Questões de Concurso
Comentadas sobre sintaxe em português
Foram encontradas 38.396 questões
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Dentista do PSF (Secretaria Municipal de Saúde) |
Q3964067
Português
Texto associado
Não sou igual a você
Topar de cara com realidades e ideologias diferentes da sua é algo estranho para qualquer pessoa. Nem sempre pode ser bom, mas sempre trará algum benefício. Crescer com as divergências, poder conhecer e aceitar diferentes formas de pensamento, ideologias e costumes é um grande desafio para o ser humano.
Saber que ao seu lado tem uma pessoa que pensa diferente de você e faz coisas que você não faz e vive outras realidades que nada tem a ver com a sua desperta emoções inesperadas em qualquer pessoa. Pode ser alegria, raiva, tristeza, amor etc. Não é possível prever como receberemos uma diferente forma de viver.
O que vale a pena quando o seu grupo entra em choque com outro grupo? Brigar, discutir, partir para a agressão − isso é fácil. Difícil mesmo é aceitar a ideia do outro e saber que, assim como você, o outro tem seus costumes, suas crenças e comportamentos e que ele vai defendê-los, assim como você defende os seus. Difícil é viver em paz com o vizinho totalmente diferente de você.
Se todos fossem iguais, a vida seria muito sem graça. Olhar para o lado e não ver nada diferente seria muito ruim. É um desafio para o ser humano conviver pacificamente com as diferentes formas de viver. Será que você consegue?
CASTRO, Kika. Manifesto a favor do direito de divergir. 6 abr. 2013. Disponível em: https://kikacastro.com.br/2013/04/06/manifesto-a-favor-do-direito-de-div ergir/ . Acesso em: 18 fev. 2026.
Considerando o funcionamento dos dois vocábulos "que"
empregados no trecho "Saber que ao seu lado tem uma
pessoa que pensa diferente de você e faz coisas que
você não faz...", analise seus valores sintáticos e
discursivos no período complexo, observando a relação
entre oração subordinante e elementos retomados ou
introduzidos, e assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
EBSERH
Provas:
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Acupuntura
|
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Física e Reabilitação |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Intensiva |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Pediatria |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Nuclear |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Anestesiologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Patologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Patologia Clínica/Medicina Laboratorial |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Ginecologia e Obstetrícia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Psiquiatria |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Preventiva e Social |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Radiologia e Diagnóstico por Imagem |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Neurocirurgia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Radioterapia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Cardiologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Dermatologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Cirurgia Cardiovascular |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Clínica Médica |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Neurologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Infectologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina de Emergência |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Oftalmologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Genética Médica |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina do Trabalho |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Ortopedia e Traumatologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Otorrinolaringologia |
Q3964011
Português
A correção faz parte da boa escrita.
Assinale a frase que exemplifica o correto emprego gramatical da língua.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
EBSERH
Provas:
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Acupuntura
|
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Física e Reabilitação |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Intensiva |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Pediatria |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Nuclear |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Anestesiologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Patologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Patologia Clínica/Medicina Laboratorial |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Ginecologia e Obstetrícia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Psiquiatria |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina Preventiva e Social |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Radiologia e Diagnóstico por Imagem |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Neurocirurgia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Radioterapia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Cardiologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Dermatologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Cirurgia Cardiovascular |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Clínica Médica |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Neurologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Infectologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina de Emergência |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Oftalmologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Genética Médica |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Medicina do Trabalho |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Ortopedia e Traumatologia |
FGV - 2026 - EBSERH - Grupo - Otorrinolaringologia |
Q3964004
Português
Um aspecto interessante da língua escrita é a preferência pela voz
ativa em lugar da passiva, ainda que essa seja útil em várias
situações, já que a voz ativa torna a frase mais direta, objetiva e
concisa.
Assinale a frase que exemplifica um tipo de voz passiva.
Assinale a frase que exemplifica um tipo de voz passiva.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bauru - SP
Órgão:
Prefeitura de Bauru - SP
Prova:
Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Coordenador Pedagógico de Educação Infantil |
Q3963950
Português
Texto associado
A questão se refere ao texto a seguir.
Bem-estar nas escolas: desafios estruturais e caminhos para fortalecer estudantes e educadores
As escolas ocupam um papel central no desenvolvimento integral de crianças e
adolescentes. Mais do que espaços de aprendizagem acadêmica, são ambientes de
convivência, construção de vínculos e ampliação de repertórios sociais e emocionais.
Quando o bem-estar está presente, estudantes se engajam mais, permanecem na escola e
aprendem melhor.
Durante muito tempo, a saúde mental e o bem-estar foram tratados como temas
secundários nas políticas educacionais. Nos últimos anos, o avanço das evidências
científicas tem reforçado que aprendizagem, bem-estar físico e saúde mental caminham
juntos. Ambientes seguros, relações de cuidado e práticas pedagógicas intencionais estão
diretamente associados ao engajamento escolar e ao enfrentamento da evasão, um dos
grandes desafios da educação pública brasileira.
Estudos recentes ajudam a dimensionar esse desafio. Em 2025, uma pesquisa
conduzida pelo Instituto Educbank, em parceria com o Great Place to Study, mostrou que
57% dos estudantes não percebem a escola ou seus professores como atentos ao seu bem-estar. Apenas cerca de 20% afirmaram se sentir acolhidos no ambiente escolar.
Outro fator que passou a influenciar diretamente o clima escolar é o uso de
celulares. A regulamentação nacional, em vigor desde 2024, ao restringir o uso dos
aparelhos em sala de aula a fins pedagógicos, contribuiu para melhorias na atenção, na
participação dos estudantes e na redução de conflitos. A medida também estimulou
debates sobre cidadania digital, equilíbrio no uso de telas e práticas pedagógicas mais
intencionais.
Nos últimos anos, políticas públicas têm incorporado o bem-estar, a saúde mental
e o desenvolvimento socioemocional aos currículos escolares. Esse movimento
representa um avanço importante. No entanto, a simples inclusão do tema nos
documentos oficiais não garante mudanças sustentáveis, especialmente em redes públicas
marcadas por desigualdades estruturais.
Sem investimento consistente na formação continuada de educadores e em
condições institucionais que apoiem o trabalho pedagógico, iniciativas voltadas ao bem-estar tendem a permanecer no plano normativo. Evidências mostram que escolas que
fortalecem relações colaborativas, gestão participativa e práticas de cuidado apresentam
melhores resultados de aprendizagem e maior engajamento da comunidade escolar.
Avançar exige compreender o bem-estar como uma construção coletiva,
incluindo ações voltadas para o suporte de professores. Isso envolve fortalecer políticas
públicas integradas, investir na formação continuada, ampliar equipes multiprofissionais,
criar espaços reais de escuta nas escolas e promover práticas pedagógicas que enfrentem
as causas do bullying e da evasão escolar, com atenção especial à promoção da equidade
racial.
A aprovação da Política Nacional de Atenção Psicossocial nas Comunidades
Escolares, em 2024, representa um marco importante ao reconhecer a saúde mental como
parte do direito à educação. O desafio agora está na implementação efetiva dessa política
nos estados e municípios, transformando marcos legais em ações concretas.
Nesse contexto, redes públicas de ensino, em articulação com organizações da
sociedade civil, têm demonstrado avanços relevantes. A Coalizão para Educação Integral para Adolescentes, por exemplo, reúne governos e organizações em torno da promoção
de ambientes escolares mais seguros, do fortalecimento da educação integral e do
enfrentamento das desigualdades raciais.
Fortalecer o bem-estar nas escolas é tratá-lo como um eixo estruturante das
políticas educacionais, integrado à formação docente, à gestão escolar e à promoção da
equidade. Esse é um esforço coletivo, que exige colaboração entre poder público,
organizações da sociedade civil e lideranças educacionais comprometidas com uma
escola que acolha, engaje e garanta o desenvolvimento integral de todas as pessoas.
(Texto adaptado Disponível em: https://fundacaolemann.org.br/noticias/bem-estar-nasescolas/ Acesso em 20 jan. 2026)
Considere o período “Situações de violência e discriminação racial, que afetam de
forma desproporcional estudantes negros, comprometem o bem-estar, ampliam o
estresse e fragilizam a permanência escolar.”
A oração destacada classifica-se como:
A oração destacada classifica-se como:
Ano: 2026
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
SAAE de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2026 - SAAE de Indaiatuba - SP - Técnico em Informática - Desenvolvimento de Sistemas |
Q3963878
Português
Texto associado
A partida
Hoje, revendo minhas atitudes quando vim embora, reconheço que mudei bastante. Verifico também que estava aflito e
que havia um fundo de mágoa ou desespero em minha impaciência. Eu queria deixar minha casa, minha avó e seus cuidados.
Estava farto de chegar a horas certas, de ouvir reclamações; de ser vigiado, contemplado, querido. Sim, também a afeição de
minha avó incomodava-me. Era quase palpável, quase como um objeto, uma túnica, um paletó justo que eu não pudesse despir.
Ela vivia a comprar-me remédios, a censurar minha falta de modos, a olhar-me, a repetir conselhos que eu já sabia de cor.
Era boa demais, intoleravelmente boa e amorosa e justa.
Na véspera da viagem, enquanto eu a ajudava a arrumar as coisas na maleta, pensava que no dia seguinte estaria livre e
imaginava o amplo mundo no qual iria desafogar-me: passeios, domingos sem missa, trabalho em vez de livros, pessoas nas
praias, caras novas. Como tudo era fascinante! Que viesse logo. Que as horas corressem e eu me encontrasse imediatamente
na posse de todos esses bens que me aguardavam. Que as horas voassem, voassem!
Percebi que minha avó não me olhava. A princípio, achei inexplicável que ela fizesse isso, pois costumava fitar-me, longamente, com uma ternura que incomodava. Tive raiva do que me parecia um capricho e, como represália, fui para a cama.
Deixei a luz acesa. Sentia não sei que prazer em contar as vigas do teto, em olhar para a lâmpada. Desejava que nenhuma
dessas coisas me afetasse e irritava-me por começar a entender que não conseguiria afastar-me delas sem emoção.
Minha avó fechara a maleta e agora se movia, devagar, calada, fiel ao seu hábito de fazer arrumações tardias. A quietude
da casa parecia triste e ficava mais nítida com os poucos ruídos aos quais me fixava: manso arrastar de chinelos, cuidadoso abrir
e lento fechar de gavetas, o tique-taque do relógio, tilintar de talheres, de xícaras.
Passava de meia-noite quando a velha cama gemeu: minha avó levantava-se. Abriu de leve a porta de seu quarto, sempre
de leve entrou no meu, veio chegando e ficou de pé junto a mim. Com que finalidade? – perguntava eu. Cobrir-me ainda?
Repetir-me conselhos? Ouvi-a então soluçar e quase fui sacudido por um acesso de raiva. Ela estava olhando para mim e chorando como se eu fosse um cadáver – pensei. Mas eu não me parecia em nada com um morto, senão no estar deitado. Estava
vivo, bem vivo, não ia morrer. Sentia-me a ponto de gritar. Que me deixasse em paz e fosse chorar longe, na sala, na cozinha,
no quintal, mas longe de mim. Eu não estava morto. Afinal, ela beijou-me a fronte e se afastou, abafando os soluços. Eu crispei
as mãos nas grades de ferro da cama, sobre as quais apoiei a testa ardente. E adormeci.
Acordei pela madrugada. A princípio com tranquilidade, e logo com obstinação, quis novamente dormir. Inútil, o sono
esgotara-se. Com precaução, acendi um fósforo: passava das três. Restavam-me, portanto, menos de duas horas, pois o trem
chegaria às cinco. Veio-me então o desejo de não passar nem uma hora mais naquela casa. Partir, sem dizer nada, deixar quanto
antes minhas cadeias de disciplina e de amor.
Não sei por que motivo, retardei ainda a partida. Andei pela casa, cabisbaixo, à procura de objetos imaginários enquanto
ela me seguia, abrigada em sua coberta. Eu sabia que desejava beijar-me, prender-se a mim, e à simples ideia desses gestos,
estremeci. Como seria se, na hora do adeus, ela chorasse?
Enfim, beijei sua mão, bati-lhe de leve na cabeça. Creio mesmo que lhe surpreendi um gesto de aproximação, decerto na
esperança de um abraço final. Esquivei-me, apanhei a maleta e, ao fazê-lo, lancei um rápido olhar para a mesa (cuidadosamente
posta para dois, com a humilde louça dos grandes dias e a velha toalha branca, bordada, que só se usava em nossos aniversários).
(LINS, Osman. Os gestos. São Paulo: Melhoramentos, 1957.)
No excerto “Restavam-me, portanto, menos de duas horas, pois o trem chegaria às cinco.” (8º§), a expressão destacada pode
ser substituída, sem alteração de sentido, por:
Ano: 2026
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
SAAE de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2026 - SAAE de Indaiatuba - SP - Técnico em Informática - Desenvolvimento de Sistemas |
Q3963877
Português
Texto associado
A partida
Hoje, revendo minhas atitudes quando vim embora, reconheço que mudei bastante. Verifico também que estava aflito e
que havia um fundo de mágoa ou desespero em minha impaciência. Eu queria deixar minha casa, minha avó e seus cuidados.
Estava farto de chegar a horas certas, de ouvir reclamações; de ser vigiado, contemplado, querido. Sim, também a afeição de
minha avó incomodava-me. Era quase palpável, quase como um objeto, uma túnica, um paletó justo que eu não pudesse despir.
Ela vivia a comprar-me remédios, a censurar minha falta de modos, a olhar-me, a repetir conselhos que eu já sabia de cor.
Era boa demais, intoleravelmente boa e amorosa e justa.
Na véspera da viagem, enquanto eu a ajudava a arrumar as coisas na maleta, pensava que no dia seguinte estaria livre e
imaginava o amplo mundo no qual iria desafogar-me: passeios, domingos sem missa, trabalho em vez de livros, pessoas nas
praias, caras novas. Como tudo era fascinante! Que viesse logo. Que as horas corressem e eu me encontrasse imediatamente
na posse de todos esses bens que me aguardavam. Que as horas voassem, voassem!
Percebi que minha avó não me olhava. A princípio, achei inexplicável que ela fizesse isso, pois costumava fitar-me, longamente, com uma ternura que incomodava. Tive raiva do que me parecia um capricho e, como represália, fui para a cama.
Deixei a luz acesa. Sentia não sei que prazer em contar as vigas do teto, em olhar para a lâmpada. Desejava que nenhuma
dessas coisas me afetasse e irritava-me por começar a entender que não conseguiria afastar-me delas sem emoção.
Minha avó fechara a maleta e agora se movia, devagar, calada, fiel ao seu hábito de fazer arrumações tardias. A quietude
da casa parecia triste e ficava mais nítida com os poucos ruídos aos quais me fixava: manso arrastar de chinelos, cuidadoso abrir
e lento fechar de gavetas, o tique-taque do relógio, tilintar de talheres, de xícaras.
Passava de meia-noite quando a velha cama gemeu: minha avó levantava-se. Abriu de leve a porta de seu quarto, sempre
de leve entrou no meu, veio chegando e ficou de pé junto a mim. Com que finalidade? – perguntava eu. Cobrir-me ainda?
Repetir-me conselhos? Ouvi-a então soluçar e quase fui sacudido por um acesso de raiva. Ela estava olhando para mim e chorando como se eu fosse um cadáver – pensei. Mas eu não me parecia em nada com um morto, senão no estar deitado. Estava
vivo, bem vivo, não ia morrer. Sentia-me a ponto de gritar. Que me deixasse em paz e fosse chorar longe, na sala, na cozinha,
no quintal, mas longe de mim. Eu não estava morto. Afinal, ela beijou-me a fronte e se afastou, abafando os soluços. Eu crispei
as mãos nas grades de ferro da cama, sobre as quais apoiei a testa ardente. E adormeci.
Acordei pela madrugada. A princípio com tranquilidade, e logo com obstinação, quis novamente dormir. Inútil, o sono
esgotara-se. Com precaução, acendi um fósforo: passava das três. Restavam-me, portanto, menos de duas horas, pois o trem
chegaria às cinco. Veio-me então o desejo de não passar nem uma hora mais naquela casa. Partir, sem dizer nada, deixar quanto
antes minhas cadeias de disciplina e de amor.
Não sei por que motivo, retardei ainda a partida. Andei pela casa, cabisbaixo, à procura de objetos imaginários enquanto
ela me seguia, abrigada em sua coberta. Eu sabia que desejava beijar-me, prender-se a mim, e à simples ideia desses gestos,
estremeci. Como seria se, na hora do adeus, ela chorasse?
Enfim, beijei sua mão, bati-lhe de leve na cabeça. Creio mesmo que lhe surpreendi um gesto de aproximação, decerto na
esperança de um abraço final. Esquivei-me, apanhei a maleta e, ao fazê-lo, lancei um rápido olhar para a mesa (cuidadosamente
posta para dois, com a humilde louça dos grandes dias e a velha toalha branca, bordada, que só se usava em nossos aniversários).
(LINS, Osman. Os gestos. São Paulo: Melhoramentos, 1957.)
Em relação aos aspectos da construção do texto, analise as considerações a seguir e assinale a afirmativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2026 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Itauçu - Edital nº 11 |
Q3963780
Português
Indique a frase em que ocorre inadequação na regência nominal.
Ano: 2026
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2026 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Itauçu - Edital nº 11 |
Q3963778
Português
“Em consulta médica, o paciente afirmou estar consciente ___ riscos do procedimento, resistente ___
recomendações clínicas e favorável ___ alternativas terapêuticas menos invasivas”.
Marque a alternativa que preencha corretamente as lacunas da frase acima.
Marque a alternativa que preencha corretamente as lacunas da frase acima.
Ano: 2026
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2026 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Itauçu - Edital nº 11 |
Q3963774
Português
Indique a alternativa que preenche adequadamente as lacunas da frase:
___ anos que o homem questiona: se não ___ criança no mundo como ___ esperanças?”
___ anos que o homem questiona: se não ___ criança no mundo como ___ esperanças?”
Ano: 2026
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2026 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Itauçu - Edital nº 11 |
Q3963773
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma frase incorreta:
Ano: 2026
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2026 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Itauçu - Edital nº 11 |
Q3963771
Português
Em conformidade com as regras de concordância, assinale a opção em que a forma verbal está errada:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Provas:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Tributos
|
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Postura |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Higiene Sanitária |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Meio Ambiente |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Obras |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Escriturário |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Condutor Socorrista |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Assistente de Educação - Monitor |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico em Radiologia |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Agente de Educação |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Laboratório |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Enfermagem |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Motorista Oficial |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Secretário Escolar |
Q3963738
Português
Texto associado
Leia o Texto 3 para responder à questão.
Texto 3
Os miseráveis
No Brasil, a pobreza foi se acumulando em camadas sedimentares ao longo de muitos anos de estagnação ou desenvolvimento. O desenvolvimento destrói formas antigas de produção. A estagnação impede que novas gerações se incluam na economia maior e renovada.
Na primeira camada, está o Brasil profundo – índios e caboclos que vivem da floresta, caiçaras pescadores em praias inacessíveis, sertanejos do Nordeste árido. O capitalismo passou ao largo dessas famílias pobres de vida franciscana, que, a bem da verdade, deveriam ser deixadas em paz.
Sobre esta está a camada dos brasileiros pobres expulsos pelo desenvolvimento agrícola ou atraídos pelas cidades iluminadas e cheias de empregos, que saíram de onde estavam, procurando novas oportunidades, e encontraram crises financeiras em vez de empregos. Acumularam-se na periferia das grandes cidades, em favelas, cortiços e invasões.
Uma terceira camada se deposita sobre as outras duas, a das famílias que haviam chegado ao emprego da cidade e que constituíam a classe média baixa ou operários com emprego fixo, muitos com carteira assinada. Perderam o emprego, o lugar que tinham e foram morar em habitações precárias. [...]
SAYAD, João. Folha de S. Paulo. Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz2709200407.htm. Acesso em: 17
jan. 2026.
No Texto 3, a expressão “camadas sedimentares” contribui
para a construção do sentido global ao empregar a
concordância nominal de modo a
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Provas:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Tributos
|
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Postura |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Higiene Sanitária |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Meio Ambiente |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Obras |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Escriturário |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Condutor Socorrista |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Assistente de Educação - Monitor |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico em Radiologia |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Agente de Educação |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Laboratório |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Enfermagem |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Motorista Oficial |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Secretário Escolar |
Q3963733
Português
Texto associado
Leia o Texto 2 para responder à questão.
Texto 2
A felicidade é um dos bens mais ansiados pelo ser humano. Mas não pode ser comprada nem no mercado, nem na bolsa, nem nos bancos. Apesar disso, ao redor dela se criou toda uma indústria que vem sob o nome de autoajuda. Com cacos de ciência e de psicologia, se procura oferecer uma fórmula infalível para alcançar “a vida que você sempre sonhou”. Confrontada, entretanto, com o curso irrefragável das coisas, ela se mostra insustentável e falaciosa. Curiosamente, a maioria dos que buscam a felicidade intui que não pode encontrá-la na ciência pura ou em algum centro tecnológico. [...]
A essência do ser humano reside na capacidade de relações. Ele é um nó de relações, uma espécie de rizoma, cujas raízes apontam para todas as direções. Só se realiza quando ativa continuamente sua panrelacionalidade, com o universo, com a natureza, com a sociedade, com as pessoas, com o seu próprio coração e com Deus. Essa relação com o diferente lhe permite a troca, o enriquecimento e a transformação. Deste jogo de relações, nasce a felicidade ou a infelicidade na proporção da qualidade desses relacionamentos. Fora da relação não há felicidade possível.
BOFF, Leonardo. É possível a felicidade num mundo conturbado como o
nosso? Disponível em: https://leonardoboff.org/2024/08/24/e-possivel-a-
felicidade-num-mundo-conturbado-como-o-nosso/. Acesso em: 16 jan. 2026.
No Texto 2, a progressão temática é construída por meio de
mecanismos de coesão que articulam as ideias
apresentadas ao longo dos dois parágrafos. Considerando
esse aspecto, o emprego da expressão “Apesar disso”, no
terceiro período do primeiro parágrafo, cumpre a função de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Provas:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Tributos
|
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Postura |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Higiene Sanitária |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Meio Ambiente |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Obras |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Escriturário |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Condutor Socorrista |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Assistente de Educação - Monitor |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico em Radiologia |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Agente de Educação |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Laboratório |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Técnico de Enfermagem |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Motorista Oficial |
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Secretário Escolar |
Q3963732
Português
Texto associado
Leia o Texto 1 para responder à questão.
Disponível em: https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-
armandinho. Acesso em: 18 jan. 2025.
Na frase “Você sabe guardar um segredo, Armandinho?”, o
emprego da vírgula justifica-se pela mesma regra de
pontuação que exige o emprego da(s) vírgula(s) em:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Ajudante de Serviços Diversos
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Encanador |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Motorista |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Tratorista |
Q3963666
Português
Qual alternativa apresenta a forma verbal
destacada que está empregada corretamente na
frase?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Ajudante de Serviços Diversos
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Encanador |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Motorista |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Tratorista |
Q3963657
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma frase
com sentido de comparação.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP
Provas:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Ajudante de Serviços Diversos
|
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Encanador |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Motorista |
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Santo Antônio de Posse - SP - Tratorista |
Q3963656
Português
Assinale a alternativa em que a mudança de
ordem das palavras, apresentada entre
parênteses, altera o seu significado básico.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Santa Helena - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Santa Helena - SC - Técnico em Agropecuária |
Q3963634
Português
"Hoje o Ministério da Educação já conta com mais de 500 mil professores cadastrados e outros 350 mil aguardando a aprovação da Carteira Nacional Docente. Parcerias como essa reforçam a importância de possuir essa identificação, que amplia o acesso dos professores a benefícios — afirmou."
Considerando a regência verbal e nominal no trecho, analise as afirmativas a seguir:
I.O verbo 'contar' atua como transitivo indireto nesse contexto, o que justifica o emprego da preposição 'com' na introdução de seu objeto indireto.
II.Em 'amplia o acesso dos professores a benefícios', a preposição 'a' é exigida pelo substantivo 'acesso', sendo correta sua manutenção antes de 'benefícios'.
III.Se o vocábulo 'benefícios' for substituído pela palavra feminina 'vantagens', ocorrerá crase obrigatória no 'a', resultando na forma 'acesso dos professores à vantagens'.
IV.No contexto apresentado, o verbo 'reforçar' apresenta transitividade direta, pois seu complemento é introduzido sem o uso de preposição.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Erebango - RS
Provas:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Enfermeiro ESF
|
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Professor - Educação Física |
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Agente de Combate às Endemias |
Q3963549
Português
Texto associado
A febre das selfies
Você já parou para pensar sobre o fenômeno
contemporâneo das selfies? O interesse de perpetuação da
própria imagem sempre existiu, como constatamos na
história humana com as máscaras mortuárias, além de
pinturas e esculturas voltadas para perenizar a figura de uma
personalidade. Também os artistas sempre fizeram
autorretratos. Com o advento da fotografia, e especialmente
agora, na era do celular, ampliou-se ilimitadamente a
possibilidade da reprodução da própria imagem.
Sabemos que o termo narcisismo deriva do mito
grego de Narciso, que, encantado pela própria imagem
refletida nas águas de uma fonte, apaixona-se por si mesmo
e, nessa contemplação, consome-se e morre. Freud retomou
esse mito, reconhecendo que o amor de si é importante
para o desenvolvimento da criança, que necessita ser objeto
de amor dos outros e também de si mesma. O problema é
não conseguir superar o enclausuramento que impede o
contato com os outros e com a cultura da qual faz parte.
Para fazer uma selfie, as pessoas procuram o melhor
ângulo — ou emolduram-se em um entorno que valoriza seu
ego — e, às vezes, se esquecem de apreciar os locais e as
exposições que visitam; até mesmo em situações trágicas há
quem não resista à repetição do gesto. Com todo esse ritual,
constrói-se uma imagem de si mesmo — uma máscara —
imediatamente exibida nas redes sociais.
Durante a pandemia de covid-19, em um contexto de
isolamento, as selfies se tornaram, para muitas pessoas, o
único recurso de exposição social. Catalisadoras de
interações virtuais, as selfies são objetos de curtidas, e
quanto mais atraentes elas forem, mais interações gerarão.
Por isso, frequentemente as pessoas usam filtros e
ferramentas de edição de fotos para manipular a própria
imagem e suprimir traços físicos que julgam imperfeitos. Isso
acentuou o chamado transtorno dismórfico corporal, uma
preocupação excessiva com a aparência e com
características mínimas e imperceptíveis.
De acordo com uma pesquisa realizada em 2020 pela
American Academy of Facial Plastic and Reconstructive
Surgery (Academia Americana de Cirurgia Plástica e
Reconstrutiva Facial), a pandemia de covid-19 aumentou a
busca por procedimentos estéticos, com muitos pacientes
relatando que as intervenções teriam como finalidade
melhorar suas selfies. Não se trata de recusar o mecanismo
das selfies, mas de refletir sobre o fato de esse costume ter
sido exacerbado nos últimos anos, tornando-se uma
obsessão, com a possibilidade de comprometer a saúde
mental das pessoas.
Fonte: Moderna Plus Filosofia. Adaptado.
A respeito das normas de concordância nominal, assinalar
a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Erebango - RS
Provas:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Enfermeiro ESF
|
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Professor - Educação Física |
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Erebango - RS - Agente de Combate às Endemias |
Q3963547
Português
Texto associado
A febre das selfies
Você já parou para pensar sobre o fenômeno
contemporâneo das selfies? O interesse de perpetuação da
própria imagem sempre existiu, como constatamos na
história humana com as máscaras mortuárias, além de
pinturas e esculturas voltadas para perenizar a figura de uma
personalidade. Também os artistas sempre fizeram
autorretratos. Com o advento da fotografia, e especialmente
agora, na era do celular, ampliou-se ilimitadamente a
possibilidade da reprodução da própria imagem.
Sabemos que o termo narcisismo deriva do mito
grego de Narciso, que, encantado pela própria imagem
refletida nas águas de uma fonte, apaixona-se por si mesmo
e, nessa contemplação, consome-se e morre. Freud retomou
esse mito, reconhecendo que o amor de si é importante
para o desenvolvimento da criança, que necessita ser objeto
de amor dos outros e também de si mesma. O problema é
não conseguir superar o enclausuramento que impede o
contato com os outros e com a cultura da qual faz parte.
Para fazer uma selfie, as pessoas procuram o melhor
ângulo — ou emolduram-se em um entorno que valoriza seu
ego — e, às vezes, se esquecem de apreciar os locais e as
exposições que visitam; até mesmo em situações trágicas há
quem não resista à repetição do gesto. Com todo esse ritual,
constrói-se uma imagem de si mesmo — uma máscara —
imediatamente exibida nas redes sociais.
Durante a pandemia de covid-19, em um contexto de
isolamento, as selfies se tornaram, para muitas pessoas, o
único recurso de exposição social. Catalisadoras de
interações virtuais, as selfies são objetos de curtidas, e
quanto mais atraentes elas forem, mais interações gerarão.
Por isso, frequentemente as pessoas usam filtros e
ferramentas de edição de fotos para manipular a própria
imagem e suprimir traços físicos que julgam imperfeitos. Isso
acentuou o chamado transtorno dismórfico corporal, uma
preocupação excessiva com a aparência e com
características mínimas e imperceptíveis.
De acordo com uma pesquisa realizada em 2020 pela
American Academy of Facial Plastic and Reconstructive
Surgery (Academia Americana de Cirurgia Plástica e
Reconstrutiva Facial), a pandemia de covid-19 aumentou a
busca por procedimentos estéticos, com muitos pacientes
relatando que as intervenções teriam como finalidade
melhorar suas selfies. Não se trata de recusar o mecanismo
das selfies, mas de refletir sobre o fato de esse costume ter
sido exacerbado nos últimos anos, tornando-se uma
obsessão, com a possibilidade de comprometer a saúde
mental das pessoas.
Fonte: Moderna Plus Filosofia. Adaptado.
No texto, é um termo com função sintática de
complemento nominal, EXCETO:
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