Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.061 questões
Ano: 2026
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
Prefeitura de Rio Verde - GO
Prova:
UniRV - GO - 2026 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Agente Comunitário de Saúde |
Q4064521
Português
Texto associado
Leia o trecho da matéria abaixo e, em seguida, responda a questão:
Sensor contínuo amplia autonomia de crianças com diabetes
Tecnologia permite que pais acompanhem glicose em tempo real pelo celular e oferece mais liberdade e
segurança para crianças no dia a dia.
Para muitas famílias, o diagnóstico de diabetes em crianças pequenas muda completamente a rotina
da casa. Medições frequentes de glicose, atenção constante e medo de oscilações nos níveis de açúcar no
sangue passam a fazer parte do cotidiano. Nos últimos anos, porém, a tecnologia começou a transformar
esse cenário e trazer mais tranquilidade para pais e responsáveis.
Uma dessas mudanças está no uso de sensores contínuos de glicose. Diferentemente do método
tradicional, que exige várias medições diárias com perfurações no dedo, o sensor permite acompanhar os
níveis de glicose ao longo do dia de forma automática.
Em crianças a partir de dois anos, dispositivos como o Smart 2.0, da Medlevensohn, permitem que
as medições sejam enviadas diretamente para o celular de pais e familiares.
https://www.cnnbrasil.com.br/branded-content/saude/sensor-continuo-amplia-autonomia-de-criancascom-diabetes/Acesso em 28/03/2026.
Ainda tendo como base as adaptações feitas no trecho da matéria da CNN Brasil, e levando em
consideração a relação de dependência entre nomes (substantivos, adjetivos ou advérbios) e seus
complementos no texto, assinale a alternativa em que a regência nominal da oração está correta:
Ano: 2026
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
Prefeitura de Rio Verde - GO
Prova:
UniRV - GO - 2026 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Agente Comunitário de Saúde |
Q4064520
Português
Texto associado
Leia o trecho da matéria abaixo e, em seguida, responda a questão:
Sensor contínuo amplia autonomia de crianças com diabetes
Tecnologia permite que pais acompanhem glicose em tempo real pelo celular e oferece mais liberdade e
segurança para crianças no dia a dia.
Para muitas famílias, o diagnóstico de diabetes em crianças pequenas muda completamente a rotina
da casa. Medições frequentes de glicose, atenção constante e medo de oscilações nos níveis de açúcar no
sangue passam a fazer parte do cotidiano. Nos últimos anos, porém, a tecnologia começou a transformar
esse cenário e trazer mais tranquilidade para pais e responsáveis.
Uma dessas mudanças está no uso de sensores contínuos de glicose. Diferentemente do método
tradicional, que exige várias medições diárias com perfurações no dedo, o sensor permite acompanhar os
níveis de glicose ao longo do dia de forma automática.
Em crianças a partir de dois anos, dispositivos como o Smart 2.0, da Medlevensohn, permitem que
as medições sejam enviadas diretamente para o celular de pais e familiares.
https://www.cnnbrasil.com.br/branded-content/saude/sensor-continuo-amplia-autonomia-de-criancascom-diabetes/Acesso em 28/03/2026.
Observe as adaptações realizadas a partir do trecho da matéria acima e marque a alternativa que apresenta
a concordância verbal correta, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa:
Ano: 2026
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
Prefeitura de Rio Verde - GO
Prova:
UniRV - GO - 2026 - Prefeitura de Rio Verde - GO - Agente Comunitário de Saúde |
Q4064518
Português
Tendo como premissa o estudo das vozes verbais, leia com atenção a tira de Jim Davis:
Na tira, Jon e Garfield interagem em um campo hipotético. No terceiro quadrinho, Jon afirma: "Teríamos que levantar nossos braços...".
Considerando as regras de conversão entre vozes verbais (ativa, passiva e reflexiva) e a estrutura sintática da fala de Jon, assinale a alternativa que apresenta a correta transposição da oração "levantar nossos braços" para a voz passiva analítica, mantendo o sentido original:
Na tira, Jon e Garfield interagem em um campo hipotético. No terceiro quadrinho, Jon afirma: "Teríamos que levantar nossos braços...".
Considerando as regras de conversão entre vozes verbais (ativa, passiva e reflexiva) e a estrutura sintática da fala de Jon, assinale a alternativa que apresenta a correta transposição da oração "levantar nossos braços" para a voz passiva analítica, mantendo o sentido original:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pinto Bandeira - RS
Provas:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Assistente Social
|
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Fiscal Tributário |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Fisioterapeuta |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Médico Clínico Geral |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Médico Pediatra |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Médico Veterinário |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Nutricionista 40h |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Odontólogo |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Psicólogo |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Contador |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Psicopedagogo |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Controlador Interno |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Enfermeiro |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Engenheiro Civil 40h |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Farmacêutico |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Fiscal Ambiental |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Engenheiro Agrônomo |
Q4064165
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Proporção de indígenas na liderança de grupos de
pesquisa cresce mais de 5O%o em 23 anos
A proporção de pesquisadores Indígenas entre os
líderes de grupos de pesquisa aumentou de 0,25% em
2000 para O,38% em 2023. É o que mostra o artigo "A
liderança indígena nos grupos de pesquisa no Brasil: um
panorama por grandes áreas do conhecimento de 2000 a
2023" , que será publicado na edição número 81 do
Boletim Radar, com lançamento previsto para 4 de maio.
O estudo baseia-se em dados do Censo do Diretório dos
Grupos de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).
Os dados do DGP mostram crescimento no
número de líderes indígenas de 46 em 2000 para 252 em
2023. A presença de mulheres indígenas entre as
lideranças também aumentou: em 2000, elas
representavam 0,06% do total de líderes, número que
aumentou para 0,16% em 2023.
Embora os resultados mostrem crescimento nos
números de líderes indígenas ao longo do período, sua
participação é inferior a 0,5% em todas as áreas de
conhecimento, enquanto as pessoas declaradas indígenas
no Censo de 2022 representaram 0,83% da população brasileira.
A análise por sexo revela desigualdades na
liderança indígena. Homens predominam na maior parte
do período em todas as áreas do conhecimento. A exceção
é Ciências da Vida, onde, em 2023, havia 33 mulheres
indígenas na liderança, contra 19 homens.
Nas Humanidades, há anos com maior presença
feminina, mas, em 2023, os homens ainda eram maioria
(81 líderes, ante 62 mulheres). Apesar disso, a participação
feminina cresceu ao longo do tempo em todas as áreas.
Ainda assim, a expansão da liderança indígena segue
desigual e reflete diferenças de gênero entre os campos
do conhecimento.
O próximo passo é fortalecer a agenda de
pesquisa sobre povos indígenas. "Neste texto do Radar,
fizemos um primeiro retrato, mais descritivo, para
entender em quais áreas do conhecimento esses líderes
estão e como evoluíram ao longo do tempo. Agora
estamos avançando. Queremos entender melhor quais são
as linhas de pesquisa desses líderes indígenas, se há
padrões específicos ou não", explica um dos autores.
"Também pretendemos conversar diretamente
com um conjunto desses pesquisadores para
compreender suas trajetórias, os desafios que enfrentam,
como constroem sua legitimidade científica e se trazem
outras cosmovisôes que complementam ou mesmo
contradizem processos científicos. Além disso, nos
interessa analisar como grupos liderados por indígenas se
conectam com outros grupos e parceiros externos, e como
se organizam essas colaborações", conta.
Mesmo com avanços importantes para estimular
a presença de indígenas no ambiente acadêmico
-
políticas afirmativas, editais específicos, programas
voltados para a diversidade
-,
ainda há um longo
caminho a percorrer.
Adaptado de: https://www.ipea.gov.brlportal/categorias/45-
todas-as-noticias/noticias/1 6341-proporcao-de-indigenas-nalideranca-de-grupos-de-pesquisa-cresce-mais-de-50-em-23-anos.
Considere o trecho do terceiro parágrafo:
Embora os resultados mostrem crescimento nos
números de líderes indígenas ao longo do período, sua
participação é inferior a 0,5% em todas as áreas de
conhecimento. Nesse contexto, o conectivo Embora
estabelece uma relação semântica de:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Pinto Bandeira - RS
Provas:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Agente Administrativo
|
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Agente Comunitário de Saúde |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Fiscal Sanitário |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Agente de Combate a Endemias |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Monitor 30h |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Auxiliar de Educação Infantil |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Auxiliar de Saúde Bucal |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Técnico em Enfermagem |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Fiscal de Obras e Posturas |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Tesoureiro |
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Pinto Bandeira - RS - Operador de Máquinas |
Q4063942
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
A Evolução da Vitivinicultura em Pinto Bandeira
A região de Pinto Bandeira está localizada junto à
principal região produtora de vinhos cio Brasil - a Serra
Gaúcha. As primeiras notícias da ocupação do território
por imigrantes italianos estão nos relatos dos cônsules e
intendentes no início da colonização.
Os primeiros imigrantes italianos, oriundos
especialmente da região do Vêneto, chegaram a pinto
Bandeira em 1876. Conforme o projeto de colonização,
compraram colônias (lotes de aproximadamente 24ha) e
instalaram-se nas Linhas Palmeiro, Jansen, Jacinto e Silva
Pinto.
Os imigrantes exploraram suas pequenas
propriedades (lotes) com trabalho exclusivamente
familiar, com diversas culturas e criações para consumo
próprio. Anos mais tarde, a comercialização dos
excedentes dessa produção integrou à região à economia
regional e nacional.
O verdadeiro impulso à expansão da
vitivinicultura em Pinto Bandeira foi dado em 1930, com o
estabelecimento de um posto de vinificação da
Companhia Vinícola Rio-Grandense S.A. Por muitos anos
ela centralizou a produção e a comercialização de vinhos
e derivados de uva de seus associados, colaborando na
disseminação de algumas variedades Vitis vinifera, com a
distribuição de material vegetativo daquelas que
obtiveram boa adaptação na região, entre elas as brancas
Trebbiano e Moscato e as tintas Barbera, Bonarda,
Cabernet Franc e Merlot.
Em Pinto Bandeira o conjunto da agricultura
apresenta um desenvolvimento com particularidades. A
policultura das primeiras décadas incluía o cultivo de
cereais. Nos anos 70 houve tendência à monocultura da
videira. Atualmente, além da vitivinicultura há a produção
de pêssego (aproximadamente 7% da área cultivada e 12o/o
da produção do Rio Grande do Sul), de maçã e de ameixa,
importantes na geração da renda agrícola da região.
Fonte: Circular Técnica da Embrapa de Bento Gonçalves. Dez./2005.
Texto adaptado.
No último parágrafo, a locução prepositiva
além da atua instaurando valor de:
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente em Administração
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063546
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Meus 20 anos de pesquisa sobre o que nos torna humanos contradizem meus colegas. Eles, munidos de
milhões de dólares investidos em seus laboratórios
bem-equipados, insistem em buscar genes e moléculas e sequências que devem ter evoluído de maneira
diferente exclusivamente em nossa espécie. Eu, munida de uns poucos milhares providos primeiro pela
Faperj, depois pelo CNPq, e mais recentemente pela
Universidade Vanderbilt, onde trabalho, insisto que
não somos especiais.
Mostrei que não somos ponto fora da curva. Meus
dados deixam claro que não temos um cérebro aberrantemente maior, não temos mais neurônios do que
deveríamos, não vivemos mais do que o esperado
para um primata com o nosso número de neurônios
corticais. Destes nós temos, sim, mais do que qualquer outro animal, e com mais neurônios corticais,
como mostrei em 2019, ganhamos o que realmente
nos torna humanos: tempo.
Temos uma combinação de muitos neurônios corticais e tempo de vida que nenhuma outra espécie
tem, porque com mais neurônios corticais a vida fica
mais lenta e mais longa (tartarugas, tubarões, morcegos e baleias "roubam" tempo funcionando em
temperaturas mais baixas, mas isso é outra história).
Com tantos neurônios, nós humanos levamos mais
de uma década como crianças, livres para explorar o
mundo e aprender com adultos, com crianças mais
velhas, com avós e até bisavós – porque humanos,
cheios de neurônios corticais, ultrapassam as dez décadas de vida. Camundongos, em comparação, têm
apenas dois meses para aprender a ser adultos, e só
dois anos para passar adiante o que aprenderam.
É essa sobreposição de gerações, resultado do maior
tempo de vida que vem com ser primata da espécie humana, que nos torna mais do que nossa biologia. Só com ela, somos o Homo sapiens da idade
da pedra. Mas com a sobreposição de gerações, as
descobertas e invenções de cada leva de adultos são
passadas adiante para a geração seguinte, que assim
não começa a vida do zero. Com a sobreposição de
gerações, e somente com ela, é que a transferência
e a sobrevivência do conhecimento construído por
cada humano se torna possível.
A sobreposição geracional começa na família, mas é
aumentada exponencialmente graças a uma dessas
invenções humanas: a escola. O que acontece de tão
transformador na escola é que projetos de humanos
têm tempo protegido para interagir com humanos
adultos e aprender com eles, de forma sistematizada
e eficiente, todo o conhecimento que a humanidade
já construiu de mais importante para funcionarmos
no planeta.
A universidade, neste sentido, é apenas a continuação da escola – cada vez mais imprescindível –, conforme não para de aumentar o corpo de conhecimento necessário para ser um ser humano funcional
numa sociedade que tornamos cada vez mais complexa. E, na universidade, a sobreposição se estende
por três gerações: os alunos, seus professores, e os
professores destes.
Escolas e universidades são, portanto, os centros de
sobreposição geracional onde os membros da espécie têm a oportunidade de aprender a ser humanos
modernos. E nas universidades, onde jovens adultos
têm tempo protegido para fazer pesquisa e construir
conhecimento novo, eles empurram as fronteiras do
que é ser humano – e passam isso adiante.
Não deveria haver nada mais precioso para a continuidade e o progresso de um país, portanto, do que
garantir acesso livre e universal de seus cidadãos a
escolas e universidades. Simples assim.
Herculano-Houzel, S. Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Folha de S. Paulo, Ciência, 30 maio 2025, p. A41 (adaptado).
Leia os textos.
Texto I
“É essa sobreposição de gerações, resultado do maior tempo de vida que vem com ser primata da espécie humana, que nos torna mais do que nossa biologia. Só com ela, somos o Homo sapiens da idade da pedra. Mas com a sobreposição de gerações, as descobertas e invenções de cada leva de adultos são passadas adiante para a geração seguinte, que assim não começa a vida do zero. Com a sobreposição de gerações, e somente com ela, é que a transferência e a sobrevivência do conhecimento construído por cada humano se torna possível.”
Texto II
Disponível em: https://www.infopedia.pt/dicionarios/locucoes-expressoes/homo%20sapiens. Acesso em: 3 mar. 2026.
Quanto ao uso da concordância e da regência nos trechos apresentados, é correto afirmar que, em
Texto I
“É essa sobreposição de gerações, resultado do maior tempo de vida que vem com ser primata da espécie humana, que nos torna mais do que nossa biologia. Só com ela, somos o Homo sapiens da idade da pedra. Mas com a sobreposição de gerações, as descobertas e invenções de cada leva de adultos são passadas adiante para a geração seguinte, que assim não começa a vida do zero. Com a sobreposição de gerações, e somente com ela, é que a transferência e a sobrevivência do conhecimento construído por cada humano se torna possível.”
Texto II
Disponível em: https://www.infopedia.pt/dicionarios/locucoes-expressoes/homo%20sapiens. Acesso em: 3 mar. 2026.
Quanto ao uso da concordância e da regência nos trechos apresentados, é correto afirmar que, em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente em Administração
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063545
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Meus 20 anos de pesquisa sobre o que nos torna humanos contradizem meus colegas. Eles, munidos de
milhões de dólares investidos em seus laboratórios
bem-equipados, insistem em buscar genes e moléculas e sequências que devem ter evoluído de maneira
diferente exclusivamente em nossa espécie. Eu, munida de uns poucos milhares providos primeiro pela
Faperj, depois pelo CNPq, e mais recentemente pela
Universidade Vanderbilt, onde trabalho, insisto que
não somos especiais.
Mostrei que não somos ponto fora da curva. Meus
dados deixam claro que não temos um cérebro aberrantemente maior, não temos mais neurônios do que
deveríamos, não vivemos mais do que o esperado
para um primata com o nosso número de neurônios
corticais. Destes nós temos, sim, mais do que qualquer outro animal, e com mais neurônios corticais,
como mostrei em 2019, ganhamos o que realmente
nos torna humanos: tempo.
Temos uma combinação de muitos neurônios corticais e tempo de vida que nenhuma outra espécie
tem, porque com mais neurônios corticais a vida fica
mais lenta e mais longa (tartarugas, tubarões, morcegos e baleias "roubam" tempo funcionando em
temperaturas mais baixas, mas isso é outra história).
Com tantos neurônios, nós humanos levamos mais
de uma década como crianças, livres para explorar o
mundo e aprender com adultos, com crianças mais
velhas, com avós e até bisavós – porque humanos,
cheios de neurônios corticais, ultrapassam as dez décadas de vida. Camundongos, em comparação, têm
apenas dois meses para aprender a ser adultos, e só
dois anos para passar adiante o que aprenderam.
É essa sobreposição de gerações, resultado do maior
tempo de vida que vem com ser primata da espécie humana, que nos torna mais do que nossa biologia. Só com ela, somos o Homo sapiens da idade
da pedra. Mas com a sobreposição de gerações, as
descobertas e invenções de cada leva de adultos são
passadas adiante para a geração seguinte, que assim
não começa a vida do zero. Com a sobreposição de
gerações, e somente com ela, é que a transferência
e a sobrevivência do conhecimento construído por
cada humano se torna possível.
A sobreposição geracional começa na família, mas é
aumentada exponencialmente graças a uma dessas
invenções humanas: a escola. O que acontece de tão
transformador na escola é que projetos de humanos
têm tempo protegido para interagir com humanos
adultos e aprender com eles, de forma sistematizada
e eficiente, todo o conhecimento que a humanidade
já construiu de mais importante para funcionarmos
no planeta.
A universidade, neste sentido, é apenas a continuação da escola – cada vez mais imprescindível –, conforme não para de aumentar o corpo de conhecimento necessário para ser um ser humano funcional
numa sociedade que tornamos cada vez mais complexa. E, na universidade, a sobreposição se estende
por três gerações: os alunos, seus professores, e os
professores destes.
Escolas e universidades são, portanto, os centros de
sobreposição geracional onde os membros da espécie têm a oportunidade de aprender a ser humanos
modernos. E nas universidades, onde jovens adultos
têm tempo protegido para fazer pesquisa e construir
conhecimento novo, eles empurram as fronteiras do
que é ser humano – e passam isso adiante.
Não deveria haver nada mais precioso para a continuidade e o progresso de um país, portanto, do que
garantir acesso livre e universal de seus cidadãos a
escolas e universidades. Simples assim.
Herculano-Houzel, S. Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Folha de S. Paulo, Ciência, 30 maio 2025, p. A41 (adaptado).
Leia o trecho transcrito do texto.
“A sobreposição geracional começa na família, mas é aumentada exponencialmente graças a uma dessas invenções humanas: a escola. O que acontece de tão transformador na escola é que projetos de humanos têm tempo protegido para interagir com humanos adultos e aprender com eles, de forma sistematizada e eficiente, todo o conhecimento que a humanidade já construiu de mais importante para funcionarmos no planeta.”
Com base na análise morfológica e sintática dos termos destacados no contexto em que aparecem, avalie as afirmações a seguir.
I- Os termos “transformador”, “protegidos” e “adultos” exercem função adjetiva, qualificando os substantivos a que se referem.
II- A expressão “na família”, na primeira oração, desempenha o papel de adjunto adverbial e expressa uma circunstância de intensidade.
III- O verbo “aprender” rege dois complementos – um objeto direto e um objeto indireto – ambos exigidos por sua regência no contexto.
IV- A conjunção “mas”, em “mas é aumentada exponencialmente graças a uma dessas invenções humanas: a escola.”, exerce a função de finalidade entre as orações.
Está correto apenas o que se afirma em
“A sobreposição geracional começa na família, mas é aumentada exponencialmente graças a uma dessas invenções humanas: a escola. O que acontece de tão transformador na escola é que projetos de humanos têm tempo protegido para interagir com humanos adultos e aprender com eles, de forma sistematizada e eficiente, todo o conhecimento que a humanidade já construiu de mais importante para funcionarmos no planeta.”
Com base na análise morfológica e sintática dos termos destacados no contexto em que aparecem, avalie as afirmações a seguir.
I- Os termos “transformador”, “protegidos” e “adultos” exercem função adjetiva, qualificando os substantivos a que se referem.
II- A expressão “na família”, na primeira oração, desempenha o papel de adjunto adverbial e expressa uma circunstância de intensidade.
III- O verbo “aprender” rege dois complementos – um objeto direto e um objeto indireto – ambos exigidos por sua regência no contexto.
IV- A conjunção “mas”, em “mas é aumentada exponencialmente graças a uma dessas invenções humanas: a escola.”, exerce a função de finalidade entre as orações.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente em Administração
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Técnico de Laboratório - Área Edificações |
Q4063541
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Meus 20 anos de pesquisa sobre o que nos torna humanos contradizem meus colegas. Eles, munidos de
milhões de dólares investidos em seus laboratórios
bem-equipados, insistem em buscar genes e moléculas e sequências que devem ter evoluído de maneira
diferente exclusivamente em nossa espécie. Eu, munida de uns poucos milhares providos primeiro pela
Faperj, depois pelo CNPq, e mais recentemente pela
Universidade Vanderbilt, onde trabalho, insisto que
não somos especiais.
Mostrei que não somos ponto fora da curva. Meus
dados deixam claro que não temos um cérebro aberrantemente maior, não temos mais neurônios do que
deveríamos, não vivemos mais do que o esperado
para um primata com o nosso número de neurônios
corticais. Destes nós temos, sim, mais do que qualquer outro animal, e com mais neurônios corticais,
como mostrei em 2019, ganhamos o que realmente
nos torna humanos: tempo.
Temos uma combinação de muitos neurônios corticais e tempo de vida que nenhuma outra espécie
tem, porque com mais neurônios corticais a vida fica
mais lenta e mais longa (tartarugas, tubarões, morcegos e baleias "roubam" tempo funcionando em
temperaturas mais baixas, mas isso é outra história).
Com tantos neurônios, nós humanos levamos mais
de uma década como crianças, livres para explorar o
mundo e aprender com adultos, com crianças mais
velhas, com avós e até bisavós – porque humanos,
cheios de neurônios corticais, ultrapassam as dez décadas de vida. Camundongos, em comparação, têm
apenas dois meses para aprender a ser adultos, e só
dois anos para passar adiante o que aprenderam.
É essa sobreposição de gerações, resultado do maior
tempo de vida que vem com ser primata da espécie humana, que nos torna mais do que nossa biologia. Só com ela, somos o Homo sapiens da idade
da pedra. Mas com a sobreposição de gerações, as
descobertas e invenções de cada leva de adultos são
passadas adiante para a geração seguinte, que assim
não começa a vida do zero. Com a sobreposição de
gerações, e somente com ela, é que a transferência
e a sobrevivência do conhecimento construído por
cada humano se torna possível.
A sobreposição geracional começa na família, mas é
aumentada exponencialmente graças a uma dessas
invenções humanas: a escola. O que acontece de tão
transformador na escola é que projetos de humanos
têm tempo protegido para interagir com humanos
adultos e aprender com eles, de forma sistematizada
e eficiente, todo o conhecimento que a humanidade
já construiu de mais importante para funcionarmos
no planeta.
A universidade, neste sentido, é apenas a continuação da escola – cada vez mais imprescindível –, conforme não para de aumentar o corpo de conhecimento necessário para ser um ser humano funcional
numa sociedade que tornamos cada vez mais complexa. E, na universidade, a sobreposição se estende
por três gerações: os alunos, seus professores, e os
professores destes.
Escolas e universidades são, portanto, os centros de
sobreposição geracional onde os membros da espécie têm a oportunidade de aprender a ser humanos
modernos. E nas universidades, onde jovens adultos
têm tempo protegido para fazer pesquisa e construir
conhecimento novo, eles empurram as fronteiras do
que é ser humano – e passam isso adiante.
Não deveria haver nada mais precioso para a continuidade e o progresso de um país, portanto, do que
garantir acesso livre e universal de seus cidadãos a
escolas e universidades. Simples assim.
Herculano-Houzel, S. Por que a gente precisa de escolas e universidades?
Folha de S. Paulo, Ciência, 30 maio 2025, p. A41 (adaptado).
Complete as lacunas do texto a seguir.
No trecho “Meus 20 anos de pesquisa sobre o que nos torna humanos contradizem meus colegas.”, o emprego do pronome pessoal oblíquo átono __________ é __________, em razão da presença de __________.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é:
No trecho “Meus 20 anos de pesquisa sobre o que nos torna humanos contradizem meus colegas.”, o emprego do pronome pessoal oblíquo átono __________ é __________, em razão da presença de __________.
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é:
Ano: 2026
Banca:
COMVEST UFAM
Órgão:
UFAM
Provas:
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Assistente em Administração
|
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Química |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Contabilidade |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cartografia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Enfermagem |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Informática |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Tecnologia da Informação |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cerâmica |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório: Farmacologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Hidráulica e Hidrologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Saneamento Ambiental |
Q4063398
Português
Leia o poema “Língua-Mar”, do cearense Adriano
Espínola (1952):
Leia as afirmativas a seguir, feitas sobre o poema:
I. A primeira estrofe (linhas ou versos 1 a 4) é composta por três orações, sendo que a oração principal tem como sujeito “a língua”.
II. A outra oração, que começa no primeiro verso, é uma subordinada adjetiva restritiva.
III. Na linha 13, a expressão “língua-mar” exerce a função de sujeito.
IV. O entusiasmo do poeta pela língua portuguesa faz com que ele a considere acima das outras. V. Na última linha, o verbo “singrar” é sinônimo de “navegar”.
VI. A presença do mar – em termos como “espuma”, “nau”, “navegantes”, “sal” – é uma referência à exploração portuguesa de novas terras.
Assinale a alternativa CORRETA:
Leia as afirmativas a seguir, feitas sobre o poema:
I. A primeira estrofe (linhas ou versos 1 a 4) é composta por três orações, sendo que a oração principal tem como sujeito “a língua”.
II. A outra oração, que começa no primeiro verso, é uma subordinada adjetiva restritiva.
III. Na linha 13, a expressão “língua-mar” exerce a função de sujeito.
IV. O entusiasmo do poeta pela língua portuguesa faz com que ele a considere acima das outras. V. Na última linha, o verbo “singrar” é sinônimo de “navegar”.
VI. A presença do mar – em termos como “espuma”, “nau”, “navegantes”, “sal” – é uma referência à exploração portuguesa de novas terras.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
COMVEST UFAM
Órgão:
UFAM
Provas:
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Assistente em Administração
|
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Química |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Contabilidade |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cartografia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Enfermagem |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Informática |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Tecnologia da Informação |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cerâmica |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório: Farmacologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Hidráulica e Hidrologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Saneamento Ambiental |
Q4063395
Português
Leia o texto a seguir, intitulado “Furto de flor”, cujo
autor é o poeta Carlos Drummond de Andrade
(1902-1987):
Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz. O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.
Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem. Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico das flores. Eu a furtara, eu a via morrer.
Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:
– Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!
Sobre aspecto linguístico do texto, podemos afirmar que:
Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz. O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.
Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem. Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la ao jardim. Nem apelar para o médico das flores. Eu a furtara, eu a via morrer.
Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:
– Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!
Sobre aspecto linguístico do texto, podemos afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
COMVEST UFAM
Órgão:
UFAM
Provas:
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Assistente em Administração
|
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Química |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Contabilidade |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cartografia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Enfermagem |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Informática |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Tecnologia da Informação |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cerâmica |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório: Farmacologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Hidráulica e Hidrologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Saneamento Ambiental |
Q4063392
Português
Assinale a alternativa que apresenta frase cujo
predicado é verbo-nominal:
Ano: 2026
Banca:
COMVEST UFAM
Órgão:
UFAM
Provas:
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Assistente em Administração
|
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Química |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Contabilidade |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cartografia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Enfermagem |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Informática |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico em Tecnologia da Informação |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Cerâmica |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório: Farmacologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Hidráulica e Hidrologia |
COMVEST UFAM - 2026 - UFAM - Técnico de Laboratório - Saneamento Ambiental |
Q4063391
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir, início da crônica “O homem
trocado”, de Luís Fernando Veríssimo (1936-2025), antes
de responder à questão, que a ele se refere:
O homem acorda da anestesia e olha em volta.
Ainda está na sala de recuperação. Há uma enfermeira
do seu lado. Ele pergunta se foi tudo bem.
– Tudo perfeito – diz a enfermeira, sorrindo.
– Eu estava com medo desta operação...
– Por quê? Não havia risco nenhum.
– Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido
uma série de enganos... E conta que os enganos
começaram com seu nascimento.
Houve uma troca de bebês no berçário e ele foi
criado até os dez anos por um casal de orientais, que
nunca entenderam o fato de terem um filho claro com
olhos redondos. Descoberto o erro, ele fora viver com
seus verdadeiros pais. Ou com sua verdadeira mãe, pois
o pai abandonara a mulher depois que esta não soubera
explicar o nascimento de um bebê chinês.
– E o meu nome? Outro engano.
– Seu nome não é Lírio?
– Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e...
Os enganos se sucediam.
Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não
fazia. Fizera o vestibular com sucesso, mas não
conseguira entrar na universidade. O computador se
enganara, seu nome não apareceu na lista.
Disponível em: https://www.culturagenial.com/cronicas-engracadas-de-luisfernando-verissimo-comentadas/
Acesso em 22/06/2025
Assinale a alternativa que se refere de modo
CORRETO a aspecto morfológico ou sintático que o
texto apresenta:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Agente de Serviços Complementares, Operário Especializado, Mecânico, Motorista e Operador de Máquinas |
Q4063353
Português
Texto associado
O ovo ou a galinha?
No trecho a seguir, retirado do texto, o núcleo do sujeito da oração é:
“o destino de um simples almoço revela algo quase filosófico sobre a vida”.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Agente de Serviços Complementares, Operário Especializado, Mecânico, Motorista e Operador de Máquinas |
Q4063352
Português
Texto associado
O ovo ou a galinha?
Considerando os termos sublinhados no trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa que indica o verbo de ligação presente no fragmento:
“No quintal de quem acorda cedo para trabalhar, no pensamento de quem tem contas para pagar, no coração de quem carrega suas batalhas silenciosas, essa discussão parece distante”.
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Administrador
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente Social |
Q4063255
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
A disciplina do amor
Lygia Fagundes Telles*
Foi na França, durante a Segunda Grande Guerra: um
jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na
esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que
via o dono, ia correndo ao seu encontro e na maior
alegria acompanhava-o com seu passinho saltitante
de volta à casa. A vila inteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e
ele correspondia, chegava até a correr todo animado
atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu
posto e ali ficar sentado até o momento em que seu
dono apontava lá longe.
Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi
convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo?
Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar
naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menor ruído que pudesse indicar a presença do dono
bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para
casa e levava sua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como
se tivesse um relógio preso à pata, voltava ao posto
de espera. O jovem morreu num bombardeio, mas
no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão.
Quando ia chegando àquela hora ele disparava para
o compromisso assumido, todos os dias.
* Escritora paulista, contista e romancista, pertencente à terceira geração
modernista brasileira.
Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/a-disciplina-do-amor-conto-de-lygia-fagundes-telles/#google_vignette Acesso em: 03 mar 2026.
Adaptado
Complete as lacunas do texto.
Segundo Cunha & Cintra (2013, p.593) “_____________ são os vocábulos gramaticais que servem para relacionar duas orações ou dois termos semelhantes da mesma oração”. Assim, na frase “O jovem morreu num bombardeio, mas no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança”, o termo que exemplifica esse conceito é ___________ .
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é
Segundo Cunha & Cintra (2013, p.593) “_____________ são os vocábulos gramaticais que servem para relacionar duas orações ou dois termos semelhantes da mesma oração”. Assim, na frase “O jovem morreu num bombardeio, mas no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança”, o termo que exemplifica esse conceito é ___________ .
A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Administrador
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente Social |
Q4063253
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
A disciplina do amor
Lygia Fagundes Telles*
Foi na França, durante a Segunda Grande Guerra: um
jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na
esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que
via o dono, ia correndo ao seu encontro e na maior
alegria acompanhava-o com seu passinho saltitante
de volta à casa. A vila inteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e
ele correspondia, chegava até a correr todo animado
atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu
posto e ali ficar sentado até o momento em que seu
dono apontava lá longe.
Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi
convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo?
Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar
naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menor ruído que pudesse indicar a presença do dono
bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para
casa e levava sua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como
se tivesse um relógio preso à pata, voltava ao posto
de espera. O jovem morreu num bombardeio, mas
no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão.
Quando ia chegando àquela hora ele disparava para
o compromisso assumido, todos os dias.
* Escritora paulista, contista e romancista, pertencente à terceira geração
modernista brasileira.
Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/a-disciplina-do-amor-conto-de-lygia-fagundes-telles/#google_vignette Acesso em: 03 mar 2026.
Adaptado
Sobre o emprego da crase no trecho retirado do texto
“A disciplina do amor”, analise as asserções a seguir e
a relação proposta entre elas.
“Quando ia chegando àquela hora ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias.”
I – O termo anterior à crase, o verbo “chegando”, quando indica destino, exige a preposição “a”
PORQUE
II – é obrigatório o uso do acento indicativo da crase com os pronomes demonstrativos “aquele(s)”, “aquela(s)”, quando há preposição exigida pelo termo anterior.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
“Quando ia chegando àquela hora ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias.”
I – O termo anterior à crase, o verbo “chegando”, quando indica destino, exige a preposição “a”
PORQUE
II – é obrigatório o uso do acento indicativo da crase com os pronomes demonstrativos “aquele(s)”, “aquela(s)”, quando há preposição exigida pelo termo anterior.
Sobre as asserções, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
CEFET-MG
Órgão:
CEFET-MG
Provas:
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Administrador
|
CEFET-MG - 2026 - CEFET-MG - Assistente Social |
Q4063252
Português
Texto associado
A QUESTÃO SE REFERE AO TEXTO
A SEGUIR.
A disciplina do amor
Lygia Fagundes Telles*
Foi na França, durante a Segunda Grande Guerra: um
jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na
esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que
via o dono, ia correndo ao seu encontro e na maior
alegria acompanhava-o com seu passinho saltitante
de volta à casa. A vila inteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e
ele correspondia, chegava até a correr todo animado
atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu
posto e ali ficar sentado até o momento em que seu
dono apontava lá longe.
Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi
convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo?
Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar
naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menor ruído que pudesse indicar a presença do dono
bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para
casa e levava sua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como
se tivesse um relógio preso à pata, voltava ao posto
de espera. O jovem morreu num bombardeio, mas
no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão.
Quando ia chegando àquela hora ele disparava para
o compromisso assumido, todos os dias.
* Escritora paulista, contista e romancista, pertencente à terceira geração
modernista brasileira.
Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/a-disciplina-do-amor-conto-de-lygia-fagundes-telles/#google_vignette Acesso em: 03 mar 2026.
Adaptado
Verbos de ligação são aqueles que não indicam ação,
mas, sim, estado, condição ou característica do sujeito. Eles ligam o sujeito ao predicativo.
Nas orações abaixo, o verbo sublinhado é de ligação em
Nas orações abaixo, o verbo sublinhado é de ligação em
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4063170
Português
Texto associado
Educação escolar indígena avança no papel, mas enfrenta desafios no chão da escola
Por Carol Firmino
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/22660/educacao-escolar-indigena-legislacao-e-desafios –
texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o contexto e o sentido do trecho a seguir, retirado do texto, assinale a
alternativa que apresenta uma possibilidade correta de reescrita.
“Além disso, mais da metade da população indígena vive hoje em áreas urbanas, o que amplia o desafio”.
“Além disso, mais da metade da população indígena vive hoje em áreas urbanas, o que amplia o desafio”.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4063169
Português
Texto associado
Educação escolar indígena avança no papel, mas enfrenta desafios no chão da escola
Por Carol Firmino
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/22660/educacao-escolar-indigena-legislacao-e-desafios –
texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa que indica a
correta relação de sentido estabelecida pelas locuções conjuntivas sublinhadas.
“Quando precisam estudar fora de seus territórios, os alunos enfrentam não apenas dificuldades pedagógicas, mas também desafios relacionados à identidade, ao pertencimento e à convivência”.
“Quando precisam estudar fora de seus territórios, os alunos enfrentam não apenas dificuldades pedagógicas, mas também desafios relacionados à identidade, ao pertencimento e à convivência”.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor Anos Iniciais |
Q4063168
Português
Texto associado
Educação escolar indígena avança no papel, mas enfrenta desafios no chão da escola
Por Carol Firmino
(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/22660/educacao-escolar-indigena-legislacao-e-desafios –
texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa correta em
relação à classificação das palavras sublinhadas.
“Nesse modelo, a organização da oferta escolar passa a ser feita de forma articulada entre União, Estados e Municípios, com participação das comunidades indígenas”.
“Nesse modelo, a organização da oferta escolar passa a ser feita de forma articulada entre União, Estados e Municípios, com participação das comunidades indígenas”.
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