Questões de Concurso
Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
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Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e, posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos, discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o objetivo de potencializar o aprendizado.
III Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão nos itens
I Nos estágios, as atividades teórico-práticas devem ter caráter transversal para favorecer a formação inicial de competências da profissão.
II Nos estágios, as atividades teórico-práticas devem se concentrar no primeiro ano, por ser esse o período da formação teórica.
III Em cada estágio, deve-se formar uma competência da atividade profissional, considerando-se o caráter procedimental.
IV As atividades de formação das competências devem considerar os aspectos afetivos e atitudinais da atividade profissional.
As ideias relativas aos estágios as quais NÃO contribuem para o desenvolvimento de competências no início da atividade profissional estão nos itens
I O uso de situações-problema possibilita aos estudantes formular perguntas sob a forma de problemas, ao definir o desconhecido a partir do procurado/conhecido.
II A aprendizagem baseada em situações-problema pode contribuir para a aprendizagem de conceitos científicos da atividade profissional na medida em que estes se tornem necessários à solução dos problemas.
III A aprendizagem é favorecida quando as situações-problema se vinculam ao objeto de estudo da profissão.
IV A aprendizagem é favorecida quando o professor fornece o problema formulado, diminuindo o grau de dificuldade dos estudantes no processo.
As afirmações coerentes com o uso de situações-problema no ensino da atividade profissional estão nos itens
I O fator singular mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece, sendo necessário descobri-lo e ensinar ao aluno a partir disso.
II É necessário identificar e caracterizar o domínio dos procedimentos e estratégias que são pré-requisitos à formação do conceito geral, para, a partir daí, se ensinar.
III É necessário organizar atividades que favoreçam a cooperação dos estudantes na Zona de Desenvolvimento Próximo destes.
IV O mecanismo de reconciliação integradora favorece a formação de conceitos gerais a partir de conceitos mais particulares que nele se integram.
Assim, o técnico em assuntos educacionais deve discutir, principalmente, com o professor, as ideias INCOERENTES com a teoria de D. Ausubel que estão presentes nos itens
I As disciplinas a distância seguem uma caracterização diferenciada das disciplinas presenciais, exceto quanto às exigências de horário fixo e de presença obrigatória do professor e dos estudantes às aulas.
II Quando a oferta de uma disciplina presencial se utilizar das modalidades presencial e a distância, até o máximo de 25% da carga horária pode ser ministrada e contabilizada por meio de atividades a distância ou outras formas não presenciais de ensino.
III A criação de uma disciplina é proposta a um departamento ou unidade acadêmica especializada, por solicitação do colegiado do curso.
IV Só podem ser cadastrados como disciplinas presenciais os componentes curriculares em que sejam oferecidas aulas semanais em horário fixo, ao longo de todo o período letivo e em local pré-determinado, com presença obrigatória do professor e dos estudantes às aulas
As afirmações NÃO coerentes com o regulamento dos cursos de graduação estão nos itens
Estudo Errado
Gabriel O Pensador
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Disponível em: <letras.mus.br/gabriel-pensador>. Acesso em: 10 set. 2023.
A partir da crítica feita pelo autor a respeito da função social da escola e de seus desdobramentos, julgue (C ou E) o item a seguir.
No trecho “Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância, a exploração e a indiferença são os sócios”, é possível estabelecer um paralelo com a concepção de educação bancária, termo cunhado por Demerval Saviani para criticar uma formação que preconiza o acúmulo passivo de conhecimento tal qual o consumo de uma mercadoria qualquer.
Estudo Errado
Gabriel O Pensador
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Disponível em: <letras.mus.br/gabriel-pensador>. Acesso em: 10 set. 2023.
A partir da crítica feita pelo autor a respeito da função social da escola e de seus desdobramentos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Uma alternativa para superar a “decoreba” criticada na música é a proposição de uma abordagem que considere o estudo dos conteúdos socialmente elaborados como forma de instrumentalização e análise crítica da realidade.
As relações entre professores e alunos, as formas de comunicação, os aspectos afetivos e emocionais, a dinâmica das manifestações na sala de aula fazem parte das condições organizativas do trabalho docente.
LIBÂNEO, José C. Didática. 2. ed. Cortez, 2017.
A respeito da didática na formação do professor e da prática histórico-cultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
A respeito da didática na formação do professor e da prática histórico-cultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
O objeto de estudo da didática é o processo de aprendizagem e o desenvolvimento humano.
As relações entre professores e alunos, as formas de comunicação, os aspectos afetivos e emocionais, a dinâmica das manifestações na sala de aula fazem parte das condições organizativas do trabalho docente.
LIBÂNEO, José C. Didática. 2. ed. Cortez, 2017.
A respeito da didática na formação do professor e da prática histórico-cultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
A respeito da didática na formação do professor e da prática histórico-cultural, julgue (C ou E) o item a seguir.
A interação professor-alunos é um aspecto fundamental da organização da “situação didática”.
Considerando a reflexão acima, julgue o item.
A dinâmica em que o professor atua como mediador entre o conhecimento e o estudante, reconhecendo este último como participante ativo em seu próprio processo de aprendizagem, é característica da tendência pedagógica liberal tradicional.
Considerando a reflexão acima, julgue o item.
Assegurar uma aprendizagem equitativa para todos os alunos demanda dos professores a desconstrução de práticas ineficazes de ensino e a construção de novas abordagens educativas.
Considerando a reflexão acima, julgue o item.
Como um fenômeno social, a aprendizagem se desenvolve de maneira mais eficaz em um ambiente escolar que promova tanto as relações cognitivas quanto afetivas.
1- exposição verbal dos conteúdos; 2- tempestade cerebral; 3- mapa conceitual; 4- memorização; 5- júri simulado; 6- oficina (laboratório ou workshop).
As estratégias que atendem uma metodologia ativa estão contidas em:
São várias as formas de aplicação dos métodos ativos. Entre elas, podemos identificar o(a):
1. Espiral Construtivista.
2. Seminário.
3. Júri Simulado.
4. Aprendizagem Baseada em Equipes.
O resultado da somatória dos números correspondentes às afirmações corretas é:
I. Sustentável. II. Expositivo. III. Disciplinarista.
Quais estão corretas?
A Educação 5.0 apresenta como características:
I. Cultura maker.
II. Pensamento crítico focado em problemas complexos.
III. Docente como protagonista do processo de ensino-aprendizagem.
Quais estão corretas?
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