Questões de Português para Concurso - Página 1415

Q3524952

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524952 Português

Conforme explica Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), há os gêneros escolares 2, chamados por Rojo de “gêneros escolarizados, que são objeto de ensino/aprendizagem (gêneros secundários do discurso, transpostos para a sala de aula)”. Entre eles, está o que “seria o protótipo por excelência desse tipo de gêneros, visto que é feito para a escrita, para o ensino da escrita, para toda a escolaridade e não existe, evidentemente, fora da escola”.

O gênero referido é a

A

regra

B

explicação

C

instrução

D

narração escolar

E

dissertação

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Q3524951

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524951 Português

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), as obras da tradição literária “... proporcionam o contato com uma linguagem que amplia o repertório linguístico dos jovens e oportuniza novas potencialidades e experimentações de uso da língua, no contato com as ambiguidades da linguagem e seus múltiplos arranjos.”

Essas ambiguidades da linguagem e seus múltiplos arranjos decorrem

A

da intenção dos escritores de criar uma linguagem pessoal e hermética.

B

dos usos corriqueiros das linguagens e de seus potenciais significados.

C

da subjetividade inerente à literatura, que subverte a ordem do real.

D

das fragilidades da expressão linguística, passível de ser corrompida

E

dos procedimentos artísticos envidados pelos autores em suas obras.

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Q3524950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524950 Português

Bernard Schneuwly & Joaquim Dolz (Gêneros orais e escritos na escola. 2004) consideram que a abordagem textual na escola se

A

fundamenta em práticas reflexivas que não permitem a extração de informações dos textos.

B

baseia essencialmente em textos canônicos e é potencialmente normalizadora e gramatical.

C

aproxima de um modelo interpretativo, reflexivo e crítico, deixando de lado a reflexão gramatical.

D

detém na exploração predominantemente oral de textos para discussão de variedades linguísticas.

E

preocupa em conciliar o texto escrito tradicional com os textos produzidos nos meios midiáticos.

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Q3524949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524949 Português

... permite ao produtor do texto evitar perturbações previsíveis na comunicação ou sanar (on-line ou a posteriori) conflitos efetivamente ocorridos por meio da introdução, no texto, de sinais de articulação ou apoios textuais, e pela realização de atividades específicas de formulação ou construção textual. Trata-se do conhecimento sobre os vários tipos de ações linguísticas que, de certa forma, permitem ao locutor assegurar a compreensão do texto e conseguir a aceitação, pelo parceiro, dos objetivos com que é produzido, monitorando com elas o fluxo verbal.
(Ingedore Grunfeld Villaça Koch. Desvendando os segredos do texto. 2018)

As informações apresentadas pela autora no excerto dado referem-se ao conhecimento

A

enciclopédico

B

metacomunicativo

C

superestrutural

D

ilocucional

E

comunicacional

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Q3524946

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524946 Português

Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática. 2017), analisando os procedimentos de ensino de leitura, afirma que “A união de todos esses aspectos que fazem da atividade escolar uma paródia da leitura encontra-se numa concepção autoritária de leitura, que parte do pressuposto de que há apenas uma maneira de abordar o texto, e uma interpretação a ser alcançada.” Assim, de acordo com a autora, a leitura na escola deveria levar em conta

A

os elementos representativos de significado do texto e a experiência do leitor para construir sentido.

B

o processo de decodificação dos sentidos do texto e a promoção da leitura por meio de avaliação.

C

a concepção de texto como repositório de significados e a atividade de extração desses significados.

D

a leitura autorizada determinada pelo professor e o atendimento ou não a ela por parte dos alunos.

E

o mapeamento das informações na superfície do texto e a oferta regular de textos de fácil entendimento.

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Q3524945

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524945 Português

Texto associado

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

Com base na competência – Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual. – do Currículo Paulista: ensino fundamental (2019), conclui-se que o texto de Carolina Maria de Jesus

A

possibilita múltiplas formas de interação social, pela diversidade linguística presente na escrita autêntica da autora, porém, a opção de tematizar a rotina de problemas mostra-se como inadequada à situação comunicativa.

B

atende ao propósito de criar a interação social com os leitores que vieram a ler seu livro, ao qual falta, no entanto, o atendimento à variedade de língua apropriada para a produção de um diário, relatando a rotina da autora.

C

fica aquém do previsto, uma vez que a variedade linguística empregada em seus relatos compromete a interação social, que se estabeleceria em razão de um diário com linguagem formal e tema mais intimista.

D

fica comprometido pelo estilo de linguagem que é incompatível com a situação comunicativa, que traz tema de questionável relevância social, ainda que a variedade de linguagem seja coerente com as personagens apresentadas.

E

cumpre a função de interação social, uma vez que a escritora se vale da variedade linguística pertinente à sua condição social e cria seu estilo de escrita, baseado no relato, em forma de diário, de suas experiências de vida.

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Q3524944

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524944 Português

Texto associado

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

A interpretação da frase – A fome também é professora. – implica reconhecer a conotação presente no termo “professora”, que remete ao sentido de

A

resiliência

B

indiferença

C

dificuldade

D

apreensão

E

desvirtude

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Q3524942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524942 Português

Texto associado

10 DE MAIO Fui na delegacia e falei com o tenente. Que homem amavel! Se eu soubesse que ele era tão amavel, eu teria ido na delegacia na primeira intimação. (...) O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos. Disse-me que a favela é um ambiente propenso, que as pessoas tem mais possibilidades de delinquir do que tornar-se util à patria e ao país. Pensei: Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos? O senhor Janio Quadros, o Kubstchek e o Dr. Adhemar de Barros? Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira. Não posso resolver nem as minhas dificuldades.

...O Brasil precisa ser dirigido por uma pessoa que já passou fome. A fome também é professora.

Quem passa fome aprende a pensar no proximo, e nas crianças.

(Carolina Maria de Jesus. Quarto de despejo – diário de uma favelada)

De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), a coerência é “entendida como princípio de interpretabilidade”. Com base nesse conceito, conclui-se corretamente que a interpretação das informações se altera com a reescrita de:

A

O tenente interessou-se pela educação dos meus filhos.

Interessou-se o tenente pela educação dos meus filhos.

B

... eu teria ido na delegacia na primeira intimação.

... na primeira intimação eu teria ido na delegacia.

C

Se ele sabe disto, porque não faz um relatorio e envia para os politicos?

Porque não faz um relatorio e envia para os políticos, se ele sabe disto?

D

Se eu soubesse que ele era tão amável...

Se eu soubesse que tão amável ele era...

E

Agora falar para mim, que sou uma pobre lixeira.

Agora falar para mim, que sou uma lixeira pobre.

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Q3524941

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524941 Português

Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens. 2019) empregam o termo “autor-criador”, com base em Bakhtin, para designar aquele que

A

dispensa interagir com o leitor, pois busca uma produção isenta.

B

revela influência do contexto histórico, social e cultural em suas escolhas.

C

constrói significados em que prevalece a tradição histórico-literária.

D

evita utilizar o conteúdo axiológico que lhe é inerente em suas obras.

E

produz material literário desconectado da realidade externa.

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Q3524939

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2019 |

Q3524939 Português

Texto associado

Leia a tira para responder à questão.

(Bob Thaves, “Frank & Ernest”. Em: https://www.estadao.com.br/cultura/quadrinhos. 29.10.2024)

Essas noções teóricas iniciais terão decisivo impacto em todo o trabalho proposto para Língua Portuguesa, pois, ao adotar essa perspectiva, toma a linguagem como prática social, o que coloca como necessidade considerar, em todos os eixos do componente (Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise linguística e semiótica), as práticas de linguagem que se dão em dado contexto entre os sujeitos sociais e historicamente situados em uma interação sempre responsiva; coloca ainda a necessidade de articular todos esses eixos na promoção de uma aprendizagem voltada à formação integral de sujeitos que dominem a leitura e a escrita [...] e que usem a reflexão linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de um uso consciente da língua e seus recursos.
(Currículo Paulista: ensino fundamental, 2019)

A reflexão linguística e semiótica permite concluir que, na fala do personagem, as preposições “de” formam

A

diferentes sintagmas: o primeiro complementando o sentido da expressão “Esta noite”; o segundo, complementando o sentido do termo “tive”.

B

sintagmas que se referem ao mesmo termo – tive –, razão pela qual eles podem ser intercambiados entre si, sem prejuízo ao sentido da frase.

C

diferentes sintagmas: o primeiro remetendo ao sentido global do enunciado; o segundo, complementando o sentido do termo “sonho”.

D

sintagmas interdependentes, uma vez que a oração formada a partir do segundo “de” complementa o sentido do sintagma “de novo”.

E

sintagmas que se referem ao mesmo termo – sonho –, razão pela qual eles mantêm uma posição fixa na frase, sem possibilidade de permuta.

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Q3524486

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2020 |

Q3524486 Português

Leia o texto a seguir.

Não são raras as decisões judiciais que naturalizam os elementos caracterizadores do trabalho escravo: alojamentos indignos, ausência ou insuficiência de alimentos, de água potável e de sanitários, entre outras graves violações trabalhistas, tanto em âmbito urbano como em localidades rurais, que são constantemente relativizados pelo sistema de justiça.
(CAVALCANTI, Tiago Muniz. Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem. Veredas do Direito, Belo Horizonte, Dom Helder, v. 20, 2023. Adaptado)

De acordo com o texto, tal tipo de decisão judicial delimita as formas análogas à escravidão

A

à privação da liberdade.

B

à insegurança alimentar.

C

à compra de escravos.

D

às condições de trabalho.

E

à indignidade humana.

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Q3524144

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524144 Português

No mundo contemporâneo, a prática social, atravessada pelo conhecimento sistematizado e pela reorganização das famílias, imposta pelo trabalho das mulheres fora do lar, demandam uma reorganização crítica do trabalho educativo escolar com crianças e jovens, na busca de garantir, a todos, o direito ao desenvolvimeno humano integral; busca, essa, compartilhada com o Estado e as famílias.
Considerando esse contexto e essa demanda, temos a contribuição do estudo Interação escola-família, de Castro e Regattieri (org.),UNESCO, MEC, 2010, o qual procurou articular “esforços teóricos e práticos a partir do levantamento de experiências já implementadas e de pesquisas sobre a relação escola-família no Brasil”. Na finalização desse documento, os autores dirigem aos educadores escolares, sinalizações importantes que o estudo lhes permitiu. Destacam, por exemplo, que, “das várias funções que a interação escola-família pode ter”, eles privilegiam:

A

“o conhecimento dos alunos no seu contexto como um primeiro passo necessário para o estabelecimento de uma relação que vai se desenvolvendo ao longo do tempo”.

B

“a organização, das famílias em movimentos reivindicatórios, junto às secretarias de educação, em favor de melhorar as condições de funcionamento das unidades escolares”.

C

“a demonstração de tratamento uniforme que a escola dá aos alunos e suas famílias, sem olhar, sem analisar e sem avaliar sua condição socioeconômica, suas raízes culturais, sua origem étnica”.

D

“a informação que a escola pode dar ao pais para que se envolvam na vida escolar dos filhos e os ajudem nas tarefas de casa, além de exigirem sua disciplina em sala de aula”.

E

“o incentivo à participação dos pais e mães, principalmente os mais instruídos, em conselhos e outras instâncias de democratização da escola”.

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Q3524081

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524081 Português

Texto associado

Tantas são as velhas árvores

Ainda não anoitecera e a notícia tinha sido confirmada. Parecia que uma nuvem de paz voltaria a reinar sobre a nossa casa e nossa família.

Papai me pegou pela mão e diante de todos me sentou no colo. Balançou devagar a cadeira para que eu não ficasse tonto.

— Tudo passou, meu filho. Tudo. Você um dia vai ser pai e vai também descobrir como são difíceis certos momentos na vida de um homem. Parece que nada dá certo, provocando um desespero interminável. Mas agora, não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo Aleixo. Nunca mais vai faltar nada nos seus sapatinhos na noite de Natal.

Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia esquecer daquilo para o resto da vida.

— Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs. Você ainda tem a medalha do índio?

Remexi os bolsos e encontrei a medalha.

— Pois bem, vou comprar de novo um relógio e colocar a medalha. Um dia será seu...

“Portuga, você sabe o que é carborundum?”

E Papai falava e falava sempre.

Me fazia mal seu rasto barbado roçar no meu rosto. O cheiro que escapava da sua camisa muito usada me fazia arrepios. Fui escorregando pelos seus joelhos e caminhei para a porta da cozinha. Sentei-me nos degraus e contemplei o quintal com o morrer de todas as luzes. Meu coração se revoltara sem raiva. “Que quer esse homem que me pega no colo?” Ele não é meu pai. Meu pai morreu. O Mangaratiba matou ele.

Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se encontravam de novo molhados.

Quase se ajoelhou para falar comigo.

— Não chore, meu filho. Nós vamos ter uma casa muito grande. Um rio de verdade passa bem atrás. Grandes árvores e tantas, que serão só suas. Você pode fazer, armar balanços.

Ele não entendia. Ele não entendia. Nenhuma árvore deveria ser tão linda na vida, como a Rainha Carlota.

— O primeiro a escolher as árvores, será você.

Olhei os seus pés, os dedos saindo dos tamancos.

Ele era uma velha árvore de raízes escuras. Era um pai-árvore. Mas uma árvore que eu quase não conhecia.

— Depois tem mais. Tão cedo não vão cortar o seu pé de Laranja Lima. Quando o cortarem você estará longe e nem sentirá.

Agarrei-me soluçando aos seus joelhos.

— Não adianta, Papai. Não adianta...

E olhando o seu rosto, que também se encontrava cheio de lágrimas, murmurei como um morto:

— Já cortaram, Papai. Faz mais de uma semana que cortaram o meu pé de Laranja Lima.

VASCONCELOS, José Mauro de. Meu pé de laranja lima. São Paulo: Melhoramentos, 1975, pp.119-120. Com adaptações.

Assinale a opção em que um conectivo opera uma mudança de perspectiva no texto:

A

“E Papai falava e falava sempre” (9º§).

B

“Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia esquecer daquilo para o resto da vida” (4º§).

C

“Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se encontravam de novo molhados” (11º§).

D

“Parece que nada dá certo, provocando um desespero interminável. Mas agora, não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo Aleixo” (3º§).

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Q3524080

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524080 Português

Texto associado

Tantas são as velhas árvores

Ainda não anoitecera e a notícia tinha sido confirmada. Parecia que uma nuvem de paz voltaria a reinar sobre a nossa casa e nossa família.

Papai me pegou pela mão e diante de todos me sentou no colo. Balançou devagar a cadeira para que eu não ficasse tonto.

— Tudo passou, meu filho. Tudo. Você um dia vai ser pai e vai também descobrir como são difíceis certos momentos na vida de um homem. Parece que nada dá certo, provocando um desespero interminável. Mas agora, não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo Aleixo. Nunca mais vai faltar nada nos seus sapatinhos na noite de Natal.

Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia esquecer daquilo para o resto da vida.

— Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs. Você ainda tem a medalha do índio?

Remexi os bolsos e encontrei a medalha.

— Pois bem, vou comprar de novo um relógio e colocar a medalha. Um dia será seu...

“Portuga, você sabe o que é carborundum?”

E Papai falava e falava sempre.

Me fazia mal seu rasto barbado roçar no meu rosto. O cheiro que escapava da sua camisa muito usada me fazia arrepios. Fui escorregando pelos seus joelhos e caminhei para a porta da cozinha. Sentei-me nos degraus e contemplei o quintal com o morrer de todas as luzes. Meu coração se revoltara sem raiva. “Que quer esse homem que me pega no colo?” Ele não é meu pai. Meu pai morreu. O Mangaratiba matou ele.

Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se encontravam de novo molhados.

Quase se ajoelhou para falar comigo.

— Não chore, meu filho. Nós vamos ter uma casa muito grande. Um rio de verdade passa bem atrás. Grandes árvores e tantas, que serão só suas. Você pode fazer, armar balanços.

Ele não entendia. Ele não entendia. Nenhuma árvore deveria ser tão linda na vida, como a Rainha Carlota.

— O primeiro a escolher as árvores, será você.

Olhei os seus pés, os dedos saindo dos tamancos.

Ele era uma velha árvore de raízes escuras. Era um pai-árvore. Mas uma árvore que eu quase não conhecia.

— Depois tem mais. Tão cedo não vão cortar o seu pé de Laranja Lima. Quando o cortarem você estará longe e nem sentirá.

Agarrei-me soluçando aos seus joelhos.

— Não adianta, Papai. Não adianta...

E olhando o seu rosto, que também se encontrava cheio de lágrimas, murmurei como um morto:

— Já cortaram, Papai. Faz mais de uma semana que cortaram o meu pé de Laranja Lima.

VASCONCELOS, José Mauro de. Meu pé de laranja lima. São Paulo: Melhoramentos, 1975, pp.119-120. Com adaptações.

“E olhando o seu rosto, que também se encontrava cheio de lágrimas, murmurei como um morto” (20º§).

A oração em evidência é uma oração subordinada adjetiva explicativa, que, sintaticamente, tem função de:

A

adjunto adnominal.

B

complemento nominal.

C

predicativo do sujeito.

D

predicativo do objeto direto.

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Q3524078

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524078 Português

Texto associado

Tantas são as velhas árvores

Ainda não anoitecera e a notícia tinha sido confirmada. Parecia que uma nuvem de paz voltaria a reinar sobre a nossa casa e nossa família.

Papai me pegou pela mão e diante de todos me sentou no colo. Balançou devagar a cadeira para que eu não ficasse tonto.

— Tudo passou, meu filho. Tudo. Você um dia vai ser pai e vai também descobrir como são difíceis certos momentos na vida de um homem. Parece que nada dá certo, provocando um desespero interminável. Mas agora, não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo Aleixo. Nunca mais vai faltar nada nos seus sapatinhos na noite de Natal.

Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia esquecer daquilo para o resto da vida.

— Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs. Você ainda tem a medalha do índio?

Remexi os bolsos e encontrei a medalha.

— Pois bem, vou comprar de novo um relógio e colocar a medalha. Um dia será seu...

“Portuga, você sabe o que é carborundum?”

E Papai falava e falava sempre.

Me fazia mal seu rasto barbado roçar no meu rosto. O cheiro que escapava da sua camisa muito usada me fazia arrepios. Fui escorregando pelos seus joelhos e caminhei para a porta da cozinha. Sentei-me nos degraus e contemplei o quintal com o morrer de todas as luzes. Meu coração se revoltara sem raiva. “Que quer esse homem que me pega no colo?” Ele não é meu pai. Meu pai morreu. O Mangaratiba matou ele.

Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se encontravam de novo molhados.

Quase se ajoelhou para falar comigo.

— Não chore, meu filho. Nós vamos ter uma casa muito grande. Um rio de verdade passa bem atrás. Grandes árvores e tantas, que serão só suas. Você pode fazer, armar balanços.

Ele não entendia. Ele não entendia. Nenhuma árvore deveria ser tão linda na vida, como a Rainha Carlota.

— O primeiro a escolher as árvores, será você.

Olhei os seus pés, os dedos saindo dos tamancos.

Ele era uma velha árvore de raízes escuras. Era um pai-árvore. Mas uma árvore que eu quase não conhecia.

— Depois tem mais. Tão cedo não vão cortar o seu pé de Laranja Lima. Quando o cortarem você estará longe e nem sentirá.

Agarrei-me soluçando aos seus joelhos.

— Não adianta, Papai. Não adianta...

E olhando o seu rosto, que também se encontrava cheio de lágrimas, murmurei como um morto:

— Já cortaram, Papai. Faz mais de uma semana que cortaram o meu pé de Laranja Lima.

VASCONCELOS, José Mauro de. Meu pé de laranja lima. São Paulo: Melhoramentos, 1975, pp.119-120. Com adaptações.

A estrutura, o conteúdo e a referência ao final do texto permitem interpretá-lo como:

A

um texto em prosa, dividido em parágrafos, trecho de um texto narrativo longo do gênero conhecido como conto.

B

um texto em prosa, dividido em parágrafos, trecho de um texto narrativo longo do gênero conhecido como crônica.

C

um texto em prosa, dividido em parágrafos, trecho de um texto narrativo longo do gênero conhecido como romance.

D

um texto em prosa, dividido em parágrafos, trecho de um texto narrativo longo do gênero conhecido como poema.

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Q3524077

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524077 Português

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Tantas são as velhas árvores

Ainda não anoitecera e a notícia tinha sido confirmada. Parecia que uma nuvem de paz voltaria a reinar sobre a nossa casa e nossa família.

Papai me pegou pela mão e diante de todos me sentou no colo. Balançou devagar a cadeira para que eu não ficasse tonto.

— Tudo passou, meu filho. Tudo. Você um dia vai ser pai e vai também descobrir como são difíceis certos momentos na vida de um homem. Parece que nada dá certo, provocando um desespero interminável. Mas agora, não. Papai foi nomeado gerente da Fábrica de Santo Aleixo. Nunca mais vai faltar nada nos seus sapatinhos na noite de Natal.

Fez uma pausa. Ele também nunca mais ia esquecer daquilo para o resto da vida.

— Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs. Você ainda tem a medalha do índio?

Remexi os bolsos e encontrei a medalha.

— Pois bem, vou comprar de novo um relógio e colocar a medalha. Um dia será seu...

“Portuga, você sabe o que é carborundum?”

E Papai falava e falava sempre.

Me fazia mal seu rasto barbado roçar no meu rosto. O cheiro que escapava da sua camisa muito usada me fazia arrepios. Fui escorregando pelos seus joelhos e caminhei para a porta da cozinha. Sentei-me nos degraus e contemplei o quintal com o morrer de todas as luzes. Meu coração se revoltara sem raiva. “Que quer esse homem que me pega no colo?” Ele não é meu pai. Meu pai morreu. O Mangaratiba matou ele.

Papai tinha me seguido e viu que os meus olhos se encontravam de novo molhados.

Quase se ajoelhou para falar comigo.

— Não chore, meu filho. Nós vamos ter uma casa muito grande. Um rio de verdade passa bem atrás. Grandes árvores e tantas, que serão só suas. Você pode fazer, armar balanços.

Ele não entendia. Ele não entendia. Nenhuma árvore deveria ser tão linda na vida, como a Rainha Carlota.

— O primeiro a escolher as árvores, será você.

Olhei os seus pés, os dedos saindo dos tamancos.

Ele era uma velha árvore de raízes escuras. Era um pai-árvore. Mas uma árvore que eu quase não conhecia.

— Depois tem mais. Tão cedo não vão cortar o seu pé de Laranja Lima. Quando o cortarem você estará longe e nem sentirá.

Agarrei-me soluçando aos seus joelhos.

— Não adianta, Papai. Não adianta...

E olhando o seu rosto, que também se encontrava cheio de lágrimas, murmurei como um morto:

— Já cortaram, Papai. Faz mais de uma semana que cortaram o meu pé de Laranja Lima.

VASCONCELOS, José Mauro de. Meu pé de laranja lima. São Paulo: Melhoramentos, 1975, pp.119-120. Com adaptações.

“Vamos viajar muito. Mamãe não precisará mais trabalhar, nem suas irmãs” (5º§).

O termo em destaque, considerado o contexto no qual foi empregado, é um advérbio com valor:

A

temporal.

B

causal.

C

intensificador.

D

atenuador.

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Q3524075

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524075 Português

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1ª Copa Estância Regional de Futsal

O Departamento Municipal de Esportes e Lazer promove a 1ª Copa Estância Regional de Futsal Categorias de Base 2025, Sub-10, Sub-12, Sub-14 com a participação dos municípios de: Piraju, Timburi, Sarutaiá, Águas de Santa Bárbara, Chavantes, Fartura, Ipaussu e Taguaí. A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas, no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros, com termino previsto para o dia 31/05/2025, rodadas a partir das 08:00 horas. Entrada franca.

Disponível em <https://www.estanciadepiraju.sp.gov.br/ver-noticia/1-copa-estancia-regional-de-futsal>. Acesso em 13/03/2025. Com adaptações.

“...rodadas a partir das 08:00 horas…”.

Nesse trecho do texto, por se tratar de mera preposição que antecede um verbo no infinitivo, o “a” não recebeu acento grave de crase. Caso semelhante ocorre na seguinte opção:

A

O candidato respondeu a altura do esperado.

B

O examinador levou o candidato a reflexões que ele não imaginava.

C

A candidata respondeu somente aquelas questões que sabia.

D

Em relação a que fizemos ontem, esta prova está fácil.

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Q3524074

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524074 Português

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1ª Copa Estância Regional de Futsal

O Departamento Municipal de Esportes e Lazer promove a 1ª Copa Estância Regional de Futsal Categorias de Base 2025, Sub-10, Sub-12, Sub-14 com a participação dos municípios de: Piraju, Timburi, Sarutaiá, Águas de Santa Bárbara, Chavantes, Fartura, Ipaussu e Taguaí. A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas, no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros, com termino previsto para o dia 31/05/2025, rodadas a partir das 08:00 horas. Entrada franca.

Disponível em <https://www.estanciadepiraju.sp.gov.br/ver-noticia/1-copa-estancia-regional-de-futsal>. Acesso em 13/03/2025. Com adaptações.

“...no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros...”.

Levando-se em conta o contexto em que foi empregado e o núcleo ao qual está ligado, a expressão em destaque deve ser morfologicamente classificada como uma locução de valor:

A

adjetivo.

B

adverbial.

C

prepositivo.

D

substantivo.

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Q3524073

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524073 Português

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1ª Copa Estância Regional de Futsal

O Departamento Municipal de Esportes e Lazer promove a 1ª Copa Estância Regional de Futsal Categorias de Base 2025, Sub-10, Sub-12, Sub-14 com a participação dos municípios de: Piraju, Timburi, Sarutaiá, Águas de Santa Bárbara, Chavantes, Fartura, Ipaussu e Taguaí. A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas, no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros, com termino previsto para o dia 31/05/2025, rodadas a partir das 08:00 horas. Entrada franca.

Disponível em <https://www.estanciadepiraju.sp.gov.br/ver-noticia/1-copa-estancia-regional-de-futsal>. Acesso em 13/03/2025. Com adaptações.

Qual das seguintes palavras retiradas do texto representa um substantivo abstrato, que dá nome a uma ação ou processo?

A

franca.

B

previsto.

C

sábado.

D

abertura.

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Q3524072

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524072 Português

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1ª Copa Estância Regional de Futsal

O Departamento Municipal de Esportes e Lazer promove a 1ª Copa Estância Regional de Futsal Categorias de Base 2025, Sub-10, Sub-12, Sub-14 com a participação dos municípios de: Piraju, Timburi, Sarutaiá, Águas de Santa Bárbara, Chavantes, Fartura, Ipaussu e Taguaí. A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas, no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros, com termino previsto para o dia 31/05/2025, rodadas a partir das 08:00 horas. Entrada franca.

Disponível em <https://www.estanciadepiraju.sp.gov.br/ver-noticia/1-copa-estancia-regional-de-futsal>. Acesso em 13/03/2025. Com adaptações.

“A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas...”.

O sujeito do verbo destacado é:

A

oculto, explícito e anteposto ao verbo.

B

simples, implícito e posposto ao verbo.

C

simples, explícito e anteposto ao verbo.

D

composto, explícito e posposto ao verbo.

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