Questões de Pedagogia - A Educação como Processo de Construção Histórica para Concurso - Página 22

Q1129332

Ano: 2018 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIR Prova: INSTITUTO AOCP - 2018 - UNIR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1129332 Pedagogia

Com a chegada dos jesuítas ao Brasil, em 1549, determinadas ideias educacionais foram colocadas em prática e se transformaram ao longo do tempo. São essas ideias, em uma acepção mais ampla, que denominamos de pensamento pedagógico. Sobre o pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item a seguir.

Com a expulsão dos jesuítas, o pensamento pedagógico incorporou características das ideias iluministas expressas no despotismo esclarecido que comandou as reformas pombalinas da instrução pública.

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Q1118348

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Pará de Minas - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Pará de Minas - MG - Professor - História |

Q1118348 Pedagogia

A história do ensino de História, segundo Thaís Nívea de Lima e Fonseca “pode esclarecer muito mais do que se imagina sobre as questões que envolvem o trabalho de historiadores e professores, questões que vêm se acumulando nos cantos das salas de aula [...]” (2011, p. 7). Assim, perceber as características que marcaram e que ainda marcam esse campo do saber se torna imperativo para que se possa entender as permanências e as mudanças no ensino de História. Thaís Fonseca afirma que no século XIX ocorreram discussões e mudanças nos programas para as escolas elementares, secundárias e profissionais, e que os objetivos para o ensino de História foram sendo definidos com maior nitidez.

Sendo assim, sobre a história do ensino de História no século XIX, é correto afirmar:

A

A partir de 1822, especificamente, foi estabelecida a obrigatoriedade do ensino de História do Brasil como disciplina autônoma e confirmou-se, como seu objetivo fundamental, a formação moral e patriótica.

B

A preocupação do ensino de História centrava-se eminentemente em uma história política, nacionalista e que exaltava a colonização portuguesa, a ação missionária da Igreja católica e a monarquia.

C

A principal característica do ensino de História estava centrada na discussão sobre certa sobreposição entre história sagrada e profana. E foi com esse objetivo que se introduziu nesse século a disciplina “Instrução Moral e Cívica”.

D

A questão em destaque no último quartel do século centrava-se em uma análise crítica da sociedade brasileira, reconhecendo seus conflitos e abrindo espaço para os excluídos.

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Q1109939

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109939 Pedagogia

Júnia Sales Pereira (2014, in: MAGALHÃES et al., 2014, p. 188), ao defender “a obrigatoriedade de abordagem de temáticas silenciadas nos currículos escolares – como a história africana, afro-brasileira e indígena e a educação étnico-racial”, o faz considerando que, entre outras razões

A

a escola pública de nível básico, que atende à maioria dos estudantes pobres brasileiros, frequentada majoritariamente por estudante afrodescendentes, deve mostrar que esses estudantes têm um lugar na história, para manter seu interesse no estudo da disciplina.

B

as lendas e histórias da tradição oral africana devem substituir as de origem europeia porque se aproximam mais da realidade brasileira do que os contos de fadas, uma vez que há maior similaridade geográfica do Brasil com a África do que com a Europa.

C

o silenciamento da história de populações afrodescendentes nos currículos escolares contribui para a manutenção do racismo e de estereotipias que marcam a escolarização brasileira, com efeitos perversos sobre os estudantes, sobretudo os negros.

D

os professores se recusam a trabalhar conteúdos relativos à história da África e afro-brasileira, apesar da lei, por não apresentarem formação suficiente, dado que tais conteúdos não são contemplados em sua formação.

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Q1109938

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109938 Pedagogia

Analise a citação a seguir. “É necessário [...] problematizar as ideias e afirmações de identidades gerais como a mestiçagem no Brasil [...]. Reconhecer, afirmar e respeitar o direito às diferenças é, pois, questionar o discurso da mestiçagem como identidade nacional, usado para esconder a história de índios e negros na História do Brasil.”
SILVA, Edson. O ensino de História Indígena: possibilidades, exigências e desafios com base na Lei 11.645/2008, Revista História hoje, v. 1, n.. 2, p. 219. Disponível em: <https://rhhj anpuh.org/RHHJ/article/view/48/38>. Acesso em: 1 jul. 2018.
De acordo com Edson Silva, o caminho para se garantir o reconhecimento das identidades específicas no Brasil, pensando especificamente nas diversas populações indígenas, a Lei Nº 11.645/2008 é uma boa resposta institucional porque,

A

considerando todo o investimento feito pelas universidades para formar professores cientes e conscientes da diversidade de populações indígenas no país, em curto espaço de tempo, a Lei estará em vigor em toda Educação Básica.

B

fortalecendo a formação de professores de História e Literatura, a lei os estimula a trabalhar conjuntamente questões relativas ao romantismo nacional, estilo que teve no indígena sua maior representação da nacionalidade brasileira.

C

indicando os índios da atualidade, habitantes do Xingu e da região Norte, a lei os apresenta como modelo de índio que se deve procurar e valorizar, preservando dessa forma o grande ancestral do índio do país.

D

tomando a escola como locus privilegiado de sua aplicação, espaço que favorece o reconhecimento da diversidade e a busca de uma convivência respeitosa, ela oportunizará acesso e socialização de diversos saberes.

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Q1109813

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Especialista em Educação Básica I e II |

Q1109813 Pedagogia

De acordo com as reflexões de Saviani (2005) sobre o desenvolvimento das concepções pedagógicas na história da educação brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A “pedagogia brasílica” foi uma pedagogia formulada e praticada sob medida para as condições encontradas pelos jesuítas nas terras descobertas pelos portugueses no ocidente, sendo superada pelo Ratio Studiorum. ( ) Em 1932, o “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” deu visibilidade aos educadores católicos, fortalecendo a ideia da educação não laica. ( ) No método intuitivo, os alunos mais adiantados eram aproveitados como auxiliares do professor no ensino de classes numerosas. ( ) No séc. XVIII, com as reformas pombalinas, foram introduzidas as “aulas régias”, ou seja, disciplinas avulsas ministradas por um professor nomeado e pago pela coroa portuguesa com recursos do “subsídio literário”.
Assinale a sequência correta.

A

V F F V

B

F V F V

C

F V V F

D

V F V F

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Q1101598

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: FUNPAPA Prova: AOCP - 2018 - FUNPAPA - Pedagogo |

Q1101598 Pedagogia

“O condicionamento histórico-social do desenvolvimento do psiquismo humano se realiza no processo de apropriação da cultura mediante a comunicação com outras pessoas”. A qual teoria essa afirmativa está relacionada?

A

Histórico-cultural.

B

Comportamentalista.

C

Behaviorista.

D

Inatista.

E

Escolanovista.

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Q1100391

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100391 Pedagogia

Durante a primeira metade do século XX, no contexto da escola tradicional, as atividades cênicas somente eram reconhecidas, quando

A

faziam parte das festividades escolares na celebração de datas como Natal, Páscoa ou Independência, ou nas festas de final de período escolar.

B

oportunizavam aos alunos possibilidades de se expressar de forma livre no contexto das salas de aula.

C

possibilitavam que os alunos pudessem criar suas próprias peças ou danças.

D

estavam atentas ao desenvolvimento dos alunos e não preocupadas com a celebração de datas.

E

oportunizavam que os alunos rompessem com padrões estéticos tradicionais da dança e do teatro.

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Q1100388

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100388 Pedagogia

No modelo de escola tradicional percebido durante a primeira metade do século XX no Brasil, o ensino de Arte esteve pautado em práticas pedagógicas

A

que estimulavam a criatividade dos alunos.

B

que oportunizavam o exercício da autonomia dos alunos.

C

baseadas na espontaneidade e investigação por parte dos alunos.

D

baseadas na repetição de modelos e com objetivo essencialmente técnico.

E

baseadas na desconstrução de padrões estéticos.

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Q1068231

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068231 Pedagogia

A democratização do poder restituiu ao povo uma tal soma de autonomia que em todos os ramos de administração é hoje indispensável consultar e satisfazer suas necessidades. Já que a revolução entregou ao povo a direção de si mesmo, nada é mais urgente do que cultivar-lhe o espírito, dar-lhe a elevação moral de que ele precisa, formar-lhe o caráter, para que saiba querer.

(Teixeira, 1956)

O trecho reproduz parte do discurso de Anísio Teixeira no Congresso do Ensino Primário, de São Paulo, em 1956. Na ocasião, o educador brasileiro defendeu

A

que a escola pública, universal e gratuita, assim como os sindicatos e os direitos dos trabalhadores, são resultados da luta socialista, são remédio e freio para desvios que tornariam o capitalismo intolerável.

B

a escola pública, obrigatória, gratuita e universal, ministrada pelo Estado, como instrumento indispensável para consolidação da República e da democracia.

C

que o ensino primário, já universalizado em muitas nações desenvolvidas desde o século XIX, seja reduzido a dois anos de duração a fim de que se abra para o povo a igualdade inicial de oportunidades.

D

que, se na década de 1920 o Brasil expandiu o ensino primário e, nas décadas de 1930 e 1940, o ensino secundário, a ocasião era de investir no ensino superior a exemplo das nações desenvolvidas.

E

o monopólio da educação pelo Estado, pois, em uma sociedade marcada pelo privilégio de classe, somente a escola pública será verdadeiramente democrática e poderá oferecer um programa de formação comum a todos.

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Q1052914

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052914 Pedagogia

Conforme Saviani, In: Ferreira(org., 2000), as pressões sociais em torno da questão educacional foram intensificadas pelo desenvolvimento da sociedade num sentido capitalista que acelerou o processo de industrialização e urbanização. Essas pressões conduziram às reformas dos anos 20, principalmente pelos governos estaduais, pois somente após a Revolução de 30, é que “toda essa mobilização ganha expressão nacional, passando a ser coordenada pelo poder central”, e seguindo-se, nesse âmbito, algumas reformas e, depois, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961, as Leis Federais n° 5.540/68 e n° 5.692/71. Nesse contexto, é que houve, no nível de cada escola, “a separação entre a ‘parte administrativa’ e a ‘parte técnica’ propiciando o surgimento da figura do supervisor como distinta do diretor e também do inspetor”.
Saviani considera que a introdução desse agente específico no interior da escola

A

significou a adesão a um modismo dos Estados Unidos da America do Norte, cosiderado, naquele período histórico, como modelo de educação escolar avançada nos processos utilizados e exitosa na aprendizagem dos alunos.

B

constituiu-se em elemento inovador para o processo educativo escolar, atendendo a demandas do contexto socioeconômico que o país vivia e que exigia preparar mão de obra qualificada para assuimr postos de trabalho nas indústrias.

C

foi um equívoco que provocou divisão no comando do processo educativo escolar, antes exercido apenas pelo diretor, acarretando, ao invés de maior produtividade, retrocesso nas aprendizagens dos alunos e desânimo dos professores.

D

obedeceu a orientações do Banco Mundial, no sentido de cumprir acordos firmados na obtenção de empréstimos para desenvolver programas que melhorassem o nível de escolarização da população do país economicamente ativa.

E

correspondeu a um anseio tecnicista” e pretensamente neutro, de garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo separando o planejamento para os técnicos e subordinando os professores à “racionalização” dos meios.

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Q1052245

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1052245 Pedagogia

A história da educação infantil no Brasil, de acordo com Oliveira (2002), teve uma função assistencialista para as creches. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394/96, uma conquista histórica, coloca a educação infantil como parte da educação básica, destitui a ideia de que as crianças devem ser cuidadas ou assistidas, e considera-se que elas têm o digno direito à cidadania ao serem educadas.

De acordo com as propostas atuais, o papel das creches, inseridas na educação infantil, está fundamentado

A

em novas concepções do desenvolvimento cognitivo e da linguagem infantil, metas almejadas como padrão de qualidade, ao brincar e educar.

B

em pressupostos da escola nova, tendo a criança como centro do processo de ensinar e aprender, que é estimulada, atendendo seus interesses e propondo escolhas adequadas.

C

em conhecer a criança no mundo natural, dando liberdade total para ela encontrar seus caminhos, em contato com o ritmo da natureza.

D

em pressupostos em que a higiene e a saúde ocupam o lugar central para criar nas crianças pequenas, hábitos estruturais e atitudes.

E

em pressupostos da tradição, em que todas as crianças são educadas para obedecer e cumprir as regras sociais e os ensinamentos que são passados na família e na escola.

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Q1043527

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1043527 Pedagogia

De acordo com Auad (2016), nos Estados Unidos e nos países do norte da Europa vinculados ao protestantismo, a prática da escola mista foi implantada já no século XIX. Porém, na maioria dos países europeus vinculados ao catolicismo, a escola mista despertava, ainda no século XX, oposição e era prática minoritária nos sistemas de ensino. No Brasil, a maioria das pesquisas sobre relações de gênero não contempla a discussão da escola mista. A autora prossegue afirmando que chegar a esse conjunto de ideias foi possível graças às informações sobre a história da educação conjunta de meninos e meninas. Nesse sentido, o conhecimento histórico é importante, pois

A

revela as práticas escolares como construções possíveis de transformação.

B

evidencia que, ainda hoje, os países católicos são contrários à coeducação dos sexos.

C

demonstra que colocar meninos e meninas juntos na escola é um elemento suficiente para a promoção das relações de gênero.

D

comprova que não há transformação social e política sem a existência de uma escola mista.

E

atesta que escola mista e coeducação são modos similares de como se deu a educação de meninos e meninas nos diferentes países.

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Q1035084

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q1035084 Pedagogia

Leia o texto.
“As páginas que aí vão – escrevi-as para vós, meus filhos, ao celebrar a nossa Pátria o quarto centenário do seu descobrimento. Sorri-me a esperança de que encontrareis nelas prazer e proveito. Consiste a minha primordial ambição em vos dar exemplos e conselhos que vos façam úteis à vossa família, à vossa nação e à vossa espécie, tornando-vos fortes, bons, felizes. Se de meus ensinamentos colherdes algum fruto, descansarei satisfeito de haver cumprido a minha missão.” – Afonso Celso. Por que me Ufano de meu país, 1908.
Tendo esse livro escolar como exemplo, é correto afirmar que a escola, naquele contexto,

A

valorizava os feitos dos homens comuns.

B

exaltava a riqueza e a beleza da terra.

C

propiciava uma formação crítica e reflexiva.

D

tinha por finalidade formar cientistas.

E

fazia uso do catecismo como recurso didático.

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Q1021038

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico - Pedagogo |

Q1021038 Pedagogia

Assinale a alternativa incorreta. Na evolução da História da Educação brasileira a próxima ruptura precisaria implantar um modelo que:

A

Seja único.

B

Atenda às necessidades de nossa população.

C

Seja eficaz.

D

Seja classificatório.

E

Seja equânime.

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Q1021034

Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Linhares - ES Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Linhares - ES - Técnico Pedagógico - Pedagogo |

Q1021034 Pedagogia

Houve um momento histórico do Brasil em que foi instituído o Método Lancaster, também chamado de:

A

Intervenção Guiada.

B

Ensino Mútuo.

C

Pedagogia Terceirizada.

D

Didática Mínima.

E

Escolarização Intermitente.

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Q1018219

Ano: 2018 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: PR-4 UFRJ - 2018 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Geral |

Q1018219 Pedagogia

A partir do final da década de 1970 e durante a década seguinte, os movimentos sociais e a educação passaram a articular teoria e prática, intensificando o diálogo entre os campos. Entram em cena os movimentos de estudantes, professores, entidades classistas, sindicatos, movimentos de trabalhadores do campo, entre outros, que passam a se relacionar com instituições de ensino formal ou desenvolvem ações de caráter educativo no próprio movimento. Essas relações entre educação e movimentos sociais estão baseadas principalmente nas questões relacionadas à participação, à cidadania e ao sentido político da escola. Dessa forma, pode-se afirmar que:

A

os movimentos de estudantes e professores são os únicos que se relacionam com as instituições de ensino. Dessa forma, há uma desvalorização dos demais movimentos sociais por parte dos profissionais da educação básica e da comunidade escolar, uma vez que essa relação só pode existir através da educação formal.

B

os movimentos sociais, quando associados à educação, devem abranger questões que estão além do conteúdo escolar, abordando aspectos relativos a gênero, etnia, religião, direitos humanos, meio ambiente e nacionalidade, sendo parte importante na construção da cidadania e da luta por direitos.

C

a ideologia neoliberal implementada durante a década de 1990 foi responsável pelo boom dos movimentos sociais no Brasil. Naquele período, o conjunto de programas apresentados e aprovados pelo governo tornou autônomos jurídica e economicamente estados e municípios, que avançaram na articulação entre movimentos sociais e escola.

D

a partir da LDB nº 5.540/68 e, especialmente, após a elaboração dos parâmetros curriculares nacionais e dos temas transversais, o Estado reconheceu e valorizou as reivindicações dos movimentos sociais por cidadania, adotando um modelo educacional sob a perspectiva da equidade e da formação de sujeitos críticos e reflexivos.

E

ações relacionadas à educação em direitos humanos, questões étnicas, religiosas, de gênero e orientação sexual não estão contempladas na legislação brasileira. Dessa forma, os movimentos sociais devem combater o pensamento pedagógico crítico e delimitar um espaço para discussão de temas relativos à conquista da cidadania.

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Q1018212

Ano: 2018 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: PR-4 UFRJ - 2018 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Geral |

Q1018212 Pedagogia

A educação patrimonial ganhou destaque a partir de meados da década de 1980, sobretudo com ações desenvolvidas em espaços não formais de educação. Uma das características mais marcantes da educação patrimonial diz respeito a sua metodologia. Ela pode ser aplicada a qualquer evidência material ou manifestação de cultura, bens (isolados ou em conjunto), sítios arqueológicos ou históricos, manifestações folclóricas ou rituais, áreas de proteção ambiental, paisagens naturais, processos de produção (industrial ou artesanal), saberes populares, tecnologias e qualquer outro resultado da relação entre o ser humano e o meio em que vive. Sobre essa metodologia, podemos afirmar que:

A

leva os professores a utilizarem os objetos culturais em sala de aula ou nos próprios locais onde são encontrados. Todavia, não são usados como ilustrações, mas como peças-chave na construção do conhecimento e desenvolvimento do currículo.

B

só pode ser aplicada em visitas a outros espaços, uma vez que a educação patrimonial deve priorizar a inserção de professores e alunos em espaços não formais da educação. Assim, o desenvolvimento do currículo deve ser trabalhado antes ou depois das visitas a esses espaços.

C

as visitas a espaços culturais, sobretudo museus e centros culturais, são as melhores formas de desenvolver trabalhos através da educação patrimonial. Esses espaços são próprios ao desenvolvimento do currículo, o que não ocorre em atividades realizadas em outros espaços.

D

sua aplicação deve ser feita através dos patrimônios materiais, uma vez que as fontes de informação precisam ser necessariamente tangíveis e consagradas como fontes primárias de conhecimento.

E

deve ser aplicada principalmente na educação básica, com estudantes do ensino regular e sem distorção idade/série. Nesses casos, o desenvolvimento do currículo através da educação patrimonial é possível por meio de um diálogo enriquecedor entre professores e alunos.

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Q1018210

Ano: 2018 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: PR-4 UFRJ - 2018 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Geral |

Q1018210 Pedagogia

Dentre as opções a seguir, selecione a que pode ser considerada o marco inicial do planejamento educacional brasileiro, representando a preocupação com um projeto nacional de educação.

A

Capítulo da Educação na Constituição de 1934.

B

Código Nacional de Educação.

C

Parâmetros Curriculares Nacionais.

D

Base Nacional Comum Curricular

E

Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.

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Q1013207

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |

Q1013207 Pedagogia

O Movimento das Escolinhas de Arte, no Brasil, foi um movimento ativo desde 1948. Até 1971, estava difundido por todo o país com trinta e duas unidades, a maioria delas particulares. Seu programa buscava

A

oferecer ao aluno as técnicas artísticas e apreensão da História da Arte como base para um desenvolvimento profissionalizante dos adolescentes.

B

desenvolver a autoexpressão da criança e do adolescente por meio do ensino das artes.

C

promover um ensino de arte voltado para a valorização da cultura popular, incluindo contato com o artesanato regional.

D

enfatizar principalmente o ensino da música, difundindo ideias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento do Estado Novo.

E

valorizar as habilidades manuais, os hábitos de organização e precisão, mostrando uma visão utilitarista da arte.

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Q981292

Ano: 2018 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Quixeré - CE Prova: CETREDE - 2018 - Prefeitura de Quixeré - CE - Professor Peb II - Educação Infantil |

Q981292 Pedagogia

As ideias a respeito do desenvolvimento infantil, da educação e do cuidado de crianças foram se modificando ao longo da História. Então, podemos afirmar que

A

a prática de cuidar e educar deve ser vista de forma estanque e isolada.

B

para desenvolver práticas de cuidar e educar, não é necessário conhecer as necessidades das crianças.

C

educar e cuidar, de forma complementar e indissociável, são fundamentais para o desenvolvimento integral da criança.

D

proteger e cuidar são uma tarefa apenas da família das crianças.

E

educar envolve processos formativos que se desenvolvem somente na vida familiar.

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Questões de Concurso Comentadas sobre a educação como processo de construção histórica em pedagogia

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