Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 57.562 questões
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797878
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Assinale a alternativa correta no que se refere à
concordância verbal ou nominal.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797876
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Observe as frases:
I. Na verdade, não existem meninos de rua.
II. Existem meninos na rua.
Avalie as afirmativas feitas sobre elas.
1. Em I, a expressão “na verdade” pode ser colocada depois do verbo sem prejuízo de sentido ou de gramática.
2. Em II, o verbo pode ser trocado por “haver”, mantendo o mesmo tempo e pessoa verbal.
3. Em I, se for retirado o adjunto adverbial de negação, o sentido da frase seria alterado.
4. Em II, o verbo é intransitivo.
5. Em I, o sujeito é indeterminado.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
I. Na verdade, não existem meninos de rua.
II. Existem meninos na rua.
Avalie as afirmativas feitas sobre elas.
1. Em I, a expressão “na verdade” pode ser colocada depois do verbo sem prejuízo de sentido ou de gramática.
2. Em II, o verbo pode ser trocado por “haver”, mantendo o mesmo tempo e pessoa verbal.
3. Em I, se for retirado o adjunto adverbial de negação, o sentido da frase seria alterado.
4. Em II, o verbo é intransitivo.
5. Em I, o sujeito é indeterminado.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Brusque - SC
Provas:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Analista de Licitações
|
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador Musicista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Fisioterapeuta Esportivo |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Dermatologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neurologista |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Neuropediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Pediatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Psiquiatra |
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Brusque - SC - Médico Especialista Reumatologista |
Q3797875
Português
Texto associado
Leia o texto de Marina Colasanti.
Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou meu
braço, falou qualquer coisa que eu não entendi. Fui
logo dizendo que não tinha. Certa de que ele estava
pedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.
Talvez não fosse um Menino De Família, mas também
não era um Menino De Rua. É assim que a gente
divide. Menino De Família é aquele bem-vestido com
tênis da moda e camiseta de marca, que usa relógio
e a mãe compra outro se o dele for roubado por um
Menino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando
a gente passa perto segura a bolsa com força porque
pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão. […]
Na verdade, não existem meninos De rua. Existem
meninos Na rua. E toda vez que um menino está Na
rua é porque alguém o botou lá. Os meninos não
vão sozinhos aos lugares. Assim como são postos
no mundo durante muitos anos também são postos
onde quer que estejam. Resta ver quem os põe na rua.
E por quê.
Analise o período abaixo:
“Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão.
Assinale a alternativa correta, considerando o período.
“Menino De Rua é aquele que quando a gente passa perto segura a bolsa com força porque pensa que ele é pivete, trombadinha, ladrão.
Assinale a alternativa correta, considerando o período.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797834
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
Assim, formar leitores competentes implica "prepará-los
para lidar com a sobrecarga informacional e com a
diversidade de discursos que circulam na sociedade
contemporânea".
Em relação às orações, é CORRETO afirmar que, no período, a oração destacada exerce a função de:
Em relação às orações, é CORRETO afirmar que, no período, a oração destacada exerce a função de:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797832
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
"Esse momento amplia a compreensão e possibilita a
reflexão crítica sobre o conteúdo, a linguagem e os
efeitos de sentido produzidos".
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797830
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
A leitura em ambientes virtuais "exige" do leitor
habilidades de navegação, seleção de informações,
avaliação da confiabilidade das fontes e articulação de
conteúdos dispersos em diferentes espaços.
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797820
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
A revista em quadrinhos que reinventou leitura para
crianças no Brasil há cento e vinte anos
Em 11 de outubro de 1905, uma novidade chamou a
atenção nas bancas do Rio de Janeiro: a revista O
Tico-Tico, considerada a primeira publicação brasileira
voltada às histórias em quadrinhos. Criada para
estimular a leitura infantil, a revista foi pioneira no mundo
nesse formato e conseguiu chegar às escolas, formando
gerações de leitores e abrindo caminho para autores
consagrados como Mauricio de Sousa e Ziraldo.
Com ilustrações concebidas por Angelo Agostini, O
Tico-Tico conquistou as crianças com personagens,
passatempos e histórias que ajudaram a consolidar um
mercado editorial voltado ao público infantil.
Apresentava-se como o jornal das crianças e tinha como
missão divertir, ensinar e ser útil à criançada brasileira.
Mesmo em um contexto de altos índices de
analfabetismo, a revista cumpriu um papel informal no
processo educacional da sociedade.
Inspirada em publicações francesas, O Tico-Tico reunia
histórias moralizantes, quadrinhos e conteúdos
educativos. Embora não fosse inicialmente um gibi nos
moldes atuais, os quadrinhos ganharam destaque ao
longo do tempo e se tornaram responsáveis por grande
parte de sua popularidade. A estrutura profissional
herdada da editora O Malho garantiu ampla distribuição
e tiragens que chegaram a cem mil exemplares
semanais.
Entre seus personagens mais famosos estava
Chiquinho, adaptação brasileira de um personagem
norte-americano. Também estrearam na revista figuras
como Mickey Mouse, inicialmente chamado de Ratinho
Curioso, Popeye, rebatizado de Brocoió, além de outros
personagens estrangeiros e nacionais, como Lamparina,
criação do cartunista J. Carlos.
O sucesso da revista também se explica pelo diálogo
com os adultos, principalmente os pais que compravam
as edições para os filhos. Grande parte do conteúdo
tinha viés educativo, com contos, fábulas, conselhos e
atividades didáticas. Durante décadas, O Tico-Tico foi
presença constante nas bancas, influenciando a
formação cultural e educacional de diferentes gerações.
A publicação manteve circulação regular até 1962 e,
depois, passou a sair de forma eventual, principalmente
em edições paradidáticas. Seu último número foi lançado
em 1977, encerrando a trajetória de uma das mais
importantes revistas infantis da história do Brasil.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cvg02nxn2reo.adaptado.
Mesmo em um contexto de altos índices de
analfabetismo, a revista "cumpriu" um papel informal no
processo educacional da sociedade.
Em relação à regência verbal, é CORRETO afirmar que o verbo destacado funciona como verbo
Em relação à regência verbal, é CORRETO afirmar que o verbo destacado funciona como verbo
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797819
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
A revista em quadrinhos que reinventou leitura para
crianças no Brasil há cento e vinte anos
Em 11 de outubro de 1905, uma novidade chamou a
atenção nas bancas do Rio de Janeiro: a revista O
Tico-Tico, considerada a primeira publicação brasileira
voltada às histórias em quadrinhos. Criada para
estimular a leitura infantil, a revista foi pioneira no mundo
nesse formato e conseguiu chegar às escolas, formando
gerações de leitores e abrindo caminho para autores
consagrados como Mauricio de Sousa e Ziraldo.
Com ilustrações concebidas por Angelo Agostini, O
Tico-Tico conquistou as crianças com personagens,
passatempos e histórias que ajudaram a consolidar um
mercado editorial voltado ao público infantil.
Apresentava-se como o jornal das crianças e tinha como
missão divertir, ensinar e ser útil à criançada brasileira.
Mesmo em um contexto de altos índices de
analfabetismo, a revista cumpriu um papel informal no
processo educacional da sociedade.
Inspirada em publicações francesas, O Tico-Tico reunia
histórias moralizantes, quadrinhos e conteúdos
educativos. Embora não fosse inicialmente um gibi nos
moldes atuais, os quadrinhos ganharam destaque ao
longo do tempo e se tornaram responsáveis por grande
parte de sua popularidade. A estrutura profissional
herdada da editora O Malho garantiu ampla distribuição
e tiragens que chegaram a cem mil exemplares
semanais.
Entre seus personagens mais famosos estava
Chiquinho, adaptação brasileira de um personagem
norte-americano. Também estrearam na revista figuras
como Mickey Mouse, inicialmente chamado de Ratinho
Curioso, Popeye, rebatizado de Brocoió, além de outros
personagens estrangeiros e nacionais, como Lamparina,
criação do cartunista J. Carlos.
O sucesso da revista também se explica pelo diálogo
com os adultos, principalmente os pais que compravam
as edições para os filhos. Grande parte do conteúdo
tinha viés educativo, com contos, fábulas, conselhos e
atividades didáticas. Durante décadas, O Tico-Tico foi
presença constante nas bancas, influenciando a
formação cultural e educacional de diferentes gerações.
A publicação manteve circulação regular até 1962 e,
depois, passou a sair de forma eventual, principalmente
em edições paradidáticas. Seu último número foi lançado
em 1977, encerrando a trajetória de uma das mais
importantes revistas infantis da história do Brasil.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cvg02nxn2reo.adaptado.
A publicação manteve circulação regular até 1962 e,
depois, passou a sair de forma eventual, principalmente
em edições paradidáticas. Seu último número foi lançado
em 1977, encerrando a trajetória de uma das mais
importantes revistas infantis da história do Brasil.
Em relação ao mecanismo de coesão textual empregado na articulação entre os períodos, assinale a alternativa CORRETA.
Em relação ao mecanismo de coesão textual empregado na articulação entre os períodos, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797814
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
A revista em quadrinhos que reinventou leitura para
crianças no Brasil há cento e vinte anos
Em 11 de outubro de 1905, uma novidade chamou a
atenção nas bancas do Rio de Janeiro: a revista O
Tico-Tico, considerada a primeira publicação brasileira
voltada às histórias em quadrinhos. Criada para
estimular a leitura infantil, a revista foi pioneira no mundo
nesse formato e conseguiu chegar às escolas, formando
gerações de leitores e abrindo caminho para autores
consagrados como Mauricio de Sousa e Ziraldo.
Com ilustrações concebidas por Angelo Agostini, O
Tico-Tico conquistou as crianças com personagens,
passatempos e histórias que ajudaram a consolidar um
mercado editorial voltado ao público infantil.
Apresentava-se como o jornal das crianças e tinha como
missão divertir, ensinar e ser útil à criançada brasileira.
Mesmo em um contexto de altos índices de
analfabetismo, a revista cumpriu um papel informal no
processo educacional da sociedade.
Inspirada em publicações francesas, O Tico-Tico reunia
histórias moralizantes, quadrinhos e conteúdos
educativos. Embora não fosse inicialmente um gibi nos
moldes atuais, os quadrinhos ganharam destaque ao
longo do tempo e se tornaram responsáveis por grande
parte de sua popularidade. A estrutura profissional
herdada da editora O Malho garantiu ampla distribuição
e tiragens que chegaram a cem mil exemplares
semanais.
Entre seus personagens mais famosos estava
Chiquinho, adaptação brasileira de um personagem
norte-americano. Também estrearam na revista figuras
como Mickey Mouse, inicialmente chamado de Ratinho
Curioso, Popeye, rebatizado de Brocoió, além de outros
personagens estrangeiros e nacionais, como Lamparina,
criação do cartunista J. Carlos.
O sucesso da revista também se explica pelo diálogo
com os adultos, principalmente os pais que compravam
as edições para os filhos. Grande parte do conteúdo
tinha viés educativo, com contos, fábulas, conselhos e
atividades didáticas. Durante décadas, O Tico-Tico foi
presença constante nas bancas, influenciando a
formação cultural e educacional de diferentes gerações.
A publicação manteve circulação regular até 1962 e,
depois, passou a sair de forma eventual, principalmente
em edições paradidáticas. Seu último número foi lançado
em 1977, encerrando a trajetória de uma das mais
importantes revistas infantis da história do Brasil.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cvg02nxn2reo.adaptado.
Entre seus personagens mais famosos estava
Chiquinho, "adaptação brasileira de um personagem norte-americano".
Em relação à análise sintática do termo destacado, é CORRETO afirmar que o termo destacado trata-se de:
Em relação à análise sintática do termo destacado, é CORRETO afirmar que o termo destacado trata-se de:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Operador de Motoniveladora |
Q3797792
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O Menino da Minha Rua
Ao meio-dia, eu apareci meio estranho com um estilo diferente que era de impressionar. Todos olhavam para mim de uma forma estranha, todos tinham medo de mim.
Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais. Quando eu usava aqueles grandes brincos, na verdade gigantes, todos olhavam para mim de uma forma bizarra. Aquelas roupas largas e rasgadas eram uma razão para todos se afastarem de mim, ainda com esses grandes sapatos de pregos e rasgados.
Quando andávamos na rua, eu e meus amigos parecíamos uns marginais para aquele povo. Como vou tirar aquele pensamento de louco?
Em um dia, com a lua escura e o mar com as lindas ondas sonoras, eu estava deitado, olhei para o lado e me deparei com uma linda menina com cabelos castanhos e lindo sorriso que parecia uma princesa de tão linda.
Ela se aproximou de mim de uma maneira estranha, leve como uma pena, abraçou-me e parecia que a conhecia há muito tempo com aqueles lindos olhos azuis cor do céu. Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente de olhar para ele.
Parei e, de um certo modo, refleti: não preciso agradar a ninguém, apenas preciso agradar a mim, aceitar-me do jeito que sou, pois, agradar a todos é muito difícil.
Texto Adaptado
SILVA, Erika Leticia Bezerra da. O Menino da Minha Rua. In: Crônicas Salineiras. Natal: IFRN, [s.d.]. Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/894/Ebook_Cro%CC %82nicas%20Salineiras.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 26 nov. 2025.
Na frase "Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo
do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente
de olhar para ele", a palavra "porque" foi usada para:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Operador de Máquinas |
Q3797767
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O Menino da Minha Rua
Ao meio-dia, eu apareci meio estranho com um estilo diferente que era de impressionar. Todos olhavam para mim de uma forma estranha, todos tinham medo de mim.
Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais. Quando eu usava aqueles grandes brincos, na verdade gigantes, todos olhavam para mim de uma forma bizarra. Aquelas roupas largas e rasgadas eram uma razão para todos se afastarem de mim, ainda com esses grandes sapatos de pregos e rasgados.
Quando andávamos na rua, eu e meus amigos parecíamos uns marginais para aquele povo. Como vou tirar aquele pensamento de louco?
Em um dia, com a lua escura e o mar com as lindas ondas sonoras, eu estava deitado, olhei para o lado e me deparei com uma linda menina com cabelos castanhos e lindo sorriso que parecia uma princesa de tão linda.
Ela se aproximou de mim de uma maneira estranha, leve como uma pena, abraçou-me e parecia que a conhecia há muito tempo com aqueles lindos olhos azuis cor do céu. Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente de olhar para ele.
Parei e, de um certo modo, refleti: não preciso agradar a ninguém, apenas preciso agradar a mim, aceitar-me do jeito que sou, pois, agradar a todos é muito difícil.
Texto Adaptado
SILVA, Erika Leticia Bezerra da. O Menino da Minha Rua. In: Crônicas Salineiras. Natal: IFRN, [s.d.]. Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/894/Ebook_Cro%CC %82nicas%20Salineiras.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 26 nov. 2025.
Na frase "Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo
do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente
de olhar para ele", a palavra "porque" foi usada para:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico Ginecologista e Obstetra |
Q3797748
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Em relação às orações "O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá" e "O aluno não foi à
escola porque o professor não o esperava", analise o
uso da conjunção "porque" nas duas construções.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico Ginecologista e Obstetra |
Q3797747
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "O segundo dia em que a terra parou veio
doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma
sequência de dias em que quase todos decidiram — ou
foram obrigados — a permanecer em casa.", é possível
aplicar diferentes operações sintáticas (deslocamento,
substituição, modificação e correção), sem comprometer
a correção gramatical e o sentido original. Assinale a
alternativa em que a operação aplicada está correta, de
acordo com os princípios normativos da gramática do
português.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico Ginecologista e Obstetra |
Q3797746
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Considerando a organização sintática do período e os
princípios da análise oracional, assinale a alternativa que
classifica corretamente a oração subordinada introduzida
por "de que" em "É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel".
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico Ginecologista e Obstetra |
Q3797743
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "Hoje as revistas quase não saem do lugar e
acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois
dias", a disposição dos elementos da oração contribui
para efeitos de foco e progressão discursiva. Com base
nas operações sintáticas de ordem direta e inversa e
seus efeitos semânticos e estilísticos, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico |
Q3797722
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "O segundo dia em que a terra parou veio
doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma
sequência de dias em que quase todos decidiram — ou
foram obrigados — a permanecer em casa.", é possível
aplicar diferentes operações sintáticas (deslocamento,
substituição, modificação e correção), sem comprometer
a correção gramatical e o sentido original. Assinale a
alternativa em que a operação aplicada está correta, de
acordo com os princípios normativos da gramática do
português.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico |
Q3797718
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Considerando a organização sintática do período e os
princípios da análise oracional, assinale a alternativa que
classifica corretamente a oração subordinada introduzida
por "de que" em "É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel".
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico |
Q3797717
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
No trecho "Hoje as revistas quase não saem do lugar e
acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois
dias", a disposição dos elementos da oração contribui
para efeitos de foco e progressão discursiva. Com base
nas operações sintáticas de ordem direta e inversa e
seus efeitos semânticos e estilísticos, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico |
Q3797716
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Em relação às orações "O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá" e "O aluno não foi à
escola porque o professor não o esperava", analise o
uso da conjunção "porque" nas duas construções.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Médico |
Q3797715
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Encontro de memórias
Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O
primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos,
em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno
ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as
revistas de cifras na cama e deixava que os acordes
preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a
voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante
que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de
paz.
O segundo dia em que a terra parou veio doze anos
depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias
em que quase todos decidiram — ou foram obrigados —
a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o
patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola
porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi
suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não
por vontade própria.
Assim como no primeiro dia, Raul também estava
presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso,
continuavam guardadas na estante, preservando uma
memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez
que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava
a se mover dentro de mim.
Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam
poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul
anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno
sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a
Terra parou". É ali que a memória repousa — entre
acordes simples e a sensação de que, por um instante,
tudo realmente ficou imóvel.
Texto Adaptado
LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Na frase "Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul
Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu
mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.", o
uso da vírgula atende a exigências específicas da
sintaxe da oração e da organização das estruturas
coordenadas e subordinadas. Com base na análise
normativa da pontuação, assinale a alternativa correta
sobre o uso da vírgula nesse período.
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