Questões de Concurso Sobre música
Foram encontradas 3.463 questões
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228644
Música
“Toda a classe, sob a condução do Educador:
'Eraumavezumapessoa queouviamuitobem/.../ Onossojogoacabou/.../ossons sempre maneiro'
Muito embora a realização desta atividade lúdica persiga resultados inventivos e musicais, ela não tem necessariamente uma finalidade artística. É um processo performático em tempo real, que demanda equilíbrio particular entre os aspectos didático, educativo, criativo e interpretativo, de acordo com o momento de trabalho ao longo do processo de aprendizagem.”
KATER, Carlos . Eraumavez : umapes soaqueouv iamuitobem (liv ro de apoio). São Paulo: Mus ca editora, 2011, p.6.
Sobre essa proposta de Carlos Kater, para a aplicação de sua obra “Eraumavez: umapessoaqueouviamuitobem”, podemos dizer que:
'Eraumavezumapessoa queouviamuitobem/.../ Onossojogoacabou/.../ossons sempre maneiro'
Muito embora a realização desta atividade lúdica persiga resultados inventivos e musicais, ela não tem necessariamente uma finalidade artística. É um processo performático em tempo real, que demanda equilíbrio particular entre os aspectos didático, educativo, criativo e interpretativo, de acordo com o momento de trabalho ao longo do processo de aprendizagem.”
KATER, Carlos . Eraumavez : umapes soaqueouv iamuitobem (liv ro de apoio). São Paulo: Mus ca editora, 2011, p.6.
Sobre essa proposta de Carlos Kater, para a aplicação de sua obra “Eraumavez: umapessoaqueouviamuitobem”, podemos dizer que:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228643
Música
Para verificar o conhecimento dos alunos sobre as notas musicais e afinação, a professora
V. D. ensinou, à capela, uma canção com melodia que canta os nomes das notas musicais
e está organizada em escala diatônica. A professora iniciou cantando a melodia em “la la
la”, depois, frase por frase, dando ênfase clara ao desenho melódico da peça e à afinação.
A professora privilegiou, nessa abordagem, a metodologia ativa do ensino da música,
conhecida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228642
Música
Funga Alafia é uma canção do Oeste da África. Em tradução livre, a canção diz “Paz a
você e a seus vizinhos. Amém, amém!”. Trata-se de “uma canção de ‘boas-vindas’ em que
os gestos representam acolhimento, afetividade e confiança. Na parte inicial da música, ou
seja, nas palavras ‘Funga alafia’, os brincantes colocam as mãos na testa e em seguida
estendem os braços para a frente nas palavras ‘Axe, axe’. Na repetição das palavras
‘Funga alafia’, colocam as mãos nos lábios e, na expressão ‘axe, axe’, esticam os braços
novamente para frente. Quando as crianças cantam pela terceira vez ‘Funga alafia’,
colocam as mãos no coração e voltam a esticar os braços no ‘Axe, axe’. Para terminar,
passam as mãos nos antebraços alternando lado direito e esquerdo no ‘Funga alafia’ e
esticam os braços no ‘Axe, axe’ ”
LOUREIRO, Maris tela. TATIT, Ana. Brincadeiras Cantadas de cá e de lá. São Paulo: Editora Melhoramentos , 2013, p. 64-65
Pensando em desenvolvê-la em sala de aula e considerando contemplar de maneira ampla a perspectiva dos fazeres musicais propostos por Keith Swanwick (C(L)A(S)P,) podemos dizer que seria mais interessante
LOUREIRO, Maris tela. TATIT, Ana. Brincadeiras Cantadas de cá e de lá. São Paulo: Editora Melhoramentos , 2013, p. 64-65
Pensando em desenvolvê-la em sala de aula e considerando contemplar de maneira ampla a perspectiva dos fazeres musicais propostos por Keith Swanwick (C(L)A(S)P,) podemos dizer que seria mais interessante
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228641
Música
“O microfone na mão é uma arma, cada palavra que tu pensa tu engatilha, e quando tu
saltas pra ela, tu tá disparando. Pra mim a música, o rap, tem que ter uma boa base, uma
boa instrumental e principalmente um bom conteúdo” (DJ Jota Pê).
SOUZA, J .; FIALHO, V.; ARALDI, J . Hip hop: da rua para a es cola. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008. p. 26. Disponível em: https ://rev is tameb.abem.mus .br/meb/artic le/v iew/115/37
Nesse depoimento, DJ Jota Pê destaca o poder da música e da letra da música. Muitas vezes os alunos trazem para a sala de aula músicas da sua vivência cotidiana nos seus grupos sociais (família, amigos etc.). Considerando as perspectivas contemporâneas de ensino da música, seria interessante
SOUZA, J .; FIALHO, V.; ARALDI, J . Hip hop: da rua para a es cola. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2008. p. 26. Disponível em: https ://rev is tameb.abem.mus .br/meb/artic le/v iew/115/37
Nesse depoimento, DJ Jota Pê destaca o poder da música e da letra da música. Muitas vezes os alunos trazem para a sala de aula músicas da sua vivência cotidiana nos seus grupos sociais (família, amigos etc.). Considerando as perspectivas contemporâneas de ensino da música, seria interessante
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228640
Música
A prática com os instrumentos musicais, como elemento de exploração sonora,
desenvolvimento de técnica ou elemento de performance e apresentação, é imprescindível
na formação musical e cultural dos alunos. Convencionais ou não convencionais, os
instrumentos devem fazer parte da prática e vivência cotidiana escolar. Sobre os
instrumentos musicais, podemos classificá-los de acordo com o sistema Hornbostel-Sachs
como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228639
Música
Chico Antonio foi um músico potiguar nascido nos arredores de Pedro Velho/RN. Mário de
Andrade, no final dos anos de 1920 escreve sobre ele dizendo que: “o que faz com o ritmo
não se diz! Enquanto os três ganzás, único acompanhamento instrumental que aprecia, se
movem interminavelmente no compasso unário, na 'pancada do ganzá', Chico Antônio vai
fraseando com uma força inventiva incomparável, tais sutilezas certas feitas que a notação
erudita nem pense em grafar, se estrepa. E quando tomado pela exaltação musical, o que
canta em pleno sonho, não se sabe mais se é música, se é esporte, se é heroísmo”.
ANTONIO, Lincoln. Chico Antonio n’ A Barca Mário de Andrade e outros diálogos com a tradição mus ical popular. In: Rev. Inst. Estud. Bras., São Paulo, n. 59, p. 419-436, dez . 2014. Disponível em: https ://www.rev is tas .usp.br/rieb/artic le/v iew/89054/91957. Acesso em: 20 nov. 2024.
Importante artista musical da nossa região, o gênero musical priorizado por Chico Antonio em suas composições foi o
ANTONIO, Lincoln. Chico Antonio n’ A Barca Mário de Andrade e outros diálogos com a tradição mus ical popular. In: Rev. Inst. Estud. Bras., São Paulo, n. 59, p. 419-436, dez . 2014. Disponível em: https ://www.rev is tas .usp.br/rieb/artic le/v iew/89054/91957. Acesso em: 20 nov. 2024.
Importante artista musical da nossa região, o gênero musical priorizado por Chico Antonio em suas composições foi o
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228638
Música
"Rhythm and Poetry”, o Rap, é conhecido por um ritmo marcante e rimas poéticas. Um
gênero musical de caráter emancipatório, eclodiu na década de 70 em bairros pobres da
cidade de Nova York, nos Estados Unidos, criado por jovens negros e hispânicos que lá
viviam. O Rap faz parte e ajudou a impulsionar um movimento de resistência importante
nos grandes centros mundiais, o qual foi chamado de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228637
Música
"Quando observamos uma pintura ou uma escultura (artes visuais, no espaço) temos
sempre a globalidade da obra diante de nós. Em música (arte no tempo) só se apreende a
totalidade de uma obra quando se ouve a sua última nota. Esta é a grande dificuldade da
audição musical: quando ouvimos uma música, não podemos ver a sua estrutura. Se a
ouvimos pela primeira vez e não conhecemos os temas não poderemos, naturalmente,
reconhecê-los.”
WUYTACK, Jos ; PALHEIROS, Graça Boal. Pedagogia Musical 2. Porto, Portugal: As soc iação Wuy tac k de pedagogia mus ical, 2014, p.34
Nesse sentido, a abordagem que preconiza o ouvir músicas, acompanhando-as com palavras e movimentos com intuito de desvelar sua estrutura, geralmente, apoiada por musicogramas é a
WUYTACK, Jos ; PALHEIROS, Graça Boal. Pedagogia Musical 2. Porto, Portugal: As soc iação Wuy tac k de pedagogia mus ical, 2014, p.34
Nesse sentido, a abordagem que preconiza o ouvir músicas, acompanhando-as com palavras e movimentos com intuito de desvelar sua estrutura, geralmente, apoiada por musicogramas é a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228636
Música
O Educador Canadense, Murray Schafer, se preocupou com as sonoridades do ambiente no
qual vivemos, deixando um legado acerca do cuidado com os sons das paisagens, dos
tempos, dos objetos e das pessoas que nos cercam. Considerado um revolucionário,
desenvolveu o conceito de soundscape ou paisagem sonora, inaugurando também o termo
ecologia sonora ao lançar o olhar crítico aos excessos que a civilização ocidental pósrevolução industrial caminha. Baseando-se nas ideias de Schafer, analise as propostas de
atividades abaixo.
I De olhos fechados, ouvir todos os sons ao redor no seu ambiente.
II A atividade consiste em formar um corredor humano, onde as pessoas, posicionadas em fileiras, imitam os sons e variações de uma floresta, proporcionando a sensação de imersão enquanto uma pessoa vendada caminha pelo corredor.
III Registrar em áudio ao longo de períodos distintos (semana/final de semana; manhã/noite; primavera/inverno) os sons de um determinado lugar e analisá-los criticamente junto à classe.
IV O professor executa cada ostinato, os alunos aprendem por imitação, o professor indica um número e os alunos reagem imediatamente, executando o ostinato correspondente.
V Os alunos se espalham pela sala e caminham de acordo com os ritmos executados ao piano pelo professor. Canções são improvisadas ao piano, contendo figuras rítmicas como 2 colcheias para o caminhar, 4 semicolcheias para correr, colcheia pontuada seguida de semicolcheia para o saltitar.
Coerentes com as ideias e propostas de Schafer, estão as atividades apresentadas em
I De olhos fechados, ouvir todos os sons ao redor no seu ambiente.
II A atividade consiste em formar um corredor humano, onde as pessoas, posicionadas em fileiras, imitam os sons e variações de uma floresta, proporcionando a sensação de imersão enquanto uma pessoa vendada caminha pelo corredor.
III Registrar em áudio ao longo de períodos distintos (semana/final de semana; manhã/noite; primavera/inverno) os sons de um determinado lugar e analisá-los criticamente junto à classe.
IV O professor executa cada ostinato, os alunos aprendem por imitação, o professor indica um número e os alunos reagem imediatamente, executando o ostinato correspondente.
V Os alunos se espalham pela sala e caminham de acordo com os ritmos executados ao piano pelo professor. Canções são improvisadas ao piano, contendo figuras rítmicas como 2 colcheias para o caminhar, 4 semicolcheias para correr, colcheia pontuada seguida de semicolcheia para o saltitar.
Coerentes com as ideias e propostas de Schafer, estão as atividades apresentadas em
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228635
Música
“O músico compositor Tico da Costa, foi o mais internacional dos artistas potiguares. Nasceu
em Areia Branca e levou o nome do Rio Grande do Norte e do Brasil mundo afora. Fez turnês
pela Europa, África e Américas Central, do Norte e Sul, tocando em festivais de Jazz, Folk e
World Music de grande relevância pelo mundo, ao longo de 40 anos de carreira. Teve 18 álbuns
gravados, dos quais 7 na Itália, 5 nos EUA, 5 no Brasil e 1 no Paraguai. O ‘cantautor’ e
violonista Tico da Costa é uma expressão genuína que abrange o bucólico dos ritmos
nordestinos, a picardia do chorinho e a sofisticação da bossa.”
CIDADE DO SOM. Tico da Cos ta. Disponível em: http://www.c idadedosom.com/c idade-dosom/webs ite/artis ta/9. Aces so em: 8 nov. 2024.
Dentre as composições de Tico da Costa, está “Ana Bandolim”, cuja melodia foi transcrita acima. Sobre esse trecho, podemos indicar que a tonalidade é
CIDADE DO SOM. Tico da Cos ta. Disponível em: http://www.c idadedosom.com/c idade-dosom/webs ite/artis ta/9. Aces so em: 8 nov. 2024.
Dentre as composições de Tico da Costa, está “Ana Bandolim”, cuja melodia foi transcrita acima. Sobre esse trecho, podemos indicar que a tonalidade é
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228634
Música
Sobre a música africana “Funga Alafia”, escrita abaixo, analise as afirmações a seguir:
I Seu compasso composto e ritmo sincopado induzem à dança e ao movimento.
II A frase de resposta finaliza de maneira ascendente.
III A barra final indica repetição de toda a música.
IV Sua tonalidade é Dó Maior.
Estão corretas, as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228633
Música
Visando trabalhar com criação musical, a professora C. M. decidiu partir da canção
tradicional “Caranguejo não é peixe”. Considerando as possibilidades de criação musical,
analise as afirmativas abaixo.
I Os alunos apresentaram paródias da letra da canção.
II A professora pediu que “atualizassem” a canção, modificando seu ritmo.
III Os alunos apresentaram a canção tocando a melodia na flauta e xilofone.
IV Em grupo, fizeram um quadro com um registro da música em partitura não convencional
V Os alunos ouviram uma versão da canção, analisaram a forma e identificaram os instrumentos e caráter.
Dentre as afirmativas, aquelas que contemplam, corretamente, o objetivo da professora estão em
I Os alunos apresentaram paródias da letra da canção.
II A professora pediu que “atualizassem” a canção, modificando seu ritmo.
III Os alunos apresentaram a canção tocando a melodia na flauta e xilofone.
IV Em grupo, fizeram um quadro com um registro da música em partitura não convencional
V Os alunos ouviram uma versão da canção, analisaram a forma e identificaram os instrumentos e caráter.
Dentre as afirmativas, aquelas que contemplam, corretamente, o objetivo da professora estão em
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228632
Música
O desenvolvimento de habilidades de criação em música é uma oportunidade de diálogo
entre os conhecimentos adquiridos e a expressão humana. A criação pode compreender
habilidades diversificadas entre si. Dentre as possibilidades para trabalhar a criação
musical, estão
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228631
Música
Camille Saint-Säens escreveu “O Carnaval dos Animais”, formada por 14 pequenas peças, cada qual retratando um determinado animal que é ressaltado pelo caráter, forma e instrumentação de cada peça. A abertura é com a “Introdução e Marcha Real do Leão” escrita a seguir:
Analise as afirmativas a seguir, considerando a partitura não tradicional acima.
I A peça foi escrita para cordas e piano.
II Possui forma ternária (ABA).
III O tema A é composto por 1 frase que se repete.
IV Os rugidos do leão são pontuais e compõem a parte B apenas.
V A partitura apresentada privilegiou apresentar forma e caráter ao invés de intensidade e altura da melodia.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228630
Música
“Trabalhando com um grupo de estudantes de música, ele propôs a realização de um jogo de improvisação que tinha como critério a transformação da intensidade do som, sugestão que gerou reações de surpresa e estranhamento. O crescendo que conduziu o ambiente sonoro – do pianíssimo ao fortíssimo – produziu também o eclodir de sonora gargalhada. O professor, então, perguntou qual o motivo de tanto riso, ouvindo do grupo a resposta: ‘É a primeira vez que fazemos isso! Jamais havíamos sequer pensado nessa possibilidade’ ”.
BRITO, Teca Alencar. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de mús ica, de educação. São Paulo: Peirópolis ; Edusp, 2015, p.111.
A alternativa que melhor representa a improvisação descrita por Koellreutter no livro de Brito (2015) é a
BRITO, Teca Alencar. Hans-Joachim Koellreutter: ideias de mundo, de mús ica, de educação. São Paulo: Peirópolis ; Edusp, 2015, p.111.
A alternativa que melhor representa a improvisação descrita por Koellreutter no livro de Brito (2015) é a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228629
Música
F. R., professora de música recém-chegada na Escola Municipal Chico Antônio, precisou
realizar uma avaliação diagnóstica com seus alunos para verificar seus conhecimentos
acerca das propriedades do som. Para isso, fez alguns desenhos no quadro e pediu que os
estudantes lessem, todos ao mesmo tempo, com a vogal A.
As propriedades do som avaliadas pela professora nessa atividade foram
As propriedades do som avaliadas pela professora nessa atividade foram
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228628
Música
A avaliação em música é um campo em constante desenvolvimento, com diversas
abordagens e metodologias sendo discutidas na literatura especializada. Durante uma aula
de formação continuada, um grupo de professores debateu como diferentes métodos de
avaliação podem influenciar a motivação e o aprendizado dos alunos, considerando as
diversas formas de expressão musical. Considerando a diversificação de métodos de
avaliação em música, analise as afirmações abaixo.
I Métodos diversificados de avaliação reconhecem diferentes formas de expressão e aprendizado, promovendo um ensino mais inclusivo e eficaz.
II A padronização de critérios de avaliação em música garante maior equidade no aprendizado, mas pode desconsiderar as particularidades dos alunos.
III Avaliações que combinam aspectos qualitativos oferecem uma visão mais ampla do desenvolvimento musical dos alunos.
IV A diversificação dos métodos de avaliação desmotiva os alunos ao criar critérios mais flexíveis.
Das afirmativas, estão corretas
I Métodos diversificados de avaliação reconhecem diferentes formas de expressão e aprendizado, promovendo um ensino mais inclusivo e eficaz.
II A padronização de critérios de avaliação em música garante maior equidade no aprendizado, mas pode desconsiderar as particularidades dos alunos.
III Avaliações que combinam aspectos qualitativos oferecem uma visão mais ampla do desenvolvimento musical dos alunos.
IV A diversificação dos métodos de avaliação desmotiva os alunos ao criar critérios mais flexíveis.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228627
Música
Durante o planejamento de uma aula de música inclusiva, o professor considerou a
importância de garantir a participação ativa de todos os alunos, independentemente de suas
necessidades específicas. Ele analisou aspectos como a adaptação de instrumentos, o uso
de tecnologias assistivas e a criação de um ambiente acolhedor e colaborativo, para
promover o aprendizado musical. Em relação ao planejamento de aulas de música
inclusivas, avalie as afirmativas abaixo.
I Adaptação de instrumentos e estratégias pedagógicas são fundamentais para garantir a participação ativa de todos os alunos.
II O padrão único de atividades e avaliações promove igualdade, sendo o modelo ideal e justo para o ensino inclusivo.
III Tecnologias assistivas, como softwares de notação musical adaptados e superfícies táteis, ampliam as possibilidades de aprendizado musical para alunos com diferentes necessidades.
IV A criação de atividades colaborativas, que valorizem o trabalho em grupo, favorece a inclusão e o desenvolvimento social dos alunos.
V Tecnologias assistivas são capacitistas e interferem no ensino aprendizagem e no desenvolvimento social do aluno.
Das afirmativas, estão corretas
I Adaptação de instrumentos e estratégias pedagógicas são fundamentais para garantir a participação ativa de todos os alunos.
II O padrão único de atividades e avaliações promove igualdade, sendo o modelo ideal e justo para o ensino inclusivo.
III Tecnologias assistivas, como softwares de notação musical adaptados e superfícies táteis, ampliam as possibilidades de aprendizado musical para alunos com diferentes necessidades.
IV A criação de atividades colaborativas, que valorizem o trabalho em grupo, favorece a inclusão e o desenvolvimento social dos alunos.
V Tecnologias assistivas são capacitistas e interferem no ensino aprendizagem e no desenvolvimento social do aluno.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228626
Música
A inclusão de alunos com necessidades específicas nas aulas de música exige que o
professor adote uma abordagem pedagógica diferenciada, considerando as habilidades e
desafios de cada estudante durante o processo avaliativo. A estratégia de avaliação mais
adequada para alunos com necessidades específicas em uma aula de música é
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Música |
Q3228625
Música
Na aula de música, o professor explicou como as manifestações culturais das comunidades
quilombolas refletem a história, a memória e a ancestralidade desses povos. Ele destacou
que a música, além de ser uma forma de expressão artística, também é um meio de
transmissão de conhecimentos tradicionais e fortalecimento da identidade cultural. O
professor incentivou os alunos a refletirem sobre como a educação quilombola pode
respeitar e valorizar essas manifestações. A abordagem pedagógica que melhor respeita o
papel da música na educação quilombola e considera a importância da comunidade no
processo educacional é aquela que
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