Questões de Concurso
Sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português
Foram encontradas 54.872 questões
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251665
Português
Texto associado
Texto V
ESCOLA E AFETOS: UM ELOGIO DA RAIVA E DA REVOLTA
RATIER, R.. Educação contra a barbárie. São Paulo: Boitempo, 2019. p. 156-157.
Já na leitura do título escolhido por Rodrigo Ratier o leitor pode ter um estranhamento na medida
em que se propõe o elogio a sentimentos que comumente são reprimidos ou controlados.
Ao elogiar a raiva, o autor defende que ela é uma emoção que a escola precisa
Ao elogiar a raiva, o autor defende que ela é uma emoção que a escola precisa
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251662
Português
Texto associado
Texto IV
VENCE-DEMANDA
RUFINO, L. Vence-demanda: educação e descolonização. Rio de Janeiro: Mórula Editorial, 2021.
p. 5-7.
“Cantarei a educação com respeito e compromisso com as aprendizagens que foram plantadas
nessa terra por muitas e muitos que vieram antes – os que fazem junto essa travessia e os que
irão confiar a zelação das defesas compartilhadas. Dessas aprendizagens foi feito um plantio que
une diversos corpos, memórias e saberes. Um roçado de esperanças que semeia nesse chão a
aposta da educação como prática que tem como principal tarefa responder de forma responsável
às injustiças produzidas pelo contínuo colonial. Da mesma folha se fazem o remédio e o veneno.”
(linhas 20-26)
Ao longo do texto, Luiz Rufino relaciona plantio a educação. Essa aproximação tem a função de:
Ao longo do texto, Luiz Rufino relaciona plantio a educação. Essa aproximação tem a função de:
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251661
Português
Texto associado
Texto IV
VENCE-DEMANDA
RUFINO, L. Vence-demanda: educação e descolonização. Rio de Janeiro: Mórula Editorial, 2021.
p. 5-7.
“Encapsulados em um tempo do quebranto, assediados pelo olho grande e pela obsessão dos
agentes contrários à vida, o que nos resta é nos munirmos de repertórios guerreiros.”
(linhas 12-14)
A expressão sublinhada no trecho acima refere-se, no Texto IV, a conhecimentos construídos a partir de:
A expressão sublinhada no trecho acima refere-se, no Texto IV, a conhecimentos construídos a partir de:
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251660
Português
Texto associado
Texto IV
VENCE-DEMANDA
RUFINO, L. Vence-demanda: educação e descolonização. Rio de Janeiro: Mórula Editorial, 2021.
p. 5-7.
“Não basta catar a folha, é preciso cantá-la”. (linha 9)
No trecho acima, ocorre um fenômeno linguístico caracterizado pela semelhança entre as palavras “catar” e “cantar”.
Esse fenômeno linguístico é conhecido como
No trecho acima, ocorre um fenômeno linguístico caracterizado pela semelhança entre as palavras “catar” e “cantar”.
Esse fenômeno linguístico é conhecido como
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251657
Português
Texto associado
Texto III
SUJEITO DE SORTE
BELCHIOR. Disponível em: https://www.letras.mus.br. Acesso em: 04 abr. 2022 (adaptado)
A canção “Sujeito de sorte”, gravada por Belchior em 1976 e revisitada por Emicida, em 2019, no
álbum AmarElo, também reforça a importância de manter a esperança e não se entregar ao
desespero.
O verso em que melhor se explicita a disposição do sujeito poético para seguir em frente e deixar para trás o que já havia sido superado é
O verso em que melhor se explicita a disposição do sujeito poético para seguir em frente e deixar para trás o que já havia sido superado é
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251656
Português
Texto associado
Texto II
CURY, C. Téo e o mini mundo. Disponível em: www.teoeominimundo.com.br. Acesso em: 04 abr. 2022.
A charge dialoga com os ideais de Paulo Freire, presentes no Texto I.
É possível afirmar que a resposta da borboleta reforça a necessidade de
É possível afirmar que a resposta da borboleta reforça a necessidade de
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251655
Português
Texto associado
Texto I
ESPERANÇAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATO DE UMA PROFESSORA DA REDE PÚBLICA DE BELO HORIZONTE
TAKAHASHI, A. M. Disponível em: https://www.revistaponte.org. Acesso em: 04 abr. 2022
(adaptado)
“Daí a importância de viver o momento com calma, de buscar encontrar o humano em nós
mesmos e nos outros, não nos preocupando com números, planilhas e índices a alcançar, mas
vivendo intensamente cada momento no contato gerador de aprendizagem... E tudo bem se não
dermos conta, o que não pode acontecer é desistir.” (linhas 49-53)
O trecho sublinhado imprime ao contexto a ideia de
O trecho sublinhado imprime ao contexto a ideia de
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251650
Português
Texto associado
Texto I
ESPERANÇAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATO DE UMA PROFESSORA DA REDE PÚBLICA DE BELO HORIZONTE
TAKAHASHI, A. M. Disponível em: https://www.revistaponte.org. Acesso em: 04 abr. 2022
(adaptado)
“Se, no ensino presencial, já era difícil fazer da Educação e do exercício de ensino e
aprendizagem um ato prazeroso, interessante, que cativasse as crianças e as motivasse à
exploração do novo, ao encanto com as descobertas, quem dirá agora no ensino a distância.”
(linhas 11-14)
Com base no trecho destacado, é possível inferir uma
Com base no trecho destacado, é possível inferir uma
Ano: 2022
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Provas:
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Administrador
|
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Assistente Social |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Fonoaudiólogo |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Engenheiro Eletricista |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Médico |
Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2251649
Português
Texto associado
Texto I
ESPERANÇAR EM TEMPOS DE PANDEMIA: RELATO DE UMA PROFESSORA DA REDE PÚBLICA DE BELO HORIZONTE
TAKAHASHI, A. M. Disponível em: https://www.revistaponte.org. Acesso em: 04 abr. 2022
(adaptado)
Desde o início do seu relato (Texto I), Akemi Miqueline Takahashi apresenta a imagem da “ponte”
como representação simbólica daquilo que, mais adiante, será conceituado como “o esperançar de
Paulo Freire” (linha 54).
Nas alternativas abaixo, aquela que, segundo a autora, representaria uma possibilidade de “ponte”, no sentido do “esperançar”, é
Nas alternativas abaixo, aquela que, segundo a autora, representaria uma possibilidade de “ponte”, no sentido do “esperançar”, é
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
AL-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - AL-SP - Analista Legislativo - Arquitetura |
Q2249937
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Mais inflação, juros e dúvidas
O Brasil pode chegar ao fim do ano com inflação de 7%,
o dobro da meta oficial, e juros básicos avançando para 14%,
segundo projeções do mercado financeiro, turbinadas pela recente alta do petróleo e dos alimentos no mercado internacional. A insegurança econômica gerada pela guerra na Ucrânia
e pelas sanções impostas à Rússia torna mais escuro um horizonte já nublado. Apesar do cenário mais preocupante, a maioria dos especialistas consultados pelo Estadão/Broadcast continua prevendo uma alta de juros de 10,75% para 11,75% na
próxima semana, quando será realizada a reunião periódica do
Copom, o Comitê de Política Monetária do Banco Central (BC).
O aperto mais forte da política monetária virá em seguida, e poderá prolongar-se mais do que se estimava antes da
guerra. As possibilidades de recuperação econômica a partir
de 2023, já muito limitadas, tornam-se mais problemáticas
com as pressões inflacionárias e com as novas incertezas.
Pelas projeções do mercado conhecidas na última segunda-
-feira, o Produto Interno Bruto (PIB) deverá crescer 0,42%
neste ano e 1,5% no próximo. Se as condições de crédito
ficarem piores do que se esperava, as famílias serão mais
pressionadas, a retomada do emprego será mais complicada
e a atividade econômica terá menos impulso para avançar.
O cenário já tenebroso inclui uma inflação já muito alta,
uma produção industrial com 9 quedas em 12 meses e vendas do varejo 1% abaixo do patamar pré-pandemia. A recuperação mensal de 0,8% em janeiro ficou longe de compensar a
queda de 1,5% em dezembro e de recriar o dinamismo perdido a partir de 2020. Além do desemprego, também a alta de
preços continua limitando severamente os gastos familiares.
Alguma segurança econômica ainda é garantida pelo
agronegócio, com produção suficiente de alimentos para suprimento interno e para exportação. Problemas de abastecimento de fertilizantes, em consequência da guerra, geram alguma
preocupação. Mas há estoques e, além disso, o plantio da próxima safra de verão só deverá começar no segundo semestre.
Até lá, as condições internacionais poderão melhorar. Além
disso, haverá tempo para a procura de novos fornecedores de
adubos para substituir a Rússia, se for o caso. De toda forma,
o espaço de tolerância para erros será quase nulo, neste ano.
(https://opiniao.estadao.com.br. 11.03.2022. Adaptado)
O emprego de voz passiva é constatado na passagem:
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
AL-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - AL-SP - Analista Legislativo - Arquitetura |
Q2249930
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(Fernando Gonsales, “Níquel Náusea”. Folha de S.Paulo, 03.03.2022)
Em conformidade com a norma-padrão e com o sentido da tira, a frase final – Não lembro! – pode ser substituída por:
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Recepcionista |
Q2249146
Português
Leia a tira.
Will Leite. Anésia #588. www.willtirando.com.br, 28.09.2021)
É correto depreender da leitura da tira que
Q2246250
Português
Leia a tira, para responder à questão.
(André Dahmer, Malvados)
É correto afirmar que o efeito de sentido de humor na tira está associado
(André Dahmer, Malvados)
É correto afirmar que o efeito de sentido de humor na tira está associado
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246209
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Opção no ensino
Inexiste solução simples e rápida para o ensino básico
público no Brasil, mas registraram-se nos últimos anos iniciativas meritórias em lugares tão diversos como Ceará, Espírito
Santo, Goiás e Pernambuco, que apresentam boa evolução
nas avaliações do MEC. E há espaço para experimentar mais.
Nesse contexto, é bem-vinda a proposta paulistana de
autorizar o terceiro setor a gerir parte das escolas municipais.
Um projeto de lei com esse teor tramita na Câmara Municipal.
Pela proposta, as organizações sociais (OSs) contratadas teriam liberdade para definir projeto pedagógico e metodologias de ensino nas unidades sob sua gestão. Ganhariam
autonomia também para montar a equipe de profissionais.
A utilização de OSs não é exatamente uma novidade nos
domínios paulistanos. Ela é realidade há vários anos na saúde; na educação, já vem sendo usada nas creches.
São, portanto, conhecidos os riscos e as vantagens do
modelo de entidades privadas sem fins lucrativos. Os contratos precisam ser fiscalizados de perto, pois há registro de
abusos. É também preciso ficar atento à qualidade dos profissionais contratados.
Não se trata, obviamente, de substituir a estrutura de
escolas administradas diretamente pelo município, com professores concursados, pelo terceiro setor. É meritório, isso
sim, introduzir um pouco de diversidade no ecossistema. A
rede oficial, como está estruturada hoje, acumula problemas.
Exemplo gritante é o absenteísmo de professores. Entre
faltas abonadas e licenças médicas, cerca de 10% dos docentes deixam de comparecer a cada dia. Não se conhecem
taxas nem remotamente parecidas na iniciativa privada.
Não se deve, contudo, passar um cheque em branco ______ prefeitura. É preciso que a proposta seja discutida ____ fundo pelos vereadores paulistanos e que cautelas
extras sejam adicionadas ao projeto e _____ regulamentações posteriores.
(Editorial. https://www1.folha.uol.com.br/
opiniao/2022/06/opcao-no-ensino.shtml. 23.06.2022. Adaptado)
No contexto do penúltimo parágrafo, exprime circunstância de modo a expressão destacada em:
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246208
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Opção no ensino
Inexiste solução simples e rápida para o ensino básico
público no Brasil, mas registraram-se nos últimos anos iniciativas meritórias em lugares tão diversos como Ceará, Espírito
Santo, Goiás e Pernambuco, que apresentam boa evolução
nas avaliações do MEC. E há espaço para experimentar mais.
Nesse contexto, é bem-vinda a proposta paulistana de
autorizar o terceiro setor a gerir parte das escolas municipais.
Um projeto de lei com esse teor tramita na Câmara Municipal.
Pela proposta, as organizações sociais (OSs) contratadas teriam liberdade para definir projeto pedagógico e metodologias de ensino nas unidades sob sua gestão. Ganhariam
autonomia também para montar a equipe de profissionais.
A utilização de OSs não é exatamente uma novidade nos
domínios paulistanos. Ela é realidade há vários anos na saúde; na educação, já vem sendo usada nas creches.
São, portanto, conhecidos os riscos e as vantagens do
modelo de entidades privadas sem fins lucrativos. Os contratos precisam ser fiscalizados de perto, pois há registro de
abusos. É também preciso ficar atento à qualidade dos profissionais contratados.
Não se trata, obviamente, de substituir a estrutura de
escolas administradas diretamente pelo município, com professores concursados, pelo terceiro setor. É meritório, isso
sim, introduzir um pouco de diversidade no ecossistema. A
rede oficial, como está estruturada hoje, acumula problemas.
Exemplo gritante é o absenteísmo de professores. Entre
faltas abonadas e licenças médicas, cerca de 10% dos docentes deixam de comparecer a cada dia. Não se conhecem
taxas nem remotamente parecidas na iniciativa privada.
Não se deve, contudo, passar um cheque em branco ______ prefeitura. É preciso que a proposta seja discutida ____ fundo pelos vereadores paulistanos e que cautelas
extras sejam adicionadas ao projeto e _____ regulamentações posteriores.
(Editorial. https://www1.folha.uol.com.br/
opiniao/2022/06/opcao-no-ensino.shtml. 23.06.2022. Adaptado)
No Editorial, é defendido o ponto de vista de que
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246206
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Opção no ensino
Inexiste solução simples e rápida para o ensino básico
público no Brasil, mas registraram-se nos últimos anos iniciativas meritórias em lugares tão diversos como Ceará, Espírito
Santo, Goiás e Pernambuco, que apresentam boa evolução
nas avaliações do MEC. E há espaço para experimentar mais.
Nesse contexto, é bem-vinda a proposta paulistana de
autorizar o terceiro setor a gerir parte das escolas municipais.
Um projeto de lei com esse teor tramita na Câmara Municipal.
Pela proposta, as organizações sociais (OSs) contratadas teriam liberdade para definir projeto pedagógico e metodologias de ensino nas unidades sob sua gestão. Ganhariam
autonomia também para montar a equipe de profissionais.
A utilização de OSs não é exatamente uma novidade nos
domínios paulistanos. Ela é realidade há vários anos na saúde; na educação, já vem sendo usada nas creches.
São, portanto, conhecidos os riscos e as vantagens do
modelo de entidades privadas sem fins lucrativos. Os contratos precisam ser fiscalizados de perto, pois há registro de
abusos. É também preciso ficar atento à qualidade dos profissionais contratados.
Não se trata, obviamente, de substituir a estrutura de
escolas administradas diretamente pelo município, com professores concursados, pelo terceiro setor. É meritório, isso
sim, introduzir um pouco de diversidade no ecossistema. A
rede oficial, como está estruturada hoje, acumula problemas.
Exemplo gritante é o absenteísmo de professores. Entre
faltas abonadas e licenças médicas, cerca de 10% dos docentes deixam de comparecer a cada dia. Não se conhecem
taxas nem remotamente parecidas na iniciativa privada.
Não se deve, contudo, passar um cheque em branco ______ prefeitura. É preciso que a proposta seja discutida ____ fundo pelos vereadores paulistanos e que cautelas
extras sejam adicionadas ao projeto e _____ regulamentações posteriores.
(Editorial. https://www1.folha.uol.com.br/
opiniao/2022/06/opcao-no-ensino.shtml. 23.06.2022. Adaptado)
O Editorial trata
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246203
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Por que manter cotas na pós-graduação?
Deu na Folha de São Paulo que coletivos da USP estão
furibundos com o Departamento de Filosofia, cuja pós-graduação ainda não adotou ações afirmativas em seu processo
seletivo.
Não sou o maior fã das cotas raciais. Ainda estou preso
a ideias como a de que as políticas públicas devem preferencialmente estar baseadas no princípio da universalidade
e que, quando dirigidas a grupos específicos, devem seguir
critérios objetivamente mensuráveis. Reconheço, porém, que
o “Zeitgeist” (espírito da época) se enamorou da reserva de
vagas para minorias e gosto do resultado que essa política
produz, ainda que faça restrições ao método.
Há, contudo, um ponto que, para mim, permanece enigmático, que é a pós-graduação. Os entusiastas das cotas
celebram com razão as várias pesquisas que mostraram
que, na graduação, o desempenho dos alunos cotistas é tão
bom quanto o dos não cotistas, às vezes até um pouquinho
melhor. Diante desse diagnóstico, tenho dificuldades para
entender por que a reserva de vagas deveria se estender à
pós-graduação. Se a performance dos estudantes é semelhante, então uma prova de conhecimentos específicos da
disciplina, que são adquiridos na graduação, torna-se um critério muito razoável para presidir ao processo seletivo.
Até acho que podemos e devemos discutir outros tipos
de ação afirmativa, como uma reserva de bolsas de estudo.
Frequentemente, a dificuldade dos alunos de famílias pobres
é mais manter-se estudando, isto é, sem trabalhar para ajudar a pagar os boletos, do que o processo seletivo.
Desconheço os motivos que levaram o pessoal da filosofia, que, afinal, é a minha “alma mater”, a não instituir cotas
raciais na pós, mas gostaria de acreditar que foi o apego
à lógica.
(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo. 13.08.2022. Adaptado)
Considere as frases:
… devem seguir critérios objetivamente mensuráveis. (2º parágrafo)
… torna-se um critério muito razoável para presidir ao processo seletivo. (3º parágrafo)
Os termos destacados são empregados, respectivamente, com sentido
… devem seguir critérios objetivamente mensuráveis. (2º parágrafo)
… torna-se um critério muito razoável para presidir ao processo seletivo. (3º parágrafo)
Os termos destacados são empregados, respectivamente, com sentido
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246202
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Por que manter cotas na pós-graduação?
Deu na Folha de São Paulo que coletivos da USP estão
furibundos com o Departamento de Filosofia, cuja pós-graduação ainda não adotou ações afirmativas em seu processo
seletivo.
Não sou o maior fã das cotas raciais. Ainda estou preso
a ideias como a de que as políticas públicas devem preferencialmente estar baseadas no princípio da universalidade
e que, quando dirigidas a grupos específicos, devem seguir
critérios objetivamente mensuráveis. Reconheço, porém, que
o “Zeitgeist” (espírito da época) se enamorou da reserva de
vagas para minorias e gosto do resultado que essa política
produz, ainda que faça restrições ao método.
Há, contudo, um ponto que, para mim, permanece enigmático, que é a pós-graduação. Os entusiastas das cotas
celebram com razão as várias pesquisas que mostraram
que, na graduação, o desempenho dos alunos cotistas é tão
bom quanto o dos não cotistas, às vezes até um pouquinho
melhor. Diante desse diagnóstico, tenho dificuldades para
entender por que a reserva de vagas deveria se estender à
pós-graduação. Se a performance dos estudantes é semelhante, então uma prova de conhecimentos específicos da
disciplina, que são adquiridos na graduação, torna-se um critério muito razoável para presidir ao processo seletivo.
Até acho que podemos e devemos discutir outros tipos
de ação afirmativa, como uma reserva de bolsas de estudo.
Frequentemente, a dificuldade dos alunos de famílias pobres
é mais manter-se estudando, isto é, sem trabalhar para ajudar a pagar os boletos, do que o processo seletivo.
Desconheço os motivos que levaram o pessoal da filosofia, que, afinal, é a minha “alma mater”, a não instituir cotas
raciais na pós, mas gostaria de acreditar que foi o apego
à lógica.
(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo. 13.08.2022. Adaptado)
O autor faz referência à dificuldade dos estudantes
carentes em manter-se estudando como argumento para
defender a ideia de que
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
CAU-SP
Prova:
VUNESP - 2022 - CAU-SP - Analista III - Analista Técnico em Arquitetura e Urbanismo |
Q2246201
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Por que manter cotas na pós-graduação?
Deu na Folha de São Paulo que coletivos da USP estão
furibundos com o Departamento de Filosofia, cuja pós-graduação ainda não adotou ações afirmativas em seu processo
seletivo.
Não sou o maior fã das cotas raciais. Ainda estou preso
a ideias como a de que as políticas públicas devem preferencialmente estar baseadas no princípio da universalidade
e que, quando dirigidas a grupos específicos, devem seguir
critérios objetivamente mensuráveis. Reconheço, porém, que
o “Zeitgeist” (espírito da época) se enamorou da reserva de
vagas para minorias e gosto do resultado que essa política
produz, ainda que faça restrições ao método.
Há, contudo, um ponto que, para mim, permanece enigmático, que é a pós-graduação. Os entusiastas das cotas
celebram com razão as várias pesquisas que mostraram
que, na graduação, o desempenho dos alunos cotistas é tão
bom quanto o dos não cotistas, às vezes até um pouquinho
melhor. Diante desse diagnóstico, tenho dificuldades para
entender por que a reserva de vagas deveria se estender à
pós-graduação. Se a performance dos estudantes é semelhante, então uma prova de conhecimentos específicos da
disciplina, que são adquiridos na graduação, torna-se um critério muito razoável para presidir ao processo seletivo.
Até acho que podemos e devemos discutir outros tipos
de ação afirmativa, como uma reserva de bolsas de estudo.
Frequentemente, a dificuldade dos alunos de famílias pobres
é mais manter-se estudando, isto é, sem trabalhar para ajudar a pagar os boletos, do que o processo seletivo.
Desconheço os motivos que levaram o pessoal da filosofia, que, afinal, é a minha “alma mater”, a não instituir cotas
raciais na pós, mas gostaria de acreditar que foi o apego
à lógica.
(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo. 13.08.2022. Adaptado)
O autor do texto discute
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Câmara da Estância Balneária de Praia Grande - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Câmara da Estância Balneária de Praia Grande - SP - Agente Administrativo |
Q2246161
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo para responder s questão.
Sobre renascer
Com a queda dos casos e das mortes pela Covid-19, tirei
férias de trinta dias e retornei a mim, no sertão da Bahia. Depois
de três anos, aproveitei o abraço e a bença de vô. Pelas
“veredas” de areia as coisas pareciam mais amenas.
Visitamos o roçado para ver a criação de cabras, meus
filhos brincaram com os cabritos e se equilibraram no dorso da
égua baia. Foi lá que eu conheci Graça. Ela olhava para minha
garotinha de quase oito anos: era o mesmo que ver a neta, dizia.
A menina passou oito meses do último ano com ela, do
povoado para a roça, entrosadinhas. Graça começou a acumular
água nos olhos enquanto via minha filha, parecia saudade.
A filha de Graça, mãe da criança, morreu aos trinta. O pai
não conseguiu lhe contar sobre a morte, houve um pacto não
declarado: nada se comentava. Era melhor passar uns dias com
a avó no sertão.
Para o velório, com todos os protocolos, caixão fechado,
resolveram não levar a criança. Graça não se despediu da filha,
mas assumiu sua cria. Certa feita, morreu de câncer uma senhora
no Deixaí, logo ali perto, e ambas foram convidadas para o
velório.
Enquanto se aprontavam, a menina perguntou
definitivamente: esse hospital nunca mais vai dar notícias de mãe
não? Notícias de mãe. Não. A avó respirou fundo e procurou
palavras: a mamãe está morta que nem essa mulher, amor. Ela
foi pro céu, pr’on’tá o vovô.
A bichinha ficou cabisbaixa nos instantes seguintes. No
povoado, colheu três flores e as guardou durante todo o velório
da senhora.
Quando o caixão foi baixado na terra, a menina se
aproximou. Essa florzinha é para a senhora; essa é para minha
mamãe. Beijou e colocou a flor junto ao peito antes de lançá-la
na sepultura alheia; essa é para o vovô.
Quando nos despedimos Graça olhou nos olhos de minha
menina mais uma vez, com dor e ternura.
A caatinga estava exuberante, verde, houve chuva nos
últimos tempos. Quem as via, Graça e a caatinga, poderia
concluir que a vida impõe recomeços improváveis, apesar de
tudo.
(www1.folha.uol.com.br/ Adaptado).
A partir da leitura do texto, é correto afirmar que
Conheça nossos planos