Questões de Concurso
Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
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Considerando a situação hipotética apresentada acima, bem como a relação professor-aluno e a importância do diálogo na relação pedagógica, julgue o item a seguir.
O professor, que propõe aos seus alunos uma pesquisa acerca
da atualidade e do que é relevante para a juventude, estará
estabelecendo um diálogo pedagógico capaz de promover
a interação professor-aluno-realidade social dentro de uma
perspectiva crítico-social dos conteúdos, no entanto, o
professor errará ao escolher a pesquisa como metodologia para
realização da atividade.
Considerando a situação hipotética apresentada acima, bem como a relação professor-aluno e a importância do diálogo na relação pedagógica, julgue o item a seguir.
Se, para resolver a situação em apreço, o professor estabelecer
diálogo com os alunos, mas assumir uma postura de autoridade
e superioridade, sua atitude estará de acordo com a tendência
progressista libertadora.
Com relação à formulação dos objetivos educacionais, julgue o próximo item.
O objetivo geral deve ser adaptado e adequado ao nível
educacional dos alunos.
Com relação à formulação dos objetivos educacionais, julgue o próximo item.
Os objetivos educacionais gerais são amplos e devem ser
alcançados a longo prazo, ao final do processo educativo.
Com relação à formulação dos objetivos educacionais, julgue o próximo item.
Os objetivos específicos devem se referir a conhecimentos de
fatos específicos em detrimento dos processos mentais
superiores.
No que se refere à sequência didática, julgue o item subsecutivo.
As intenções educacionais na definição de conteúdos devem ser desconsideradas para a sequência didática.
No que se refere à sequência didática, julgue o item subsecutivo.
Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência
didática, não explicitam ou abrangem as dimensões
conceituais, procedimentais e atitudinais.
No que se refere à sequência didática, julgue o item subsecutivo.
A sequência didática consiste em uma ordenação articulada de
atividades educacionais que define a prática docente.
No que se refere à sequência didática, julgue o item subsecutivo.
A sequência didática envolve uma forma de organização da
atividade de sala de aula que se aplica a diferentes conteúdos.
Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.
A formulação de diretrizes orientadoras do trabalho docente
independe das teorias educacionais.
Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.
A didática estuda os processos de ensino a fim de formular
diretrizes orientadoras da atividade profissional dos
professores.
Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.
Por se ocupar dos conteúdos curriculares e do ensino, a
didática tem seu foco na instrução em detrimento da
aprendizagem.
Acerca da didática geral, julgue o item a seguir.
Uma das funções da didática é traduzir objetivos sociais e
políticos em objetivos de ensino.
A taxonomia de objetivos educacionais necessariamente dispensa a organização hierárquica desses objetivos.
De acordo com a taxonomia de objetivos educacionais, no domínio cognitivo, a análise compreende a combinação de elementos e partes, de modo a formar um todo.
Uma definição clássica dos objetivos de ensino os agrupa em três áreas: objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores.
Não é unânime aceitação da classificação de objetivos proposta por Bloom, no que se refere aos objetivos propostos para a área afetiva, questionando-se, inclusive, se tal classificação constitui uma taxonomia.
O controle de turma e a manutenção da disciplina dos alunos em sala de aula incluem-se entre os desafios comumente enfrentados pelo professor, e a autoridade profissional — que se manifesta na competência técnica —, a qualidade moral do profissional — o conjunto de capacidades, habilidades e hábitos didático-pedagógicos — e a elaboração de um plano de aula que inclua elementos de avaliação do desenvolvimento do aluno contribuem para reduzir possíveis impasses na relação entre professor e aluno.
O trabalho em grupo é uma oportunidade para o exercício da comunicação e da educação emancipadora, dadas as diferentes concepções e práticas de comunicação envolvidas nesse processo.
Cabe ao pedagogo, na condição de facilitador da construção de novos conceitos, coordenar o processo de aprendizagem do grupo.
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