Questões de Concurso
Comentadas sobre sintaxe em português
Foram encontradas 42.001 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528430
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Medo e cautela nas escolas
O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa
Fapesp, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo. A conclusão, perturbadora, decorre dos registros
oficiais de incidentes num período de dez anos, com dados
do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania: em
2013, foram registradas 3,7 mil vítimas de violência interpessoal nas escolas, incluindo estudantes, professores e outros
membros da comunidade escolar; em 2023, esse número
subiu para 13,1 mil.
Números como esses ajudam a modular a sensação de
medo, insegurança e impotência de pais, alunos, professores e profissionais em geral que atuam com ensino, infância
e adolescência. Também são essenciais para pavimentar o
caminho da busca de soluções preventivas, incluindo melhor
qualificação na identificação de comportamentos e sinais
que possam levar a práticas violentas. Revelam-se igualmente relevantes no despertar de autoridades para o sentido
de urgência por um maior preparo do País para enfrentar a
violência dentro das escolas e em seu entorno. E se transformam, por fim, num elemento a mais de alerta para um
público já em sobressalto – o que explica a impressionante
repercussão de obras como A geração ansiosa, que detalha
os efeitos nefastos do mundo hiperconectado para a saúde
mental dos jovens, ou a minissérie Adolescência, que se tornou a mais vista na plataforma Netflix ao gerar debates sobre
temas como ódio online, machismo e o impacto de discursos
radicais em adolescentes.
Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas
onde já existe fogo. Se, por um lado, a arte e os números
servem para reduzir o abismo existente entre dois mundos
– o dos adultos e dos adolescentes – e, sobretudo, não deixar que a inércia, a incerteza e o desconhecimento deixem
prosperar a ideia de que a escola é lugar de perigos e não
de aprendizagem e convivência, por outro lado, o risco é
de que um caldeirão de conclusões simplificadoras termine por produzir uma espécie de pânico moral, como são
chamadas as reações desproporcionais a problemas vistos
como ameaça à ordem social.
Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas
drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso –, os
estudos e os debates deles decorrentes precisam fortalecer
diagnósticos e soluções baseados em evidências. Assim como
os problemas têm natureza múltipla, as respostas também
implicam uma soma de complexidades e ações intersetoriais
que não comportam vaticínios simplistas. Mas, com ou sem
excessos, há pelo menos uma grande certeza: o País não pode
ignorar o debate do que fazer com a escola e seus jovens.
(O Estado de S.Paulo, Editorial, 24.04.2025. Adaptado)
Com base em Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual,
análise de gêneros e compreensão, 2008), é correto
afirmar que as expressões “por um lado” e “por outro
lado”, destacadas no 3º
parágrafo do texto, constituem
um processo de coesão conectiva, pois são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528429
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Medo e cautela nas escolas
O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa
Fapesp, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo. A conclusão, perturbadora, decorre dos registros
oficiais de incidentes num período de dez anos, com dados
do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania: em
2013, foram registradas 3,7 mil vítimas de violência interpessoal nas escolas, incluindo estudantes, professores e outros
membros da comunidade escolar; em 2023, esse número
subiu para 13,1 mil.
Números como esses ajudam a modular a sensação de
medo, insegurança e impotência de pais, alunos, professores e profissionais em geral que atuam com ensino, infância
e adolescência. Também são essenciais para pavimentar o
caminho da busca de soluções preventivas, incluindo melhor
qualificação na identificação de comportamentos e sinais
que possam levar a práticas violentas. Revelam-se igualmente relevantes no despertar de autoridades para o sentido
de urgência por um maior preparo do País para enfrentar a
violência dentro das escolas e em seu entorno. E se transformam, por fim, num elemento a mais de alerta para um
público já em sobressalto – o que explica a impressionante
repercussão de obras como A geração ansiosa, que detalha
os efeitos nefastos do mundo hiperconectado para a saúde
mental dos jovens, ou a minissérie Adolescência, que se tornou a mais vista na plataforma Netflix ao gerar debates sobre
temas como ódio online, machismo e o impacto de discursos
radicais em adolescentes.
Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas
onde já existe fogo. Se, por um lado, a arte e os números
servem para reduzir o abismo existente entre dois mundos
– o dos adultos e dos adolescentes – e, sobretudo, não deixar que a inércia, a incerteza e o desconhecimento deixem
prosperar a ideia de que a escola é lugar de perigos e não
de aprendizagem e convivência, por outro lado, o risco é
de que um caldeirão de conclusões simplificadoras termine por produzir uma espécie de pânico moral, como são
chamadas as reações desproporcionais a problemas vistos
como ameaça à ordem social.
Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas
drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso –, os
estudos e os debates deles decorrentes precisam fortalecer
diagnósticos e soluções baseados em evidências. Assim como
os problemas têm natureza múltipla, as respostas também
implicam uma soma de complexidades e ações intersetoriais
que não comportam vaticínios simplistas. Mas, com ou sem
excessos, há pelo menos uma grande certeza: o País não pode
ignorar o debate do que fazer com a escola e seus jovens.
(O Estado de S.Paulo, Editorial, 24.04.2025. Adaptado)
Considere as passagens a seguir:
• O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa Fapesp... (1º parágrafo)
• Também são essenciais para pavimentar o caminho da busca de soluções preventivas... (2º parágrafo)
• Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas onde já existe fogo. (3º parágrafo)
• Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso... (4º parágrafo)
Com base em Ingedore Koch e Vanda Maria Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), os articuladores destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
• O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa Fapesp... (1º parágrafo)
• Também são essenciais para pavimentar o caminho da busca de soluções preventivas... (2º parágrafo)
• Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas onde já existe fogo. (3º parágrafo)
• Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso... (4º parágrafo)
Com base em Ingedore Koch e Vanda Maria Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), os articuladores destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528411
Português
Texto associado
Leia os versos a seguir para responder a questão:
Amigo Doroteu, prezado amigo,
Abre os olhos, boceja, estende os braços
E limpa as pestanas carregadas
O pegajoso humor, que o sono ajunta.
Critilo, o teu Critilo, é quem te chama;
Ergue a cabeça da engomada fronha,
Acorda, se ouvir queres cousas raras.
(Tomás Antônio Gonzaga, Cartas chilenas,
em Alfredo Bosi, História concisa da literatura brasileira, 2015)
Nos versos, a coesão sequencial está marcada, entre
outros fatores, com o recurso
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Sena Madureira - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Mediador - Educação Especial |
Q3528082
Português
Texto associado
Leia o texto e responda à questão.
A xícara de café
Ela tomava café e olhava pela janela. O mundo lá fora parecia distante, quase irreal.
O barulho da cidade, os passos apressados na calçada, os carros que iam e vinham. Tudo
aquilo acontecia sem que ela se sentisse parte.
O café esfriava lentamente na xícara, enquanto seus pensamentos vagavam.
Lembranças surgiam sem aviso: a infância na casa dos avós, o cheiro do bolo
recém-assado, o riso despreocupado dos tempos que não voltam.
Suspirou. Terminou o café, vestiu o casaco e saiu para a rua. O mundo continuava o
mesmo, mas algo dentro dela havia mudado.
Fonte: CRÔNICA ADAPTADA DE LISPECTOR, Clarice. Para não esquecer. Rio de Janeiro:
Rocco, 1999.
Leia a frase abaixo e identifique a alternativa que preenche corretamente as lacunas de acordo com a regência verbal e nominal:
"Ela ___ grata ___ apoio que recebeu dos amigos, pois sabia que sempre poderia ___ eles."
"Ela ___ grata ___ apoio que recebeu dos amigos, pois sabia que sempre poderia ___ eles."
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Sena Madureira - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Mediador - Educação Especial |
Q3528081
Português
Texto associado
Leia o texto e responda à questão.
A xícara de café
Ela tomava café e olhava pela janela. O mundo lá fora parecia distante, quase irreal.
O barulho da cidade, os passos apressados na calçada, os carros que iam e vinham. Tudo
aquilo acontecia sem que ela se sentisse parte.
O café esfriava lentamente na xícara, enquanto seus pensamentos vagavam.
Lembranças surgiam sem aviso: a infância na casa dos avós, o cheiro do bolo
recém-assado, o riso despreocupado dos tempos que não voltam.
Suspirou. Terminou o café, vestiu o casaco e saiu para a rua. O mundo continuava o
mesmo, mas algo dentro dela havia mudado.
Fonte: CRÔNICA ADAPTADA DE LISPECTOR, Clarice. Para não esquecer. Rio de Janeiro:
Rocco, 1999.
No trecho "O café esfriava lentamente na xícara, enquanto seus pensamentos
vagavam.", o conectivo "enquanto" estabelece uma relação de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Marema - SC
Provas:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Enfermeiro(a)
|
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Educador Físico |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Professor Licenciatura - Edital nº 2 |
Q3527962
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Bullying e dificuldade de fazer amigos afetam saúde mental
de adolescentes
Um estudo internacional publicado no Journal of Child
Psychology and Psychiatry investigou o impacto de fatores de
conexão social na saúde mental de adolescentes no Brasil e no
Reino Unido e constatou que viver em um arranjo familiar “não
convencional” ("non-intact family structures") – convivência
com meios-irmãos ou pais separados –, mudar de endereço, ter
dificuldades para fazer amigos ou ser vítima de (ou praticar)
bullying estão consistentemente associados a problemas de
saúde mental em ambos os países.
Bullying é o termo em inglês que se popularizou para
indicar intimidação sistemática, com violência física ou
psicológica, envolvendo atos de humilhação ou discriminação
por meio de insultos, ameaças ou comentários/apelidos
pejorativos.
Acompanhados por três anos, 11.756 jovens foram
avaliados (2.010 do Brasil e 9.746 do Reino Unido) para verificar
associações entre potenciais fatores geradores e sintomas
internalizantes (emocionais) e externalizantes (comportamentais) de adoecimento mental. Os internalizantes são reações
que se expressam em relação ao próprio indivíduo, como
ansiedade e depressão. Os externalizantes manifestam-se em
direção a outras pessoas, como agredir, mentir ou roubar.
“Foram feitas reuniões com jovens para examinar
quais fatores sociais eles acreditavam ser importantes e que
poderiam impactar na sua saúde mental. Em seguida, os
pesquisadores identificaram variáveis semelhantes entre os
dois grupos [de adolescentes do Brasil e do Reino Unido]. Após
essa harmonização de dados, foram utilizadas técnicas para
garantir que eram comparáveis e a partir daí foram feitas as
análises”, explica Maurício Scopel Hoffmann, chefe do
Departamento de Neuropsiquiatria da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), um dos autores da pesquisa e integrante
do Centro Nacional de Ciência e Inovação em Saúde Mental
(CISM), que é apoiado pela Fapesp.
Ao longo da investigação, foram observadas algumas
diferenças entre os grupos de adolescentes estudados nos dois
países. Enquanto os jovens do Reino Unido apresentaram
maiores impactos na saúde mental associados ao bullying, no
Brasil o tamanho da família pareceu ser um fator de risco para
problemas internalizantes.
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/bullying-e-dificuldade-de-fazeramigos-afetam-saude-mental-de-adolescentes/ (adaptado).
Observe a frase extraída do texto:
“Bullying é o termo em inglês que se popularizou para indicar intimidação sistemática.”
A palavra “que”, destacada na oração acima, classifica-se morfossintaticamente como:
“Bullying é o termo em inglês que se popularizou para indicar intimidação sistemática.”
A palavra “que”, destacada na oração acima, classifica-se morfossintaticamente como:
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Sena Madureira - AC
Provas:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências da Natureza
|
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências Humanas |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Linguagens e Código I - 6º ao 9º |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Linguagens e Código II - Educação Física |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Especial - AEE |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor – Educação Infantil (Creche) |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Infantil (Pré-Escola) |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Ensino Fundamental - 1º ao 5º |
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA |
Q3527430
Português
Texto associado
Presos na telinha
Estudos de imagem revelam dados preocupantes, especialmente para um cérebro em desenvolvimento: o excesso de exposição às telas está associado à redução de matéria branca e cinzenta do órgão. A internet está encolhendo cérebros
Paloma Oliveto | 12/02/25
No início dos anos 1980, a TV a cabo se popularizou nos Estados Unidos. Com o aumento da grade de programação, um novo medo foi desbloqueado entre a classe média: o da televisão "abduzir" crianças e adolescentes. Não a1 toa, é exatamente o que acontece em um dos filmes de terror de maior sucesso da época, Poltergeist (1982), no qual a menininha Caroline é literalmente sugada pelo aparelho.
Se, na obra escrita e produzida por Steven Spielberg, são fantasmas que puxam a protagonista-mirim para dentro da tela, na realidade, os pais temiam perder os filhos para o excesso de canais. De fato, a oferta excessiva de programas mudou a dinâmica das famílias.
Diversos estudos exploraram o impacto negativo da TV em aspectos do comportamento infantojuvenil, incluindo maus hábitos alimentares, sedentarismo, redução de atividades sociais e queda no interesse pelos estudos. Além disso, pesquisas de longo prazo não só nos Estados Unidos atestaram redução na leitura e na pontuação em testes cognitivos.
Mas mesmo quem cresceu com a "babá eletrônica" não estava preparado para o fenômeno que viria assombrar os pais décadas depois. O verdadeiro Poltergeist não viria da telona, mas da microtela dos smartphones, de onde 96% dos usuários de internet acessam a rede de computadores (dados do DataReportal).
Agora, não estamos mais falando de um punhado de canais de televisão, mas de um conteúdo infinito disponível em qualquer lugar, 24 horas por dia. Adolescentes passam, em média, nove horas conectados, um número conservador, considerando que as pesquisas sobre o tema trabalham, geralmente, com autorrelato.
Em um artigo para o site The Conversation, psiquiatras da Universidade Estadual de Wayne calcularam que, se uma pessoa passa "apenas" 50 horas por semana conectada entre os 13 e 18 anos, no fim, terá dedicado as2 telas mais do que os 12 anos passados na escola. Essa "graduação" on-line cobra seu preço: em todas as partes do mundo, independentemente da renda familiar, as estatísticas de ansiedade e de depressão entre crianças dispararam. Estudos de imagem revelam dados preocupantes, especialmente para um cérebro em desenvolvimento: o excesso de exposição as3 telas está associado a4 redução de matéria branca e cinzenta do órgão. A internet está encolhendo cérebros.
Assim como na televisão, nem tudo é lixo na rede. Nos anos 1970, uma pesquisa constatou que crianças que assistiam a5 Vila Sésamo tinham um nível de letramento superior — 80% do programa era de conteúdo educativo. Agora, um estudo recente também encontrou ganhos cognitivos entre meninos e meninas que acessam, como os pais, conteúdos de qualidade.
O problema é que, se na época de ouro da televisão, bastava desligar o botão para limitar a exposição, hoje, a não ser que os celulares sejam confiscados e trancafiados, é impossível fazer esse controle.
Em Poltergeist, com a ajuda de orações, a família de Caroline consegue expulsar os espíritos que puxavam a menina para dentro da tela. Agora, talvez precisemos de um exorcismo para arrancar as crianças de lá.
Paloma Oliveto (Repórter sênior) - Formada na Universidade de Brasília, é especializada na cobertura de ciência e saúde há mais de uma década. Entre as premiações recebidas, estão primeiro lugar no Grande Prêmio Ayrton Senna e menção honrosa no Prêmio Esso.
OLIVETO, Paloma. Presos na telinha. Correio Braziliense, 13 de fevereiro de 2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2025/02/7058174-presos-na-telinha.html. Acesso em: 13 fev. 2025.
Adaptado para esta avaliação.
Os conectivos sublinhados nos parágrafos iniciais do texto podem ser
adequadamente substituídos por
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Assistente Social
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Auditor de Controle Interno |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Biólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Contador |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Dentista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro Civil |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal de Obras |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal Tributário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Licenciador Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Médico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Veterinário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Procurador Jurídico |
Q3527311
Português
Ao pluralizar a palavra sublinhada abaixo, quantas outras palavras deverão ser alteradas para fins de concordância?
Se a escola não inclui a Internet na educação das novas gerações, está na contramão da história, alheia ao espírito do tempo.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Assistente Social
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Auditor de Controle Interno |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Biólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Contador |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Dentista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro Civil |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal de Obras |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal Tributário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Licenciador Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Médico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Veterinário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Procurador Jurídico |
Q3527307
Português
Texto associado
A inclusão da Internet na educação e a cibercultura
O uso da Internet na escola é uma exigência da
cibercultura, ou seja, do novo ambiente comunicacional e
cultural que surge com a interconexão mundial de
computadores em forte expansão no início do século XXI.
Trata-se de um novo espaço de sociabilidade, organização,
informação, conhecimento e educação.
A educação do cidadão não pode estar alheia ao novo
contexto socioeconômico e tecnológico, cuja característica
geral não se encontra mais na centralidade da produção
fabril ou da mídia de massa, mas na informação digitalizada
como nova infraestrutura básica e como novo modo de
produção.
Cada vez mais, produz-se informação on-line
socialmente partilhada. O número de pessoas cujo trabalho
é informar on-line cresce continuamente, e cada vez mais
pessoas dependem da informação on-line para trabalhar e
viver. A economia baseia-se na informação on-line.
Entidades financeiras, bolsas de valores, empresas nacionais
e multinacionais dependem dos novos sistemas de
informação on-line e progridem, ou não, à medida que os
absorvem e desenvolvem. A informação on-line penetra a
sociedade como uma rede capilar e, ao mesmo tempo, como
infraestrutura básica. A educação on-line ganha adesão
nesse contexto, oferecendo flexibilidade e interatividade,
características próprias da Internet.
Se a escola não inclui a Internet na educação das
novas gerações, está na contramão da história, alheia ao
espírito do tempo. Por outro lado, estar on-line não significa
estar incluído na cibercultura. Não basta apenas indicar um
site para promover essa inclusão.
Assim, mesmo com a Internet presente na escola, a
educação pode continuar sendo o que sempre foi: uma mera
distribuição de conteúdos empacotados para assimilação e
repetição, sem realmente incorporar as dinâmicas
interativas e colaborativas da cibercultura.
Fonte: Portal Ministério da Educação. Adaptado.
Com relação à correção gramatical e à coerência das substituições propostas para os vocábulos e trechos destacados, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Em “[...] que surge com a interconexão mundial de computadores em forte expansão no início do século XXI” (1º parágrafo), não há prejuízo em se substituir o termo sublinhado por “na qual”.
( ) Em “[...] mesmo com a Internet presente na escola, a educação pode continuar sendo o que sempre foi [...]” (5º parágrafo), não há prejuízo em se substituir a parte destacada por “ainda que a Internet esteja presente na escola”.
( ) Em “Não basta apenas indicar um site para promover essa inclusão” (4º parágrafo), não há prejuízo em se substituir o termo destacado por “tal”.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Assistente Social
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Auditor de Controle Interno |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Biólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Contador |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Dentista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro Civil |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal de Obras |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal Tributário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Licenciador Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Médico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Veterinário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Procurador Jurídico |
Q3527306
Português
Texto associado
A inclusão da Internet na educação e a cibercultura
O uso da Internet na escola é uma exigência da
cibercultura, ou seja, do novo ambiente comunicacional e
cultural que surge com a interconexão mundial de
computadores em forte expansão no início do século XXI.
Trata-se de um novo espaço de sociabilidade, organização,
informação, conhecimento e educação.
A educação do cidadão não pode estar alheia ao novo
contexto socioeconômico e tecnológico, cuja característica
geral não se encontra mais na centralidade da produção
fabril ou da mídia de massa, mas na informação digitalizada
como nova infraestrutura básica e como novo modo de
produção.
Cada vez mais, produz-se informação on-line
socialmente partilhada. O número de pessoas cujo trabalho
é informar on-line cresce continuamente, e cada vez mais
pessoas dependem da informação on-line para trabalhar e
viver. A economia baseia-se na informação on-line.
Entidades financeiras, bolsas de valores, empresas nacionais
e multinacionais dependem dos novos sistemas de
informação on-line e progridem, ou não, à medida que os
absorvem e desenvolvem. A informação on-line penetra a
sociedade como uma rede capilar e, ao mesmo tempo, como
infraestrutura básica. A educação on-line ganha adesão
nesse contexto, oferecendo flexibilidade e interatividade,
características próprias da Internet.
Se a escola não inclui a Internet na educação das
novas gerações, está na contramão da história, alheia ao
espírito do tempo. Por outro lado, estar on-line não significa
estar incluído na cibercultura. Não basta apenas indicar um
site para promover essa inclusão.
Assim, mesmo com a Internet presente na escola, a
educação pode continuar sendo o que sempre foi: uma mera
distribuição de conteúdos empacotados para assimilação e
repetição, sem realmente incorporar as dinâmicas
interativas e colaborativas da cibercultura.
Fonte: Portal Ministério da Educação. Adaptado.
Considerar a frase “cada vez mais pessoas dependem da
informação on-line”. Assinalar a alternativa cujo verbo exige
o mesmo tipo de complemento que o sublinhado.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Assistente Social
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Auditor de Controle Interno |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Biólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Contador |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Dentista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Engenheiro Civil |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal de Obras |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fiscal Tributário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Licenciador Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Médico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Veterinário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Procurador Jurídico |
Q3527303
Português
Texto associado
A inclusão da Internet na educação e a cibercultura
O uso da Internet na escola é uma exigência da
cibercultura, ou seja, do novo ambiente comunicacional e
cultural que surge com a interconexão mundial de
computadores em forte expansão no início do século XXI.
Trata-se de um novo espaço de sociabilidade, organização,
informação, conhecimento e educação.
A educação do cidadão não pode estar alheia ao novo
contexto socioeconômico e tecnológico, cuja característica
geral não se encontra mais na centralidade da produção
fabril ou da mídia de massa, mas na informação digitalizada
como nova infraestrutura básica e como novo modo de
produção.
Cada vez mais, produz-se informação on-line
socialmente partilhada. O número de pessoas cujo trabalho
é informar on-line cresce continuamente, e cada vez mais
pessoas dependem da informação on-line para trabalhar e
viver. A economia baseia-se na informação on-line.
Entidades financeiras, bolsas de valores, empresas nacionais
e multinacionais dependem dos novos sistemas de
informação on-line e progridem, ou não, à medida que os
absorvem e desenvolvem. A informação on-line penetra a
sociedade como uma rede capilar e, ao mesmo tempo, como
infraestrutura básica. A educação on-line ganha adesão
nesse contexto, oferecendo flexibilidade e interatividade,
características próprias da Internet.
Se a escola não inclui a Internet na educação das
novas gerações, está na contramão da história, alheia ao
espírito do tempo. Por outro lado, estar on-line não significa
estar incluído na cibercultura. Não basta apenas indicar um
site para promover essa inclusão.
Assim, mesmo com a Internet presente na escola, a
educação pode continuar sendo o que sempre foi: uma mera
distribuição de conteúdos empacotados para assimilação e
repetição, sem realmente incorporar as dinâmicas
interativas e colaborativas da cibercultura.
Fonte: Portal Ministério da Educação. Adaptado.
Nos trechos “Entidades financeiras [...] dependem dos
novos sistemas de informação on-line e progridem, ou não,
à medida que os absorvem e desenvolvem” (3º parágrafo) e
“Se a escola não inclui a Internet na educação das novas
gerações, está na contramão da história [...]” (4º parágrafo),
os elementos linguísticos destacados expressam, CORRETA e
respectivamente, sentidos de:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |
Q3526756
Português
Texto associado
Dona Domingas é uma preta boa igual ao pão. Calma
e util. Quando a Leila ficou sem casa foi morar com a Dona
Domingas.
... A Dona Domingas era quem lavava a roupa da Leila,
que lhe obrigou a dormir no chão e lhe dar o leito. Passou a
ser a dona da casa. Eu dizia:
– Reage, Domingas!
– Ela é feiticeira, pode botar um feitiço em mim.
– Mas o feitiço não existe.
– Existe sim. Eu vi ela fazê.
É porque a Leila andava dizendo que consertava vidas.
E eu vi varias senhoras ricas aparecer por aqui. Havia a tal
Dona Guiomar, Edviges Gonçalves, a mulher que tem vários
nomes e varias residências porque compra a prestação e não
paga e dá o nome trocado onde compra. Quando sai na rua
parece a Maria Antonieta. E a Dona Guiomar concorreu para
escravisar a Dona Domingas. (...) A Dona Domingas recebe
uma pensão do seu extinto esposo. E era obrigada a dar dinheiro para a Leila que é companheira do Arnaldo. Ele sendo
compadre da Domingas, era para defender a comadre. Mas
ele explorava. Dividia o dinheiro entre os dois. E ainda praticava suas cenas amorosas perto do afilhado.
(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)
Embora se trate de texto escrito, a narrativa de Carolina
Maria de Jesus faz uso de continuadores textuais típicos
da fala.
É o caso do termo
É o caso do termo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |
Q3526735
Português
Texto associado
(Mort Walker, “Recruta Zero”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 21.08.2024)
De acordo com Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de textos e compreensão, 2008), o processo de coesão conectiva que a fala do segundo quadro
estabelece com a do primeiro se baseia no emprego de
operador
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2018 |
Q3526730
Português
Texto associado
O leão, o lobo e a raposa
O leão, envelhecido, estava doente, acamado em sua caverna. E, à exceção da raposa, todos os demais animais apareciam para visitar o rei. Então, o lobo, aproveitando a oportunidade, denunciou a raposa ao leão – de que não mostrava consideração alguma por quem tinha poder sobre todos eles, e que por isso nem vinha visitá-lo. Nesse instante apareceu a própria
raposa, e escutou as últimas palavras do lobo. O leão então rugiu para ela. Pedindo uma oportunidade para se defender, ela
disse: “E quem entre os aqui reunidos lhe foi tão benéfico quanto eu, que perambulando por toda parte procurei e descobri
junto aos médicos um tratamento para você?”. Tendo o leão ordenado que falasse logo o tratamento, ela disse: “Esfolando o
lobo vivo, vestir a pele quente dele...”. Logo o lobo jazia morto, e a raposa rindo falou assim: “Não se deve incitar o chefe à
malevolência, mas sim à benevolência.”
A história mostra que quem maquina contra o outro volta a maquinação contra si.
(Fábulas, seguidas de Romance de Esopo. Seleção, tradução e apresentação de André Malta, 2017)
No Jogo Gramática das Fábulas (Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella. Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação
científica em aulas de língua materna, 2024), os autores
explicam que “... foram padronizadas cores para identificar os elementos gramaticais em posições específicas na
oração. Essa padronização fora empregada nos diferentes materiais do LabGram. Utilizamos o vermelho para o
substantivo núcleo do grupo nominal na posição de participante principal; o verde para as diferentes formas verbais; o rosa e o roxo para os substantivos complementos
dos verbos, sendo o último responsável pela função de
beneficiário; o marrom para os determinantes dos grupos
nominais; o azul para as circunstâncias; e o cinza para
os substantivos ou adjetivos na posição de participantes
secundários em orações do descrever”.
Com base nessa explicação, uma passagem do texto de Esopo em que os três termos destacados correspondem, respectivamente, às cores vermelho, rosa e roxo, é:
Com base nessa explicação, uma passagem do texto de Esopo em que os três termos destacados correspondem, respectivamente, às cores vermelho, rosa e roxo, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525763
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Regras atuais ainda limitam acesso à cannabis medicinal
O mercado de cannabis medicinal tem crescido exponencialmente nos últimos anos no Brasil. Um levantamento
feito pela consultoria Kaya Mind – o 3° Anuário da Cannabis
Medicinal no Brasil – mostra um crescimento na receita gerada pelo setor de 22% em um ano no país — o correspondente
a R$ 853 milhões.
O perfil do paciente que utiliza a cannabis medicinal no
Brasil é de 45 anos de idade, sendo a maioria mulheres. A geração X, das pessoas com 40 a 59 anos, apresenta a maior
demanda do país em relação à importação dos produtos derivados de cannabis.
Vários percalços foram superados, como a liberação
da distribuição e venda de produtos terapêuticos à base da
substância em farmácias; o tratamento à base de cannabis
oferecido pelo Sistema Único de Saúde (SUS) para algumas
(ainda que poucas) condições médicas em âmbito municipal
e estadual; e, mais recentemente, a importação, por parte
de empresas, de sementes e o cultivo do cânhamo industrial
(que contém baixo teor de tetrahidrocanabinol, o THC). Com
isso, 2025 se apresenta como um ano promissor no que diz
respeito a novos tratamentos e pesquisas no Brasil.
Alguns projetos têm sido realizados por 40 instituições
– geralmente universidades – ao redor de todo o país. Destacam-se as regiões Sudeste e Sul, que apresentam a maior
parte das instituições e dos estudos até o momento.
Quanto às importações, mais de 400 empresas enviaram
seus produtos para o país, cabendo à Agência Nacional de
Vigilância Sanitária (Anvisa) o papel de analisar as autorizações dos medicamentos em seu país de origem.
Para os próximos anos, o setor da cannabis medicinal
continuará em alta, de acordo com a consultoria Kaya Mind.
Segundo os especialistas, a previsão é de que o mercado
brasileiro no setor alcance R$ 1 bilhão até o fim deste ano.
Por enquanto, o Brasil ainda precisa melhorar na estruturação regulatória para facilitar a entrada de novas empresas
no mercado brasileiro, aumentando assim a demanda por
produtos.
(“Opinião”. https://www.correiobraziliense.com.br/, 03.01.2024. Adaptado)
Considere as passagens:
• Vários percalços foram superados, como a liberação da distribuição e venda de produtos terapêuticos à base da substância em farmácias; o tratamento à base de cannabis oferecido pelo Sistema Único de Saúde (SUS) para algumas (ainda que poucas) condições médicas em âmbito municipal e estadual... (3° parágrafo)
• Por enquanto, o Brasil ainda precisa melhorar na estruturação regulatória para facilitar a entrada de novas empresas no mercado brasileiro... (6° parágrafo)
Os termos destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
• Vários percalços foram superados, como a liberação da distribuição e venda de produtos terapêuticos à base da substância em farmácias; o tratamento à base de cannabis oferecido pelo Sistema Único de Saúde (SUS) para algumas (ainda que poucas) condições médicas em âmbito municipal e estadual... (3° parágrafo)
• Por enquanto, o Brasil ainda precisa melhorar na estruturação regulatória para facilitar a entrada de novas empresas no mercado brasileiro... (6° parágrafo)
Os termos destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525751
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Quando o Brasil foi descoberto, eram os índios seus
moradores.
Eles não eram civilizados e tinham medo dos
brancos.
Os portugueses procuravam agradar aos índios e
aos poucos eles foram se chegando junto a eles.
(Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática. 2017)
O pronome da oração “Eles não eram civilizados e tinham
medo dos brancos.” exerce função
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525748
Português
Leia o texto para responder à questão.
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |
Q3524957
Português
Texto associado
Enchente
Chama o Alexandre!
Chama!
Olha a chuva que chega!
É a enchente.
Olha o chão que foge com a chuva...
Olha a chuva que encharca a gente.
Põe a chave na fechadura.
Fecha a porta por causa da chuva...
olha a rua como se enche!
Enquanto chove, bota a chaleira
no fogo: olha a chama! olha a chispa!
Olha a chuva nos feixes de lenha!
Vamos tomar chá, pois a chuva
é tanta que nem de galocha
se pode andar na rua cheia!
Chama o Alexandre!
Chama!
(Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo.
Em: Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática. 2017)
De acordo com Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011), nos versos “Vamos tomar chá, pois
a chuva / é tanta que nem de galocha / se pode andar na
rua cheia!”, ocorrem, respectivamente, os encadeamentos por conexão por meio de relação de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |
Q3524939
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 29.10.2024)
Essas noções teóricas iniciais terão decisivo impacto em todo o trabalho proposto para Língua Portuguesa, pois, ao adotar
essa perspectiva, toma a linguagem como prática social, o que coloca como necessidade considerar, em todos os eixos do
componente (Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise linguística e semiótica), as práticas de linguagem que se dão
em dado contexto entre os sujeitos sociais e historicamente situados em uma interação sempre responsiva; coloca ainda
a necessidade de articular todos esses eixos na promoção de uma aprendizagem voltada à formação integral de sujeitos
que dominem a leitura e a escrita [...] e que usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um
uso consciente da língua e seus recursos.
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)
A reflexão linguística e semiótica permite concluir que, na fala do personagem, as preposições “de” formam
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)
A reflexão linguística e semiótica permite concluir que, na fala do personagem, as preposições “de” formam
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Piraju - SP
Provas:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador
|
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |
Q3524081
Português
Texto associado
Tantas são as velhas árvores
Ainda não anoitecera e a notícia tinha sido
confirmada. Parecia que uma nuvem de paz voltaria a
reinar sobre a nossa casa e nossa família.
Papai me pegou pela mão e diante de todos me
sentou no colo. Balançou devagar a cadeira para que eu
não ficasse tonto.
— Tudo passou, meu filho. Tudo. Você um dia vai
ser pai e vai também descobrir como são difíceis certos
momentos na vida de um homem. Parece que nada dá
certo, provocando um desespero interminável. Mas agora,
não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo
Aleixo. Nunca mais vai faltar nada nos seus sapatinhos na
noite de Natal.
Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia
esquecer daquilo para o resto da vida.
— Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs. Você ainda tem a medalha
do índio?
Remexi os bolsos e encontrei a medalha.
— Pois bem, vou comprar de novo um relógio e
colocar a medalha. Um dia será seu...
“Portuga, você sabe o que é carborundum?”
E Papai falava e falava sempre.
Me fazia mal seu rasto barbado roçar no meu
rosto. O cheiro que escapava da sua camisa muito usada
me fazia arrepios. Fui escorregando pelos seus joelhos e
caminhei para a porta da cozinha. Sentei-me nos degraus e
contemplei o quintal com o morrer de todas as luzes. Meu
coração se revoltara sem raiva. “Que quer esse homem que
me pega no colo?” Ele não é meu pai. Meu pai morreu. O
Mangaratiba matou ele.
Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se
encontravam de novo molhados.
Quase se ajoelhou para falar comigo.
— Não chore, meu filho. Nós vamos ter uma casa
muito grande. Um rio de verdade passa bem atrás. Grandes
árvores e tantas, que serão só suas. Você pode fazer, armar
balanços.
Ele não entendia. Ele não entendia. Nenhuma
árvore deveria ser tão linda na vida, como a Rainha
Carlota.
— O primeiro a escolher as árvores, será você.
Olhei os seus pés, os dedos saindo dos tamancos.
Ele era uma velha árvore de raízes escuras. Era um pai-árvore. Mas uma árvore que eu quase não conhecia.
— Depois tem mais. Tão cedo não vão cortar o seu
pé de Laranja Lima. Quando o cortarem você estará longe
e nem sentirá.
Agarrei-me soluçando aos seus joelhos.
— Não adianta, Papai. Não adianta...
E olhando o seu rosto, que também se encontrava
cheio de lágrimas, murmurei como um morto:
— Já cortaram, Papai. Faz mais de uma semana que
cortaram o meu pé de Laranja Lima.
VASCONCELOS, José Mauro de. Meu pé de laranja lima.
São Paulo: Melhoramentos, 1975, pp.119-120. Com
adaptações.
Assinale a opção em que um conectivo opera
uma mudança de perspectiva no texto:
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