Questões de Concurso Sobre morfologia em português

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Q3803020 Português
Analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta:

I. A palavra mesa é um substantivo comum, pois nomeia um objeto.
II. A palavra Brasil é um substantivo próprio que se refere a um lugar específico.
III. A palavra felicidade é um substantivo, já que nomeia um sentimento.
IV. A palavra rápido é um substantivo indicativo de velocidade.
Alternativas
Q3803019 Português

Leia o texto a seguir para responder à questão.




Disponível em:

<https://www.portaldaliteratura.com/pensamentos.p

hp?tema=49>

Faça uma análise morfológica da palavra “de”, retirada do texto, e classifique-a entre as classes de palavras a seguir:
Alternativas
Q3802549 Português

Leia o texto a seguir:

 

Belém: saiba mais sobre a cidade palco da COP30

 

Nomeada Belém em 1616, a cidade que receberá a 30ª Conferência das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas (COP30) de 10 a 21 de novembro já foi chamada Mairi. O lugar era o território do povo Tupinambá, guardião de conhecimentos capazes de fazer frente ao desafio global que hoje reunirá líderes de todo o mundo em busca de solução.

Segundo o historiador Michel Pinho, a história do território começou há milhares de anos. Essa região da Amazônia, ao contrário do que foi ensinado por muito tempo, é densamente povoada há 11 mil anos. Existem pesquisadores, como [o arqueólogo] Marcos Magalhães, do Museu Emílio Goeldi, que comprovam uma intensa ocupação ao longo dos rios, lagos e igarapés.

Entre essas ocupações, estava Mairi, ou o território de Maíra, entidade responsável pela origem do mundo e provedora dos segredos ancestrais sobre a mandioca, o açaí e tantas outras culturas ancestrais.

Nós atribuímos a outros povos fora da Amazônia esse grau de desenvolvimento tecnológico e social, como é o caso dos maias, aztecas, incas, egípcios, mas os tupinambás também tinham pleno conhecimento e domínio da natureza. Você tem toda uma costa que hoje é o estado do Pará, partindo de Belém, ocupada por uma população que tem um profundo conhecimento em relação à pesca, em relação à cerâmica, em relação ao plantio, destaca Michel Pinho.

Os estudos arqueológicos da região apontam que esses grupos eram grandes e adensados, podendo ultrapassar mil indivíduos em áreas de cerca de 2,5 hectares segundo descreve Márcio Souza, no livro História da Amazônia.

Os tupinambás colocavam a questão Mairi como um ajuntamento, como um grupo de pessoas. E no nosso caso, esse ajuntamento é plenamente explicável pelo fato de ele estar entre dois espaços geográficos fundamentais, que é o Rio Guamá e a Baía do Guajará. Então, você tem locomoção, você tem proteção e também tem alimentação, explica o historiador Michel Pinho.

Por muitos anos após a chegada de colonizadores no Brasil, os tupinambás resistiram em Mairi, até a disputa entre franceses e portugueses por terras na região levar Francisco Caldeira Castelo Branco e uma tropa com mais de 100 soldados para fundar uma cidade e construir o forte que fosse capaz de barrar a ocupação do território por outras nações europeias.


Fonte: https://www.jb.com.br/brasil/2025/11/1057467-belem-saiba-mais-sobre-acidade-palco-da-cop30.html. Acesso em 03/11/2025. Excerto

“Segundo o historiador Michel Pinho, a história do território começou há milhares de anos” (2º parágrafo). O termo em destaque, em seu contexto de uso, cumpre o papel de indicar: 
Alternativas
Q3801920 Português
Tomara

Que você volte depressa
Que você não se despeça
Nunca mais do meu carinho
E que você não se esqueça
De me procurar sempre que precisar
Tomara
Que as mãos de um dia a dia
Segurem bem as suas
E que o seu olhar sorria
E brilhe a luz dos olhos meus
Tomara.


Vinicius de Moraes
Na oração “Que você não se despeça nunca mais do meu carinho”, a expressão “do meu carinho” exerce a função sintática de complemento verbal (objeto indireto), uma vez que o verbo “despedir-se”, sendo pronominal, exige preposição, formando uma construção sintaticamente correta dentro das normas da língua portuguesa.
Alternativas
Q3801530 Português
Analise as assertivas abaixo e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.

(_) O termo “dez” é um numeral, pois indica quantidade.
(_) A palavra “último” é um numeral que indica ordem.
(_) O termo “dúzia” é um numeral ordinal.
(_) A palavra “metade” é um numeral que representa uma parte.
Alternativas
Q3801529 Português
Analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta.

I. A palavra “o” é um artigo definido, que tem a função de indicar um ser determinado.
II. A palavra “uma” é um artigo indefinido, que é usado para indicar um ser não conhecido.
III. A palavra “os” é um artigo definido, usado antes de substantivos no plural.
IV. A palavra “umas” é um artigo definido, pois indica um elemento específico.
Alternativas
Q3801528 Português
Marque a alternativa que preenche a lacuna a seguir corretamente com um adjetivo:

“O professor fez uma apresentação __________, que chamou a atenção de toda a escola.”
Alternativas
Q3801526 Português
Com relação às classes de palavras, relacione as colunas e assinale a sequência correta.

1. Preposição
2. Pronome
3. Advérbio
4. Conjunção
5. Interjeição

(_) Ela
(_) Ontem
(_) Com
(_) Porém
(_) Ih! 
Alternativas
Q3801525 Português
Assinale a alternativa em que a palavra destacada é um substantivo.
Alternativas
Q3801437 Português
A formação de palavras por derivação prefixal e sufixal (parassíntese), como em 'empobrecer' ('en-' + 'pobre' + '-ecer'), difere da combinação simples de um prefixo e um sufixo a um radical, pois na parassíntese a supressão de um dos afixos resultaria em uma palavra inexistente na língua portuguesa. Tal distinção é crucial para a análise morfológica e para o entendimento do processo de lexicalização, não se aplicando a verbos formados por prefixação e sufixação que são encontrados sem um dos afixos, como 'desligar' que existe sem o prefixo ('ligar').
Alternativas
Q3799108 Português

Relacione corretamente os substantivos coletivos da coluna A com o conjunto que representam na coluna B.


Imagem associada para resolução da questão


Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

Alternativas
Q3799105 Português
Marque a alternativa que apresenta a frase correta em relação ao gênero e/ou número dos substantivos: 
Alternativas
Q3799103 Português
Em relação ao trecho "Durante o mês de setembro, Maria Clara visitou a cidade de Ouro Preto, onde conheceu igrejas históricas, minas antigas e também fez amizade com uma senhora chamada Dona Teresa.", assinale alternativa correta sobre os substantivos presentes no texto: 
Alternativas
Q3799100 Português
Leia o trecho a seguir.
O jardim da praça
A praça da cidade era ampla e tranquila. As árvores frondosas ofereciam sombra generosa, e o ar parecia leve e fresco. No entanto, alguns bancos quebrados deixavam o ambiente um pouco desagradável.
Com base no texto, analise as afirmativas abaixo.
I - No trecho “árvores frondosas”, o termo “frondosas” funciona como adjetivo, qualificando as árvores.
II - O antônimo mais adequado para a palavra “tranquila”, considerando o contexto do texto, é a palavra “agitada”.
III - O sinônimo mais adequado para a palavra “desagradável”, no contexto, é a palavra “agradável”, já que ambos transmitem ideia de beleza.
IV - O termo “ampla”, no contexto, também é um adjetivo, pois caracteriza a praça.
Marque a opção correta:
Alternativas
Q3799095 Português
Marque a alternativa que não está correta sobre advérbio:
Alternativas
Q3798423 Português
Assinale a alternativa cujos elementos preenchem corretamente os espaços em branco a seguir, na mesma ordem:

- Fiquei ___ espera da secretária, ___ qual me atendeu com muita educação.
- Estarei na esquina ___ uma hora em ponto.
- Eu me refiro ___ pessoas que perdem ___ paciência ___ toa.
Alternativas
Q3798421 Português
Leia o texto a seguir para responder à questão.

A fábula do porco-espinho

    Durante a era glacial, muitos animais morriam por causa do frio. Os porcos-espinhos, percebendo a situação, resolveram se juntar em grupos; assim, se agasalhavam e se protegiam mutuamente, mas os espinhos de cada um feriam os companheiros mais próximos, justamente os que ofereciam mais calor. Por isso decidiram se afastar uns dos outros e voltaram a morrer congelados. Então precisavam fazer uma escolha: ou desapareceriam da Terra ou aceitavam os espinhos dos companheiros. Com sabedoria, decidiram voltar a ficar juntos.
    Aprenderam, assim, a conviver com as pequenas feridas que a relação muito próxima podia causar, já que o mais importante era o calor do outro. E sobreviveram.
    Moral da história: o melhor relacionamento não é aquele que une pessoas perfeitas, mas aquele em que cada um aprende a conviver com os defeitos do outro e consegue admirar suas qualidades.

ALVES, Rubem. A fábula do porco-espinho. Disponível em <https://radioesmeralda.com.br/mensagens/a-fbula-do-porcoespinho/>.
“Durante a era glacial, muitos animais morriam por causa do frio.”

O adjetivo destacado no trecho acima tem o seu sentido linguístico referente a:
Alternativas
Q3798235 Português
Assinale a alternativa cuja palavra ou expressão destacada possui valor adjetivo, qualificando um outro termo do período. 
Alternativas
Q3797833 Português
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.


Estratégias didáticas para o ensino de leitura


O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o desafio de articular práticas tradicionais de formação do leitor com as exigências impostas pelos ambientes digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens, suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não apenas decodificar palavras, mas interpretar textos híbridos, que combinam escrita, imagens, sons, hiperlinks e diferentes formas de organização da informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas assumem papel central na construção de competências leitoras compatíveis com a complexidade das práticas sociais de leitura.

Antes da leitura, a mediação docente deve promover a ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de sentidos e a análise dos elementos que compõem a materialidade do texto, como título, imagens, organização gráfica e recursos visuais. Essas ações contribuem para que o leitor formule hipóteses, estabeleça expectativas e compreenda, desde o início, as condições de produção e circulação do texto. Trata-se de um momento essencial para situar a leitura em seu contexto sociocomunicativo.

Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o acompanhamento da progressão temática, a identificação das ideias centrais, a análise dos mecanismos de coesão e a interpretação das relações estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o professor atua como mediador, orientando percursos interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do aluno.

Após a leitura, as práticas devem favorecer a sistematização dos sentidos construídos, por meio de sínteses, debates, comparações entre textos, produção de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes, o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante compreenda a leitura como prática social situada, vinculada a finalidades específicas.

No contexto dos multiletramentos, as estratégias didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades de navegação, seleção de informações, avaliação da confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores competentes implica prepará-los para lidar com a sobrecarga informacional e com a diversidade de discursos que circulam na sociedade contemporânea.

s estratégias didáticas, portanto, não se configuram como procedimentos isolados, mas como práticas integradas a uma concepção de leitura como atividade cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o ensino da leitura de forma intencional, progressiva e articulada às demandas dos novos contextos comunicativos, o professor contribui para a formação de sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar, avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida social


(COSCARELLI, 2021). COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.

"...textos híbridos, que combinam escrita, imagens, sons, hiperlinks e diferentes formas de organização da informação."



Em relação à estrutura de palavras dos termos destacados, é CORRETO afirmar que:

Alternativas
Q3797831 Português
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.


Estratégias didáticas para o ensino de leitura


O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o desafio de articular práticas tradicionais de formação do leitor com as exigências impostas pelos ambientes digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens, suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não apenas decodificar palavras, mas interpretar textos híbridos, que combinam escrita, imagens, sons, hiperlinks e diferentes formas de organização da informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas assumem papel central na construção de competências leitoras compatíveis com a complexidade das práticas sociais de leitura.

Antes da leitura, a mediação docente deve promover a ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de sentidos e a análise dos elementos que compõem a materialidade do texto, como título, imagens, organização gráfica e recursos visuais. Essas ações contribuem para que o leitor formule hipóteses, estabeleça expectativas e compreenda, desde o início, as condições de produção e circulação do texto. Trata-se de um momento essencial para situar a leitura em seu contexto sociocomunicativo.

Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o acompanhamento da progressão temática, a identificação das ideias centrais, a análise dos mecanismos de coesão e a interpretação das relações estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o professor atua como mediador, orientando percursos interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do aluno.

Após a leitura, as práticas devem favorecer a sistematização dos sentidos construídos, por meio de sínteses, debates, comparações entre textos, produção de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes, o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante compreenda a leitura como prática social situada, vinculada a finalidades específicas.

No contexto dos multiletramentos, as estratégias didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades de navegação, seleção de informações, avaliação da confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores competentes implica prepará-los para lidar com a sobrecarga informacional e com a diversidade de discursos que circulam na sociedade contemporânea.

s estratégias didáticas, portanto, não se configuram como procedimentos isolados, mas como práticas integradas a uma concepção de leitura como atividade cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o ensino da leitura de forma intencional, progressiva e articulada às demandas dos novos contextos comunicativos, o professor contribui para a formação de sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar, avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida social


(COSCARELLI, 2021). COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
O ensino da leitura, "na contemporaneidade", enfrenta o desafio de articular práticas tradicionais de formação "do leitor" com as exigências impostas pelos ambientes digitais.

Em relação às classes de palavras dos termos destacados, é CORRETO afirmar que:
Alternativas
Respostas
3081: B
3082: A
3083: C
3084: C
3085: A
3086: B
3087: C
3088: D
3089: B
3090: E
3091: A
3092: A
3093: A
3094: A
3095: D
3096: D
3097: C
3098: A
3099: C
3100: C