Questões de Música - Instrumentos Musicais para Concurso - Página 2

Q3956904

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956904 Música

No contexto do choro, a atuação do trombone exige do intérprete

A

uso restrito ao registro grave do instrumento.

B

supressão do vibrato e das inflexões expressivas.

C

execução, exclusivamente, harmônica, sem função melódica.

D

postura interpretativa rígida e ausência de variações rítmicas.

E

flexibilidade rítmica, domínio da articulação e compreensão da linguagem contrapontística.

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Q3956902

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956902 Música

Considerando-se as reflexões contemporâneas sobre o ensino coletivo de trombone no Brasil, especialmente no que se refere à democratização do acesso e à formação técnico-musical, assinale a alternativa correta.

A

A principal finalidade do ensino coletivo é a otimização de recursos financeiros, sendo o desenvolvimento musical um efeito secundário.

B

O ensino coletivo fundamenta-se, exclusivamente, na repetição mecânica de repertório, mantendo traços estritamente tecnicistas e descontextualizados.

C

A consolidação do ensino coletivo no Brasil eliminou a necessidade de mediação docente especializada, uma vez que o aprendizado ocorre, predominantemente, entre pares.

D

A prática coletiva possibilita a articulação entre técnica instrumental, escuta ativa, construção identitária e inserção sociocultural do estudante, configurando-se como estratégia pedagógica integradora.

E

O ensino coletivo brasileiro estruturou-se, inicialmente, sob bases acadêmicas sistematizadas, fundamentadas em tratados europeus de técnica instrumental, sendo, posteriormente, adaptado às bandas civis.

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Q3956901

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956901 Música

Desde a invenção do trombone e da sua inclusão no contexto musical sacro, a prática em grupo se tornou parte importante da atividade musical com esse instrumento. Seja utilizando os diversos membros da família (trombone alto, tenor e baixo) seja apenas o mais recorrente atualmente (como o tenor), tocar músicas a três ou a quatro vozes desperta o interesse em artistas e em educadores.

Diante disso, o coral de trombones oferece uma oportunidade para se trabalhar

A

a técnica, a produção cultural e as técnicas associadas ao mercado de trabalho.

B

a afinação, a individualidade e um repertório desinteressante para a formação de grupo.

C

a produção sonora, a articulação e a técnica de manejo de vara, em um contexto de grupo.

D

um repertório desinteressante, a individualidade e novas maneiras de confirmar o valor técnico do trombone.

E

um novo repertório, aspectos da percepção musical e, também, técnicas associadas ao mercado de trabalho.

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Q3956900

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956900 Música

Raul de Souza é um excepcional trombonista, reconhecido no mundo inteiro. Seu legado é imenso, “porque ele tem uma maneira, um fraseado brasileiro de tocar o trombone, uma maneira toda especial de tocar, um fraseado que foi forjado assim, criado nas gafieiras do subúrbio do Brasil, do Rio de Janeiro, então é uma linguagem muito própria, muito particular e que mostrou ao mundo que ela pode se mesclar com outros estilos também”.

Dois dos principais discos da carreira de Raul de Souza são

A

Rio e No Palco!

B

Voilá e Casa Nova.

C

Colors e Jazz forever.

D

Santa Catarina 26 e Calle 13.

E

Tributo a Vinicius e Samba, Samba e Samba.

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Q3956895

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956895 Música

A consolidação do trombone como instrumento solista no Brasil, a partir da produção fonográfica especializada, implica pedagogicamente a

A

restrição do estudo ao repertório do século XIX.

B

redução do repertório técnico à produção existente.

C

desvinculação do instrumento do contexto camerístico.

D

substituição da orientação docente pela escuta de gravações.

E

ampliação das referências interpretativas e o estímulo à composição contemporânea nacional.

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Q3956893

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956893 Música

A consolidação de uma discografia brasileira voltada ao trombone solo contribui, no âmbito acadêmico, para a

A

ampliação do repertório didático e para o fortalecimento da identidade interpretativa brasileira.

B

substituição do repertório camerístico por repertório sinfônico.

C

padronização exclusiva do repertório europeu nos cursos técnicos.

D

eliminação da prática solística nos conservatórios.

E

redução da produção composicional nacional.

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Q3956890

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956890 Música

No choro, a função contrapontística do trombone demanda

A

compreensão estrutural da forma, escuta ativa e domínio das tensões harmônicas.

B

supressão da improvisação como elemento estilístico.

C

execução linear desvinculada da harmonia funcional.

D

substituição da linha do violão de sete cordas.

E

ênfase exclusiva na projeção sonora.

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Q3956887

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956887 Música

No contexto do ensino do trombone a partir da música popular brasileira, a incorporação do choro como eixo metodológico implica compreender sua lógica estrutural e estilística. Considerando os aspectos técnicos, históricos e performáticos do gênero, assinale a alternativa correta.

A

O choro é inadequado ao ensino inicial do trombone por exigir instrumentação típica de cordas dedilhadas, o que compromete a adaptação aos metais.

B

A prática do choro no ensino do trombone deve restringir-se à leitura fiel da partitura, evitando-se improvisação, uma vez que o gênero possui estrutura formal rígida.

C

A inserção do choro no ensino do trombone favorece, entre outros aspectos, o desenvolvimento da agilidade técnica, da compreensão harmônica e da improvisação idiomática.

D

A prática do choro privilegia, predominantemente, o uso do registro grave do trombone, priorizando emissão ampla e articulações longas, com pouca exigência de leitura rítmica e de figuras sincopadas.

E

A linguagem do choro aproxima-se mais da tradição sinfônica europeia do que das práticas urbanas afro-brasileiras, o que o torna tecnicamente semelhante ao repertório clássico orquestral.

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Q3956886

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956886 Música

A presença do frevo na música de câmara para trombone solo, especialmente na obra de Maestro Duda, caracteriza-se por

A

integração entre virtuosidade técnica, síncopes e escrita formal camerística.

B

ênfase exclusiva em andamento lento e legato contínuo.

C

descaracterização dos elementos rítmicos do gênero.

D

exclusão da identidade nordestina na composição.

E

supressão dos contrastes dinâmicos.

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Q3956885

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956885 Música

Ao se chegar atrasado em uma apresentação de uma orquestra, notou-se uma grande quantidade de músicos, além de cantores. Ao focalizar o naipe de sopros, observaram-se oito trompas, quatro trompetes, quatro trombones e uma tuba. Considerando-se a transformação da orquestra ao longo da história da música, o período que melhor concorda com o cenário descrito é o

A

Barroco.

B

Clássico.

C

Medieval.

D

Romântico.

E

Renascentista.

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Q3956883

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956883 Música

Comparando-se o ensino coletivo ao individual de trombone, no contexto brasileiro, é correto afirmar que

A

o ensino coletivo pode constituir etapa inicial estruturante, sendo posteriormente complementado por estudo individual especializado.

B

o ensino individual é historicamente predominante na formação inicial do trombonista brasileiro.

C

o modelo coletivo inviabiliza o desenvolvimento técnico refinado necessário ao repertório solístico.

D

o ensino coletivo restringe-se, exclusivamente, ao repertório popular.

E

ambos os modelos são pedagogicamente incompatíveis.

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Q3956879

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |

Q3956879 Música

Desde o século XX, a trajetória da música brasileira de concerto tem, progressivamente, apresentado interseção com a música popular, notadamente nos instrumentos de metal. Compositores e arranjadores foram influenciados por diversos estilos, principalmente o nordestino, construindo assim um importante legado para os trombonistas do Brasil. Um nome se destaca, por ser reconhecido como Patrimônio Cultural do Brasil, Patrimônio Vivo de Pernambuco e Patrimônio Imaterial da Humanidade. Ele desenvolveu valiosa contribuição para os instrumentos de metal, dedicando obras para diferentes formações instrumentais. Assinale a alternativa que apresenta o nome desse compositor.

A

Rodrigo Lima

B

Flo Menezes

C

Kathia Bonna

D

José Ursicino da Silva

E

João Mariano Correia

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Q3956517

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956517 Música

O tambor de sopapo é um instrumento de percussão de origem afro-gaúcha, ligado inicialmente a contextos religiosos e às charqueadas no século XIX. Na passagem para o século XX, integrou manifestações carnavalescas, acompanhando transformações na sociabilidade urbana. Esse processo ocorreu paralelamente à oficialização dos desfiles modernos e às políticas de identidade nacional da Era Vargas, que promoveram o samba como símbolo da brasilidade. Apesar de sua relevância, o sopapo sofreu forte retração, chegando a um quadro de quase extinção no final dos anos 1990 devido a transformações sociais e políticas que afetaram a visibilidade das tradições afro-gaúchas.

SESC. Departamento Nacional. Tambores e batuques: circuito 2013-2014. Rio de Janeiro: Sesc, 2013. (Adaptado).

Considerando-se o percurso histórico do tambor de sopapo, desde sua inserção em festejos populares urbanos até sua posterior retração ao longo do século XX, identifica-se que esse processo de quase desaparecimento está associado à

A

proibição legal específica do uso de tambores de origem afro-brasileira nas ruas, instituída como medida sanitária exclusiva durante o processo de modernização das capitais do sul.

B

perda natural de interesse das comunidades locais pelas tradições ancestrais, ocorrendo de forma espontânea e sem relação direta com políticas de identidade nacional brasileiras.

C

substituição sistemática das práticas percussivas afro-brasileiras por repertórios eruditos europeus, conforme as diretrizes obrigatórias das políticas de ensino musical da época.

D

limitação acústica intrínseca ao instrumento, que o tornou tecnicamente inadequado para a sonoridade exigida nos desfiles carnavalescos de grande escala do período moderno.

E

marginalização cultural das populações negras no sul do Brasil, somada à substituição de instrumentos artesanais tradicionais por modelos industriais padronizados, como o surdo.

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Q3956515

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956515 Música

O ensino coletivo de instrumentos ganhou impulso nos Estados Unidos da América do Norte e muitos dos conceitos a esse respeito se espalharam pelo mundo, inclusive pelo Brasil. Teses elaboradas, a partir da expertise norte americana, foram transformadas em métodos com utilização em diversas escolas e em projetos sociais, comunitários e institucionais. O esforço desses pesquisadores ajudou a caracterizar seus métodos dentro da realidade brasileira, incorporando aspectos da nossa música popular e folclórica. Nesse contexto, dadas as afirmativas,

I. O método Da Capo, do professor Joel Barbora, é o único método brasileiro de ensino coletivo para instrumentos de sopro e de percussão.
II. O Sopro Novo é um método de ensino coletivo voltado apenas ao naipe da flauta doce.
III. Três teóricos fundamentaram seus métodos de ensino coletivo para instrumentos de corda (violino, viola, violoncelo e contrabaixo), no Brasil: Alberto Jaffé (The Jaffé stringprogram), Joel Barbosa (Da Capo - instrumentos de arco) e Linda Kruger e Anamaria Peixoto (iniciando cordas por meio do folclore).
IV. Villa-Lobos foi um dos primeiros brasileiros a adotar o ensino coletivo no Brasil por meio do Canto Orfeônico.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I e II.

B

I e III.

C

III e IV.

D

I, II e IV.

E

II, III e IV.

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Q3956511

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956511 Música

O método Tocar Junto, de Marcelo Eterno Alves, é um método versátil, editado pela Roriz e bastante usado no Brasil. A respeito desse método, dadas as afirmativas,

I. O método é recomendado para grupos de cordas.
II. O método foi idealizado apenas para bandas de música.
III. O método aplica-se ao ensino coletivo de instrumentos de sopro e de percussão.
IV. Por sua versatilidade, o método pode ser aplicado em várias formações como: banda de música; fanfarras marciais e escolares; e outras formações de pequenos ensembles de instrumentos de sopro.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

II.

B

I e III.

C

I e IV.

D

II e III.

E

III e IV.

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Q3956507

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956507 Música

Com base na prática organizacional e de condução de grupos, numa perspectiva pedagógico-musical, tendo em vista a necessidade de diversificação de conjuntos instrumentais e de vocais atrelados às diversas oportunidades de formação, dadas as afirmativas,

I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I, II e IV.

B

I, III e IV.

C

I, III e V.

D

II, III e V.

E

II, IV e V.

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Q3956494

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956494 Música

O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal. Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais: Método Suzuki e Método Yamaha.

Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as aulas coletivas são um ambiente rico de vivências musicais, nas quais é possível trabalhar as potencialidades por meio de abordagens dirigidas ao entendimento técnico específico de um determinado instrumento e repertório.

B

não é possível obter uma introdução ao ensino musical por meio das aulas coletivas de instrumento. Isso só é possível com o canto coral.

C

as metodologias de ensino coletivo não preveem qualquer atenção ao indivíduo e o deixa sem acompanhamento.

D

os aspectos musicais trabalhados nas metodologias coletivas não são necessariamente relevantes.

E

as aulas coletivas não podem ser consideradas dentro do processo educação musical.

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Q3955997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955997 Música

No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a inserção da música popular na formação profissional do clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.

A

Restringir o uso da música popular ao ensino individual, visto que o ensino coletivo dificulta a avaliação técnica precisa e compromete a preparação do aluno para contextos profissionais específicos do clarinete.

B

Priorizar repertório, exclusivamente, erudito no ensino coletivo, uma vez que a música popular apresenta menor complexidade técnica e reduz as exigências relacionadas à afinação, à articulação e à sonoridade do clarinete.

C

Utilizar a música popular apenas como recurso motivacional inicial, substituindo-a, progressivamente, por estudos técnicos tradicionais, evitando-se que práticas informais comprometam a formação profissional do estudante.

D

Integrar repertórios da música popular ao ensino coletivo por meio de arranjos que favoreçam a escuta, a improvisação orientada e a compreensão dos estilos, promovendo o desenvolvimento técnico, musical e profissional do clarinetista.

E

Aplicar metodologias baseadas, exclusivamente, na reprodução fiel de partituras da música popular, assegurando-se padronização interpretativa e evitando-se práticas como a improvisação, consideradas inadequadas ao ensino formal.

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Q3955996

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955996 Música

O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais relacionado à prática da música popular em instrumentos tradicionais.

A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.

A

A clarineta é um instrumento restrito à música erudita, não sendo adequada à interpretação de gêneros da música popular.

B

A música popular exige técnicas completamente incompatíveis com aquelas ensinadas no aprendizado musical acadêmico da clarineta.

C

A música popular dispensa qualquer tipo de aprendizado musical acadêmico, sendo baseada, exclusivamente, na prática intuitiva do instrumentista.

D

O aprendizado musical acadêmico limita o desenvolvimento do clarinetista, pois prioriza apenas repertório erudito e impede a atuação na música popular.

E

O aprendizado musical acadêmico pode contribuir para a atuação do clarinetista na música popular ao desenvolver leitura musical, técnica instrumental e compreensão teórica.

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Q3955993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955993 Música

No contexto da música popular brasileira, a clarineta desempenhou papéis diversos ao longo do século XX. Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,

I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.

II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.

III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Questões de Concurso Comentadas sobre instrumentos musicais em música

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