Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 276.967 questões
Ano: 2025
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Olímpia - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Auxiliar de Serviços Gerais Feminino
|
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Coveiro |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Gari |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Pedreiro |
Q3710774
Português
Assinale a alternativa em que as
palavras estão acentuadas e flexionadas no
plural, de forma incorreta:
Ano: 2025
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Olímpia - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Auxiliar de Serviços Gerais Feminino
|
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Coveiro |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Gari |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Pedreiro |
Q3710773
Português
Assinale a frase em que a vírgula está
usada corretamente:
Ano: 2025
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Olímpia - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Auxiliar de Serviços Gerais Feminino
|
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Coveiro |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Gari |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Pedreiro |
Q3710772
Português
A palavra complicado tem a seguinte
divisão silábica:
Ano: 2025
Banca:
MARANATHA Assessoria
Órgão:
Prefeitura de Nova Olímpia - PR
Provas:
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Auxiliar de Serviços Gerais Feminino
|
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Coveiro |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Gari |
MARANATHA Assessoria - 2025 - Prefeitura de Nova Olímpia - PR - Pedreiro |
Q3710771
Português
Assinale a palavra que está escrita de
forma incorreta:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2025 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Arte |
Q3710717
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quem são os povos quilombolas?
Os povos quilombolas são descendentes de pessoas negras escravizadas que resistiram à escravidão no Brasil. Durante os séculos de escravidão no país, muitos fugiram das fazendas de café e das plantações de cana-de-açúcar e formaram comunidades conhecidas como quilombos, geralmente em áreas de difícil acesso, como as matas.
O termo "quilombo" vem da língua banto e significa "povoação". Essas comunidades funcionavam com base na coletividade com desenvolvimento social, econômico e político. Com o tempo, mesmo após a destruição de muitos quilombos, as comunidades sobreviventes se fortaleceram e passaram a preservar suas tradições e identidades.
Atualmente, segundo o Decreto n.º 4.887/2023, uma comunidade quilombola é um grupo étnico-racial que se autodeclara como tal, ou seja, que se reconhece como descendente de quilombo e mantém práticas culturais, sociais e religiosas próprias. O reconhecimento leva em conta critérios étnico-raciais e culturais, respeitando o direito à autodeclaração, algo fundamental para a valorização da diversidade e da identidade quilombola no país.
Os quilombolas são agricultores, guardiãs de sementes, marisqueiras e pescadores, apanhadores de flores, de coco-babaçu, de açaí, de buriti e outras práticas com base no cultivo.
Um dos quilombos mais conhecidos da história do Brasil é o Quilombo dos Palmares, fundado no século XVI na região da Serra da Barriga, localizada em Alagoas. [...] Durante quase cem anos, Palmares resistiu aos ataques de tropas portuguesas, holandesas e bandeirantes paulistas, sendo destruído em 1695. [...] Os ataques aos quilombos aconteciam porque os negros escravizados fugiam das fazendas, em busca de liberdade e para escapar de violências que sofriam. Muitos quilombolas foram mortos por resistirem à recaptura e suas moradias destruídas. Essa destruição também tinha o objetivo de impedir que os fugitivos cultivassem a terra, inclusive a cana-de-açúcar. Para os senhores de engenho, atacar o Quilombo dos Palmares significava não apenas recuperar a mão de obra escravizada, mas também garantir que o plantio de cana ficasse restrito às suas próprias fazendas. [...]
Atualmente, os quilombos continuam sendo espaços de preservação cultural e resistência. Nessas comunidades, os quilombolas mantêm costumes, religiões, formas de plantio, culinária e conhecimentos tradicionais passados de geração em geração.
[...]
Quilombolas e o meio ambiente
Os povos quilombolas vivem em regiões com grande riqueza natural e podem exercer papel importante na proteção desses espaços. Ao proteger florestas, rios e manguezais, essas comunidades ajudam a evitar a degradação ambiental e garantem a manutenção do equilíbrio da natureza. [...] Eles também se organizam, muitas vezes, para enfrentar ameaças como a pesca predatória, o despejo de resíduos e o avanço de empreendimentos que colocam em risco o meio ambiente.
Os quilombolas combinam conhecimento ancestral com a ação coletiva para defender seus territórios. Um exemplo é o Quilombo Kalunga, localizado na Chapada dos Veadeiros (Goiás). Em 2023, moradores atuaram como brigadistas na prevenção de incêndios florestais. O conhecimento tradicional dos kalungas sobre o manejo do fogo, somada às técnicas de pesquisadores do Cerrado que atuam junto ao quilombo, contribuíram para reduzir os incêndios e facilitar o trabalho dos agricultores locais. [...]
Diante dos efeitos das mudanças climáticas, a preservação dos territórios quilombolas se torna ainda mais urgente. [...] No Brasil, por exemplo, a mudança climática afeta a produção de alimentos e a disponibilidade de água, o que atinge diretamente comunidades tradicionais que dependem da agricultura e dos recursos naturais. [...] Para essas comunidades, isso significa enfrentar dificuldades no acesso à água potável, riscos à segurança alimentar e à continuidade de práticas culturais ligadas à terra e à natureza.
(Disponível em: https://www.politize.com.br/quilombolas/#quilombolas-e-o-meio-ambient e. Acesso em 29 set. 2025. Adaptado.)
O processo de formação de palavras é muito importante para a dinâmica de uma língua. Essa formação pode acontecer de variadas maneiras. Associe a segunda coluna com primeira, relacionando os tipos de formação de palavras com seus respectivos exemplos, os quais foram retirados do texto:
Primeira coluna: tipos
1. Derivação por prefixação
2. Derivação por sufixação
3. Derivação parassintética
4. Composição por justaposição
5. Composição por aglutinação
Segunda coluna: exemplos
(__) étnico-racial.
(__) coletividade.
(__) recuperar.
(__) sobreviventes.
(__) agricultura.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: tipos
1. Derivação por prefixação
2. Derivação por sufixação
3. Derivação parassintética
4. Composição por justaposição
5. Composição por aglutinação
Segunda coluna: exemplos
(__) étnico-racial.
(__) coletividade.
(__) recuperar.
(__) sobreviventes.
(__) agricultura.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710550
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
A colocação pronominal está de acordo com a norma-padrão em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710549
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Assinale a alternativa cuja frase atende à norma-padrão
de concordância verbal e de concordância nominal.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710548
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Toda Matemática propõe-se romper com as
tristes estatísticas quais os estudantes brasileiros estão inseridos há muito tempo, com base nos
resultados das avaliações nacionais e internacionais, devido assunto envolvendo estimativas, cálculos e números em geral.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710547
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Considere as passagens:
• ... não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade, principalmente porque não damos conta de ensinar (bem). (2o parágrafo)
• E mais: mesmo os menos escolarizados, quando trabalham com números, ganham mais do que se estivessem em ocupações que não valorizam as competências matemáticas. (2o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas veiculam, correta e respectivamente, sentidos de:
• ... não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade, principalmente porque não damos conta de ensinar (bem). (2o parágrafo)
• E mais: mesmo os menos escolarizados, quando trabalham com números, ganham mais do que se estivessem em ocupações que não valorizam as competências matemáticas. (2o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas veiculam, correta e respectivamente, sentidos de:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710546
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
O termo destacado está empregado sem sentido figurado
em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710545
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Considere as passagens:
• Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação, voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo... (1o parágrafo)
• ... 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente. (1o parágrafo)
• O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma base sólida para alavancar o letramento matemático... (3o parágrafo)
No contexto em que estão empregados, os termos destacados significam, correta e respectivamente:
• Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação, voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo... (1o parágrafo)
• ... 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente. (1o parágrafo)
• O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma base sólida para alavancar o letramento matemático... (3o parágrafo)
No contexto em que estão empregados, os termos destacados significam, correta e respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710544
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Quando se comparam a compreensão da matemática e
a formação profissional dos cidadãos, conclui-se corretamente que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710543
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Ao discorrer sobre a nova política do Ministério da Educação, a autora deixa claro que se trata de uma ação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710542
Português
Texto associado
Leia o quadrinho para responder à questão.
(Bob Thaves, “Frank & Ernest”.
Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 01.08.2025)
Em conformidade com a norma-padrão quanto ao uso do
acento indicativo da crase, a frase — eu quis dizer meus
contadores — admite a reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710541
Português
Texto associado
Leia o quadrinho para responder à questão.
(Bob Thaves, “Frank & Ernest”.
Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 01.08.2025)
Considerando o comentário do rei, entende-se que a sua
preocupação ao chamar o trio de balanço era com o
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Comunitário de Saúde
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Escolar |
Q3710390
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
No estado de graça vê-se às vezes a profunda beleza,
antes intangível, de outra pessoa. Passa-se a sentir que tudo
o que existe – pessoa ou coisa – respira e exala uma espécie
de finíssimo resplendor de energia. A verdade do mundo é
impalpável.
Esqueci de dizer que em estado de graça se é muito feliz.
Habituar-se ___ felicidade seria um perigo. Ficaríamos mais
egoístas, porque as pessoas felizes o são. Menos sensíveis ___ dor humana, não sentiríamos ___ necessidade de procurar ajudar os que precisam – tudo por termos na graça a
compensação e o resumo da vida.
(Clarice Lispector. Todas as crônicas, 2018. Adaptado)
Assinale a alternativa em que o acréscimo de vírgula(s)
ao trecho original segue a norma-padrão de emprego
desse sinal de pontuação.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Comunitário de Saúde
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Escolar |
Q3710389
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
No estado de graça vê-se às vezes a profunda beleza,
antes intangível, de outra pessoa. Passa-se a sentir que tudo
o que existe – pessoa ou coisa – respira e exala uma espécie
de finíssimo resplendor de energia. A verdade do mundo é
impalpável.
Esqueci de dizer que em estado de graça se é muito feliz.
Habituar-se ___ felicidade seria um perigo. Ficaríamos mais
egoístas, porque as pessoas felizes o são. Menos sensíveis ___ dor humana, não sentiríamos ___ necessidade de procurar ajudar os que precisam – tudo por termos na graça a
compensação e o resumo da vida.
(Clarice Lispector. Todas as crônicas, 2018. Adaptado)
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto, em conformidade com a
norma-padrão de emprego do acento indicativo de crase.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Comunitário de Saúde
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Escolar |
Q3710388
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Democracia digital
Nas primeiras duas décadas do século 21, o desenho da sociedade e de suas instituições sofreu grandes alterações com o uso das redes sociais, da inteligência artificial e de outras ferramentas capazes de utilizar um gigantesco volume de dados na internet para os mais diversos fins. Por um lado, abriu-se caminho para vozes historicamente silenciadas, a exemplo de jovens indígenas que passaram a compartilhar sua realidade e reivindicações sem intermediários, nas redes. Por outro, pavimentou-se uma via de disseminação de fake news, polarização ideológica e discursos de ódio. Nesse cenário, de que forma a expansão das novas tecnologias vem afetando a democracia?
Autor de A democracia no mundo digital: histórias, problemas e temas, o professor e pesquisador da Universidade Federal da Bahia (UFBA) Wilson Gomes chama a atenção, primeiramente, para as maneiras como as novas tecnologias vêm sendo utilizadas em diferentes contextos geopolíticos. “A chamada democracia digital depende de uma escolha: a decisão de usar os recursos digitais – plataformas, redes, dados, algoritmos, automações – para fortalecer valores, práticas e instituições democráticas. Mas essa decisão só pode ser tomada por sociedades convictas de que a democracia é a melhor forma de governo. Quando essa convicção vacila e os regimes são atacados, os mesmos recursos podem ser empregados com igual eficácia para solapar os fundamentos da vida democrática”, alerta.
Segundo Gomes, nos encontramos diante de uma encruzilhada. “Há os que acreditam que a guerra pelos usos sociais das tecnologias foi vencida pelos inimigos da democracia – que as plataformas, os algoritmos e os fluxos digitais estão, irremediavelmente, capturados por lógicas autoritárias, mercadológicas ou identitárias intolerantes. Mas há, também, os que veem na resistência institucional, nas pesquisas emergentes, na regulação pública e nos novos experimentos democráticos digitais um caminho viável para reverter o jogo.”
(Revista E, 01.09.2025. Disponível em: https://www.sescsp.org.br/editorial/democracia-digital/. Adaptado)
Em “... outras ferramentas capazes de utilizar um gigantesco volume de dados...”, a palavra destacada pode ser
substituída, em conformidade com a norma-padrão de
regência, por:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Comunitário de Saúde
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Escolar |
Q3710387
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Democracia digital
Nas primeiras duas décadas do século 21, o desenho da sociedade e de suas instituições sofreu grandes alterações com o uso das redes sociais, da inteligência artificial e de outras ferramentas capazes de utilizar um gigantesco volume de dados na internet para os mais diversos fins. Por um lado, abriu-se caminho para vozes historicamente silenciadas, a exemplo de jovens indígenas que passaram a compartilhar sua realidade e reivindicações sem intermediários, nas redes. Por outro, pavimentou-se uma via de disseminação de fake news, polarização ideológica e discursos de ódio. Nesse cenário, de que forma a expansão das novas tecnologias vem afetando a democracia?
Autor de A democracia no mundo digital: histórias, problemas e temas, o professor e pesquisador da Universidade Federal da Bahia (UFBA) Wilson Gomes chama a atenção, primeiramente, para as maneiras como as novas tecnologias vêm sendo utilizadas em diferentes contextos geopolíticos. “A chamada democracia digital depende de uma escolha: a decisão de usar os recursos digitais – plataformas, redes, dados, algoritmos, automações – para fortalecer valores, práticas e instituições democráticas. Mas essa decisão só pode ser tomada por sociedades convictas de que a democracia é a melhor forma de governo. Quando essa convicção vacila e os regimes são atacados, os mesmos recursos podem ser empregados com igual eficácia para solapar os fundamentos da vida democrática”, alerta.
Segundo Gomes, nos encontramos diante de uma encruzilhada. “Há os que acreditam que a guerra pelos usos sociais das tecnologias foi vencida pelos inimigos da democracia – que as plataformas, os algoritmos e os fluxos digitais estão, irremediavelmente, capturados por lógicas autoritárias, mercadológicas ou identitárias intolerantes. Mas há, também, os que veem na resistência institucional, nas pesquisas emergentes, na regulação pública e nos novos experimentos democráticos digitais um caminho viável para reverter o jogo.”
(Revista E, 01.09.2025. Disponível em: https://www.sescsp.org.br/editorial/democracia-digital/. Adaptado)
Assinale a alternativa em que a palavra ou expressão
destacada estabelece, no texto, relação de sentido de
oposição.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Comunitário de Saúde
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente de Saneamento |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Agente Escolar |
Q3710386
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Democracia digital
Nas primeiras duas décadas do século 21, o desenho da sociedade e de suas instituições sofreu grandes alterações com o uso das redes sociais, da inteligência artificial e de outras ferramentas capazes de utilizar um gigantesco volume de dados na internet para os mais diversos fins. Por um lado, abriu-se caminho para vozes historicamente silenciadas, a exemplo de jovens indígenas que passaram a compartilhar sua realidade e reivindicações sem intermediários, nas redes. Por outro, pavimentou-se uma via de disseminação de fake news, polarização ideológica e discursos de ódio. Nesse cenário, de que forma a expansão das novas tecnologias vem afetando a democracia?
Autor de A democracia no mundo digital: histórias, problemas e temas, o professor e pesquisador da Universidade Federal da Bahia (UFBA) Wilson Gomes chama a atenção, primeiramente, para as maneiras como as novas tecnologias vêm sendo utilizadas em diferentes contextos geopolíticos. “A chamada democracia digital depende de uma escolha: a decisão de usar os recursos digitais – plataformas, redes, dados, algoritmos, automações – para fortalecer valores, práticas e instituições democráticas. Mas essa decisão só pode ser tomada por sociedades convictas de que a democracia é a melhor forma de governo. Quando essa convicção vacila e os regimes são atacados, os mesmos recursos podem ser empregados com igual eficácia para solapar os fundamentos da vida democrática”, alerta.
Segundo Gomes, nos encontramos diante de uma encruzilhada. “Há os que acreditam que a guerra pelos usos sociais das tecnologias foi vencida pelos inimigos da democracia – que as plataformas, os algoritmos e os fluxos digitais estão, irremediavelmente, capturados por lógicas autoritárias, mercadológicas ou identitárias intolerantes. Mas há, também, os que veem na resistência institucional, nas pesquisas emergentes, na regulação pública e nos novos experimentos democráticos digitais um caminho viável para reverter o jogo.”
(Revista E, 01.09.2025. Disponível em: https://www.sescsp.org.br/editorial/democracia-digital/. Adaptado)
Considere os trechos.
Mas essa decisão só pode ser tomada por sociedades convictas... (2o parágrafo)
... os mesmos recursos podem ser empregados com igual eficácia para solapar os fundamentos da vida democrática. (2o parágrafo)
Nos contextos em que foram empregadas, as palavras destacadas expressam, correta e respectivamente, os sentidos de
Mas essa decisão só pode ser tomada por sociedades convictas... (2o parágrafo)
... os mesmos recursos podem ser empregados com igual eficácia para solapar os fundamentos da vida democrática. (2o parágrafo)
Nos contextos em que foram empregadas, as palavras destacadas expressam, correta e respectivamente, os sentidos de
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