Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 5

Q4355956

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |

Q4355956 Pedagogia

A compreensão do pensamento reflexivo, articulada à prática docente, permite problematizar a didática não apenas como um conjunto de técnicas de ensino, mas como um fundamento epistemológico do fazer docente. Nessa perspectiva, considerando a relação entre pensamento reflexivo e didática enquanto produção de saberes profissionais, é correto afirmar que o pensamento reflexivo:

A

Orienta a didática como um espaço de validação das tradições escolares, permitindo ao professor legitimar suas ações a partir de normas institucionais e autoridades pedagógicas reconhecidas.

B

Confere à didática um caráter eminentemente experiencial, no qual o saber docente se constrói pela repetição bem-sucedida de práticas, dispensando problematizações sistemáticas da ação pedagógica.

C

Sustenta a didática como aplicação racional de métodos científicos consolidados, assegurando coerência entre objetivos educacionais previamente definidos e procedimentos pedagógicos padronizados.

D

Fundamenta a didática como um campo epistemológico a partir de situações problemáticas da prática, exigindo investigação, análise das consequências das ações pedagógicas e reconstrução consciente das decisões docentes.

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Q4355932

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Professor EAI (Educação Infantil/Anos Iniciais) |

Q4355932 Pedagogia

Texto associado

Prática aliada à teoria: como é o ensino lúdico e criativo?

A aprendizagem “mão na massa”, também conhecida como aprendizagem criativa, é uma metodologia ativa que consiste em construir o saber na prática. No processo, o contexto, as habilidades e diferenças dos envolvidos são trabalhados juntamente com a teoria. Atividades como a criação de jogos, recortes, receitas culinárias para o aprendizado de unidades de medida e até fotografias caracterizam-se como exemplos dessa vertente da educação. As metodologias ativas de aprendizagem são uma corrente da técnica pedagógica que se baseia no desenvolvimento das habilidades, e menos na transmissão tradicional do conhecimento. Autores como o estadunidense John Dewey, o brasileiro Paulo Freire – referência na educação do país – e o suíço Jean Piaget são nomes que ajudaram na construção desse modelo, ainda que não usassem o conceito em seus estudos.

O modo de ensinar mais tradicional se baseia na construção de uma hierarquia, na qual o educador é o centro do aprendizado e aquele que detém a sabedoria. Os alunos, por sua vez, seriam receptores das informações, dadas em aulas expositivas – de forma verbal –, e teriam o dever de memorizar o que foi passado. As diferenças individuais não são consideradas e busca- -se o padrão. Segundo Paulo Freire, essa vertente é chamada de educação bancária.

O avanço da tecnologia e o aparecimento de novas dinâmicas sociais e necessidades, como a sustentabilidade e a inclusão, abriram caminho para outro estilo de educar, com o desenvolvimento de outras atividades. Fraulein Vidigal de Paula, professora do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (IP-USP), defende o deslocamento do estudante para o papel de protagonista: “Esse aspecto facilita o processo de aprendizagem, quando você parte também do princípio de que o propósito da educação não é só favorecer a aquisição de alguns conhecimentos prévios, armazenados pela cultura, mas também transformar e empoderar”.

Nas metodologias ativas, os educandos são incentivados a ter consciência de que estão em um processo de troca de informações e construção do entendimento sobre o mundo. “Elas vão levar em conta esse indivíduo, não só como alguém que possui um cérebro, um conjunto de olhos e ouvidos e mãos para registrar. A intenção é mobilizar esse organismo por inteiro.” Entretanto, Fraulein destaca que o objetivo não é deixar os alunos resolverem tudo sozinhos, mas fornecer uma base teórica que cultive as ideias.

Para a professora, a aprendizagem “mão na massa” desafia o aprendiz a pensar as propostas de outras maneiras, o que o torna ativo na aprendizagem: “Ele tem que fazer algo, realizar uma atividade que consiste em resolver um problema já pré- -moldado, uma situação pensada, problemas abertos em que se vai sair da sala de aula”. O termo foi proposto por Mitchel Resnick, cientista de computação e professor da cátedra Lego Papert de Pesquisa de Aprendizagem no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT). Seymour Papert, Jean Piaget, Paulo Freire e Maria Montessori o inspiram nessa linha de pesquisa, que entende que o corpo teórico (a educação) está em constante mudança. O estilo possui quatro fundamentos: projetos (as atividades desenvolvidas), paixão (a criação de conexões positivas entre o aluno e o conteúdo), pares (estímulo ao trabalho em grupo, comunicação, escuta e expressão) e pensar brincando (experimentação lúdica).

Fraulein entende que a imprevisibilidade nas relações sociais é um benefício para o aperfeiçoamento de habilidades socioemocionais. “Digamos que o conjunto das mais variadas emoções pode vir à tona e ser mobilizado ali. Elas (as emoções) vão também exigir que as pessoas envolvidas se conheçam melhor, lidem com alguém que tem dificuldades e o outro que tem mais habilidades e também negociar o processo”, explica.

Segundo ela, é essencial que o educador tenha contato com a aprendizagem “mão na massa” desde a sua formação, como a oferta de recursos para o trabalho: “Se tem o ensino para alguém das metodologias ativas, o processo de formação dele deve passar pelo uso dessas mesmas estratégias formativas. Também há ali um adulto em processo de aprendizagem”. As práticas podem ser feitas durante a graduação, por meio de cursos ou pela formação continuada – atualização e melhoramento dos conhecimentos docentes, por exemplo.

(Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/. Acesso em: janeiro de 2026. Adaptado.)

O texto associa o modelo ativo de ensino à construção de competências socioemocionais porque:

A

Utiliza jogos para incentivar o protagonismo individual e reduzir o coletivismo.

B

Impede que os estudantes interajam com seus pares em situações imprevisíveis.

C

Incentiva a interação sociocomunicativa com pactuação e cooperação recíproca.

D

Minimiza a interferência de sentimentos e emoções em processos de socialização.

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Q4355327

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Pedagogo |

Q4355327 Pedagogia

Durante o planejamento do ano letivo em uma unidade escolar que oferece Educação de Jovens e Adultos (EJA), o pedagogo observa que muitos docentes, oriundos do ensino regular, tendem a replicar métodos de ensino centrados na autoridade do professor e na memorização de conteúdos. Em reunião de orientação, o pedagogo ressalta que o fortalecimento das aprendizagens desse público exige uma ruptura com o modelo pedagógico tradicional em favor de uma abordagem andragógica, que reconheça a maturidade e a singularidade do sujeito adulto. Nesse cenário, ao auxiliar os professores na transição para uma prática mediadora, o pedagogo deve orientar que o processo educativo:

A

Fundamenta-se em uma orientação para a aprendizagem centrada em situações da vida e em problemas, utilizando a experiência acumulada pelos alunos como recurso central para a construção de novos saberes.

B

Privilegie a sistematização lógica do conteúdo programático, assegurando que o domínio dos fundamentos teóricos preceda a aplicação prática, de modo a organizar o pensamento do aluno que possui uma trajetória escolar descontínua.

C

Concentre o estímulo pedagógico nos incentivos de ascensão socioeconômica e profissional, partindo do pressuposto de que a motivação do adulto para o retorno aos estudos é condicionada pela utilidade instrumental da certificação escolar.

D

Adote uma postura de direção instrucional constante, visto que a ausência de base escolar anterior tende a reforçar o autoconceito de dependência do aprendiz, exigindo que o professor assuma a responsabilidade pelas decisões do percurso formativo.

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Q4355322

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Campos dos Goytacazes - RJ - Pedagogo |

Q4355322 Pedagogia

A efetivação da educação inclusiva demanda do professor uma atuação que ultrapassa a mera adaptação pontual de conteúdos, exigindo a reorganização consciente das práticas pedagógicas e das relações de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, trata-se do papel docente na educação inclusiva:

A

Individualizar as situações de aprendizagem, articulando as demandas coletivas da turma com as necessidades, ritmos e peculiaridades de cada educando.

B

Organizar o ensino a partir de currículos paralelos, diferenciando objetivos e expectativas de aprendizagem conforme o tipo de necessidade educacional apresentada pelos alunos.

C

Atuar como mediador parcial do processo inclusivo, uma vez que a responsabilidade central pela inclusão cabe às políticas públicas, à gestão escolar e aos profissionais especializados.

D

Assegurar igualdade pedagógica por meio da aplicação de metodologias comuns a todos os alunos, compensando diferenças individuais prioritariamente com apoio externo especializado.

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Q4354983

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental I |

Q4354983 Pedagogia

Durante atividades coletivas, uma criança apresenta dificuldade para realizar alguns movimentos, evita participar dos jogos com os colegas e demonstra insegurança quando precisa executar novas tarefas. A professora pretende organizar uma intervenção que favoreça seu desenvolvimento de maneira integral. A ação mais adequada é:

A

Concentrar o trabalho no treinamento motor individual, deixando a participação em grupo para depois do domínio das habilidades corporais.

B

Priorizar atividades cognitivas em sala de aula, pois a segurança emocional tende a surgir naturalmente com a melhoria do desempenho escolar.

C

Reduzir temporariamente as situações de interação, evitando experiências que possam ampliar a insegurança apresentada pela criança.

D

Propor atividades graduadas e cooperativas, articulando desafios motores, interação com os colegas, apoio emocional e resolução de problemas.

E

Manter as mesmas exigências para toda a turma, permitindo que a criança desenvolva autonomia sem receber apoios diferenciados.

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Q4354974

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental I |

Q4354974 Pedagogia

Como deve ser desenvolvido o trabalho com análise linguística nos anos iniciais do Ensino Fundamental?

A

O estudo gramatical deve ocorrer antes das práticas de leitura, para que os estudantes dominem as regras necessárias à compreensão dos textos.

B

A análise linguística deve concentrar-se na identificação de classes gramaticais, deixando os efeitos de sentido para atividades específicas de interpretação.

C

A gramática deve ser trabalhada principalmente por meio de exercícios estruturais, pois a contextualização reduz a precisão na aprendizagem das normas.

D

O ensino da ortografia deve ocorrer separadamente da produção textual, evitando que dúvidas sobre a escrita interfiram no desenvolvimento das ideias.

E

O trabalho com a língua deve articular leitura, produção textual e reflexão linguística, considerando os usos e os efeitos de sentido presentes nos textos.

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Q4354971

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Lajedinho - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Lajedinho - BA - Professor de Ensino Fundamental I |

Q4354971 Pedagogia

Durante uma atividade de escrita, crianças em processo de alfabetização produzem registros que ainda não correspondem integralmente à escrita convencional. Em vez de solicitar apenas a cópia das formas corretas, a professora analisa as produções e propõe comparações entre palavras para que as crianças reflitam sobre as relações entre partes faladas e partes escritas. Essa intervenção é coerente com a psicogênese da língua escrita porque:

A

Considera os registros não convencionais como falhas perceptivas que devem ser corrigidas antes da exploração das relações sonoras da escrita.

B

Pressupõe que a compreensão do sistema alfabético decorre principalmente da repetição de correspondências previamente apresentadas pelo professor.

C

Entende as diferentes escritas como etapas determinadas pela idade, cabendo à intervenção pedagógica aguardar sua evolução espontânea.

D

Reconhece que as crianças formulam hipóteses sobre o funcionamento da escrita, podendo confrontá-las e reorganizá-las em novas situações.

E

Considera desnecessário o ensino sistemático do sistema de escrita, pois a exposição a textos seria suficiente para alcançar a escrita convencional.

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Q4351933

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351933 Pedagogia

No campo da Psicologia da Educação, em relação à motivação para a aprendizagem, é correto afirmar que

A

a motivação dos estudantes depende exclusivamente de características individuais, não sendo influenciada pelas práticas pedagógicas ou pelo ambiente escolar.

B

a utilização de recompensas e estímulos é suficiente para garantir o engajamento e a aprendizagem de todos os estudantes.

C

a motivação para aprender resulta da interação entre fatores pessoais, sociais e pedagógicos, podendo ser favorecida por práticas de ensino que promovam participação, autonomia e significado para a aprendizagem.

D

os estudantes motivados apresentam, necessariamente, melhor desempenho acadêmico em qualquer contexto educacional, por decorrer esse desempenho exclusivamente da autodeterminação e da força de vontade individual.

E

a motivação constitui um traço permanente da personalidade, permanecendo estável independentemente das experiências vividas no contexto escolar.

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Q4351240

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Infantil e Anos Iniciais - Pedagogo |

Q4351240 Pedagogia

O ambiente escolar, por sua natureza é social, possibilitando aprendizagens significativas às crianças da Educação Infantil. Nessa etapa, as interações estabelecidas no brincar:

A

proporcionam maior interação entre as crianças, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem dos conteúdos escolares, à medida que o(a) professor(a) ensina as habilidades sociais, motoras e afetivas.

B

favorecem o desenvolvimento da criança, especialmente na aprendizagem de estratégias para lidar com suas emoções, de modo que a intervenção docente torna-se dispensável nesse processo.

C

revelam aspectos importantes do desenvolvimento infantil, principalmente no que se refere à construção das habilidades sociais, motoras e emocionais, considerando a relevância da mediação dos adultos.

D

contribuem para o desenvolvimento social, motor e emocional das crianças, de modo que os estímulos ocorram a partir do planejamento individual de cada professor (a).

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Q4351078

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Canudos - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Canudos - BA - Professor de Ensino Fundamental (Licenciatura em Letras com Inglês) |

Q4351078 Pedagogia

Which of the following classroom practices best reflects the principles of Constructivism Learning Theory?

A

A teacher systematically rewards students with points whenever they complete assignments correctly.

B

Students work collaboratively to solve a real-world problem while discussing their ideas and reflecting on their learning process.

C

The teacher organizes lessons according to fixed developmental stages that correspond to students’ age groups.

D

The teacher focuses on strengthening students’ emotional well-being by allowing them to choose topics of personal interest.

E

Students memorize information through repeated exposure to structured stimuli and responses.

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Q4348873

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Ciências - Edital nº 39 |

Q4348873 Pedagogia

Uma aprendizagem baseada no desenvolvimento de competências pressupõe que os estudantes vivenciem situações que exijam ações. Para que essas ações os mobilizem para a aprendizagem, é importante que sejam propostas atividades significativas que os envolvam no processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).

(__)O professor deve aproximar a realidade da sala de aula da realidade dos estudantes de maneira espontânea, mas sem necessidade de intencionalidade ou sistematização pedagógica.

(__)A contextualização histórica da produção científica permite reconhecer a ciência como uma construção humana relacionada ao seu contexto histórico e cultural, conferindo aos conhecimentos científicos um caráter limitado, embora permanente.

(__)Ao contextualizar o conhecimento em sala de aula, é necessário ir além dos conteúdos explorados nas atividades, permitindo que os estudantes apliquem o que aprenderam em outros contextos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

V, F, V.

B

F, V, F.

C

V, V, F.

D

F, F, V.

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Q4348684

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |

Q4348684 Pedagogia

In a public-school English class, pairs of students receive different versions of a weekly activity schedule. Each student has information missing from the other student's sheet. Without seeing each other's papers, they must ask and answer questions in English to complete the schedules. The activity is consistent with a communicative approach because it:

A

Gives students freedom to communicate after the target grammatical structure has been mastered through previous exercises.

B

Creates an information gap in which students need to use language to exchange meanings and accomplish a task.

C

Requires students to reproduce interrogative structures repeatedly until the grammatical pattern becomes automatic.

D

Uses pair work to increase speaking time while maintaining grammatical accuracy as the central criterion for task completion.

E

Organizes oral practice around controlled structures while preserving the appearance of spontaneous interaction.

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Q4348063

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil - Música |

Q4348063 Pedagogia

Nos primeiros dias de uma turma de educação infantil, a professora utiliza pequenas canções em alguns momentos recorrentes da rotina. Considerando o uso pedagógico da música durante o período de adaptação, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.
(__)Canções associadas a determinados momentos podem ajudar as crianças a reconhecer transições e antecipar acontecimentos da rotina.
(__)A repetição de repertórios conhecidos pode produzir referências de continuidade e familiaridade durante o processo de adaptação.
(__)O uso de sinais musicais para organizar a rotina pode ser combinado com outras formas de comunicação e acolhimento utilizadas pela professora.
(__)A estabilidade proporcionada pelas canções recomenda que o repertório permaneça inalterado ao longo do ano letivo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo.

A

V, V, V, F.

B

F, F, V, V.

C

V, F, V, V.

D

V, V, F, V.

E

F, V, V, F.

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Q4348061

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil - Música |

Q4348061 Pedagogia

Em uma turma da educação infantil da rede pública, a professora apresenta duas peças musicais contrastantes e convida as crianças a escutá-las. Após a audição, pergunta o que perceberam, propõe movimentos corporais relacionados às mudanças sonoras e realiza uma nova escuta, chamando atenção para diferenças de intensidade, andamento e timbre. A organização dessa atividade favorece uma apreciação musical significativa porque:

A

alterna momentos de escuta e movimento para manter o interesse das crianças, reservando a compreensão musical para atividades posteriores.

B

associa a escuta à identificação orientada de elementos musicais e possibilita que as crianças ampliem gradativamente sua percepção a partir da experiência sonora.

C

introduz conceitos musicais antes da exploração instrumental, permitindo que as crianças dominem a terminologia necessária à prática musical.

D

utiliza o movimento corporal para facilitar a memorização das músicas e preparar as crianças para reproduzi-las posteriormente com maior precisão.

E

orienta a atenção das crianças para características formais da música, reduzindo interferências das interpretações pessoais durante a apreciação.

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Q4348048

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil |

Q4348048 Pedagogia

Na Educação Infantil, brincar constitui uma forma privilegiada de interação da criança com outras pessoas, objetos, linguagens e elementos da cultura. Considerando o papel do lúdico e da recreação no desenvolvimento e na aprendizagem infantil, assinale a alternativa correta.

A

Planejar brincadeiras com resultados previamente definidos e acompanhar as estratégias utilizadas pelas crianças, intervindo quando necessário para aproximar as ações dos objetivos estabelecidos para a atividade

B

Selecionar brincadeiras relacionadas aos objetivos curriculares definidos pelo professor e orientar sua realização conforme regras previamente estabelecidas, assegurando correspondência entre atividade lúdica e aprendizagem esperada.

C

Utilizar a brincadeira como recurso introdutório para conteúdos considerados mais complexos, direcionando posteriormente as crianças para atividades estruturadas que permitam sistematizar os conhecimentos desenvolvidos.

D

Priorizar momentos de brincadeira livre nos intervalos entre propostas pedagógicas dirigidas, diferenciando o tempo destinado à recreação daquele reservado às experiências de aprendizagem planejadas.

E

Organizar ambientes, tempos e materiais que ampliem as possibilidades de brincadeira, observar as iniciativas das crianças e realizar intervenções que enriqueçam as interações sem descaracterizar o protagonismo infantil.

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Q4348043

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil |

Q4348043 Pedagogia

Na Educação Infantil, as experiências com a linguagem oral e escrita devem respeitar as especificidades da infância e possibilitar que as crianças participem de situações significativas de comunicação, escuta, leitura e produção de sentidos. Considerando as relações entre alfabetização, linguagem e conscientização na Educação Infantil, assinale a alternativa correta, que expressa a abordagem dessa etapa da educação básica.

A

Promover experiências significativas com a oralidade, a leitura e a escrita, relacionando a linguagem às situações sociais vivenciadas pelas crianças e favorecendo a construção de sentidos, a expressão e a ampliação da compreensão do mundo.

B

Priorizar situações de leitura realizadas pelo professor e introduzir a produção escrita após a criança demonstrar maior domínio da linguagem oral, respeitando a progressão necessária entre essas formas de expressão.

C

Estruturar situações de contato com a escrita conforme as habilidades demonstradas pelas crianças, ampliando sua participação em práticas de leitura à medida que consolidem conhecimentos sobre o sistema alfabético.

D

Desenvolver experiências com diferentes textos a partir de modelos apresentados pelo professor, orientando as crianças para a reprodução progressiva das formas convencionais de linguagem presentes nas práticas sociais.

E

Organizar atividades sistemáticas de reconhecimento das relações entre letras e sons, articulando posteriormente essas aprendizagens às situações comunicativas para ampliar a compreensão infantil sobre os usos sociais da escrita.

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Q4347388

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Instrutor de Violão - Edital nº 43 |

Q4347388 Pedagogia

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.No ensino coletivo de violão, alunos em estágios distintos de desenvolvimento técnico participam de uma mesma prática musical por meio de arranjos com partes de dificuldade graduada.
PORQUE
II.A aula coletiva de instrumento tem por finalidade a uniformização do rendimento da turma, de modo que os alunos alcancem resultado técnico idêntico ao término de cada etapa.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

A

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II, uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II, uma proposição verdadeira.

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Q4347346

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Instrutor de Percussão - Edital nº 43 |

Q4347346 Pedagogia

Em uma oficina de percussão com turma heterogênea, o instrutor recebe um estudante com deficiência física que apresenta amplitude reduzida de movimento no membro superior direito. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I.A adaptação das baquetas, o uso de apoios posturais e a redistribuição das funções rítmicas entre os integrantes permitem que esse estudante participe da mesma atividade do grupo.
PORQUE
II.A prática pedagógica inclusiva requer que o estudante com deficiência cumpra a tarefa rítmica nas mesmas condições dos demais, sem alteração do material didático nem do arranjo.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

A

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

D

As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

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Q4347269

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de História (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347269 Pedagogia

O desenvolvimento humano e a aprendizagem escolar podem ser analisados a partir de diferentes dimensões e das relações estabelecidas pelos sujeitos ao longo de suas experiências. Diferentes perspectivas atribuem importância às características individuais e às condições sociais, culturais e pedagógicas em que ocorre a aprendizagem, produzindo implicações para a compreensão dos percursos escolares e para a organização das práticas educativas. Considerando as relações entre desenvolvimento humano e aprendizagem, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).
(__)A aprendizagem relaciona processos cognitivos a dimensões sociais, culturais e afetivas, tornando relevante considerar as interações estabelecidas pelo estudante em diferentes contextos.
(__)A mediação pedagógica pode criar condições para novas aprendizagens ao organizar experiências, interações e desafios adequados aos objetivos educacionais e às características dos estudantes.
(__)O reconhecimento de diferentes ritmos de aprendizagem pode coexistir com objetivos educacionais comuns quando o ensino mobiliza estratégias diversificadas de acompanhamento e intervenção.
(__)O desenvolvimento cognitivo determina previamente os conteúdos que cada estudante poderá aprender, tornando intervenções pedagógicas incapazes de modificar percursos individuais de aprendizagem.
(__)A valorização das dimensões socioemocionais requer substituir critérios cognitivos de aprendizagem por indicadores relacionados à adaptação comportamental e à convivência dos estudantes.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

V, V, V, F, F.

B

F, V, F, V, V.

C

V, V, F, F, V.

D

V, F, F, V, V.

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Q4347163

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Geografia (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347163 Pedagogia

Uma turma investigou as transformações de uma área próxima à escola. Antes da saída, os estudantes formularam perguntas sobre uso do solo e mobilidade; durante o percurso, registraram observações, entrevistas e localizações; depois, confrontaram os dados coletados com mapas e textos e apresentaram suas conclusões.
Considerando os princípios da pesquisa e do trabalho de campo no ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
(__)O trabalho de campo pode favorecer a articulação entre conceitos geográficos e a realidade observada, especialmente quando envolve planejamento, levantamento de informações e posterior análise dos dados.
(__)A observação direta da realidade garante, por si só, a compreensão objetiva dos fenômenos geográficos, tornando sem necessidade a problematização, a análise crítica e a sistematização das informações coletadas.
(__)O trabalho de campo constitui uma estratégia investigativa quando possibilita relacionar questões previamente formuladas, observação, coleta de dados e interpretação das informações à luz de conhecimentos geográficos.
(__)As entrevistas realizadas durante o trabalho de campo devem ser consideradas fontes absolutamente objetivas, pois os depoimentos dos participantes não são influenciados por suas experiências, memórias, interesses ou posições sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta

A

F, F, V, V.

B

F, V, V, F.

C

V, V, F, F.

D

V, F, V, F.

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Questões de Concurso Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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