Questões de Concurso
Sobre significação contextual de palavras e expressões. sinônimos e antônimos. em português
Foram encontradas 20.977 questões
Ano: 2021
Banca:
FAFIPA
Órgão:
Prefeitura de Brasilândia - MS
Prova:
FAFIPA - 2021 - Prefeitura de Brasilândia - MS - Advogado |
Q1839983
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Celso Furtado: 100 anos do paraibano que mudou a economia (adaptado)
O renovado debate sobre o papel do Estado na economia, suscitado pelo contexto da pandemia de covid-19, traz ideias do autor de volta para o centro da discussão, no ano de seu centenário.
Quando tinha apenas 17 anos, na Paraíba, Celso
Furtado anotou em seu diário: "Hoje eu decidi
que vou escrever um livro sobre a história da
civilização brasileira." O que poderia ser um
devaneio juvenil se materializou duas décadas
depois, quando o pensador publicou, em 1958,
Formação econômica do Brasil, maior obra de
referência do pensamento econômico brasileiro.
O clássico trouxe um até então inédito
entrelaçamento entre história e economia.
Furtado analisa os vários ciclos econômicos, do
açúcar ao início da indústria, para identificar o
cerne do subdesenvolvimento brasileiro. Estava
ali a ideia que aprofundaria em quase 30 livros
dali em diante: o subdesenvolvimento não era
etapa natural de um processo, mas uma realidade
perene, derivada da inserção do Brasil e países
semelhantes, exportadores de insumos, na
economia mundial - a dinâmica "centro-periferia".
Neste domingo (26/07), é celebrado o centenário
de nascimento do economista. Se o calendário de
eventos e comemorações, que incluía seminários
e quatro novos livros sobre Furtado, foi afetado
pela pandemia, a conjuntura trouxe suas ideias de
volta para o centro do debate. Durante a crise
atual, a atuação do Estado como indutor e
planejador da atividade econômica voltou de vez
à carga.
Nos Estados Unidos e na Europa, governos
lançaram mão de pacotes emergenciais orçados
em trilhões de dólares. Mesmo entre economistas
liberais, a intervenção estatal foi amplamente
defendida nesses países.
"Mas antes mesmo da pandemia, há três ou
quatro anos, já discutíamos um retorno do papel
do Estado na França e na Europa, pelo que tem sido chamado de 'políticas orçamentárias'. Além
disso, ficou claro para muitos economistas que
as políticas monetárias não são tão eficazes
sozinhas", comenta o economista francês Pierre
Salama, que foi aluno, assistente e, depois,
colega de Furtado em seu tempo como professor
na Universidade Paris-Sorbonne.
"Esse retorno do Estado não significa
reestatização, não é disso que se trata. É uma
intervenção ativa, com políticas industriais
inteligentes. (...)", completa Salama.
No Brasil, frente à pandemia, governo e
Congresso criaram um orçamento especial de
guerra para suspender mão do teto de gastos
temporariamente e financiar o auxílio emergencial
e a complementação salarial, além de mais linhas
de crédito via bancos públicos. Segundo o IBGE,
em junho os benefícios ao cidadão alcançaram
direta ou indiretamente 104 milhões de
brasileiros, quase a metade da população.
Na comparação com as iniciativas estrangeiras,
todavia, o aporte ainda é tímido em termos de
volume. As medidas tomadas até aqui são
reconhecidas pelo próprio governo como muletas
no pior momento da crise. (...)
O presidente Jair Bolsonaro tem sugestões de
toda parte na mesa, mas convive com o
contrapeso de uma equipe econômica criada para
resistir ao aumento do gasto público.
Poucos estariam aptos como Celso Furtado, vivo
fosse, a opinar na atual encruzilhada. O
economista atuou, no início dos anos 1950, na
criação e aplicação das técnicas de planejamento
econômico da Comissão Econômica para a
América Latina e o Caribe (Cepal), das Nações
Unidas.
Em seguida, frequentou, como diretor do BNDES
e depois ministro de Estado, o dia a dia de quatro
governos: Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros,
João Goulart e José Sarney. Exilado entre os
tempos de serviço prestados para os dois últimos
presidentes listados, esteve por 20 anos à frente
das cátedras de Economia do Desenvolvimento e
Economia Latino-Americana da Universidade
Paris-Sorbonne, na França.
A despeito do currículo, não surpreenderia se
Furtado fosse rechaçado hoje em dia por razões
políticas. Foi o que aconteceu em 1964, quando
seu nome constava na primeira lista de
indesejados pela ditadura militar, e Furtado teve
de deixar o país. No dia seguinte à sua cassação política, recebeu convites para lecionar em três
prestigiadas universidades dos Estados Unidos:
Harvard, Columbia e Yale, para onde acabou indo.
Um ano depois, o presidente francês de direita,
Charles de Gaulle, autorizou sua contratação para
a maior universidade de seu país.
Pierre Salama, que testemunhou enquanto
estudante a chegada de Furtado à França, conta
que as ideias do brasileiro revolucionaram a
compreensão de desenvolvimento econômico na
França. Até então, os franceses que estudavam o
tema focavam as ex-colônias africanas, razão pela
qual eram oficialmente chamados de
"professores de colônias". Não consideravam,
por exemplo, a possibilidade de economias
industrializadas conviverem de forma perene com
o subdesenvolvimento, como é o caso do Brasil e
de outras economias latino-americanas.
"Por outro lado, para os que eram de esquerda a
única razão do subdesenvolvimento era o saque
dos países do Terceiro Mundo. Não havia uma
abordagem científica. E então chega Furtado e
nos explica. Foi estrondoso, e ele fez muito
sucesso", já havia dito Salama à revista Cadernos
do Desenvolvimento anos atrás.
Consagradora, a passagem pela Sorbonne duraria
20 anos. O período representou um doloroso
hiato para o economista acostumado à dupla
função de intelectual e estadista. "Ele ficava com
a cabeça no Brasil", lembra a tradutora Rosa
Freire d'Aguiar, viúva de Furtado. Era difícil estar
exilado para quem, até pouco, formulava políticas
prioritárias de governo.
Foi o caso da criação da Superintendência do
Desenvolvimento do Nordeste (Sudene), em 1959.
Elencado por JK no mesmo nível de prioridade
que a construção de Brasília, o projeto tinha o
objetivo de promover e coordenar o
desenvolvimento da região. Além da
industrialização, Furtado propunha o fim do
modelo latifundiário monocultor, mais propenso a
riscos climáticos, e um desenho econômico
adaptável à seca - na contramão das "políticas
hidráulicas" que ocupavam o debate.
A iniciativa despertou grande interesse
internacional. Em 1961, Furtado foi a Washington
como superintendente da Sudene para se
encontrar com o então presidente dos EUA, John
Kennedy, que decidiu apoiar um programa de
cooperação com o órgão. Embora exista até hoje,
a iniciativa foi relegada a segundo plano durante
a ditadura militar e não recuperou o protagonismo conferido sob a gestão do economista.
"Para ele, o conhecimento só servia se fosse para
prestar serviço à comunidade", comenta o
economista Luiz Gonzaga Belluzzo, professor da
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
"Furtado olhava as formas como a economia se
relacionava com a vida social, para pensar em
que medida poderia beneficiar a vida das pessoas
em sociedade. Sua vida sempre se confundiu com
a história da sociedade brasileira", diz.
https://www.dw.com/pt-br/celso-furtado-100-anos-do-paraibano-que-mudou-a-econ
omia/a-54322701 último acesso: 17 de fevereiro de 2021.
No texto, o trecho "O período representou um
doloroso hiato para o economista acostumado à
dupla função de intelectual e estadista", a palavra
"hiato" tem o sentido de:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Gaspar - SC
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
Prefeitura de Gaspar - SC - 2021 - Prefeitura de Gaspar - SC - Fonoaudiólogo |
Q1839954
Português
Após a leitura do poema intitulado Receita de Poema,
de Antonio Carlos Secchin, leia as assertivas:
Um poema que desaparecesse à medida que fosse nascendo, e que dele nada então restasse senão o silêncio de estar não sendo. Que nele apenas ecoasse o som do vazio mais pleno. E depois que tudo matasse morresse do próprio veneno.
I. A expressão à medida que poderia ser substituída por à medida em que sem prejuízos gramaticais. II. Considerando apenas os dois primeiros versos, se o vocábulo poema fosse passado para o plural, outros três vocábulos também deveriam sofrer alteração de número. III. O vocábulo apenas estabelece uma relação de sinonímia com o vocábulo senão.
Pode-se afirmar que:
Um poema que desaparecesse à medida que fosse nascendo, e que dele nada então restasse senão o silêncio de estar não sendo. Que nele apenas ecoasse o som do vazio mais pleno. E depois que tudo matasse morresse do próprio veneno.
I. A expressão à medida que poderia ser substituída por à medida em que sem prejuízos gramaticais. II. Considerando apenas os dois primeiros versos, se o vocábulo poema fosse passado para o plural, outros três vocábulos também deveriam sofrer alteração de número. III. O vocábulo apenas estabelece uma relação de sinonímia com o vocábulo senão.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839719
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Releia o trecho a seguir.
“E o nosso objetivo, enquanto educadores, será de viabilizar comunidades colaborativas de aprendizagem, mediando a relação de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados pelas ferramentas disponíveis”.
Tendo em vista a norma-padrão da língua portuguesa, assinale a alternativa em que esse trecho foi reescrito de forma correta.
“E o nosso objetivo, enquanto educadores, será de viabilizar comunidades colaborativas de aprendizagem, mediando a relação de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados pelas ferramentas disponíveis”.
Tendo em vista a norma-padrão da língua portuguesa, assinale a alternativa em que esse trecho foi reescrito de forma correta.
Ano: 2021
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Administrador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor de Educação Básica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Pedagogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Professor de Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Farmacêutico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Analista de Ensino Superior - Advogado |
Q1839713
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Em tempos de distanciamento,
educação remota aproxima
Marcos Lemos
A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma
realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a
estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença.
Vários setores foram impactados, e com a educação
não seria diferente. Nesse momento de crise, em que
o distanciamento social é uma necessidade premente,
as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez
como nunca antes, sua importância. Graças a elas,
milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas
nem o ano letivo perdido.
O papel de destaque da EaD no atual contexto traz
novamente à tona uma discussão, que, de certa forma,
sempre acompanhou o modelo: seria a educação a
distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que
a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes
num preconceito infundado, que se mostra ainda mais
contundente quando falamos de ensino superior.
Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação
on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último
Censo da Educação Superior. Na ocasião em que
o levantamento foi realizado, havia no país mais de
2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que
representava 24,3% do total de matrículas de graduação.
Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD
vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro,
há ainda uma forte resistência por parte de determinados
setores da sociedade em relação à qualidade e à
validade de instituições que a oferecem. É importante
enfatizar que, numa nação com dimensões continentais
como o Brasil e com uma capacidade de investimento
que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez
sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar
todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos
falando somente de capilaridade, mas de um formato
democrático e inclusivo sob diversos aspectos.
Há de se considerar também a estreita relação cotidiana
de uma parcela significativa da população com
ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível
pensar que uma experiência educativa permeada por
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja
atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse
contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma
possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo
em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no
centro do processo de ensino e aprendizagem.
Quando encarada com a seriedade devida, a educação a
distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de
aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS,
sigla para Learning Management System) estão mais
sofisticados e contam com conteúdos e recursos que
tornam a experiência do estudante completa, sem nada
a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais.
Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino
presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos
instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.
Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando
a atenção de um número representativo de estudiosos
de diferentes áreas do conhecimento, como indica o
levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”.
Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas
novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas
pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação
contínuos em promover o aprimoramento da modalidade,
que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa
respeitada e comumente incorporada em diferentes
configurações de ensino.
O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe
claramente uma distinção entre educação presencial e
a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito
comum ver faculdades e universidades disponibilizando
cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou
parcialmente presenciais – entre setembro e novembro
de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos
matriculados em algum curso a distância nas instituições
de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa
realidade observada nos países desenvolvidos tende a
se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas
necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.
O mundo sairá dessa experiência com uma quebra
de paradigma em relação a como se pratica o ensino
em todos os níveis. Estudantes de todas as partes,
da educação básica à superior, além dos próprios
professores, passaram a ter de conviver e aprender
intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam
conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo
a chance de constatar o quanto ela agrega valor e
comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.
E isso representará um choque dentro do modelo
tradicional ao qual estávamos acostumados, além de
abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de
que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades,
produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal,
numa situação de economia de guerra, a criatividade
floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável.
Caminhamos para uma mudança de comportamento e
hábito que envolverá todos os atores desse processo,
incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.
Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível
aprender com excelência mesmo fora de uma sala de
aula convencional não será mais alvo de descrença,
assim como já acontece em vários outros países.
E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o
auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais
recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna,
povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo,
enquanto educadores, será de viabilizar comunidades
colaborativas de aprendizagem, mediando a relação
de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados
pelas ferramentas disponíveis.
Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 6 jun. 2021.
Releia o trecho a seguir.
“Afinal, numa situação de economia de guerra, a
criatividade floresce ainda mais vigorosa. A disrupção
é inevitável”.
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
No contexto em que aparece, a palavra destacada tem o sentido de
Q1839504
Português
Instrução: A questão refere-se a diferentes aspectos da norma culta da língua portuguesa.
Considere as propostas de reescrita para o seguinte trecho, extraído de um conto de François Voltaire.
Sinto-me às vezes à borda do desespero, quando penso que, após todas as minhas pesquisas, não sei nem de onde venho, nem o que sou, nem para onde vou, nem o que me tornarei.
1. Refletindo depois de todas as minhas pesquisas, eu me sinto, não raro, no limite do desespero: eu não conheço pelo menos o lugar de onde venho, pelo menos aquilo que sou, pelo menos o lugar para onde vou, pelo menos aquilo que serei.
2. Por vezes, sinto-me à beira do desespero, ao pensar que, depois de todas as minhas pesquisas, não sei sequer de onde venho, sequer o que sou, sequer para onde vou, sequer o que virei a ser.
3. Diante de todas as pesquisas que fiz, sinto-me, em algumas ocasiões, na divisa do desespero, quando constato que ainda não sei ao menos de onde venho, ao menos o que sou, ao menos para onde vou, ao menos o que serei.
Quais propostas são gramaticalmente corretas e mantêm o sentido do trecho original?
Q1839503
Português
Instrução: A questão refere-se a diferentes aspectos da norma culta da língua portuguesa.
Considere os enunciados abaixo.
1. Acoimou-lhe por uso indevido de substância ilegal.
2. Certificou-lhe de que a norma disciplinar seria cumprida.
3. Cominou-lhe pena mais rigorosa do que a prevista para o caso.
4. Intimou-lhe a comparecer em juízo.
5. Irrogou-lhe a responsabilidade pelas ofensas proferidas.
De acordo com a norma culta da língua portuguesa, quais estão corretos?
Q1839496
Português
Considere o seguinte trecho, adaptado do texto.
“Não confio nessas reformas”, declarou o conde de Lavalette.
Qual das alternativas a seguir apresenta uma reformulação correta, e equivalente em termos de significado, do trecho acima?
Q1839495
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de ocorrências da palavra enquanto no texto.
1. Substituir enquanto (l. 50) por ao passo que.
2. Substituir enquanto (l. 53) por à medida que.
3. Substituir enquanto (l. 78) no mesmo momento em que.
Quais propostas estão corretas e mantêm o sentido do texto?
Q1839494
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de ocorrências da expressão Ao mesmo tempo no texto.
1. Substituir Ao mesmo tempo (l. 44) por Inopinadamente.
2. Substituir Ao mesmo tempo (l. 58) por Simultaneamente.
3. Substitui Ao mesmo tempo (l. 73) por Concomitantemente.
Quais propostas estão corretas e mantêm o sentido do texto?
Q1839493
Português
Assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações, referentes ao emprego de sinais de pontuação no texto.
( ) A vírgula que ocorre imediatamente após escasso (l.31) poderia ser eliminada, sem acarretar erro ou alteração do significado.
( ) A vírgula que ocorre imediatamente após desafio (l. 31) poderia ser eliminada, sem acarretar erro ou alteração do significado.
( ) Sem acarretar erro ou alteração do significado, o ponto final da linha 47 poderia ser substituído por dois-pontos, iniciando-se a oração seguinte com letra minúscula.
( ) Sem acarretar erro ou alteração do significado, as vírgulas que isolam o segmento célebre comandante das forças britânicas (l. 77) poderiam ser substituídas por travessões.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
Q1839492
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de segmentos do texto.
1. Substituir professava (l. 28) por estava professando.
2. Substituir tinha sido (l. 40) por fora.
3. Substituir foram exilados (l. 83) por têm sido exilados.
Quais propostas estão corretas e mantêm o sentido do texto?
Q1839490
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de segmentos do texto.
1. Substituir lhe (l. 9) por a ele.
2. Substituir melhor (l. 13) por mais satisfatoriamente.
3. Substituir o primeiro o da linha 36 por aquilo.
Quais propostas estão corretas e mantêm o sentido do texto?
Q1839489
Português
Assinale a alternativa em que a segunda palavra constitui um sinônimo adequado da
primeira, considerando o contexto em que esta ocorre.
Q1839488
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de segmentos do texto.
1. Substituir aonde (l. 2) por onde.
2. Substituir apenas (l. 4) por meramente.
3. Substituir onde (l. 84) por em que.
De acordo com a norma culta da língua portuguesa, quais propostas estão corretas?
Q1839480
Português
Considere as seguintes propostas de substituição de formas verbais no texto e assinale com 1 aquelas que manteriam a correção gramatical e o significado contextual e com 2 aquelas que os alterariam.
( ) Substituir viveram (l. 5) por subsistiram.
( ) Substituir marginalizou (l. 22) por desassistiu.
( ) Substituir levaram (l. 40) por conduziram.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é
Q1839479
Português
Considere as seguintes afirmações sobre palavras do texto.
1. O vocábulo além-mar (l. 1) é antônimo de aquém-mar.
2. O vocábulo desenvencilhar (l. 10) é formado por acréscimo de prefixo ao verbo envencilhar.
3. O vocábulo imperialismo (l. 34) é formado por acréscimo de sufixo ao substantivo império.
Quais estão corretas?
Ano: 2021
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Heliodora - MG
Provas:
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Professor de Educação Física
|
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Enfermeiro |
Q1839393
Português
A ambiguidade é a característica de uma palavra, expressão ou frase que
tem duplo sentido ou que gera dúvida quanto ao seu significado. A
ambiguidade pode ser lexical ou estrutural. Ocorre ambiguidade estrutural
em:
Ano: 2021
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Heliodora - MG
Provas:
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Professor de Educação Física
|
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Enfermeiro |
Q1839387
Português
Texto associado
Leia a charge a seguir para responder a questão seguinte.
As duas palavras que definem o sentido do verbo destacado “viralizar”,
de acordo com o contexto é:
Ano: 2021
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de Heliodora - MG
Provas:
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Professor de Educação Física
|
Máxima - 2021 - Prefeitura de Heliodora - MG - Enfermeiro |
Q1839386
Português
Texto associado
Observe o texto a seguir.
Resposta da anterior:
A linguagem verbal estabelece relação de Tempo.
De acordo com a resposta da questão anterior e, ainda, em relação à
expressão no segundo quadrinho que introduz a fala, em todas as
alternativas abaixo, esse elemento coesivo foi utilizado com o mesmo sentido
expresso no segundo quadrinho, EXCETO.
Ano: 2021
Banca:
FGV
Órgão:
FUNSAÚDE - CE
Provas:
FGV - 2021 - FUNSAÚDE - CE - Assistente Administrativo
|
FGV - 2021 - FUNSAÚDE - CE - Técnico em Contabilidade |
FGV - 2021 - FUNSAÚDE - CE - Técnico em Equipamentos Biomédicos |
FGV - 2021 - FUNSAÚDE - CE - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q1839250
Português
“O homem deve cuidar pouco da vida, mas muitíssimo da saúde”.
Assinale a opção correta sobre os componentes desse pensamento.
Assinale a opção correta sobre os componentes desse pensamento.
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