Questões de Concurso
Comentadas sobre orações coordenadas sindéticas: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas... em português
Foram encontradas 1.245 questões
Ano: 2023
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Triunfo - PE
Prova:
IGEDUC - 2023 - Prefeitura de Triunfo - PE - Fiscal de Patrimônio |
Q2300491
Português
Na frase “Ajudou a todos quando pôde, portanto era
respeitado por qualquer pessoa”, o conectivo destacado
pode, sem alteração de sentido, ser substituído por
“conquanto”.
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
CISCOPAR
Provas:
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Assistente Administrativo
|
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Auxiliar em Saúde Bucal |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Enfermagem |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Laboratório |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Prótese Dentária |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Radiologia |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Saúde Bucal |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Telefonista |
CONSULPAM - 2023 - CISCOPAR - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q2300084
Português
Texto associado
Texto 1
QUEM É ARSÈNE LUPIN, O LADRÃO
DE CASACA QUE INSPIROU ASSANE NA
SÉRIE DA NETFLIX
Difícil terminar os episódios de Lupin e não
ficar interessado em saber mais sobre Arsène Lupin.
Na série, o ladrão de casaca é uma espécie de modelo
para o protagonista vivido por Omar Sy, inspirando
todos os seus planos, desde os pseudônimos que usa
até os numerosos disfarces. A influência é tanta que o
detetive Guedira (Soufiane Guerrab), como bom fã do
personagem, reconhece o padrão nas atividades
ilícitas de Assane Diop. Isso porque, embora Lupin
não seja um nome tão familiar para o público
brasileiro, ele é basicamente o Sherlock Holmes dos
franceses – quer dizer, isso se o herói de Arthur
Conan Doyle não investigasse crimes, mas sim os
cometesse.
Ainda assim, essa comparação está longe de ser
infundada. Holmes, de fato, foi uma das inspirações
do autor Maurice Leblanc para criar Arsène Lupin no
início do século XX, mas não foi a única. Especulase que o personagem seja uma mistura de cinco
figuras, entre pessoas reais e ficcionais. Uma delas foi
Marius Jacob. Adepto de uma vertente do
anarquismo, o ilegalismo, Jacob era um ladrão
conhecido pelo seu senso de humor e pela
generosidade com suas vítimas, traços bastante
reconhecíveis em Lupin – inclusive os valores
anarquistas. O nome do ladrão de casaca, por sua vez,
parece ser inspirado em Arsène Lopin, um
conselheiro municipal de Paris. Além dessas
personalidades históricas, estudiosos ainda apontam
elementos de personagens criados pelo inglês E. W.
Hornung e pelo francês Octave Mirbeau, todos
criminosos conhecidos pela elegância.
A partir dessa amálgama de referências,
Leblanc atendeu o pedido do editor da revista Je Sais
Tout e escreveu A Detenção de Arsène Lupin em
1905. No texto, o autor apresentou seu sofisticado
protagonista que, apesar de sempre usar uma cartola
e um monóculo, era irreconhecível. Afinal, esperto
como poucos, ele era muito habilidoso e um
verdadeiro mestre dos disfarces. Por isso, sempre
escapava, por mais improvável que fosse a situação.
A história foi um sucesso tão notável que
Leblanc continuou produzindo tramas centradas em
Lupin por quase 40 anos. No total, foram 38 contos,
15 romances, quatro peças de teatro e três novelas,
dentre as quais um embate contra o famoso detetive
de Conan Doyle, nela parodiado como Herlock
Sholmes.
Tratando-se de um personagem tão popular na
primeira metade do século XX, era inevitável que
Arsène Lupin fosse estrelar outras obras além das
literárias. Mas se engana quem pensa que ele ficou
restrito à Europa. O ladrão de casaca apareceu sim em
produções dos cinemas francês, alemão e inglês, mas
também marcou presença em Hollywood e na TV
argentina.
Nos anos 1930, percebendo a relevância do
personagem, a MGM decidiu lançar sua própria
adaptação cinematográfica da obra de Leblanc.
Estrelado por John e Lionel Barrymore, o filme
acompanhava a história de um detetive encarregado
de capturar o misterioso Arsène Lupin, que dava
título à obra. No entanto, a produção chamou mais
atenção por uma polêmica envolvendo uma cena
sensual com a atriz Karen Morley do que pela
história. Décadas depois, foi a vez do ator argentino
Narciso Ibáñez Menta tentar a sorte com o
personagem, mas a produção também acabou
dividindo as críticas.
Ainda que não faltem exemplos no cinema e em
séries live-action, talvez as obras mais bem-sucedidas
de Arsène Lupin – fora os livros e, agora, a produção
da Netflix – sejam o mangá Lupin III e o anime que
mais tarde ele originou. Mais uma releitura do que
propriamente uma adaptação – como é também Lupin
–, ambas as obras acompanham o neto do ladrão de
casaca que, seguindo os passos do avô, lidera um
grupo de criminosos.
Além delas, não se pode esquecer que Lupin
também foi personagem de jogos, a exemplo de
Sherlock Holmes: Némesis, que brincava com a
rivalidade entre detetive e ladrão, e Persona 5, em que
era um dos protagonistas.
Fato é que quer você o conheça pelos livros ou
pelas numerosas adaptações, Arsène Lupin é um
personagem memorável, cujas façanhas sempre
deixam seu público com vontade de mais. Por isso,
enquanto a Netflix não anuncia a data de estreia da
terceira temporada de Lupin, que já foi confirmada
por Omar Sy, não faltam opções para seus espectadores matarem as saudades.
Adaptado de:
https://www.omelete.com.br/quadrinhos/arsene-lupin-quem-eadaptacoes. Acesso em: 22/09/2023.
Fato é que quer você o conheça pelos livros ou pelas
numerosas adaptações, Arsène Lupin é um
personagem memorável, cujas façanhas sempre
deixam seu público com vontade de mais.
A oração sublinhada no trecho acima se classifica como:
A oração sublinhada no trecho acima se classifica como:
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Araraquara - SP
Prova:
CONSULPAM - 2023 - Prefeitura de Araraquara - SP - Professor II - Português |
Q2297771
Português
Texto associado
Ao estudar uma nova linguagem de sinais desenvolvida por crianças surdas da Nicarágua, linguistas afirmam ter confirmado a existência de mecanismos universais que facilitam a aquisição de uma língua, seja ela falada ou não. Os resultados somam-se a várias outras evidências de que crianças possuem habilidades inatas capazes de dar à linguagem sua estrutura fundamental. O artigo foi publicado na revista Science em 17 de setembro de 2004.
Como falariam crianças naufragadas em uma ilha deserta que cresceram sem pais que lhes pudessem ensinar uma língua? Considerando-se a linguagem como uma invenção cultural passada de geração em geração, a resposta seria que essas crianças infortunadas não falariam língua alguma. As tábulas rasas de suas mentes não poderiam ser preenchidas com uma língua. Talvez, conseguissem comunicar-se com berros e grunhidos, mas nunca chegariam a utilizar algo tão sofisticado como uma língua natural, correto? Resposta: não. E vejamos por quê.
Primeiramente, vale perguntar: como saberíamos que nossas crianças não se degradariam ao nível de babuínos? Mesmo não podendo, por óbvias razões éticas, fazer um experimento desse gênero em alguma ilha do Pacífico, temos bastante certeza de que elas estariam aptas a inventar uma língua tão expressiva como qualquer outra existente hoje. Uma forte evidência nesse sentido vem de uma comunidade que, em circunstâncias semelhantes, sem ouvir palavras, elaborou uma língua natural própria, começando do nada.
Surgiu na Nicarágua uma língua completa, o Idioma Nicaraguense de Sinais – ou ISN, do espanhol, Idioma de Signos Nicaraguense –, inventado por crianças surdas daquele país. Essa invenção foi descrita por Ann Senghas, da Universidade Colúmbia (Estados Unidos), Sotaro Kita, da Universidade de Bristol (Reino Unido), e Asli Özyürek, da Universidade de Nijmegen (Holanda). Esse grupo de linguistas estudou essa comunidade nicaraguense e observou como os surdos exprimiam informações sobre objetos em movimento
Crianças surdas da Nicarágua mostraram uma habilidade inata quando inventaram uma língua de sinais rica e complexa.
O ISN é uma língua que apareceu no início da década de 1980, quando surdos nicaraguenses – após longos anos de tentativas fracassadas de ensinar a eles o espanhol utilizando para isso instrutores sem deficiência auditiva – foram finalmente juntados com outros surdos. Uma vez reunidos em grupos, eles começaram a utilizar algo que, no início, se parecia com um sistema pantomímico imperfeito que usamos quando queremos nos comunicar sem palavras. Mas esse sistema cru logo se transformou em uma verdadeira língua: as crianças surdas que chegavam àquelas comunidades aprendiam o sistema e acabavam aperfeiçoando-o com regras linguísticas.
É preciso enfatizar aqui que é falsa – apesar de disseminada – a noção de que línguas de sinais sejam sistemas primitivos, inferiores às línguas faladas. Os sinais não são meros gestos mímicos que podem ser decifrados por observadores não familiarizados com essas línguas. Embora a versão inicial do ISN utilizasse gestos gráficos que simplesmente imitavam a forma de objetos ou movimentos, as crianças expostas a esse sistema mudaram-no, decompondo os gestos em elementos menores que já não tinham esse valor imitativo. Esses sinais, bem como as regras que os combinam em longas frases, são exatamente tão obscuros para não iniciados como seria, por exemplo, o finlandês para quem nunca o tenha aprendido.
No estudo de Senghas e colegas, os participantes viam um filme animado cujo enredo eles tinham depois que contar com o uso de sinais. O filme mostrava um gato que engole uma bola de boliche e cai tombando por uma ruela íngreme. Os surdos que utilizavam a primeira versão do sistema mostravam a queda do gato com a mão literalmente traçando um percurso espiral para baixo. Já as crianças que usavam a versão aperfeiçoada do ISN exprimiam a mensagem com dois sinais separados, um com o sentido ‘para baixo’ e outro que significava ‘rolando’.
Os autores do estudo sugerem que essa divisão da mensagem em modo e direção pode ser uma das características universais da linguagem humana. A maioria das línguas aproveita essa divisão e exprime esses dois fragmentos de mensagem com duas palavras separadas (‘O gato desce rolando’). O interessante é que as crianças, ao aprenderem o ISN, não foram ‘ensinadas’ sobre esse fato. Foram elas mesmas que desenvolveram essa e outras características para o ISN, enriquecendo, assim, o sistema que receberam e que ainda não era uma língua completa.
Linguistas acreditam que a divisão-direção modo é um dos elementos que compõem o conhecimento inato que facilita a aquisição de uma língua, seja ela falada, seja de sinais. Há quem sugira que, sem esse conhecimento, nem mesmo seria possível adquirir qualquer língua. Segundo o linguista norte-americano Noam Chomsky, essa capacidade inata para a aprendizagem de uma língua reside no chamado dispositivo de aquisição de linguagem, parte do cérebro que se atrofia com a idade. Não podendo contar com o apoio desse dispositivo, pessoas adultas que aprendem línguas estrangeiras têm dificuldades em assimilar os detalhes da gramática. Assim, aprendizes estrangeiros com pouca competência na gramática portuguesa podem não ver muita diferença entre as frases ‘O bispo voltou a se divertir’ e ‘O bispo voltou sem se divertir’.
Analogamente, os pais que aprendem ISN para poder conversar com seus filhos surdos nunca chegam ao nível de falante materno e, aos olhos dos surdos, cometem erros semelhantes àqueles que estrangeiros costumam cometer ao tentar falar, por exemplo, o português.
O excelente trabalho de Senghas e colegas não só mostra algo que pode ser um ingrediente básico de nossa linguagem, mas também capta um momento no qual ele é acrescentado à sopa primordial no nascimento espontâneo de uma língua humana.
SZCZESNIAK, K. Nascimento de uma língua. In: Revista Ciência Hoje [CH 210]. Último acesso: 09 de junho de 2023. Disponível em: <https://cienciahoje.org.br/artigo/nascimento-deuma-lingua//> (Adaptado).
Assinale a alternativa que apresenta
CORRETAMENTE um fragmento em que se
verificam conjunções correlatas aditivas em
construções paralelas.
Ano: 2023
Banca:
UFMG
Órgão:
UFMG
Provas:
UFMG - 2023 - UFMG - Analista de Tecnologia da Informação
|
UFMG - 2023 - UFMG - Físico |
UFMG - 2023 - UFMG - Farmacêutico - Habilitação |
UFMG - 2023 - UFMG - Engenheiro - Área: Civil |
UFMG - 2023 - UFMG - Enfermeiro - Área |
Q2297471
Português
Texto associado
Texto I
A falsa promessa do ChatGPT
Versão mais proeminente de Inteligência Artificial codifica uma
concepção errônea de linguagem e conhecimento
Noam Chomsky
Ian Roberts
Jeffrey Watumull*
Hoje, nossos avanços supostamente revolucionários em inteligência artificial são, de fato, motivo de preocupação e otimismo. Otimismo porque a inteligência é o meio pelo qual resolvemos problemas. Preocupação porque tememos que o tipo mais popular e moderno de IA – o aprendizado de máquina – degrade nossa ciência e rebaixe nossa ética ao incorporar, em nossa tecnologia, uma concepção fundamentalmente falha de linguagem e conhecimento.
O ChatGPT da OpenAI, o Barddo Google e o Sydney da Microsoft são maravilhas do aprendizado de máquina. De modo geral, eles coletam uma grande quantidade de dados, procuram padrões neles e tornam-se cada vez mais eficientes em gerar respostas estatisticamente prováveis – como linguagem e raciocínio parecidos com os de seres humanos. Esses programas foram saudados como os primeiros lampejos no horizonte da inteligência artificial geral – aquele momento há muito profetizado em que as mentes mecânicas ultrapassarão os cérebros humanos não apenas quantitativamente, em termos de velocidade de processamento e tamanho da memória, mas também qualitativamente, em termos de percepção intelectual, criatividade artística e todas as outras faculdades distintamente humanas.
Esse dia pode chegar, mas ainda não amanheceu, ao contrário do que se lê em manchetes hiperbólicas e é recebido com investimentos imprudentes. [...]
A mente humana não é, como o ChatGPT e seus semelhantes, uma pesada máquina estatística para encontrar padrões semelhantes, devorando centenas de terabytes de dados e extrapolando a resposta mais provável numa conversa ou a resposta mais plausível para uma pergunta científica. Pelo contrário, a mente humana é um sistema surpreendentemente eficiente e até elegante que opera com pequenas quantidades de informação; procura não inferir correlações brutas entre pontos de dados, mas criar explicações. [...]
De fato, tais programas estão presos numa fase pré-humana ou não humana da evolução cognitiva. Sua falha mais profunda é a ausência da capacidade mais crítica de qualquer inteligência: dizer não somente o que é o caso, o que foi o caso e o que será o caso – isso é descrição e previsão –, mas também o que não é o caso e o que poderia e não poderia ser o caso. Esses são os ingredientes da explicação, a marca da verdadeira inteligência.
Aqui está um exemplo. Suponha que você esteja segurando uma maçã. Então você deixa a maçã cair. Você observa o resultado e diz: “A maçã cai”. Isso é uma descrição. Uma previsão poderia ter sido a afirmação “A maçã cairá se eu abrir minha mão”. Ambos são valiosos e ambos podem estar corretos. Mas uma explicação é algo mais: inclui não apenas descrições e previsões, mas também conjecturas contrafactuais como “Qualquer objeto parecido cairia”, além da cláusula adicional “por causa da força da gravidade” ou “por causa da curvatura do espaço-tempo”, ou coisa parecida. Essa é uma explicação causal. “A maçã não teria caído se não fosse pela força da gravidade”. Isso é raciocínio.
O ponto crucial do aprendizado de máquina é a descrição e a previsão; ele não sugere quaisquer mecanismos causais ou leis físicas. Claro, qualquer explicação em estilo humano não é necessariamente correta; somos falíveis. Mas isso faz parte do que significa pensar: para estar certo, deve ser possível estar errado. A inteligência consiste não apenas em conjecturas criativas, mas também em críticas criativas. O pensamento no estilo humano se baseia em possíveis explicações e correção de erros, processo que gradualmente limita as possibilidades que podem ser consideradas racionalmente. [...]
Mas o ChatGPT e programas semelhantes são, por desígnio, ilimitados no que podem “aprender” (ou seja, memorizar); são incapazes de distinguir o possível do impossível. Ao contrário dos humanos, por exemplo, que são dotados de uma gramática universal que limita as línguas que podemos aprender àquelas com um certo tipo de elegância quase matemática, esses programas aprendem línguas humanamente possíveis e humanamente impossíveis com a mesma facilidade. Enquanto os humanos são limitados nos tipos de explicações que podemos conjeturar racionalmente, os sistemas de aprendizado de máquina podem aprender tanto que a Terra é plana quanto que é redonda. Eles apenas lidam com probabilidades que mudam ao longo do tempo.
Por esse motivo, as previsões dos sistemas de aprendizado de máquina sempre serão superficiais e duvidosas. [...]
A verdadeira inteligência também é capaz de pensamento moral. Isso significa restringir a criatividade ilimitada de nossas mentes com um conjunto de princípios éticos que determinam o que deve e o que não deve ser (e, é claro, submeter esses próprios princípios à crítica criativa). Para ser útil, o ChatGPT deve ter o poder de gerar resultados inovadores; para ser aceitável para a maioria de seus usuários, ele deve evitar conteúdo moralmente censurável. Mas os programadores do ChatGPT e de outras maravilhas do aprendizado de máquina têm dificuldade – e continuarão tendo – para atingir esse tipo de equilíbrio. [...]
Resumindo, o ChatGPT e seus irmãos são constitucionalmente incapazes de equilibrar criatividade com restrição. Eles supergeram (ao mesmo tempo produzindo verdades e falsidades, endossando decisões éticas e antiéticas) ou subgeram (demonstrando falta de compromisso com quaisquer decisões e indiferença com as consequências). Dada a amoralidade, a falsa ciência e a incompetência linguística desses sistemas, podemos apenas rir ou chorar de sua popularidade.
CHOMSKY, N.; ROBERTS, I. e WATUMULL, J. A falsa promessa do CHAT GPT. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/tec/2023/03/a-falsa-promessa-do-chatgpt.shtml. Acesso em 14. ago. 2023. (Adaptado).
Texto II
Inteligência artificial
Em um nível mais profundo, o pensamento é um processo decididamente analógico. Antes de compreender o mundo em conceitos, ele é comovido pelo mundo, afetado mesmo por ele. O afetivo é essencial para o pensamento humano. A primeira imagem mental é o arrepio da pele. A inteligência artificial não pode pensar, porque não se arrepia. Falta-lhe a dimensão afetivo-analógica, a comoção, que não pode ser captada por dados e informações.
O pensamento parte de uma totalidade que se antepõe a conceitos, representações e informações. Ele já se move em um campo de experiência, antes de se voltar especificamente para os objetos e fatos que ocorrem nele. [...]
De acordo com Heidegger, a história da filosofia é uma história da tonalidade afetiva fundamental. [...] O páthos é o começo do pensamento. A inteligência artificial é apática, quer dizer, sem páthos, sem paixão. Ela calcula. [...]
Os big data sugerem um conhecimento absoluto. As coisas revelam suas correlações secretas. Tudo se torna calculável, previsível e controlável. [...] Na realidade, estamos lidando com uma forma bastante primitiva de saber. A mineração de dados expõe correlações. [...] A inteligência mecânica não atinge aquela profundidade escura de um enigma. As informações e os dados não têm profundidade. O pensamento humano é mais do que cálculo e solução de problemas. Ele clareia e ilumina o mundo. Ele produz um mundo completamente outro. Acima de tudo, a inteligência da máquina representa o perigo de que o pensar humano se iguale a ele e se torne a própria máquina.
HAN, Byung-Chul. Inteligência artificial. In: Não coisas: Reviravoltas do mundo da vida. Tradução de Rafael Rodrigues Garcia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022, p. 71-83 (Adaptado).
A palavra MAS, destacada nas sentenças a seguir, não introduz uma relação coesiva de oposição em:
Ano: 2023
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Campo Verde - MT
Provas:
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Fiscal
|
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Segurança do Trabalho |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Raio X |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Informática |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Higiene Dental |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Enfermagem |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Edificação |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico em Agropecuária |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico Agrícola |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Técnico Administrativo Educacional |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Almoxarife |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Saúde Bucal |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Laboratório |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar de Contabilidade |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Auxiliar Administrativo |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Atendente de Farmácia |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Atendente de Biblioteca |
SELECON - 2023 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Artesão |
Q2296931
Português
Texto associado
Texto 1
A inteligência artificial pode superar a humana? Entenda o
que é singularidade tecnológica
Por Amanda Lemos
O conceito da Singularidade Tecnológica, que descreve
um momento futuro de aceleração tecnológica exponencial,
é explorado neste texto. Nesse cenário, máquinas e sistemas
com inteligência artificial (IA) podem superar a compreensão
e o controle humanos, resultando em mudanças profundas na
sociedade.
A Enciclopédia Britannica define a Singularidade Tecnológica
como conceito que descreve um momento hipotético no futuro
em que o progresso tecnológico atinge um ponto de rápida e
exponencial aceleração.
O termo foi popularizado pelo matemático e cientista
da computação e escritor de ficção científica Vernor Vinge.
Ele introduziu o conceito pela primeira vez em seu ensaio “A
Singularidade Tecnológica”, publicado em 1993 na revista Whole
Earth Review, no qual ele discutiu a ideia de um ponto iminente
no futuro em que o rápido avanço da tecnologia poderia levar
a mudanças drásticas na sociedade. Vinge ainda afirma que
as futuras redes de informação e interfaces entre humanos e
máquinas trarão consigo novas qualidades e uma realidade
drasticamente alterada
No entanto, ele enfatiza que a chegada iminente da
singularidade tecnológica é envolta em incerteza. Mesmo
que possamos prever a sua aproximação, Vinge alega que
é impossível antecipar de maneira específica como essa
transformação se desenrolará. Ele utiliza a analogia de um
“muro opaco através do futuro” para ilustrar isso.
Vinge descreve a singularidade como transcendental, indo
além da compreensão humana. Ele argumenta que o resultado
dessa transformação será tão radicalmente diferente que os
parâmetros convencionais do bem e do mal não se aplicarão
adequadamente.
O também americano Ray Kurzweil contribui para a
discussão. Ele compartilha a visão de Vinge, mas acredita que o
otimismo deste último sobre o avanço tecnológico foi exagerado.
Kurzweil prevê uma inteligência artificial super-humana que
liderará a jornada para a Singularidade.
Ele destaca a importância da biologia, criônica e medicina,
prevendo que a convergência dessas áreas permitirá a
superação de doenças e até a busca da imortalidade tecnológica.
Além disso, Kurzweil explora a “ciberimortalidade”, em que os
registros digitais dos pensamentos humanos persistem após a
morte. Ele explora a possibilidade de que os seres humanos
possam continuar a existir de forma espiritual mesmo após a
morte física, por meio do upload de registros digitais contendo
seus pensamentos e emoções para sistemas de armazenamento
de longa duração.
Segundo Vinge, dentro de 30 anos da publicação de seu
texto, ou seja, 2023, teríamos os meios tecnológicos para criar
uma inteligência super-humana. “Pouco depois, a era humana
chegará ao fim”, conclui.
Kurzweil prevê que até o ano de 2045 testemunharemos a
mais significativa virada tecnológica na história da humanidade:
uma que, em questão de poucos anos, poderá remodelar as
bases institucionais e fundamentos da sociedade, redefinindo
completamente nossa autoimagem como seres humanos.
Publicado em 20/08/2023. Adaptado de https://exame.com/inteligencia-artificial/ainteligencia-artificial-pode-superar-a-humana-entenda-o-que-e-singularidadetecnologica/. Acesso em: 22/08/23.
No trecho “Ele compartilha a visão de Vinge, mas acredita que
o otimismo deste último sobre o avanço tecnológico foi exagerado”
(6º parágrafo), a conjunção sublinhada tem valor semântico de:
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Enfermagem
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Agente Administrativo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Condutor de Ambulância |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Obras e Edificações |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Posturas |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Transporte Público e Trânsito |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Tributos |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilancia Ambiental |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fiscal de Vigilância Sanitária |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Técnico em Contabilidade |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Auxiliar em Saúde Bucal |
Q2295994
Português
Texto associado
Quem frequenta os restaurantes de culinária japonesa já deve
ter reparado em um alimento alaranjado (ou rosa) em forma
de palitinho no meio das saladas. Apesar de muitos acharem
que é caranguejo, o kani-kama, como esses palitinhos são
chamados, é preparado com carne processada de diversos
frutos do mar, inclusive caranguejo. Geralmente, é feito de
polpa de peixe branco misturada com amido, clara de ovo e
outros ingredientes. Dependendo do tipo, pode ter
conservantes e corantes e é considerado um alimento
processado. Para se ter uma ideia, o kani-kama é conhecido
como salsicha do mar, devido às grandes quantidades de
componentes artificiais.
Disponível em:
<https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2023/09/01/kani-kama-ecaranguejo-mesmo-e-saudavel.htm>. Acesso em: 02 set. 2023. [Adaptado].
No segmento “Apesar de muitos acharem que é caranguejo”,
usa-se o recurso sintático da
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Médico
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Biólogo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Bibliotecário |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Assistente Social |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Enfermeiro |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Agrônomo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Ambiental |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Civil |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Eletricista |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fonoaudiólogo |
IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Nutricionista |
IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Psicólogo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Português |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Ciências |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Matemática |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - AEE |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Espanhol Conversação |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Geografia |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Libras |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Historia |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Inglês Conversação |
Q2295951
Português
Texto associado
Foi o álcool, e jamais Elza, que destruiu Garrincha. Já
perto do fim, quando Garrincha era recolhido caído na rua,
amigos bem-intencionados começaram a interná-lo em
clínicas. Mas eram internações para desintoxicação –
dezenas delas, das quais ele era logo liberado ou fugia,
apenas para ser recolhido de novo na rua e reinternado com
o mesmo efeito. Garrincha nunca foi abandonado. Apenas
ninguém sabia como salvá-lo. Morreu aos 49 anos.
Segundo a Organização Mundial da Saúde, o Brasil
tem hoje 6 milhões de alcoólatras. A estimativa é modesta. O
número real é maior, porque essa é uma doença que os
próprios doentes e principalmente suas famílias têm
vergonha de chamar pelo nome.
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2023/08/obrasil-ama-garrincha-hoje.shtml>. Acesso em: 29 ago. 2023. [Adaptado]
O segmento “porque essa é uma doença” define-se como
oração coordenada sindética
Ano: 2023
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Cidade Ocidental - GO
Provas:
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Médico
|
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Biólogo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Bibliotecário |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Assistente Social |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Enfermeiro |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Agrônomo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Ambiental |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Civil |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Engenheiro Eletricista |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Fonoaudiólogo |
IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Nutricionista |
IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Psicólogo |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Português |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Ciências |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Matemática |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - AEE |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Artes |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Educacão Física |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Espanhol Conversação |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Geografia |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Libras |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nivel III - Historia |
CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Cidade Ocidental - GO - Professor Nível III - Inglês Conversação |
Q2295947
Português
Texto associado
A Meia Maratona de Goiânia, a tradicional corrida de rua que
celebra o aniversário da capital, chega a sua 14° edição e as
inscrições estarão abertas a partir da próxima segunda-feira
(4/9). [...] A corrida contará com arena preparada para
atender 1,5 mil inscritos. A largada para os atletas que vão
correr 16km e 21km será dada às 5h30. Os demais
corredores, dos percursos de 5km e 10km, vão largar a partir
das 6 horas. Os trajetos estarão disponíveis em breve no site
da corrida, junto com o regulamento da prova.
Disponível em: <https://opopular.com.br/esporte/meia-maratona-degoiania-14-edic-o-abre-inscric-es-para-comemorar-90-anos-da-capital-e85-anos-do-popular-1.3062421>. Acesso em: 03 set 2023. [Adaptado]
Na estrutura do primeiro período do texto, há o uso de
coordenação sindética
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-RS
Provas:
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Técnico de Laboratório - Edificações
|
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Técnico de Laboratório - Plásticos |
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Técnico de Laboratório - Eletrotécnica |
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Técnico de Laboratório - Eletrônica |
FUNDATEC - 2023 - IF-RS - Técnico de Laboratório - Biologia |
Q2295103
Português
Texto associado
Só quem pode me cancelar sou eu
Por Martha Medeiros
(Disponível em: www.gauchazh.clicrbs.com.br/donna/colunistas/martha-medeiros/ – texto adaptado
especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que indica a ideia transmitida pela conjunção “portanto”
(l. 15) ao trecho em que ocorre.
Ano: 2023
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Provas:
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Psicólogo
|
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Assistente Social |
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Enfermeiro |
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Engenheiro Civil |
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Nutricionista |
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Médico 40h |
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Cirurgião Dentista |
Q2294659
Português
No período: “Embora os profissionais de saúde
sempre tenham sido fundamentais para a
sociedade, a pandemia colocou a importância
deles em evidência.”
A relação entre as duas orações desse período composto corresponde a
A relação entre as duas orações desse período composto corresponde a
Ano: 2023
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q2294578
Português
Leia os excertos da obra “O tempo e o vento”, de Érico Veríssimo, para responder à questão.
[...]“Ana pensou então em matar-se. Chegou a pegar o punhal que o índio lhe dera, mas compreendeu logo que não teria coragem de meter aquela lâmina no peito e muito menos na barriga, onde estava a criança.”
[...] “Sentiu de súbito uma inesperada, esquisita alegria ao pensar que dentro de suas entranhas havia um ser vivo, e que esse ser era seu filho e filho de Pedro, e que esse pequeno ente havia de um dia crescer...”
Com relação às palavras sublinhadas, é correto afirmar que
[...]“Ana pensou então em matar-se. Chegou a pegar o punhal que o índio lhe dera, mas compreendeu logo que não teria coragem de meter aquela lâmina no peito e muito menos na barriga, onde estava a criança.”
[...] “Sentiu de súbito uma inesperada, esquisita alegria ao pensar que dentro de suas entranhas havia um ser vivo, e que esse ser era seu filho e filho de Pedro, e que esse pequeno ente havia de um dia crescer...”
Com relação às palavras sublinhadas, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2023 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q2294571
Português
Leia.
Disponível em: https://otaldoportugues.wordpress.com/. Acesso em: 18 set 2023.
Na tirinha, há presença de uma conjunção coordenativa
Ano: 2023
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Ingazeira - PE
Provas:
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Fiscal de Tributos
|
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente de Combate às Endemias |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente Comunitário de Saúde |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente Administrativo |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Auxiliar de Saúde Bucal |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Técnico Agrícola |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Técnico em Enfermagem |
Q2293622
Português
Texto associado
TEXTO I
O primeiro administrador
A história da Administração é longa. Hemiunu, o primeiro administrador do planeta Terra, viveu por volta de 2.550 a.C. e foi o administrador na construção da Grande Pirâmide de Gizé, no Egito. Uma obra que demorou 20 anos e que foi, por muitos séculos, a maior construção do planeta. De acordo com Kanitz, ele administrou 20 mil funcionários, os quais eram trabalhadores pagos, que precisavam ser motivados e não chicoteados como escravos. No caso, Hemiunu foi um administrador de projeto, com início, meio e fim, e os princípios que utilizou são semelhantes aos que foram utilizados para enviar um homem à Lua.
Embora a Administração exista desde os primórdios da humanidade, os conceitos e princípios teóricos que conhecemos hoje só foram desenvolvidos milhares de anos depois, por pessoas como Taylor, Fayol, Ford, Alfred Sloan, Peter Drucker. A administração diz respeito a qualquer esforço humano que visa agrupar em uma organização pessoas de conhecimento e especialização distintos. Assim, o dever fundamental da administração foi e continua sendo o de tornar possível às pessoas o trabalho conjunto, dando a elas objetivos comuns, valores comuns, a estrutura certa e o treinamento desenvolvido de que elas precisam para produzir resultados, levando em conta as mudanças que estão continuamente ocorrendo, seja relevante ou não. E estas mudanças estão ocorrendo com velocidade cada vez maior.
O fato é que a Grande Pirâmide de Gizé está lá. Logo, Hemiunu planejou, coordenou, executou, avaliou e controlou, com os métodos, conhecimentos e recursos existentes no seu tempo ou por ele desenvolvidos. Mas se fosse hoje, a Grande Pirâmide poderia ser construída em muito menos tempo do que os 20 anos que foram necessários naquela ocasião. Isto se houvesse Administração. E qual a essência da Administração? De acordo com Peter Drucker, “o produto final do trabalho de um administrador são decisões e ações”. E não resta a menor dúvida de que Hemiunu tomou milhares de decisões, quer conhecesse ou não a teoria do processo decisório, soubesse ou não o que são as ações de contenção, correção, prevenção, proteção e análise de risco.
Disponível em:
https://observatoriogeral.com/2015/04/06/a-anti-
administracao-e-os-8-principios-da-excelencia-de-
desempenho-e-das-pessoas-
realizadoras/#:~:text=Hemiunu%20viveu%20por%20volta%
20de,a%20maior%20constru%C3%A7%C3%A3o%20do%20pl
aneta.. Acesso em: 03 de set. 2023.
Com base no texto “O primeiro administrador”, analise as afirmativas a seguir:
I. No trecho: “Mas se fosse hoje, a Grande Pirâmide poderia ser construída em muito menos tempo [...] “, o termo destacado mas introduz uma informação que se contrapõe ao trabalho executado por Hemiunu durante a construção da pirâmide de Gizé.
II. Em: “Assim, o dever fundamental da administração foi e continua sendo o de tornar possível às pessoas o trabalho conjunto [...]”, o termo destacado assim introduz uma explicação, referente ao agrupamento de pessoas pela administração.
Marque a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Ingazeira - PE
Provas:
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Fiscal de Tributos
|
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente de Combate às Endemias |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente Comunitário de Saúde |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Agente Administrativo |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Auxiliar de Saúde Bucal |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Técnico Agrícola |
ADM&TEC - 2023 - Prefeitura de Ingazeira - PE - Técnico em Enfermagem |
Q2293621
Português
Texto associado
TEXTO I
O primeiro administrador
A história da Administração é longa. Hemiunu, o primeiro administrador do planeta Terra, viveu por volta de 2.550 a.C. e foi o administrador na construção da Grande Pirâmide de Gizé, no Egito. Uma obra que demorou 20 anos e que foi, por muitos séculos, a maior construção do planeta. De acordo com Kanitz, ele administrou 20 mil funcionários, os quais eram trabalhadores pagos, que precisavam ser motivados e não chicoteados como escravos. No caso, Hemiunu foi um administrador de projeto, com início, meio e fim, e os princípios que utilizou são semelhantes aos que foram utilizados para enviar um homem à Lua.
Embora a Administração exista desde os primórdios da humanidade, os conceitos e princípios teóricos que conhecemos hoje só foram desenvolvidos milhares de anos depois, por pessoas como Taylor, Fayol, Ford, Alfred Sloan, Peter Drucker. A administração diz respeito a qualquer esforço humano que visa agrupar em uma organização pessoas de conhecimento e especialização distintos. Assim, o dever fundamental da administração foi e continua sendo o de tornar possível às pessoas o trabalho conjunto, dando a elas objetivos comuns, valores comuns, a estrutura certa e o treinamento desenvolvido de que elas precisam para produzir resultados, levando em conta as mudanças que estão continuamente ocorrendo, seja relevante ou não. E estas mudanças estão ocorrendo com velocidade cada vez maior.
O fato é que a Grande Pirâmide de Gizé está lá. Logo, Hemiunu planejou, coordenou, executou, avaliou e controlou, com os métodos, conhecimentos e recursos existentes no seu tempo ou por ele desenvolvidos. Mas se fosse hoje, a Grande Pirâmide poderia ser construída em muito menos tempo do que os 20 anos que foram necessários naquela ocasião. Isto se houvesse Administração. E qual a essência da Administração? De acordo com Peter Drucker, “o produto final do trabalho de um administrador são decisões e ações”. E não resta a menor dúvida de que Hemiunu tomou milhares de decisões, quer conhecesse ou não a teoria do processo decisório, soubesse ou não o que são as ações de contenção, correção, prevenção, proteção e análise de risco.
Disponível em:
https://observatoriogeral.com/2015/04/06/a-anti-
administracao-e-os-8-principios-da-excelencia-de-
desempenho-e-das-pessoas-
realizadoras/#:~:text=Hemiunu%20viveu%20por%20volta%
20de,a%20maior%20constru%C3%A7%C3%A3o%20do%20pl
aneta.. Acesso em: 03 de set. 2023.
Com base no texto “O primeiro administrador”, analise as afirmativas a seguir:
I. No trecho: “Hemiunu, o primeiro administrador do planeta
Terra, viveu por volta de 2.550 a.C. [...]”, a expressão
destacada exerce a função de aposto especificativo.
II. Em: “Logo, Hemiunu planejou, coordenou, executou, avaliou e controlou, [...] conhecimentos e recursos existentes no seu tempo ou por ele desenvolvidos.”, o trecho destacado é composto apenas por quatro orações coordenadas aditivas assindéticas.
Marque a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Procurador
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Odontólogo |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Médico Veterinário |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Assistente Social |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Contador |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Psicólogo |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Português |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Artes |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Engenheiro Agrônomo |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Ciências |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Especial |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Física |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Infantil e Anos Iniciais |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Geografia |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – História |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Inglês |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Matemática |
Q2293147
Português
Texto associado
Consequências do trabalho infantil
As consequências do trabalho infantil na vida de
crianças e adolescentes são inúmeras. Além de muitas vezes
reproduzir o ciclo de pobreza da família, o trabalho infantil
prejudica a aprendizagem da criança, quando não a tira da
escola e a torna vulnerável em diversos aspectos, incluindo a
saúde, a exposição à violência, o assédio sexual, os esforços
físicos intensos, os acidentes com máquinas e animais no
meio rural, entre outros.
A vivência plena da infância é essencial para o
desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social das
crianças, impactando diretamente na construção de uma
vida adulta saudável. O que acontece nesta etapa do
desenvolvimento pode gerar traumas irreversíveis.
Além de serem privadas de uma infância plena, com
sonhos, brincadeiras e educação, as crianças que trabalham
carregam graves consequências para a vida adulta, como
impactos físicos, psicológicos e econômicos, além da
perpetuação do ciclo da pobreza, repetido de geração a
geração.
A criança e o adolescente que trabalham estão
altamente expostos a situações de risco, acidentes e
problemas de saúde relacionados ao trabalho. O cansaço, os
distúrbios de sono, a irritabilidade, a alergia e os problemas
respiratórios também estão na lista das consequências
físicas do trabalho infantil, pois alguns deles exigem esforço
físico extremo, como carregar objetos pesados ou adotar
posições que prejudicam o crescimento, ocasionando lesões
na coluna e produzindo deformidades.
Quando a criança é responsável por uma parte
significativa da renda familiar, há uma inversão de papéis, o
que pode dificultar a inserção dela em outros grupos sociais
da mesma faixa etária, porque os assuntos e
responsabilidades vão além da idade adequada. Outras
consequências do trabalho infantil são os abusos físico,
sexual e emocional sofridos por crianças e adolescentes que
interferem não apenas na saúde, mas também no âmbito
emocional, ocasionando o desenvolvimento de doenças
psicológicas.
Os trabalhos que se enquadram na categoria de
piores formas podem causar consequências ainda mais
graves, no caso de trabalhos relacionados ao tráfico e
exploração sexual, trazendo consequências negativas de
ordem psicológica e de autoestima.
O Plano Nacional de Prevenção e Erradicação do
Trabalho Infantil e Proteção ao Adolescente Trabalhador
aponta que quanto mais precoce é a entrada no mercado de
trabalho, menor é a renda obtida ao longo da vida adulta.
Esse sistema mantém os altos graus de desigualdade social.
O trabalho afeta a capacidade da criança para
frequentar a escola e aprender, tirando dela a oportunidade
de realizar plenamente seus direitos à educação, ao lazer e
ao desenvolvimento. Uma vida saudável ajuda na transição
para uma vida adulta bem-sucedida, com trabalho digno,
após a conclusão da escolaridade.
Com poucas oportunidades de estudar, a criança que
trabalha geralmente reproduz o perfil de outras gerações da
família, que também trabalharam na infância. Sem a conscientização e o direito a novas oportunidades, que
deveria ser garantido por meio de políticas públicas,
dificilmente as crianças com esse perfil conseguem romper o
ciclo da pobreza e miséria de suas famílias.
(Fonte: Criança Livre de Trabalho Infantil — adaptado.)
No trecho “Outras consequências do trabalho infantil são
os abusos físico, sexual e emocional sofridos por crianças e
adolescentes que interferem não apenas na saúde, mas
também no âmbito emocional, ocasionando o
desenvolvimento de doenças psicológicas.”, o termo
sublinhado expressa a ideia de:
Ano: 2023
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Câmara de Ilha de Itamaracá - PE
Provas:
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor Contábil
|
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor de Controle Interno |
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Assessor Jurídico |
IDHTEC - 2023 - Câmara de Ilha de Itamaracá - PE - Redator de Atas |
Q2293110
Português
Texto associado
Texto 1
A importância da educação no combate à
desinformação
A desinformação é um problema crescente na sociedade moderna. Com a facilidade de acesso a ferramentas tecnológicas ultramodernas e de fácil aplicação e com a ampla oferta
de canais de distribuição de alto impacto – redes sociais, por
exemplo –, está cada vez mais fácil espalhar informações
falsas e enganosas. O que temos visto nos últimos tempos é
uma avalanche de conteúdos fraudulentos de todos os tipos,
capazes de gerar consequências graves, como distorção da
opinião pública, manipulação de eleições, problemas de saúde pública e até mesmo violência.
É inegável que a proliferação de novos canais de informação nascidos a partir da democratização do acesso à
internet trouxe grandes benefícios à sociedade. Novos veículos de comunicação, novos espaços e formatos trouxeram
dinamismo, diversidade e pluralidade ao ecossistema comunicacional. Sem contar que as redes sociais ampliaram
muito positivamente a comunicação: de repente, cada um de
nós passou a poder produzir informações, opinar, transmitir
e interagir diretamente com milhares de pessoas. Passamos
todos de simples consumidores a produtores altamente ativos dos mais diversos conteúdos.
Se, por um lado, a ampliação dos espaços de participação é positiva e deve ser comemorada, há também uma
faceta negativa nesse movimento: nem todos têm a mesma
habilidade para discernir entre verdadeiro e falso, para diferenciar informação factual de opinião, sátira de humor, boato de achismo, nem tiveram tempo ou aprendizados para
usar esses novos meios com responsabilidade e consciência.
E os desafios não param por aí. A chegada da inteligência
artificial (IA) generativa e todas as suas infinitas possibilidades de utilização tornam o combate à desinformação cada
vez mais árduo e complexo.
O fato é que não existe uma bala de prata capaz de
acabar com o fenômeno da desinformação. É preciso ir além
da busca por uma solução mágica e atacar o problema de
forma holística e multidisciplinar. É necessário avançar em
soluções de longo prazo, que preparem o indivíduo não apenas para os desafios atuais, mas também para os que possam
surgir no futuro, principalmente com a cada vez maior digitalização da nossa sociedade.
É neste sentido que a educação midiática se torna
não só uma aliada, como também uma das ferramentas mais
importantes no combate à desinformação. Ao fornecer aos
cidadãos as habilidades necessárias para avaliar a informação de forma crítica, diferenciar gêneros textuais e tipos de
mídia, avaliar a credibilidade das fontes de informação e identificar os preconceitos na mídia, a educação ajuda a reduzir a vulnerabilidade a conteúdos fraudulentos na medida
em que aumenta a capacidade de questionar uma informação
antes de acreditar nela ou mesmo de passá-la à frente.
Na prática, o objetivo da educação midiática é oferecer oportunidade para que qualquer pessoa desenvolva as
competências necessárias para navegar no universo informacional com segurança. Ou seja, ser educado midiaticamente significa aprender a filtrar, ler criticamente e dar sentido ao enorme fluxo de informações que nos cerca. Significa desenvolver nossa voz, promovendo as habilidades necessárias para que possamos nos expressar em diversas linguagens, aprendendo e atuando em nossas comunidades.
Significa também aprender a utilizar a tecnologia
para participar da sociedade de forma ética, promovendo a
empatia, reconhecendo e respeitando a diversidade de vozes
e combatendo o discurso de ódio e a intolerância. Para além
do combate à desinformação, esse entendimento ajuda no
aproveitamento das oportunidades que o ambiente digital
proporciona, visando principalmente ao fortalecimento da
autoexpressão, ao protagonismo jovem e ao exercício da cidadania.
Levar esse tema para a sala de aula é fundamental e urgente.
A união de esforços visando mobilizar todos os agentes envolvidos – como professores, formuladores de políticas públicas, membros da academia e sociedade em geral – é condição essencial para implementar a educação midiática nas
escolas e, com isso, ajudar crianças e jovens a terem uma
relação mais saudável e segura com as mídias.
O que precisamos agora é abrir cada vez mais espaço para a
educação midiática nos currículos escolares, seguindo o
exemplo bem-sucedido da Finlândia, que implementou políticas públicas eficazes para formar midiaticamente crianças e jovens, desenvolvendo neles as habilidades relativas
ao pensamento crítico. O país nórdico é hoje o campeão,
pela sexta vez consecutiva, em resiliência à desinformação
e ao fenômeno da pós-verdade, segundo o Media Literacy
Index, medido pelo Open Society Institute de Sofia (Bulgária).
O Brasil, aos poucos, está começando a reconhecer a importância de capacitar os cidadãos a lidarem de maneira crítica
e responsável e no ambiente digital. Mas precisamos avançar mais, pois uma população bem informada e capaz de
analisar as informações que recebe é essencial para a saúde
de qualquer democracia, inclusive a nossa.
BLANCO, Patrícia.Disponível em: https://www.campograndenews.com.br/artigos/a-importancia-da-educacao-no-combate-adesinformacao . Acesso em 10/09/2023.
No enunciado: “Na prática, o objetivo da educação midiática é oferecer oportunidade para que qualquer pessoa desenvolva as competências necessárias para navegar no universo informacional com segurança.”, apresenta-se um período composto formado por:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Doutor Ricardo - RS
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Doutor Ricardo - RS - Engenheiro Civil
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Doutor Ricardo - RS - Contador |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Doutor Ricardo - RS - Enfermeiro |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Doutor Ricardo - RS - Médico Veterinário |
Q2291999
Português
Texto associado
Dom Casmurro
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho
Novo, encontrei no trem da Central um rapaz aqui do bairro,
que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me,
sentou-se ao pé de mim, falou da lua e dos ministros, e
acabou recitando-me versos. A viagem era curta, e os versos
pode ser que não fossem inteiramente maus. Sucedeu,
porém, que, como eu estava cansado, fechei os olhos três ou
quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a
leitura e metesse os versos no bolso.
– Continue, disse eu acordando.
– Já acabei, murmurou ele.
– São muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do
bolso, mas não passou do gesto; estava amuado. No dia
seguinte entrou a dizer de mim nomes feios, e acabou
alcunhando-me Dom Casmurro. Os vizinhos, que não gostam
dos meus hábitos reclusos e calados, deram curso à alcunha,
que afinal pegou. Nem por isso me zanguei. Contei a
anedota aos amigos da cidade, e eles, por graça, chamamme assim, alguns em bilhetes: “Dom Casmurro, domingo vou
jantar com você.” – “Vou para Petrópolis, Dom Casmurro; a
casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa caverna do
Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comigo.” –
“Meu caro Dom Casmurro, não cuide que o dispenso do
teatro amanhã; venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe
camarote, dou-lhe chá, dou-lhe cama; só não lhe dou moça.”
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui
no sentido que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de
homem calado e metido consigo. Dom veio por ironia, para
atribuir-me fumos de fidalgo. Tudo por estar cochilando!
Também não achei melhor título para a minha narração; se
não tiver outro daqui até o fim do livro, vai este mesmo. O
meu poeta do trem ficará sabendo que não lhe guardo
rancor. E com pequeno esforço, sendo o título seu, poderá
cuidar que a obra é sua. Há livros que apenas terão isso dos
seus autores; alguns nem tanto.
(Fonte: Machado de Assis — adaptado.)
Assinalar a alternativa que apresenta uma conjunção
adversativa:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
CORE-MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - CORE-MG - Auxiliar de Limpeza |
Q2291493
Português
Texto associado
O padeiro
Levanto cedo, faço minhas abluções, ponho a chaleira no fogo para fazer café e abro a porta do apartamento – mas não
encontro o pão costumeiro. No mesmo instante me lembro de ter lido alguma coisa nos jornais da véspera sobre a “greve do
pão dormido”. De resto não é bem uma greve, é o lockout, greve dos patrões, que suspenderam o trabalho noturno; acham
que obrigando o povo a tomar seu café da manhã com pão dormido conseguirão não sei bem o que do governo.
Está bem. Tomo o meu café com pão dormido, que não é tão ruim assim. E enquanto tomo café vou me lembrando de um
homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha, mas,
para não incomodar os moradores, avisava gritando:
– Não é ninguém, é o padeiro!
Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia de gritar aquilo? “Então você não é ninguém?”
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de
uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de dentro perguntando
quem era; e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: “Não é ninguém, não senhora, é o padeiro”. Assim ficara sabendo
que não era ninguém.
Ele me contou isso sem mágoa nenhuma, e se despediu ainda sorrindo. Eu não quis detê-lo para explicar que estava falando com um colega, ainda que menos importante. Naquele tempo eu também, como os padeiros, fazia o trabalho noturno.
Era pela madrugada que deixava a redação do jornal, quase sempre depois de uma passagem pela oficina – e muitas vezes saía
levando na mão um dos primeiros exemplares rodados, o jornal ainda quentinho da máquina, como pão saído do forno.
Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo! E às vezes me julgava importante porque no jornal que levava para casa,
além de reportagens ou notas que eu escrevera sem assinar, ia uma crônica ou artigo com o meu nome. O jornal e o pão
estariam bem cedinho na porta de cada lar: e dentro do meu coração eu recebi a lição de humildade daquele homem entre
todos útil e entre todos alegre; “não é ninguém, é o padeiro!”. E assobiava pelas escadas.
(BRAGA, Rubem. Diário de notícias. Crônicas Escolhidas. Rio de Janeiro. Record. 1977.)
Assinale a alternativa em que o termo em destaque se DIFERENCIA dos demais.
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
CORE-TO
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - CORE-TO - Assistente Administrativo |
Q2291431
Português
Texto associado
Tecnologia na Educação: como ela pode favorecer a aprendizagem?
Recursos tecnológicos devem ser usados com intencionalidade pedagógica e de forma significativa
para promover a criação e a experimentação dos alunos.
À primeira vista, os números sobre tecnologia no ambiente escolar impressionam: segundo dados da Pesquisa Nacional
por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2019, divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) em 2020, 88,1%
dos estudantes brasileiros têm acesso à internet e 81% das escolas públicas do país possuem laboratórios de informática.
No entanto, um olhar mais atento revela um problema muito mais profundo: na Educação Básica, enquanto 4,1 milhões
de estudantes da rede pública não têm acesso à conectividade, apenas 174 mil alunos do setor privado não possuem conexão
à rede. A desigualdade não para por aí, evidenciado-se também quando o recorte é geográfico. Nas regiões Norte e Nordeste,
o percentual de alunos de escolas públicas que utilizam a internet cai para 68,4% e 77%, respectivamente.
Apesar dos avanços rumo à inclusão feitos nos últimos anos, o retrato trazido pelo estudo evidencia os muitos desafios
que as escolas públicas enfrentam para implementar um currículo alinhado à cultura digital, uma das competências gerais da
Educação Básica estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
“No período da pandemia, vimos que nossos alunos de escolas públicas não têm acesso à conectividade”, aponta Débora
Garofalo, diretora de Inovação na empresa Multirio, vinculada à Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (RJ). “Esse
cenário mostra a importância de fomentar políticas públicas para o ensino das tecnologias e para a garantia da democratização
do acesso a esses estudantes.”
Diferentes aspectos da tecnologia educacional.
Garantir a universalização é, porém, só o primeiro passo. Conforme explica Paulo Blikstein, professor da Universidade de
Columbia, nos Estados Unidos, e diretor do Transformative Learning Technologies Lab, “você pode colocar internet em todas
as escolas e isso não quer dizer que a aprendizagem vai melhorar”.
Para mostrar a dimensão do desafio no Brasil, o professor diferencia três camadas envolvidas quando utilizamos o termo
tecnologia educacional. “Uma primeira camada são as tecnologias que chamamos de ‘infraestrutura’: conectividade, existência
de computadores, equipamentos etc, que são pré-requisitos para fazer as outras coisas. A segunda é o que a gente denomina
de ‘tecnologias de ensino’, isto é, tudo que otimiza o ensino mais tradicional, como softwares de correção e otimização de
textos e aulas de reforço em vídeo. Seria um uso para otimizar a escola, mas do jeito que ela já é. Isso tem um reflexo pequeno,
mas importante”, diz.
E, finalmente, há a terceira camada, em que de fato ocorre uma mudança revolucionária no processo de ensino e
aprendizagem: o uso das chamadas tecnologias de criação e experimentação, baseadas em metodologias ativas de
aprendizagem como laboratórios makers e softwares de simulação de ciências, entre outros. “O que o mundo está fazendo é
esta terceira camada, que é mudar a cara da escola, ter mais horas para testar teorias, por exemplo, com os alunos em
laboratório”, afirma Paulo.
(Por: Thais Paiva. Em: 10/10/2023.)
No fragmento “Isso tem um reflexo pequeno, mas importante, [...]” (6º§), a conjunção “mas” é
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
CORE-TO
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - CORE-TO - Fiscal |
Q2291358
Português
Texto associado
Saudade
Conversávamos sobre saudade. E de repente me apercebi de que não tenho saudade de nada. Nem da infância querida,
nem sequer das borboletas azuis, Casimiro. Nem mesmo de quem morreu. De quem morreu sinto é falta, o prejuízo da perda,
a ausência. A vontade da presença, mas não no passado, e sim presença atual. Saudade será isso? Queria tê-los aqui, agora.
Voltar atrás? Acho que não, nem com eles.
A vida é uma coisa que tem de passar, uma obrigação de que é preciso dar conta. Uma dívida que se vai pagando todos os
meses, todos os dias. Parece loucura lamentar o tempo em que se devia muito mais.
Gostaria de ter palavras boas, eficientes, para explicar como é isso de não ter saudades; fazer sentir que estou exprimindo
um sentimento real, a humilde, a nua verdade. Você insinua a suspeita de que talvez seja isso uma atitude. Pois então eu lhe
digo que essa capacidade de morrer de saudades, creio que ela só afeta a quem não cresceu direito; feito uma cobra que se
sentisse melhor na pele antiga, não se acomodasse nunca à pele nova.
Fala que saudade é sensação de perda. Pois é. E eu lhe digo que, pessoalmente, não sinto que perdi nada. Gastei, gastei
tempo, emoções, corpo e alma. E gastar não é perder, é usar até consumir.
E não pense que estou a lhe sugerir tragédias. Tirando a média, não tive quinhão por demais pior que o dos outros. Houve
muito pedaço duro, mas a vida é assim mesmo, a uns traz os seus golpes mais cedo e a outros mais tarde; no fim, iguala a todos.
Infância sem lágrimas, amada, protegida. Mocidade – mas a mocidade já é de si uma etapa infeliz. Coração inquieto que
não sabe o que quer, ou quer demais. Qual será, nesta vida, o jovem satisfeito? Um jovem pode nos fazer confidências de
exaltação, de embriaguez; de felicidade, nunca. Mocidade é a quadra dramática por excelência, o período dos conflitos, dos
ajustamentos penosos, dos desajustamentos trágicos. A idade dos suicídios, dos desenganos e, por isso mesmo, dos grandes
heroísmos. É o tempo em que a gente quer ser dono do mundo – e ao mesmo tempo sente que sobra nesse mesmo mundo. A
idade em que se descobre a solidão irremediável de todos os viventes.
Não sei mesmo como, entre as inúmeras mentiras do mundo, se consegue manter essa mentira maior de todas: a suposta
felicidade dos moços. Por mim, sempre tive pena deles, da sua angústia e do seu desamparo. Enquanto esta idade a que
chegamos, você e eu, é o tempo da estabilidade e das batalhas ganhas. Já pouco se exige, já pouco se espera. E mesmo quando
se exige muito, só se espera o possível. Se as surpresas são poucas, poucos também os desenganos. A gente vai se aferrando a
hábitos, a pessoas e objetos.
E depois há o capítulo da morte, sempre presente em todas as idades. Com a diferença de que a morte é a amante dos
moços e a companheira dos velhos. Para os jovens ela é abismo e paixão. Para nós, foi se tornando pouco a pouco uma velha
amiga, a se anunciar devagarinho: o cabelo branco, a preguiça, a ruga no rosto, a vista fraca, os achaques. Velha amiga que vem
de viagem e de cada porto nos manda um postal, para indicar que já embarcou.
(QUEIROZ, Rachel de. Um alpendre, uma rede, um açude. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006. Adaptado.)
A alternativa em que a oração assinalada expressa “alternância” é:
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