfabetização e ao Letramento.

( ) Letramento é uma tradução para o português da palavra inglesa “literacy”, que pode ser traduzida como a condição de ser letrado.

( ) Um indivíduo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado.

( ) Alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever.

( ) Letrado é aquele que sabe ler e escrever, mas que responde adequadamente às demandas sociais da leitura e da escrita.

( ) Alfabetizar letrando é ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita.

Assinale a alternativa que apresenta a correta sequência.

A professora Janete comenta com os colegas sobre os progressos obtidos por seus alunos no que se refere à alfabetização e letramento. O professor Paulo pede à colega para explicar a diferença entre alfabetizar e letrar e Janete prontamente esclarece [...]. Nesse sentido, analise as proposições.

I. Codificação.

II. Ensino do código escrito.

III. Decodificação.

IV. Leitura e compreensão de textos.

V. Leitura de mundo.

VI. Refletir, interpretar.

VII. Signos e seus significados.

VIII. Função social.

IX. Ensino da leitura.

X. Respeito às diferenças sociais.

Atrela-se diretamente à alfabetização apenas as assertivas

Em uma turma de alfabetização onde os alunos estão se apropriando do sistema de escrita, é necessário que a professora desenvolva atividades que envolvam:

I. Quantidade de letras e sílabas, ordem e posição das letras.

II. A comparação entre palavras quanto à quantidade de letras.

III. A realização de desenhos relacionados ao texto.

IV. A cópia do texto produzido.

V. A exploração de rimas e aliteração.

Estão corretas as afirmações:

Identifique o método de alfabetização no texto abaixo.

O método de alfabetização é centrado no professor, que tem a função de “vigiar o aluno”. O aluno só consegue produzir textos depois de dominar boa parte da família silábica e o processo de formação das palavras, criando assim textos sem sentidos, pois o aluno nesse momento está preocupado com a escrita ortográfica e não com o sentido lógico do seu texto. O seu processo de alfabetização, apoia-se nas técnicas de codificar e decodificar da escrita.

O método abordado no texto é:

Para a criança ser bem-sucedida na alfabetização necessita antes de tudo:

São pressupostos teóricos sobre a Psicogênese da Língua Escrita. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.

1ª Coluna:

1 – Hipótese Pré-Silábica

2 – Hipótese Silábica

3 – Hipótese Silábica Alfabética

4 – Hipótese Alfabética

2ª Coluna:

[ ] Representa a grafia ao som correspondente.

[ ] Usa letras quaisquer. Exemplo: DCMLZ = caneta.

[ ] A criança percebe o som e representa graficamente uma letra para cada sílaba.

[ ] A criança já conhece letras e as representa graficamente, mas ainda não tem sonorização.

[ ] Há um grande conflito cognitivo, ela representa o número de sílabas, mas, percebe que para o som é necessário acrescentar mais letras.

A alternativa CORRETA é:

A escrita é considerada como sistema de representação da linguagem ou como código de transcrição gráfica das unidades sonoras. Acerca das concepções das crianças a respeito do sistema de escrita podemos afirmar que, EXCETO:

Acerca de alfabetização, assinale a opção correta.