Acerca da profissão docente e do processo de formação desse profissional, assinale a opção correta.

A formação continuada para os professores visa:

I. Melhorar a qualidade do ensino.

II. Atualizar conhecimentos pedagógicos.

III. Reduzir a necessidade de colaboração da equipe pedagógica.

Está(ão) CORRETA(S):

Para Clermont Gauthier (2013), dentre os saberes docentes que constituem a formação do professor de Geografia, podemos destacar os saberes: 

De acordo com o artigo 6º, em seu inciso VI, da Resolução CNE/CP nº 1/2020, um dos fundamentos pedagógicos da formação continuada de docentes da Educação Básica é o

Na perspectiva da formação docente relativa à Profissionalização para o Ensino, estabelece-se um conjunto de conhecimentos para a docência, que formam parte da chamada Base de Conhecimentos para o Ensino e têm um papel importante na configuração da identidade profissional.
No quadro abaixo, apresenta-se uma caracterização de um desses conhecimentos para a docência.
Permite analisar e responder o porquê de uma determinada seleção de conhecimentos, quais são os que se pretende trabalhar com os estudantes, como será feito e porquê reúnem a condição de conhecimento relevante e útil no contexto no qual se desenvolve. Permite por sua vez selecionar qual é a metodologia didática mais adequada ou a que melhor favorece a aprendizagem dos estudantes.
Essa caracterização corresponde ao

A formação de professores para a docência universitária é um processo que interfere em seu desenvolvimento profissional, fortemente marcado pelas influências dos saberes disciplinares da profissão que ensinam. Compreender essas influências e os fundamentos da profissionalização docente podem ajudar o pedagogo em sua atividade profissional. Uma Pedagoga avalia uma proposta de formação didática de professores, organizada por um Centro acadêmico da UFRN. Concluída a avaliação, ela fez quatro anotações para discutir com os organizadores do curso as que não se coadunam com a perspectiva da profissionalização da docência. Analise essas anotações reproduzidas abaixo.
I A proposta pretende identificar e caracterizar, inicialmente, as expectativas dos professores sobre a formação.
II Na proposta, privilegiam-se estratégias baseadas na reflexão-crítica acerca das crenças dos professores sobre o ensino e aprendizagem dos estudantes.
III Na proposta, privilegiam-se os conhecimentos disciplinares que os professores têm, ou seja, o conhecimento do conteúdo que devem ensinar.
IV A proposta pretende fortalecer o domínio de técnicas estabelecidas em manuais tecnicistas para ensinar.
As anotações NÃO correspondentes com a perspectiva da profissionalização da docência a serem discutidas com os organizadores do curso estão nos itens

Um Técnico em Assuntos Educacionais realiza uma assessoria na organização de um curso de formação continuada de professores de um Centro Acadêmico da UFRN. Ao avaliar a proposta, baseada na perspectiva da profissionalização da docência, o técnico fez quatro afirmações, entre as quais somente deverão ser discutidas com os organizadores do projeto as que são INCOERENTES com a referida perspectiva. Nesse contexto, analise abaixo as quatro afirmações feitas pelo técnico.
I Na proposta, centra-se a atenção no conhecimento disciplinar dos professores, por ser ele o saber estruturante de qualquer processo formativo.
II Propõe-se um diagnóstico inicial das necessidades formativas dos professores.
III Na proposta, considera-se que as experiências de ensino dos professores, embora devam ser levadas em consideração, são um fator que pode obstaculizar a aprendizagem deles.
IV São propostas atividades com o objetivo de treinar os professores em técnicas de ensino.
As afirmações que devem ser objeto de discussão com os organizadores do curso estão nos itens

Pensando a formação do professor numa perspectiva críticoreflexiva, pode-se concebê-la como um projeto único abarcando a formação inicial e a contínua. Para que isso ocorra, envolve um duplo processo, que é:

Em sua tese Desafios contemporâneos na formação profissional: o desenvolvimento de competências e habilidades, a pesquisadora Rosilea Clara Werner (201 O, p. 46) aponta dois paradigmas das competências no campo educacional. Um deles é o paradigma condutista que "se baseia na modificação da conduta a partir da adaptação do ambiente com vistas a priorizar as exigências do mercado". Na mesma linha de pensamento, Nilson Souto destaca que o paradigma condutista apresenta-se "fechado e passivo; nele o aluno é encarado como um objeto, em um contexto de interesses externos. O paradigma vigente é extremamente forte e enraizado no ideário das instituições e na prática pedagógica dos professores" (SOUTO, 2013, p. 5).

Com base nesses estudos apontados acima, é CORRETO afirmar que:

De acordo com Alarcão, o conhecimento profissional do professor recebe diferentes contributos relativos à docência. Nesse contexto, analise as dimensões epistemológicas em relação aos referidos contributos:

I.Conhecimento científico-pedagógico: conhecimento de como se organiza o conteúdo - estrutura, temas e conceitos.

II.Conhecimento pedagógico em geral: domínio dos princípios genéricos que se manifestam na maneira como o professor organiza e gere as atividades em sala de aula.

III.Conhecimento do currículo: Compreensão do conjunto das áreas disciplinares e não disciplinares que integram a organização das atividades formativas de um determinado nível de ensino.

IV.Conhecimento de si mesmo: Dimensão metacognitiva e meta prática.

É correto o que se afirma em:

Desenvolver um docente capacitado para a Educação 5.0 demanda investimento em formação continuada. Por esse caminho, o professor necessita cuidar de suas emoções e tentar diminuir ao máximo o estresse para refletir isso em sala de aula. É preciso ter condições e as iniciativas para manter uma vida saudável e demonstrar confiança e entusiasmo com a sua profissão. Esses aspectos estão intrinsecamente ligados ao autodesenvolvimento profissional do professor. É importante que o docente tenha também empatia, porque ele precisa criar conexões emocionais com os seus alunos e dar suporte para que cada um deles supere as suas dificuldades (Oyanguren, 2023). Dada essa contextualização, analise as asserções a seguir:

I.A Educação 5.0 é marcada pelo uso intensivo de tecnologias educacionais e uma educação integral com foco em competências digitais e socioemocionais.

II.A Educação 5.0 incorpora os pilares STEAM.

III.Na Educação 5.0, a tecnologia deixa de ser um apoio e passa a ser um eixo estruturante do ensino, devido às suas possibilidades de personalização, colaboração, inovação e criação.

É correto o que se afirma em:

O professor contemporâneo tem, pela frente, desafios que a sociedade impõe para a escola. Nesse sentido, é preciso constituir contextos de aprendizagem para a melhoria da sua prática que, necessariamente, envolve:

I. A formação continuada estudando, escrevendo e pesquisando na internet, que são formas pessoais de aperfeiçoamento profissional.

II. Realizar uma prática reflexiva para olhar para dentro de si mesmo ou para dentro do sistema do qual o professor faz parte para se readequar e se reconstruir.

III. O domínio de diferentes formas de leitura e escrita, bem como lidar com a relação da diversidade das formas de enfrentamento e da solução de problemas.

Quais estão corretas?

Planejar implica trabalhar com competências e habilidades para o favorecimento de uma ação bem sucedida. Para tanto, o docente precisa, EXCETO:

Durante a formação em Pedagogia, Clara se interessou muito pelas novas pesquisas na área de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. Lidando, diariamente, com muitos casos em sua sala de aula da Educação Infantil, lembrou-se que esses casos podem vir a se tornar tema de pesquisa. Mas, isso não se constitui em uma prática recente. Nos Estados Unidos, os casos são materiais didáticos populares nas áreas de negócios, direito, medicina e Educação. É estimulante transferir esse conceito agora para a formação de professores (Merseth, 1991, 1996; Shulman, 1992; Sykes, 1989). Na formação continuada da equipe de professores, a aprendizagem baseada em casos, segundo esses pesquisadores:

 A Professora Luana foi aprovada em concurso público para atuar na Educação Infantil depois de haver concluído seu curso de Pedagogia. Ela está em um dos muitos municípios do Brasil e, mesmo formada recentemente, foi convidada pela gestão da escola a participar da formação continuada que é oferecida pelo município. Pois bem, um dos importantes argumentos que a convenceram para seguir sua formação foi a relevância desse processo uma vez que permite: 

Segundo Perrenoud (2000), entre os 10 domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação contínua de professores, estão:

I. Utilizar novas tecnologias. II. Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho. III. Incluir as famílias na gestão da escola.

Quais estão corretas?

Em seu trabalho “Licenciatura em matemática – psicologia da educação”, Margareth Simone Marques Prado escreve sobre a “Aplicabilidade do conhecimento psicológico a práxis educativa pedagógica” ressaltando que “A partir do século XX, as teorias psicológicas foram tendo cada vez maior influência sobre a compreensão do processo de ensino e aprendizagem nas instituições de ensino. Não somente a influência da psicologia como ciência, mas também o próprio senso comum produziu uma mistura de concepções sobre o assunto”. A autora afirma, ainda, que “Sob a ótica dos professores, é observado como o docente entende que as pessoas constroem o conhecimento e, em decorrência disso, o modo como entende que deve ser ensinado”. Em relação aos suportes da psicologia à educação, qual alternativa corresponde de forma CORRETA às contribuições apresentadas pela autora?