Questões de Concurso
Sobre termos integrantes da oração: objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, agente da passiva em português
Foram encontradas 2.556 questões
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRO-AL
Provas:
Quadrix - 2025 - CRO-AL - Analista Jurídico
|
Quadrix - 2025 - CRO-AL - Analista de Comunicação |
Quadrix - 2025 - CRO-AL - Analista de Recursos Humanos |
Quadrix - 2025 - CRO-AL - Analista Financeiro |
Q3198010
Português
Texto associado
Ferrari cobra R$ 42 mil de dentista acusado por plágio após fabricar réplica no interior de SP
Internet: <www.g1.globo.com> (com adaptações).
Com base no texto, julgue o item a seguir.
Na linha 7, em “a deixar de fabricar ou anunciar a venda de modelos”, “modelos” é o objeto indireto tanto de “fabricar” quanto de “anunciar”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Agrolândia - SC
Provas:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Assistente Social
|
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Engenheiro Agrônomo |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Fiscal Ambiental |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Assistente Social Educacional |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Diretor do CECA |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Farmacêutico |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Fiscal Superior de Obras e Posturas |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Fonoaudiólogo |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Psicólogo da Família |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Turismólogo |
Q3195062
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Escolhendo times na escola
Se eu pudesse voltar atrás, não participaria dos jogos da
exclusão, dos jogos da rejeição da minha infância.
Teria boicotado, feito greve, discursado contra.
Há dores que demoram para doer. A consciência social nem
sempre é pontual, nem sempre está desperta desde cedo.
Eu não previa os efeitos danosos para tantos outros meninos
como eu.
Uma vez que eu não arcava com o preconceito, não entendia
a sua influência perniciosa, o seu papel desagregador, o seu
exemplo antieducacional.
Nas aulas de educação física, o professor indicava dois
colegas para escolher os times. Cada um desfrutava do direito de
chamar, alternadamente, integrantes para sua equipe.
Eu sempre fui boleiro, e terminava sendo um dos primeiros
recrutados. Não penava como alvo da perseguição. Dispunha da
confiança imediata dos meus semelhantes, então me calava.
Depois que os melhores eram convocados, numa disputa de
preferência por quem havia mostrado habilidade nas peladas do
recreio, acontecia um bizarro concurso para evitar os piores no
próprio time.
Os capitães se digladiavam para não contar com os “pernas
de pau” em sua formação. Xingavam publicamente os que
sobravam no final da seletiva.
Disparavam desaforos para crianças indefesas que estavam
ali justamente para aprender futebol. Crianças que não tinham
nenhuma obrigação de conhecer os fundamentos do esporte.
— Pode ficar, jogamos com um a menos.
— Ele não, é muito ruim.
— Nem colocando de goleiro.
— Ele não presta nem como poste.
Qual o propósito da escola senão dar chance para quem
nunca entrou em campo? Mas vivemos num país segregador,
pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico. Parece que
todo mundo deve nascer sabendo.
Assim muitos jovens perderam a vontade de comparecer a
interações coletivas, postos de lado já nos ensaios e treinos da
vida.
Eu queria pedir desculpa retroativa a todos que foram
zombados nas peneiras estudantis, apelidados de “perebas” ou
de “babas”, ofendidos pela sua aparência, num bullying perigoso
sobre obesidade e demais características físicas.
A todos que não receberam uma mísera oportunidade, um
único incentivo, a proteção do acolhimento, o cuidado para se
entrosar pouco a pouco, sem a hierarquia sumária de valor, sem
o julgamento prévio.
Lamento a minha passividade. Tão obcecado no meu
desempenho, focado no meu individualismo, egoísta nos dribles,
feliz com a fragilidade do adversário, eu não via na época o
quanto eles sofriam com qualquer erro, qualquer passe torto,
qualquer tiro a gol longe da meta, defenestrados por
antecipação. Atuavam sob o signo do pânico e da opressão, para
confirmar expectativas e agouros. Não se encontravam
relaxados ou motivados. Experimentavam um terrorismo
psicológico desmedido. Não usufruíam de paz para tentar, falhar,
retomar, condenados a provar o engano nos primeiros minutos
de bola rolando. A indisposição reforçava os estereótipos, os
rótulos, os recalques.
Já começávamos a aula derrotados moralmente.
Autor: Fabrício Carpinejar - GZH (adaptado)
Na oração “Lamento a minha passividade”, o sujeito e os
termos sublinhados são classificados, respectivamente, como:
Q3194223
Português
Na frase: “Entreguei o relatório ao meu chefe”, pode-se
afirmar que o termo sublinhado é:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Câmara de Santana de Parnaíba - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Câmara de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo de Patrimônio
|
Avança SP - 2025 - Câmara de Santana de Parnaíba - SP - Oficial Administrativo de Qualidade |
Q3193471
Português
Nas sentenças a seguir, as preposições destacadas
introduzem objetos indiretos, exceto em:
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CRESS-PR
Prova:
Quadrix - 2025 - CRESS-PR - Assistente Administrativo |
Q3185038
Português
Texto associado
Texto para o item.
Internet: <www.sescsp.org.br> (com adaptações).
Com base na estrutura linguística e no vocabulário empregados no texto, julgue o item seguinte.
Na linha 7, a oração iniciada por “que” funciona como objeto direto da forma verbal “revela”.
Na linha 7, a oração iniciada por “que” funciona como objeto direto da forma verbal “revela”.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
TJ-RO
Prova:
Instituto Consulplan - 2025 - TJ-RO - Técnico Judiciário |
Q3183148
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Com licença poética
Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espécie ainda envergonhada.
Aceito os subterfúgios que me cabem,
sem precisar mentir.
Não sou feia que não possa casar,
acho o Rio de Janeiro uma beleza e
ora sim, ora não, creio em parto sem dor.
Mas, o que sinto escrevo. Cumpro a sina.
Inauguro linhagens, fundo reinos
– dor não é amargura.
Minha tristeza não tem pedigree,
já a minha vontade de alegria,
sua raiz vai ao meu mil avô.
Vai ser coxo na vida, é maldição pra homem.
Mulher é desdobrável. Eu sou.
(PRADO, Adélia. Poesia reunida. São Paulo: Siciliano, 1995, p.11.)
No verso “vai carregar bandeira.” (L3), o termo “bandeira” exerce a função de:
Ano: 2025
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de Jacinto Machado - SC
Provas:
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Monitor
|
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Auxiliar de Biblioteca |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Auxiliar de Ensino |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Educação Infantil |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Português |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Espanhol |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Geografia |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Professor de Informática |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Jacinto Machado - SC - Consultor Educacional |
Q3181322
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo para responder à próxima questão:
O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato
de canto.
Porque eu não sou da informática:
eu sou da invencionática.
Só uso a palavra para compor meus silêncios.
Manoel de Barros
O uso do acento indicativo de crase é motivado
pela junção de um artigo definido (a) e de uma
preposição (a), havendo a obrigação da presença de
ambos para a presença de dito acento. Seu uso
abaixo se deve ao fato de que o trecho sublinhado
exerce a função sintática de:
Dou respeito às coisas desimportantes
Alternativas:
Dou respeito às coisas desimportantes
Alternativas:
Ano: 2025
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de Siderópolis - SC
Provas:
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Auxiliar de Ensino da Educação Infantil
|
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Educação Infantil |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Português |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Química |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Sociologia |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Filosofia |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Biologia |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Música |
PS Concursos - 2025 - Prefeitura de Siderópolis - SC - Professor de Italiano |
Q3180597
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo para responder à questão.
- Você é escritora?
- Sou sim.
- Então fala: "Comi um miojo"
- Aproximei meu corpo à mesa para ficar mais perto da tigela
fumegante. A noite estava fria, nada cairia melhor do que
aquela saborosa massa com ervas e especiarias.
Dei a primeira garfada. Senti meu corpo ir ao céu com aquele
maravilhoso carnaval de sabores em minha boca.
- Você é o Drummond?
- Sou sim
- Então fala: "comi um miojo"
- No meio da cozinha tinha um miojo
Tinha um miojo no meio da cozinha
Tinha um miojo
No meio da cozinha tinha um miojo
Nunca me esquecerei desse
acontecimento
Na vida de minha barriga tão esvaziada
Nunca me esquecerei que no meio da
cozinha
Tinha um miojo
Tinha um miojo no meio da cozinha
No meio da cozinha tinha um miojo
Tinha um miojo no meio do caminho
@sebastiao.salgados
Observe a frase abaixo retirada dos textos acima e assinale a alternativa que apresente explicação INCORRETA levando em consideração as estruturas sintáticas e morfológicas que compõem o excerto:
Aproximei meu corpo à mesa para ficar mais perto da tigela fumegante.
Alternativas:
Aproximei meu corpo à mesa para ficar mais perto da tigela fumegante.
Alternativas:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
UNESP
Prova:
Avança SP - 2025 - UNESP - Assistente Administrativo II |
Q3179783
Português
Texto associado
Primeira paixão
O amor, nas crianças, é um estado de alma absorvente, pastoso e imenso que, embora não seja
uma coisa muito definida, leva o menino apaixonado a uma série de sonhos, de medos, de renúncias,
de tramas secretas e, principalmente, de ânsia heroica – quando a gente tem vontade que a amada
comece a morrer afogada para a gente salvar.
Eu me lembro de que o meu primeiro e grande amor aconteceu aos seis anos de idade.
Apaixonei-me perdidamente por uma moça de 30, por quem me cortaria, me queimaria, me desonraria
e morreria, se preciso fosse. Só eu e eu sabíamos daquele caso de bem-querer, embora todo mundo
houvesse descoberto nos meus olhos e na minha carinha de crime secreto. Ela era linda – achava eu
que a amava – e tudo era perfeito. E só muitos anos mais tarde fui ver que aquilo que os outros diziam
era verdade: ela era horrível.
Hoje ela vive ainda, vejo-a de vez em quando, velhinha gasta em tudo, muito mais feia do que
quando era horrível; mas sinto pela sua fealdade uma especial ternura, uma imensa gratidão. Foi ela –
e isto é importante – a chave que abriu meu coração para o amor e, pelos caminhos do amor, andei o
mais que pude, sem queixas e sem arrependimentos.
Hoje, minha filha entrou na sala onde escrevo e veio andando de olhos baixos. Quis pedir que
me deixasse em paz, mas seu jeito era tão solene e, ao mesmo tempo, tão humilde, tão vitorioso e tão
vencido, que senti solidariedade. Abracei-a antes que começasse a falar. Abraçamo-nos. E ela começou
a dizer: “Meu pai, estou noiva”. Perguntei de quem e ela disse o nome de um dos meninos da
vizinhança.
Olhei para sua carinha de oito anos, deu vontade de rir, mas seria estragar a festa, quebrar a
alegria de um dia de noivado. E falei, com o jeito mais sério que pude: “Meus parabéns, minha filha,
espero que vocês sejam muito felizes... E, em 1965, quero entrar com você, de braços dados, na
Candelária ou no Outeiro da Glória”. Olhei bem para ela e, em seus olhos da cor de abacate maduro,
havia acordes da “Marcha nupcial”, do alemão Felix Mendelssohn.
MARIA, A. Primeira paixão. In: TAUIL, G. (Org.) Vento vadio: as crônicas de Antônio Maria, 2021, p. 277-
278. (Adaptado).
Em “leva o menino apaixonado a uma série de
sonhos, de medos, de renúncias [...]”, o verbo
“levar” ocorre:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tangará da Serra - MT
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico Administrativo Educacional - Técnico em Gestão Educacional
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico Administrativo Educacional - Técnico em Multimeios Didáticos |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico de Apoio Infantil |
Q3178595
Português
Tendo em vista o fragmento retirado do texto “Recebo muitos comentários
desagradáveis”, o termo “Recebo” é classificado como um verbo
Q3177263
Português
Texto associado
Texto para a questão.
“Maior qualidade que Ronaldo tinha era o pai que ele era”, diz amiga de representante comercial que estava em avião que caiu em Vinhedo
Internet: <g1.globo.com>
Na linha 16, o termo “ao representante comercial”
funciona, sintaticamente, como um
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Tangará da Serra - MT
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Agente Administrativo II
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Artesão |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Educador Social |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Entrevistador Social |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Operador de RX |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Enfermagem |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico de Enfermagem de Urgência e Emergência |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico de Edificações |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Agropecuária |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Eletricista |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Imobilização Ortopédica |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Informática |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Laboratório |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Mecânica |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Recursos Humanos |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Segurança do Trabalho |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Técnico em Topografia |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Tangará da Serra - MT - Agente de Fiscalização de Trânsito |
Q3176358
Português
Texto associado
Como provocar raiva nos outros nas redes sociais virou negócio lucrativo
Por Sam Gruet e Megan Lawton
(Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c5ydxy4vll4o – texto adaptado especialmente paraesta prova).
Considerando o fragmento retirado do texto “Isso gera desvinculação”, analise as perguntas abaixo:
Assinale a alternativa que contém, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
Ano: 2025
Banca:
AGIRH
Órgão:
Prefeitura de Lavrinhas - SP
Prova:
AGIRH - 2025 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Professor de Ensino Fundamental II – Língua Portuguesa 36h |
Q3167932
Português
Em qual alternativa os termos em destaque são exemplos de termos integrantes da oração?
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
TRF - 6ª REGIÃO
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Civil
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Elétrica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Eletrônica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Mecânica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Judiciária – Sem Especialidade |
Q3167311
Português
Texto associado
Uma curiosa característica da historiografia geral, política
e social foi a relativamente pequena atenção dada à história da
justiça ou, se quisermos ser mais limitados, à história do
Poder Judiciário.
Pode-se levantar uma hipótese: a justiça foi percebida
como um poder alheio àquilo que se chamou comumente política
a partir do século XIX, ou seja, a luta e a disputa para ocupar
posições de governo, de mando em geral e de decisão em lugar
dos outros.
Uma segunda hipótese: os historiadores não se sentem à
vontade com um campo muito específico, como são o direito e o
dos juristas. O direito se constitui em esfera especial e
profissional à qual se tem acesso apenas por meio de um curso
universitário, enquanto a política permite acesso aos lugares de
poder por meio de eleições e não exige, pois, nenhum preparo
intelectual determinado. Qualquer um do povo pode ser político,
mas nem todos podem ser juristas ou juízes profissionais.
José Reinaldo de Lima Lopes.
História da justiça e do processo no Brasil do século XIX.
Curitiba: Juruá, 2017, p. 9-10 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, relativo ao conteúdo do texto precedente e a aspectos linguísticos a ele pertinentes.
O termo “àquilo” (segundo parágrafo) e o segmento “aos lugares de poder” (segundo período do terceiro parágrafo) complementam, respectivamente, o sentido de um adjetivo e de um substantivo, por isso desempenham, nas orações em que se inserem, a função sintática de complemento nominal.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
TRF - 6ª REGIÃO
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Civil
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Elétrica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Eletrônica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Engenharia Mecânica |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Judiciária – Sem Especialidade |
Q3167304
Português
Texto associado
O Poder Judiciário brasileiro tem em torno de 80 milhões
de processos judiciais. Esse número é estarrecedor quando
comparado com a população do país, cuja estimativa é de
203 milhões de brasileiros. Sendo assim, para pouco mais de
dois brasileiros, há um processo judicial, o que representa uma
situação praticamente insustentável sob o aspecto econômico,
gerencial e jurídico.
Já houve redução no tempo e no custo do processo judicial
com a implantação do processo eletrônico, mas há muito o que
fazer quando se depara com o tempo de resolutividade e os gastos
para a manutenção do serviço de prestação jurisdicional:
estima-se que, no ano de 2022, tenham sido gastos, só na justiça
federal, R$ 12.369.100.765. Em relação ao custo processual,
no ano de 2015, por exemplo, cada brasileiro desembolsou
R$ 387,00 para manter o Poder Judiciário, o que equivalia a 1,3%
do PIB. Se avaliarmos de 2009 a 2015, o crescimento foi de 31%.
Em 2020, os gastos foram de R$ 479,16 por habitante.
Grégore Moreira de Moura. Um sonho de desjudicialização.
In: Revista do Tribunal Regional Federal da Sexta Região,
v. 1, n.º 1, 2023, p. 10-11 (com adaptações).
Em relação às ideias e propriedades linguísticas do texto precedente, julgue o item a seguir.
No segmento “estima-se que, no ano de 2022, tenham sido gastos, só na justiça federal, R$ 12.369.100.765” (primeiro período do segundo parágrafo), a oração introduzida pelo termo “que” funciona como complemento direto da oração expressa pela forma verbal “estima-se”.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
TRF - 6ª REGIÃO
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Administrativa – Sem Especialidade
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Arquitetura |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Estatística |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Odontologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Psicologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - TRF - 6ª REGIÃO - Analista Judiciário – Área: Apoio Especializado – Especialidade: Serviço Social |
Q3165868
Português
Texto associado
De acordo com o Plano das Nações Unidas sobre
Discursos de Ódio, a prática do discurso de ódio se caracteriza
como um tipo de comunicação falada, escrita ou comportamental
que ataca ou utiliza linguagem pejorativa ou discriminatória em
referência a uma pessoa ou grupo, com base em fatores de
identidade, como religião, etnia, gênero, entre outros.
Diferentemente da desinformação (prática não intencional de
compartilhamento de informações imprecisas), ou da distribuição
intencional de informações falsas com o intuito de provocar
dano, o discurso de ódio se expressa de forma violenta contra
grupos delimitados.
O discurso de ódio online pode ser reproduzido em
diferentes formatos, mas geralmente contém características
típicas do meio digital, como o anonimato do(a) autor(a), o
alcance expandido do ataque, a instantaneidade da mensagem e a
formação de comunidades em torno do discurso.
Eduardo Georjão Fernandes e Valentina Fonseca da Luz.
O papel das políticas públicas no combate ao discurso de ódio na Internet.
Internet:<agenciagov.ebc.com.br> (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item que se segue.
Os termos “da desinformação” (segundo período do primeiro parágrafo) e “de comunidades em torno do discurso” (final do segundo parágrafo) desempenham, nas orações em que respectivamente ocorrem, a mesma função sintática.
Ano: 2025
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Jaborá - SC
Prova:
AMAUC - 2025 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo (Psicopedagogo) |
Q3165193
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Os grandes avanços da humanidade que teriam sido impossíveis sem a cola
Sem a cola, a vida moderna literalmente desmoronaria.
Dos telefones e aviões até os edifícios e calçados, grande parte do nosso mundo se mantém unido graças aos adesivos.
Não é exagero dizer que a cola foi a base de muitos dos nossos maiores avanços tecnológicos. Ao lado do domínio do fogo e das ferramentas de pedra, a capacidade de produzir adesivos foi uma das grandes conquistas dos nossos antepassados.
Nós usamos a cola há muito tempo. "Ela está presente desde a pré-história", destaca a professora Geeske Langejans, da Universidade de Delft, na Holanda.
"Os usos mais antigos são para produzir ferramentas, como uma folha fixada a um cabo para fazer uma faca", explica ela. "Uma ferramenta com cabo é mais precisa e pode gerar mais força."
Mas os adesivos podem fazer muito mais do que isso. "Alguns deles são impermeáveis, de forma que poderiam ser aplicados sobre um cesto, servindo de reforço e impermeabilização."
A cola também participou das primeiras formas de arte. "Se você tivesse um pigmento e quisesse aderi-lo à parede da caverna, precisaria acrescentar algo... uma resina ou amido", explica a professora.
A cola também ajudou os povos pré-históricos a brincar.
"Os adesivos também podem ser grossos, como a argila ou massa, de forma que permitiam produzir objetos - e sabemos que os jogos de mesa pré-históricos, às vezes, incluíam peças feitas de resina."
A cola mais antiga conhecida tem cerca de 190 mil anos, segundo Langejans. "Ele foi encontrado na Itália, em duas lascas de pedra muitos simples. São objetos feitos por neandertais."
O fascinante é que pesquisar rastros como estes não só revela informações sobre a forma de uso desses materiais, mas também oferece uma visão de como eram esses primeiros hominídeos.
(https://www.bbc.com/portuguese/articles/c5ydex2enpno)
Os termos integrantes da oração são aqueles que compõem a estrutura oracional, contribuindo para o sentido do verbo e dos substantivos nela presentes. Eles são necessários em determinadas frases, porque, sozinhos, o verbo ou o substantivo não possuem sentido completo. Nos enunciados a seguir os termos destacados representam os núcleos dos termos integrantes da oração, EXCETO:
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CORE-RJ
Provas:
Quadrix - 2025 - CORE-RJ - Assistente Jurídico
|
Quadrix - 2025 - CORE-RJ - Contador |
Q3159604
Português
Texto associado
Internet:<www.soarespereira.com.br>
O termo “pelo crescimento da burguesia” (linha 23) na
oração de que participa, é o
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
CORE-RJ
Provas:
Quadrix - 2025 - CORE-RJ - Assistente Jurídico
|
Quadrix - 2025 - CORE-RJ - Contador |
Q3159600
Português
Texto associado
Internet:<www.soarespereira.com.br>
No trecho “A adoção da moeda foi um divisor de
águas” (linha 8), o termo “moeda” é o núcleo do
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
InoversaSul
Prova:
Unesc - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais/Finais |
Q3158593
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Por que crianças pequenas gostam de ver os
mesmos desenhos e ler os mesmos livros
É um sentimento familiar para muitos pais. Não importa o
que você sugira, seu filho em idade pré-escolar só quer
assistir aquele episódio de Bluey de novo, e não importa
que ele tenha acabado de assistir. E, na hora de dormir,
tem que ser um livro que você tenha lido com frequência
suficiente para ter desenvolvido um repertório de vozes
específicas para cada personagem.
Estes interesses profundos e repetitivos em um
determinado episódio de desenho animado, jogo ou
tema podem ser frustrantes para os pais que querem
apenas assistir a algo diferente. Mas esta repetição, na
verdade, oferece grandes benefícios para o aprendizado
e o bem-estar das crianças.
Uma razão para isso é o que podemos chamar de "efeito
input", que não é um conceito novo na ciência cognitiva.
Em busca de padrões
Pense no cérebro como um órgão que faz seu melhor
para descobrir o que é normal em nossas vidas — o que
faz parte de um padrão regular, e o que não faz. Os
pesquisadores descobriram um fenômeno conhecido
como "aprendizagem estatística". De acordo com esta
ideia, as crianças são muito sensíveis à ocorrência de
regularidades e padrões em suas vidas.
É interessante notar que os bebês são particularmente
hábeis em compreender certos tipos de informação,
como a probabilidade de certos sons na fala que
dirigimos a eles. Mas eles precisam ser expostos a
muitos exemplos disso para detectar regularidades.
Por exemplo, em todas as línguas, e o inglês não é
exceção, os sons incluídos nas palavras tendem a seguir
determinados padrões. Por exemplo, algumas das
combinações mais comuns de três letras em inglês são
"the", "and" e "ing". Faz sentido que o cérebro das
crianças busque a repetição — neste exemplo, isso vai
ajudá-las a aprender o idioma.
Portanto, quando as crianças pequenas voltam a assistir
ao mesmo programa, o que elas estão fazendo, quer
saibam ou não, é motivado pelo desejo de detectar e
consolidar os padrões do que estão assistindo, ouvindo
ou lendo.
Conforto familiar
Além de apoiar o aprendizado, a repetição também
oferece benefícios para as emoções das crianças, no
que estamos chamando aqui de "efeito de bem-estar".
A principal tarefa da infância é o aprendizado, e isso
significa buscar ativamente novas experiências e
estímulos. No entanto, ter que processar e se adaptar a
coisas novas pode ser exaustivo, mesmo para uma
criança pequena com energia inesgotável.
O mundo também pode ser um lugar mais estranho e
estressante para as crianças do que para os adultos.
Como adulto, você terá aprendido o que esperar e como
se comportar em determinados contextos, mas as
crianças estão constantemente se deparando com
situações novas pela primeira vez.
Estímulos bem conhecidos, como aquele episódio de
desenho animado que elas já assistiram inúmeras vezes,
podem proporcionar uma fonte de conforto e segurança
que protege contra esse estresse e incerteza.
Interesses profundos em uma atividade específica
também podem proporcionar benefícios de bem-estar
por meio de uma sensação de controle e domínio.
As crianças estão constantemente sendo desafiadas em
relação ao que sabem e entendem na creche, na escola
e em outros lugares. Isso é fundamental para o
aprendizado, mas também representa uma ameaça aos
seus sentimentos de competência.
A capacidade de relaxar durante uma atividade na qual
se sentem bem, como um jogo favorito, atende a essas
necessidades de competência.
Além disso, o fato de poderem optar por uma atividade
de que gostam permite que tenham um senso de
autonomia e controle sobre suas vidas, que, de outra
forma, podem se resumir a serem levadas para lá e para
cá pelos pais.
É claro que nem todas as crianças têm a mesma
probabilidade de desenvolver estes tipos de interesses
repetitivos. Por exemplo, crianças com autismo
geralmente apresentam interesses particularmente
específicos.
A repetição tem um valor enorme em termos de
aprendizado e bem-estar. Portanto, embora você não
deva forçá-las a assistir novamente aos programas,
também não precisa se preocupar se isso for algo que
elas próprias estão buscando.
No entanto, pode se tornar problemático se afetar a
capacidade da criança de se envolver em outros
aspectos importantes da sua vida, como sair de casa na
hora certa, interagir com outras pessoas ou praticar
exercícios físicos.
É claro que não existe uma regra de ouro que possa ser
aplicada a todas as crianças em todos os contextos.
Como pais, só podemos ficar atentos à situação e tomar
uma decisão. Mas, ao colocar Frozen mais uma vez,
pense nos efeitos de input e bem-estar, e tente deixar de
lado a preocupação de que seu filho deveria estar
fazendo algo — qualquer outra coisa! — diferente.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0lg061w184o
"Estímulos bem conhecidos, como aquele episódio de
desenho animado que elas já assistiram inúmeras vezes,
podem proporcionar uma fonte de conforto e segurança
que protege contra esse estresse e incerteza."
Quanto à análise morfossintática, marque com (V) verdadeiro ou com (F) falso paras as afirmativas a seguir:
(__)O sujeito do verbo proteger é 'conforto e segurança'.
(__)Em 'uma fonte de conforto', a locução adjetiva 'de conforto' pode ser substituída pelo adjetivo 'confortável' sem alterar o sentido.
(__)"uma fonte de conforto e segurança' é objeto direto de 'podem proporcionar'.
(__)'inúmeras vezes' é complemento do verbo 'assistir'.
A alternativa que preenche corretamente os parênteses é:
Quanto à análise morfossintática, marque com (V) verdadeiro ou com (F) falso paras as afirmativas a seguir:
(__)O sujeito do verbo proteger é 'conforto e segurança'.
(__)Em 'uma fonte de conforto', a locução adjetiva 'de conforto' pode ser substituída pelo adjetivo 'confortável' sem alterar o sentido.
(__)"uma fonte de conforto e segurança' é objeto direto de 'podem proporcionar'.
(__)'inúmeras vezes' é complemento do verbo 'assistir'.
A alternativa que preenche corretamente os parênteses é:
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