Acerca da relação entre escrita e criatividade na escola, Ferrarezi Jr. e Carvalho (2015, p. 65) afirmam: “[...] para ser criativo, [...] será necessário que o sujeito tenha liberdade para criar. Essa liberdade inclui fazer as próprias escolhas com relação à linguagem, ao estilo do texto, às ideias que nele aparecerão etc. Infelizmente, salvo em raras ocasiões, a escola não sabe lidar com isso. Ela sempre quer regrar os alunos, formatá-los todos iguaizinhos, como se fossem garrafinhas de refrigerante! [...] Só que os nossos alunos não são garrafinhas de refrigerante! Portanto, qualquer tentativa de tolher a liberdade criativa deles será um passo certo para o fracasso (deles, enquanto aprendizes, do professor, enquanto profissional, e da escola, enquanto instituição de ensino”.

Fonte: FERRAREZI JR., Celso; CARVALHO, Robson Santos de. Produzir textos na Educação Básica: o que saber, como fazer. São Paulo: Parábola Editorial, 2015 (Série Estratégias de Ensino; v. 52).

Com base no posicionamento dos autores, qual a principal crítica com relação ao desenvolvimento da criatividade na escrita escolar, geralmente encapsulada no gênero textual redação?

Marcuschi (2008, p. 67) define a língua nos seguintes termos: “[...] a língua é uma forma de ação. [...] A função mais importante da língua não é informacional e sim a de inserir os indivíduos em contextos sociohistóricos e permitir que se entendam”.

Fonte: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008 (Série Educação Linguística; v. 2).

Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.

I- A língua tem como principal função a inserção dos indivíduos em contextos sociohistóricos e não a transmissão de informações.

PORQUE

II- A língua é compreendida como uma forma de ação que prioriza a interação social e a construção de entendimentos mútuos, conforme sua natureza sociohistórica.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

No escopo da Linguística Textual, de acordo com Marquesi, Elias e Cabral (2017, p. 13-14), “Antes de elaborarmos um texto, pensamos na finalidade para a qual escrevemos e o organizamos, tendo em vista os objetivos que desejamos atingir com aquela produção. [...] o texto constitui uma construção organizada de forma estrutural cuja finalidade é cumprir os propósitos comunicativos do gênero que ele materializa”.

Fonte: MARQUESI, Sueli Cristina; ELIAS, Vanda Maria; CABRAL, Ana Lúcia Tinoco. Planos de texto, sequências textuais e orientação argumentativa. In: MARQUESI, Sueli Cristina; PAULIUKONIS, Aparecida Lino; ELIAS, Vanda Maria. Linguística Textual e ensino. São Paulo: Contexto, 2017.

A respeito do posicionamento das autoras, analise as seguintes assertivas.

I- A produção textual é feita a partir de um projeto cuja organização prevê o cumprimento de certos objetivos e segue o perfil estrutural do gênero a que pertence.

II- O conceito de texto formulado pelas autoras considera apenas o aspecto estrutural.

III- A produção textual requer planejamento e adequação ao gênero textual no qual se inscreve.

É CORRETO o que se afirma em:

Com a tendência de expansão do ensino em tempo integral, o número de escolas com esta oferta para o Ensino Médio na rede pública estadual da Paraíba tem aumentado. De acordo com o Censo Escolar 2024 (ano de referência) e conforme gráfico a seguir, é possível ver um aumento no percentual de matrículas em tempo integral no decênio 2014 – 2024 no estado.

De acordo com o gráfico, analise as asserções a seguir.

I- O maior percentual de matrículas em tempo integral na série histórica considerada ocorreu no ano de referência do Censo Escolar.

II- Desde o ano de 2017, o percentual de matrículas em tempo integral no Ensino Médio nas escolas da rede estadual da Paraíba só aumentou.

III- A Paraíba mantém uma média de percentual de matrículas em tempo integral no Ensino Médio superior a 50% desde o ano de 2021.

É CORRETO o que se afirma apenas em: