Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.255 questões
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Professor de Braille |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Infantil |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório de Informática |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II de Língua Portuguesa (Anos Finais do Ensino Fundamental) |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II de Matemática (Anos Finais do Ensino Fundamental) |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Inglesa |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada |
Q3644674
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto abaixo.
Importância do Agro em Santa Catarina
Motor da economia catarinense, o agro é destaque
com resultados positivos ano após ano. Modernização,
treinamento, qualificação e investimentos de produ
tores rurais, agroindústrias e cooperativas consolidam
a produção agropecuária catarinense orientada para
resultados de excelência. Atento .......... necessidades
e anseios de mercados cada vez mais exigentes e em
constante mudança, Santa Catarina agrega os títulos
de maior produtor nacional de maçãs, suínos, cebolas,
pescados, ostras e mexilhões e do segundo lugar no
ranking quando se trata de produção de tabaco, palmito, aves, pera e arroz, além de ser o quarto maior
produtor de leite.
Representando praticamente um terço do Produto
Interno Bruto (PIB) de Santa Catarina, o agronegócio
contempla 31% da produção econômica estadual.
..........exportações do agronegócio catarinense apresentaram elevação de 10,2% no primeiro semestre
deste ano, totalizando U$ 474,6 milhões, segundo
análise da FIESC. De acordo com a entidade, o
aumento ocorreu devido ........... safras positivas de
grãos e vendas de carnes suína e de aves, principal
mente para China, Japão, Singapura e Índia. As vendas
ainda aumentaram para a América Latina, com desta
que para venda de soja para a Argentina, carne suína e
miúdos de aves para o México, arroz para a Venezuela
e carne suína para o Chile.
Para manter a competitividade internacional do agro
negócio catarinense, algumas frentes precisam ser
observadas. Entre as principais, um olhar voltado ao
êxodo rural bem como ............ contratação de mão de
obra especializada, continuidade do fomento
..........tecnologia e melhorias logísticas, como investimento em ferrovias, são imprescindíveis. A chegada
do grão por caminhões precisa ser revista, pois clientes asiáticos e europeus estão cada vez mais atentos .......... sustentabilidade da produção – e também por
isso o transporte por trens seria benéfico.
Além da logística, ............ a necessidade de maior produção de insumos como grãos, para abastecimento de
aves e suínos. Santa Catarina consome 7 milhões de
toneladas destes grãos, mas produz apenas 2 milhões
de toneladas.
Com demandas de clientes mais exigentes, ajustes
são necessários para alavancar os resultados em mercados importadores e para conquistar maior inserção
internacional.
Revista nscDC, Santa Catarina. Ano 38, no 12.227. Adaptado.
Assinale a alternativa correta de acordo com a
norma-padrão.
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Tunápolis - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Informática |
Q3644518
Português
Um estudo mostrou 'que' adultos de meia-idade e mais velhos perderam 2 kg num período de 12 semanas 'quando' beberam água antes das refeições.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/ articles/cw89e6n4487o. Adaptado
Conectivos são fundamentais para se identificar as orações. Os destacados na frase são, respectivamente:
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Auxiliar de Professor da Educação Especial |
Q3643606
Português
É chamada de predicação verbal a relação que um
verbo estabelece com os seus complementos na
formação do predicado. Assim, quanto à predicação, os
verbos podem ser classificados em verbos intransitivos,
verbos transitivos e verbos de ligação. Em qual das
frases abaixo o verbo NÃO é intransitivo?
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Auxiliar de Professor da Educação Especial |
Q3643600
Português
Texto associado
Seriam onze horas da manhã. O Campos, segundo o costume, acabava de descer do almoço e, a pena atrás da orelha, o lenço por dentro do colarinho, dispunha-se a prosseguir no trabalho interrompido pouco antes. Entrou no seu escritório e foi sentar-se à mesa. Defronte dele, com uma gravidade oficial, empilhavam-se grandes livros de escrituração mercantil. Ao lado, uma prensa de copiar, um copo d’água, sujo de pó, e um pincel chato; mais adiante, sobre um mocho de madeira preta, muito alto, viase o Diário deitado de costas e aberto de par em par.Tratava-se de fazer a correspondência para o Norte. Mal, porém, dava começo a uma nova carta, lançando cuidadosamente no papel a sua bonita letra, desenhada e grande, quando foi interrompido por um rapaz, que da porta do escritório lhe perguntou se podia falar com o Sr. Luís Batista de Campos.
— Tenha a bondade de entrar, disse este. O rapaz aproximou-se das grades de cedro polido, que o separavam do comerciante. Era de vinte anos, tipo do Norte, franzino, amornado, pescoço estreito, cabelos crespos e olhos vivos e penetrantes, se bem que alterados por um leve estrabismo.— Desejo entregar esta carta, disse o rapaz, atrapalhado, sem conseguir tirar da algibeira um grosso maço de papéis que levava.
Autor: Aluízio de Azevedo. Trecho extraído e adaptado da obra Casa de Pensão.
Relativamente à análise sintática da frase Desejo
entregar esta carta, leia as assertivas:
I. O sujeito é oculto (“eu”, que não é mencionado, mas é implicitamente entendido).
II. esta carta é o objeto indireto da ação de entregar.
Pode-se afirmar que:
I. O sujeito é oculto (“eu”, que não é mencionado, mas é implicitamente entendido).
II. esta carta é o objeto indireto da ação de entregar.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Auxiliar de Professor |
Q3643341
Português
Texto associado
Seriam onze horas da manhã. O Campos, segundo o costume, acabava de descer do almoço e, a pena atrás da orelha, o lenço por dentro do colarinho, dispunha-se a prosseguir no trabalho interrompido pouco antes. Entrou no seu escritório e foi sentar-se à mesa. Defronte dele, com uma gravidade oficial, empilhavam-se grandes livros de escrituração mercantil. Ao lado, uma prensa de copiar, um copo d’água, sujo de pó, e um pincel chato; mais adiante, sobre um mocho de madeira preta, muito alto, viase o Diário deitado de costas e aberto de par em par.Tratava-se de fazer a correspondência para o Norte. Mal, porém, dava começo a uma nova carta, lançando cuidadosamente no papel a sua bonita letra, desenhada e grande, quando foi interrompido por um rapaz, que da porta do escritório lhe perguntou se podia falar com o Sr. Luís Batista de Campos.
— Tenha a bondade de entrar, disse este. O rapaz aproximou-se das grades de cedro polido, que o separavam do comerciante. Era de vinte anos, tipo do Norte, franzino, amornado, pescoço estreito, cabelos crespos e olhos vivos e penetrantes, se bem que alterados por um leve estrabismo.— Desejo entregar esta carta, disse o rapaz, atrapalhado, sem conseguir tirar da algibeira um grosso maço de papéis que levava.
Autor: Aluízio de Azevedo. Trecho extraído e adaptado da obra Casa de Pensão.
Considerando as orações coordenadas, pode-se
afirmar que a frase Entrou no seu escritório e foi
sentar-se à mesa consiste em uma oração
coordenada:
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG - Fiscal Sanitário |
Q3643333
Português
Texto associado
Leia o miniconto a seguir.
Meu pai não me ama
“Pai, você não me ama!”
“Como assim, meu filho! Falta-lhe comida?”
“Não.”
“Falta-lhe vestes para cobri-lo?”
“Não.”
“E você me diz que não o amo? Explique-me o porquê?”
“Meu estômago está alimentado, no entanto meu coração está faminto por falta de afeto. Meu corpo estácoberto pelas vestes, porém falta-me abraço, para que eu me aqueça e não sinta o frio da solidão.”
Antônio e Caio – Alunos do Ensino Médio de uma escola pública.
“Meu estômago está alimentado, no entanto meu coração está faminto
por falta de afeto. Meu corpo está coberto pelas vestes, porém falta-me
abraço, para que eu me aqueça e não sinta o frio da solidão.” As palavras
destacadas podem ser substituídas sem prejuízo de sentido por:
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG - Fiscal Sanitário |
Q3643329
Português
Texto associado
Leia o miniconto a seguir.
Meu pai não me ama
“Pai, você não me ama!”
“Como assim, meu filho! Falta-lhe comida?”
“Não.”
“Falta-lhe vestes para cobri-lo?”
“Não.”
“E você me diz que não o amo? Explique-me o porquê?”
“Meu estômago está alimentado, no entanto meu coração está faminto por falta de afeto. Meu corpo estácoberto pelas vestes, porém falta-me abraço, para que eu me aqueça e não sinta o frio da solidão.”
Antônio e Caio – Alunos do Ensino Médio de uma escola pública.
Há a presença de dois vocativos em:
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG - Fiscal Sanitário |
Q3643323
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
ESTIMAÇÃO
O apartamento era minúsculo.
− Mal cabe a nossa família − dizia a mãe. − Além disso, anda infestado de insetos, que não sei de onde vieram.
Guardando sua barata na caixinha, o menino resmunga: “Quem manda ela não me deixar ter um cachorro”...
Sandra
“Guardando sua barata na caixinha, o menino resmunga:” Analisando
esse período, percebe-se que consiste em um período composto, em que as
ações expressas nas duas orações ocorrem de forma gradativa. Uma outra
forma de escrita desse período que não interfere nesse tipo de ação é:
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de Divino das Laranjeiras - MG - Fiscal Sanitário |
Q3643319
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
ESTIMAÇÃO
O apartamento era minúsculo.
− Mal cabe a nossa família − dizia a mãe. − Além disso, anda infestado de insetos, que não sei de onde vieram.
Guardando sua barata na caixinha, o menino resmunga: “Quem manda ela não me deixar ter um cachorro”...
Sandra
A expressão “Além disso” exprime:
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q3643294
Português
Cada conjunção desempenha um papel específico na
construção de relações entre palavras, frases ou
orações em um texto. Nesse sentido, assinale a
alternativa que apresenta uma relação INCORRETA
entre a conjunção e seu respectivo valor semântico.
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q3643293
Português
A regência verbal é uma parte importante da gramática da língua portuguesa que se refere à relação entre os verbos e seus complementos. A este respeito, leia as assertivas:
I. Na frase O doente sentiu vertigens e desfaleceu, o verbo desfaleceu é intransitivo.
II. Na frase Uma visita veio importuná-lo, o verbo importunar é transitivo direto e indireto.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q3643292
Português
Pronomes relativos são uma categoria de pronomes
que desempenham um papel fundamental na
construção de frases mais complexas e na coesão do
discurso. Eles são usados para conectar orações
independentes, tornando o texto mais claro e fluente.
Sabendo disso, assinale a alternativa que NÃO possui
pronome relativo em sua estrutura.
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q3643290
Português
As orações subordinadas são estruturas linguísticas
que dependem de uma oração principal para formar
uma sentença completa e coerente. Elas
desempenham diferentes funções na frase e podem ser
classificadas em vários tipos com base em sua relação
com a oração principal. Orações subordinadas
substantivas, por exemplo, são orações que têm a
mesma função que um substantivo na frase. Sabendo
disso, assinale a alternativa que apresenta uma oração
subordinada substantiva objetiva direta.
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q3643288
Português
Texto associado
Responda à questão com base na seguinte tirinha:
Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/159509315784/t irinha-original
Relativamente a aspectos gramaticais, leia as assertivas:
I. Na frase Filho, escovou os dentes?, a vírgula separa o vocativo.
II. O sujeito da oração Já pedi um milhão de vezes é simples.
III. Na tirinha há apenas um vocábulo proparoxítono.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2023 - Prefeitura de Gaspar - SC - Agente de Biblioteca |
Q3643222
Português
Texto associado
Seriam onze horas da manhã. O Campos, segundo o
costume, acabava de descer do almoço e, a pena atrás da
orelha, o lenço por dentro do colarinho, dispunha-se a
prosseguir no trabalho interrompido pouco antes. Entrou
no seu escritório e foi sentar-se à mesa. Defronte dele,
com uma gravidade oficial, empilhavam-se grandes livros
de escrituração mercantil. Ao lado, uma prensa de copiar,
um copo d’água, sujo de pó, e um pincel chato; mais
adiante, sobre um mocho de madeira preta, muito alto, viase o Diário deitado de costas e aberto de par em
par.Tratava-se de fazer a correspondência para o Norte.
Mal, porém, dava começo a uma nova carta, lançando
cuidadosamente no papel a sua bonita letra, desenhada e
grande, quando foi interrompido por um rapaz, que da
porta do escritório lhe perguntou se podia falar com o Sr.
Luís Batista de Campos.
— Tenha a bondade de entrar, disse este. O rapaz
aproximou-se das grades de cedro polido, que o
separavam do comerciante. Era de vinte anos, tipo do
Norte, franzino, amornado, pescoço estreito, cabelos
crespos e olhos vivos e penetrantes, se bem que alterados
por um leve estrabismo.— Desejo entregar esta carta,
disse o rapaz, atrapalhado, sem conseguir tirar da algibeira
um grosso maço de papéis que levava.
Autor: Aluízio de Azevedo. Trecho extraído e adaptado da
obra Casa de Pensão.
Analise a frase O rapaz aproximou-se das grades de
cedro polido, que o separavam do comerciante. Se
o vocábulo O estivesse no plural Os, quantas outras
palavras deveriam sofrer flexão de número para que a
concordância da frase fosse mantida?
Ano: 2023
Banca:
ISBA
Órgão:
Prefeitura de Porto Real do Colégio - AL
Prova:
ISBA - 2023 - Prefeitura de Porto Real do Colégio - AL - Professor de Português |
Q3643104
Português
Texto associado
TEXTO: NÃO É PRÓPRIO FALAR SOBRE OS
ALUNOS
Gosto de ouvir conversas. Mania de psicanalista. É que
nas conversas moram mundos diferentes do meu.
Thomas Mann, no seu livro "José do Egito", conta um
diálogo entre José e o mercador que o comprara para
vendê-lo como escravo, no Egito: "Estamos a um metro
de distância um do outro. E, no entanto, ao teu redor
gira um universo do qual o centro és tu, e não eu. E ao
meu redor gira um universo do qual o centro sou eu, e
não tu". Fascinam-me esses universos que me
tangenciam e que, no entanto, estão distantes de mim.
Gosto de ouvir conversas para viajar por outros mundos.
Por vários anos eu viajei diariamente de trem, de
Campinas para Rio Claro, no Estado de São Paulo, onde
eu era professor na antiga Faculdade de Filosofia. No
mesmo vagão viajavam também muitos professores a
caminho das escolas onde trabalhavam. Iam juntos,
alegres e falantes... Por anos escutei o que falavam.
Falavam sempre sobre as escolas. Era ao redor delas
que giravam os seus universos. Falavam sobre diretores,
colegas, salários, reuniões, relatórios, férias, programas,
provas. Mas nunca, nunca mesmo, eu os ouvi falar
sobre os seus alunos. Parece que nos universos em que
viviam não havia alunos, embora houvesse escolas. Se
não falavam sobre alunos é porque os alunos não
tinham importância.
Participei da banca que examinou uma tese de
doutoramento cujo tema eram os livros em que, nas
escolas, são registradas as reuniões de diretores e
professores. A candidata se dera ao trabalho de
examinar tais reuniões para saber sobre o que falavam
diretores e professores. As coisas registradas eram as
coisas importantes que mereciam ser guardadas para a
posteridade. Nos livros estavam registradas discussões
sobre leis, portarias, relatórios, assuntos administrativos
e burocráticos, eventos, festas. Mas não havia registros
de coisas relativas aos alunos. Os alunos, aqueles para
os quais as escolas foram criadas, para os quais
diretores e professoras existem: ausentes. Não, não era
bem assim: os alunos estavam presentes quando se
constituíam em perturbações da ordem administrativa.
Os alunos, meninos e meninas, alegres, brincalhões,
curiosos, querendo aprender, alunos como
companheiros dessa brincadeira que se chama ensinar e
aprender —sobre tais alunos o silêncio era total.
Essa ausência do aluno —não do aluno a quem o
discurso administrativo das escolas se refere como o "o
perfil dos nossos alunos", nem esse nem aquele, todos,
aluno abstrato— não esse, mas aquele aluno de rosto
inconfundível e nome único, esse aluno de carne e osso
que é a razão de ser das escolas. Ah!, é importante
nunca se esquecer disso: alunos não são unidades
biopsicológicas móveis sobre os quais se devem gravar
os mesmos saberes, não importando que sejam meninos
nas praias do Nordeste, nas montanhas de Minas, às
margens do Amazonas, ou nas favelas do Rio. Os alunos
são crianças de carne e osso que sofrem, riem, gostam
de brincar, têm o direito de ter alegrias no presente e
não vão à escola para serem transformados em
unidades produtivas no futuro. E é essa ausência do
aluno de carne e osso que está progressivamente
marcando os universos que giram em torno da escola.
Os professores não falam sobre os alunos. Na verdade,
não é próprio que os professores falem com entusiasmo
e alegria sobre os alunos. Os alunos não são tema de
suas conversas. Acontece nas escolas primárias (ainda
escrevo do jeito antigo porque não acredito que a
mudança de nomes mude a realidade...). Mas não só
nelas. Lembro-me de uma brincadeira séria que corria
entre os professores de uma de nossas universidades
mais respeitadas. Diziam os professores que, para que a
dita universidade fosse perfeita, só faltava uma coisa:
acabar com os alunos... Brincadeira? Psicanalista não
acredita na inocência das brincadeiras. Com isso
concordam os critérios de avaliação dos docentes,
impostos pelos órgãos governamentais: o que se
computa, para fins de avaliação de um docente, não são
as suas atividades docentes, a relação com os alunos,
mas a publicação de artigos em revistas indexadas internacionais. O que esses critérios estão dizendo aos
professores é o seguinte: "Vocês valem os artigos que
publicam: publish or perish"! Num universo assim
definido pelo discurso dos burocratas, o aluno, esse em
particular, cujo pensamento é obrigação do professor
provocar e educar, esse aluno se constitui num
empecilho à atividade que realmente importa. Os raros
professores que têm prazer e se dedicam aos seus
alunos estão perdendo o tempo precioso que poderiam
dedicar aos seus artigos.
"Aquele que é um verdadeiro professor toma a sério
somente as coisas que estão relacionadas com os seus
estudantes —inclusive a si mesmo", afirmou Nietzsche.
Eu sonho com o dia em que os professores, em suas
conversas, falarão menos sobre os programas e as
pesquisas e terão mais prazer em falar sobre os seus
alunos.
Assinale a única alternativa que não está de
acordo com as normas de regência da língua
culta.
Ano: 2023
Banca:
ISBA
Órgão:
Prefeitura de Porto Real do Colégio - AL
Prova:
ISBA - 2023 - Prefeitura de Porto Real do Colégio - AL - Professor de Português |
Q3643099
Português
Texto associado
TEXTO: NÃO É PRÓPRIO FALAR SOBRE OS
ALUNOS
Gosto de ouvir conversas. Mania de psicanalista. É que
nas conversas moram mundos diferentes do meu.
Thomas Mann, no seu livro "José do Egito", conta um
diálogo entre José e o mercador que o comprara para
vendê-lo como escravo, no Egito: "Estamos a um metro
de distância um do outro. E, no entanto, ao teu redor
gira um universo do qual o centro és tu, e não eu. E ao
meu redor gira um universo do qual o centro sou eu, e
não tu". Fascinam-me esses universos que me
tangenciam e que, no entanto, estão distantes de mim.
Gosto de ouvir conversas para viajar por outros mundos.
Por vários anos eu viajei diariamente de trem, de
Campinas para Rio Claro, no Estado de São Paulo, onde
eu era professor na antiga Faculdade de Filosofia. No
mesmo vagão viajavam também muitos professores a
caminho das escolas onde trabalhavam. Iam juntos,
alegres e falantes... Por anos escutei o que falavam.
Falavam sempre sobre as escolas. Era ao redor delas
que giravam os seus universos. Falavam sobre diretores,
colegas, salários, reuniões, relatórios, férias, programas,
provas. Mas nunca, nunca mesmo, eu os ouvi falar
sobre os seus alunos. Parece que nos universos em que
viviam não havia alunos, embora houvesse escolas. Se
não falavam sobre alunos é porque os alunos não
tinham importância.
Participei da banca que examinou uma tese de
doutoramento cujo tema eram os livros em que, nas
escolas, são registradas as reuniões de diretores e
professores. A candidata se dera ao trabalho de
examinar tais reuniões para saber sobre o que falavam
diretores e professores. As coisas registradas eram as
coisas importantes que mereciam ser guardadas para a
posteridade. Nos livros estavam registradas discussões
sobre leis, portarias, relatórios, assuntos administrativos
e burocráticos, eventos, festas. Mas não havia registros
de coisas relativas aos alunos. Os alunos, aqueles para
os quais as escolas foram criadas, para os quais
diretores e professoras existem: ausentes. Não, não era
bem assim: os alunos estavam presentes quando se
constituíam em perturbações da ordem administrativa.
Os alunos, meninos e meninas, alegres, brincalhões,
curiosos, querendo aprender, alunos como
companheiros dessa brincadeira que se chama ensinar e
aprender —sobre tais alunos o silêncio era total.
Essa ausência do aluno —não do aluno a quem o
discurso administrativo das escolas se refere como o "o
perfil dos nossos alunos", nem esse nem aquele, todos,
aluno abstrato— não esse, mas aquele aluno de rosto
inconfundível e nome único, esse aluno de carne e osso
que é a razão de ser das escolas. Ah!, é importante
nunca se esquecer disso: alunos não são unidades
biopsicológicas móveis sobre os quais se devem gravar
os mesmos saberes, não importando que sejam meninos
nas praias do Nordeste, nas montanhas de Minas, às
margens do Amazonas, ou nas favelas do Rio. Os alunos
são crianças de carne e osso que sofrem, riem, gostam
de brincar, têm o direito de ter alegrias no presente e
não vão à escola para serem transformados em
unidades produtivas no futuro. E é essa ausência do
aluno de carne e osso que está progressivamente
marcando os universos que giram em torno da escola.
Os professores não falam sobre os alunos. Na verdade,
não é próprio que os professores falem com entusiasmo
e alegria sobre os alunos. Os alunos não são tema de
suas conversas. Acontece nas escolas primárias (ainda
escrevo do jeito antigo porque não acredito que a
mudança de nomes mude a realidade...). Mas não só
nelas. Lembro-me de uma brincadeira séria que corria
entre os professores de uma de nossas universidades
mais respeitadas. Diziam os professores que, para que a
dita universidade fosse perfeita, só faltava uma coisa:
acabar com os alunos... Brincadeira? Psicanalista não
acredita na inocência das brincadeiras. Com isso
concordam os critérios de avaliação dos docentes,
impostos pelos órgãos governamentais: o que se
computa, para fins de avaliação de um docente, não são
as suas atividades docentes, a relação com os alunos,
mas a publicação de artigos em revistas indexadas internacionais. O que esses critérios estão dizendo aos
professores é o seguinte: "Vocês valem os artigos que
publicam: publish or perish"! Num universo assim
definido pelo discurso dos burocratas, o aluno, esse em
particular, cujo pensamento é obrigação do professor
provocar e educar, esse aluno se constitui num
empecilho à atividade que realmente importa. Os raros
professores que têm prazer e se dedicam aos seus
alunos estão perdendo o tempo precioso que poderiam
dedicar aos seus artigos.
"Aquele que é um verdadeiro professor toma a sério
somente as coisas que estão relacionadas com os seus
estudantes —inclusive a si mesmo", afirmou Nietzsche.
Eu sonho com o dia em que os professores, em suas
conversas, falarão menos sobre os programas e as
pesquisas e terão mais prazer em falar sobre os seus
alunos.
Considere o seguinte período:
Gosto de ouvir conversas. Mania de psicanalista. É que nas conversas moram mundos diferentes do meu. Thomas Mann, no seu livro "José do Egito", conta um diálogo entre José e o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo, no Egito: "Estamos a um metro de distância um do outro. E, no entanto, ao teu redor gira um universo do qual o centro és tu, e não eu. E ao meu redor gira um universo do qual o centro sou eu, e não tu". Fascinam-me esses universos que me tangenciam e que, no entanto, estão distantes de mim. Gosto de ouvir conversas para viajar por outros mundos.
Acerca do período acima, julgue as assertivas abaixo atribuindo V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas.
(___) Em “vendê-lo” o termo em destaque retoma o vocábulo mercador.
(___) A correção gramatical do texto seria preservada caso a oração “e o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo” fosse reescrita da seguinte maneira: e o mercador que comprara-o para vendê-lo como escravo.
(___) No período há dois casos de próclise obrigatória.
(___) Em “(...) o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo (...)” o vocábulo acentuado é oxítono.
(___) O vocábulo “tangenciam” pode ser substituído, sem prejuízo de sentido e correção gramatical, por: atingem.
(___) Em “gosto de ouvir conversas” o sujeito da oração é elíptico e a transitividade do verbo, em destaque, é indireta.
A sequência correta de cima para baixo é:
Gosto de ouvir conversas. Mania de psicanalista. É que nas conversas moram mundos diferentes do meu. Thomas Mann, no seu livro "José do Egito", conta um diálogo entre José e o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo, no Egito: "Estamos a um metro de distância um do outro. E, no entanto, ao teu redor gira um universo do qual o centro és tu, e não eu. E ao meu redor gira um universo do qual o centro sou eu, e não tu". Fascinam-me esses universos que me tangenciam e que, no entanto, estão distantes de mim. Gosto de ouvir conversas para viajar por outros mundos.
Acerca do período acima, julgue as assertivas abaixo atribuindo V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas.
(___) Em “vendê-lo” o termo em destaque retoma o vocábulo mercador.
(___) A correção gramatical do texto seria preservada caso a oração “e o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo” fosse reescrita da seguinte maneira: e o mercador que comprara-o para vendê-lo como escravo.
(___) No período há dois casos de próclise obrigatória.
(___) Em “(...) o mercador que o comprara para vendê-lo como escravo (...)” o vocábulo acentuado é oxítono.
(___) O vocábulo “tangenciam” pode ser substituído, sem prejuízo de sentido e correção gramatical, por: atingem.
(___) Em “gosto de ouvir conversas” o sujeito da oração é elíptico e a transitividade do verbo, em destaque, é indireta.
A sequência correta de cima para baixo é:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Pinhalzinho - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Pinhalzinho - SC - Professor de Português |
Q3642647
Português
Analise as frases abaixo quanto à verificação da
concordância verbal.
1. Algum de vós conseguirá a bolsa de estudo?
2. Vimos que pelo menos um terço dos jogadores estavam dentro do campo naquele momento.
3. No relógio da Matriz acabaram de bater as cinco horas.
4. Mais de um dos amigos se cumprimentaram na festa.
5. Fui eu quem fez todo o trabalho que restara.
Assinale a alternativa que indica todas as frases corretas.
1. Algum de vós conseguirá a bolsa de estudo?
2. Vimos que pelo menos um terço dos jogadores estavam dentro do campo naquele momento.
3. No relógio da Matriz acabaram de bater as cinco horas.
4. Mais de um dos amigos se cumprimentaram na festa.
5. Fui eu quem fez todo o trabalho que restara.
Assinale a alternativa que indica todas as frases corretas.
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Pinhalzinho - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Pinhalzinho - SC - Professor de Português |
Q3642645
Português
A frase que apresenta concordância certa é:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Pinhalzinho - SC
Prova:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Pinhalzinho - SC - Professor de Português |
Q3642642
Português
Texto associado
Utilize o texto abaixo para responder à questão.
Hierarquia
Diz que um leão enorme ia andando, chateado, não
muito rei dos animais, porque tinha acabado de brigar
com a mulher e esta lhe dissera poucas e boas1. Ainda
com as palavras da mulher o aborrecendo, o leão subitamente se defrontou com um pequeno rato, o ratinho
mais menos que ele já tinha visto. Pisou-lhe a cauda e,
enquanto o rato forçava inutilmente para fugir, o leão
gritou: “Miserável criatura, estúpida, ínfima, vil, torpe:
não conheço na criação nada mais insignificante e
nojento. Vou te deixar com vida apenas para que você
possa sofrer toda a humilhação do que lhe disse, você,
desgraçado, inferior, mesquinho, rato!” E soltou-o. O
rato correu o mais que pôde, mas, quando já estava a
salvo, gritou pro leão: “Será que Vossa Excelência poderia escrever isso pra mim? Vou me encontrar agora
mesmo com uma lesma que eu conheço e quero repetir isso pra ela com as mesmas palavras!”2
Moral: afinal ninguém é tão inferior assim.
Submoral: nem tão superior, por falar nisso.
1 Quer dizer: muitas e más.
2 Na grande hora psicanalítica, que soa para todos nós, a precisão da
linguagem é fundamental.
(FERNANDES, Millôr. Fábulas Fabulosas. 11ed. Rio de Janeiro: Nórdica,
1985, p. 112.)
Analise as frases abaixo:
O assunto ______ que nos falou era sério, como as coisas _______ que gosta.
Chegaram _________ casa ainda cedo, após escapar _______ trânsito intenso.
A pesquisa era prejudicial _______ candidato.
O orgulhoso senhor,_______ quem nunca faltou amigo, jamais quis prejudicar o fiel escravo, _________ quem dependeria na velhice.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, atendendo a regência.
O assunto ______ que nos falou era sério, como as coisas _______ que gosta.
Chegaram _________ casa ainda cedo, após escapar _______ trânsito intenso.
A pesquisa era prejudicial _______ candidato.
O orgulhoso senhor,_______ quem nunca faltou amigo, jamais quis prejudicar o fiel escravo, _________ quem dependeria na velhice.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, atendendo a regência.
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