Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 140.297 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cidreira - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Cidreira - RS - Professor Ensino Fundamental 5ª a 8ª Séries - Disciplina Língua Portuguesa |
Q2555074
Português
Conforme descreve Fiorin, em sua obra Argumentação, “Argumentos são razões
contra determinada tese ou a favor dela, com vistas a persuadir o outro de que ela é justa ou injusta,
moral ou imoral, benéfica ou prejudicial, etc.”. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, à luz
do que descreve o autor:
I. A argumentação considerada em seu sentido mais amplo ou mais restrito, quando bem feita, dá consistência ao texto, produzindo a sensação de realidade ou impressão de verdade. II. A estratégia persuasiva baseada no código busca explorar a estrutura da língua, sem ater-se às possibilidades dos significados dos vocábulos e dos enunciados. III. O modo de dizer não agrega confiança do que está sendo dito, visto que, para ocorrer a comunicação efetiva, o processo argumentativo deve ater-se exclusivamente ao padrão formal da língua.
Quais estão corretas?
I. A argumentação considerada em seu sentido mais amplo ou mais restrito, quando bem feita, dá consistência ao texto, produzindo a sensação de realidade ou impressão de verdade. II. A estratégia persuasiva baseada no código busca explorar a estrutura da língua, sem ater-se às possibilidades dos significados dos vocábulos e dos enunciados. III. O modo de dizer não agrega confiança do que está sendo dito, visto que, para ocorrer a comunicação efetiva, o processo argumentativo deve ater-se exclusivamente ao padrão formal da língua.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cidreira - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Cidreira - RS - Professor Ensino Fundamental 5ª a 8ª Séries - Disciplina Língua Portuguesa |
Q2555072
Português
Analise as seguintes assertivas acerca da nomenclatura e aspectos semânticos de
vocábulos da Língua Portuguesa, segundo descreve Bechara:
I. Polissemia é o fato de haver uma só forma (significante) com mais de um significado unitário pertencente a campos semânticos diferentes. Ou seja, a polissemia é o conjunto de significados, cada um unitário, relacionados com uma mesma forma. II. Sinonímia é o fato de haver mais de uma palavra com semelhante significação, podendo estar em lugar da outra em determinado contexto, apesar dos diferentes matizes de sentido ou de carga estilística. III. Paronímia é o fato de haver palavras parecidas na sua estrutura fonológica, mas diferentes no significado.
Quais estão corretas?
I. Polissemia é o fato de haver uma só forma (significante) com mais de um significado unitário pertencente a campos semânticos diferentes. Ou seja, a polissemia é o conjunto de significados, cada um unitário, relacionados com uma mesma forma. II. Sinonímia é o fato de haver mais de uma palavra com semelhante significação, podendo estar em lugar da outra em determinado contexto, apesar dos diferentes matizes de sentido ou de carga estilística. III. Paronímia é o fato de haver palavras parecidas na sua estrutura fonológica, mas diferentes no significado.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Professor 6° ao 9° ano - Língua Portuguesa |
Q2555065
Português
Considere as seguintes afirmações sobre as tipologias textuais: narração, descrição e
dissertação:
I. A narração é um tipo de texto que conta uma história, real ou fictícia, com personagens, tempo e espaço bem definidos.
II. A descrição é um tipo de texto que apresenta a história de vida de uma pessoa, ou um fato ocorrido, sem necessariamente apresentar uma sequência de eventos.
III. A dissertação é um tipo de texto que apresenta a opinião do autor sobre um determinado tema, geralmente de forma argumentativa e com a apresentação de fatos e dados para sustentar o ponto de vista.
Com base nessas afirmações, assinale a alternativa correta:
I. A narração é um tipo de texto que conta uma história, real ou fictícia, com personagens, tempo e espaço bem definidos.
II. A descrição é um tipo de texto que apresenta a história de vida de uma pessoa, ou um fato ocorrido, sem necessariamente apresentar uma sequência de eventos.
III. A dissertação é um tipo de texto que apresenta a opinião do autor sobre um determinado tema, geralmente de forma argumentativa e com a apresentação de fatos e dados para sustentar o ponto de vista.
Com base nessas afirmações, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Professor 6° ao 9° ano - Língua Portuguesa |
Q2555064
Português
Considere as seguintes frases:
I. “Seus olhos são duas estrelas brilhando no céu.”
II. “Aquele menino é uma verdadeira onça.”
III. “Chovia canivetes naquela tarde de verão.”
Cada uma dessas frases apresenta uma figura de linguagem. Assinale a alternativa que identifica corretamente a figura de linguagem em cada frase:
I. “Seus olhos são duas estrelas brilhando no céu.”
II. “Aquele menino é uma verdadeira onça.”
III. “Chovia canivetes naquela tarde de verão.”
Cada uma dessas frases apresenta uma figura de linguagem. Assinale a alternativa que identifica corretamente a figura de linguagem em cada frase:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Professor 6° ao 9° ano - Língua Portuguesa |
Q2555037
Português
Texto associado
A importância da leitura
A leitura é uma das atividades mais importantes para o desenvolvimento intelectual e cultural do ser
humano. Por meio da leitura, podemos ampliar nossos horizontes, conhecer novas ideias, aprender com as
experiências alheias, desenvolver o senso crítico, a criatividade e a expressão. Além disso, a leitura é uma
forma de lazer, de entretenimento, de relaxamento e de prazer.
No entanto, muitas pessoas não têm o hábito de ler, seja por falta de tempo, de interesse, de acesso ou
de incentivo. Essas pessoas perdem a oportunidade de se beneficiar dos inúmeros benefícios que a leitura
pode proporcionar. Por isso, é importante que desde cedo as crianças sejam estimuladas a ler, por meio de
exemplos, de livros adequados à sua faixa etária, de atividades lúdicas e de espaços de leitura.
Ler é uma forma de se conectar com o mundo, de se comunicar com os outros, de se conhecer melhor
e de se transformar. Quem lê, não só adquire mais conhecimento, mas também se torna mais sensível, mais
crítico, mais criativo e mais feliz.
Com base no texto, qual das seguintes afirmações é FALSA?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Provas:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Assessor Jurídico
|
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Enfermeiro PSF |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Engenheiro Civil |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Terapeura Ocupacional |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Médico |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Dentista |
Q2554648
Português
Texto associado
A importância da leitura
A leitura é uma das atividades mais importantes para o desenvolvimento intelectual e cultural do ser
humano. Por meio da leitura, podemos ampliar nossos horizontes, conhecer novas ideias, aprender com as
experiências alheias, desenvolver o senso crítico, a criatividade e a expressão. Além disso, a leitura é uma
forma de lazer, de entretenimento, de relaxamento e de prazer.
No entanto, muitas pessoas não têm o hábito de ler, seja por falta de tempo, de interesse, de acesso
ou de incentivo. Essas pessoas perdem a oportunidade de se beneficiar dos inúmeros benefícios que a
leitura pode proporcionar. Por isso, é importante que desde cedo as crianças sejam estimuladas a ler, por
meio de exemplos, de livros adequados à sua faixa etária, de atividades lúdicas e de espaços de leitura.
Ler é uma forma de se conectar com o mundo, de se comunicar com os outros, de se conhecer melhor
e de se transformar. Quem lê, não só adquire mais conhecimento, mas também se torna mais sensível, mais
crítico, mais criativo e mais feliz.
Quais são os argumentos utilizados pelo autor para sustentar sua tese?
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Provas:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Assessor Jurídico
|
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Enfermeiro PSF |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Engenheiro Civil |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Terapeura Ocupacional |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Médico |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Dentista |
Q2554647
Português
Texto associado
A importância da leitura
A leitura é uma das atividades mais importantes para o desenvolvimento intelectual e cultural do ser
humano. Por meio da leitura, podemos ampliar nossos horizontes, conhecer novas ideias, aprender com as
experiências alheias, desenvolver o senso crítico, a criatividade e a expressão. Além disso, a leitura é uma
forma de lazer, de entretenimento, de relaxamento e de prazer.
No entanto, muitas pessoas não têm o hábito de ler, seja por falta de tempo, de interesse, de acesso
ou de incentivo. Essas pessoas perdem a oportunidade de se beneficiar dos inúmeros benefícios que a
leitura pode proporcionar. Por isso, é importante que desde cedo as crianças sejam estimuladas a ler, por
meio de exemplos, de livros adequados à sua faixa etária, de atividades lúdicas e de espaços de leitura.
Ler é uma forma de se conectar com o mundo, de se comunicar com os outros, de se conhecer melhor
e de se transformar. Quem lê, não só adquire mais conhecimento, mas também se torna mais sensível, mais
crítico, mais criativo e mais feliz.
Qual é a tese defendida pelo autor do texto?
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554541
Português
Texto associado
O que é flopar?
Extraído de: https://canaltech.com.br/internet/o-que-e-flopar/
Só é verdadeira a afirmação contida na opção:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554540
Português
Texto associado
O que é flopar?
Extraído de: https://canaltech.com.br/internet/o-que-e-flopar/
O objetivo principal do texto é:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554539
Português
Texto associado
O que é flopar?
Extraído de: https://canaltech.com.br/internet/o-que-e-flopar/
De acordo com o texto o termo “flopar” tem:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554537
Português
Texto associado
O que é flopar?
Extraído de: https://canaltech.com.br/internet/o-que-e-flopar/
Pode-se afirmar corretamente que “flopar” é:
Ano: 2024
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
UniRV - GO
Prova:
UniRV - GO - 2024 - UniRV - GO - Auxiliar de Laboratório |
Q2554414
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo e responda à questão.
TEXTO 2
Vale recordar que foi nesse século (o XVIII) que apareceram e se generalizaram em certas regiões
do Brasil as famosas “tropas de muares” que, daí por diante, até o fim do século XIX e mesmo nos anos
transcorridos do séc. XX, dividiram com os carros de bois as tarefas dos transportes por terra no interior
do Brasil. Nos caminhos rudimentares que então possuíamos, transformados em lamaçais na estação das
chuvas e no verão reduzidos a ásperas trilhas, quase intransitáveis, foram os carros de bois e as tropas os
únicos meios e ligação dos núcleos de povoamento entre si e entre eles e as roças e lavouras. De outra
forma não se venceriam os obstáculos naturais.
(B. J. de Souza).
Sobre o texto 2, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
UniRV - GO
Prova:
UniRV - GO - 2024 - UniRV - GO - Auxiliar de Laboratório |
Q2554413
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo e responda à questão.
TEXTO 1
Sempre tive confiança na minha faculdade de convencer os adversários, em meio às discussões.
Não sei se pela força da lógica ou se por um dom natural, a verdade é que, em vida, eu vencia qualquer
disputa dependente de argumentação segura e irretorquível.
A morte não extinguira essa faculdade. E a ela os meus matadores fizeram justiça. Após curto
debate, no qual expus com clareza os meus argumentos, os rapazes ficaram indecisos, sem encontrar uma
saída que atendesse, a contento, às minhas razões e ao programa da noite, a exigir prosseguimento. Para
tornar mais confusa a situação, sentiam a impossibilidade de dar rumo a um defunto que não perdera
nenhum dos predicados geralmente atribuídos aos vivos.
Se a um deles não ocorresse uma sugestão, imediatamente aprovada, teríamos permanecido no
impasse. Propunha incluir-me no grupo e, juntos, terminarmos a farra, interrompida com o meu
atropelamento.
Entretanto, outro obstáculo nos conteve: as moças eram somente três, isto é, em número igual ao
de rapazes. Faltava uma para mim e eu não aceitava fazer parte da turma desacompanhado. O mesmo rapaz
que aconselhara a minha inclusão no grupo encontrou a fórmula conciliatória, sugerindo que abandonassem
o colega desmaiado na estrada. Para melhorar o meu aspecto, concluiu, bastaria trocar as minhas roupas
pelas de Jorginho, o que me prontifiquei a fazer rapidamente.
(O pirotécnico Zacarias – Murilo Rubião).
Sobre o texto 1, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
UniRV - GO
Prova:
UniRV - GO - 2024 - UniRV - GO - Auxiliar de Laboratório |
Q2554411
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo e responda à questão.
TEXTO 1
Sempre tive confiança na minha faculdade de convencer os adversários, em meio às discussões.
Não sei se pela força da lógica ou se por um dom natural, a verdade é que, em vida, eu vencia qualquer
disputa dependente de argumentação segura e irretorquível.
A morte não extinguira essa faculdade. E a ela os meus matadores fizeram justiça. Após curto
debate, no qual expus com clareza os meus argumentos, os rapazes ficaram indecisos, sem encontrar uma
saída que atendesse, a contento, às minhas razões e ao programa da noite, a exigir prosseguimento. Para
tornar mais confusa a situação, sentiam a impossibilidade de dar rumo a um defunto que não perdera
nenhum dos predicados geralmente atribuídos aos vivos.
Se a um deles não ocorresse uma sugestão, imediatamente aprovada, teríamos permanecido no
impasse. Propunha incluir-me no grupo e, juntos, terminarmos a farra, interrompida com o meu
atropelamento.
Entretanto, outro obstáculo nos conteve: as moças eram somente três, isto é, em número igual ao
de rapazes. Faltava uma para mim e eu não aceitava fazer parte da turma desacompanhado. O mesmo rapaz
que aconselhara a minha inclusão no grupo encontrou a fórmula conciliatória, sugerindo que abandonassem
o colega desmaiado na estrada. Para melhorar o meu aspecto, concluiu, bastaria trocar as minhas roupas
pelas de Jorginho, o que me prontifiquei a fazer rapidamente.
(O pirotécnico Zacarias – Murilo Rubião).
Em relação ao texto 1, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
UniRV - GO
Órgão:
UniRV - GO
Prova:
UniRV - GO - 2024 - UniRV - GO - Auxiliar de Laboratório |
Q2554410
Português
Texto associado
Leia o texto abaixo e responda à questão.
TEXTO 1
Sempre tive confiança na minha faculdade de convencer os adversários, em meio às discussões.
Não sei se pela força da lógica ou se por um dom natural, a verdade é que, em vida, eu vencia qualquer
disputa dependente de argumentação segura e irretorquível.
A morte não extinguira essa faculdade. E a ela os meus matadores fizeram justiça. Após curto
debate, no qual expus com clareza os meus argumentos, os rapazes ficaram indecisos, sem encontrar uma
saída que atendesse, a contento, às minhas razões e ao programa da noite, a exigir prosseguimento. Para
tornar mais confusa a situação, sentiam a impossibilidade de dar rumo a um defunto que não perdera
nenhum dos predicados geralmente atribuídos aos vivos.
Se a um deles não ocorresse uma sugestão, imediatamente aprovada, teríamos permanecido no
impasse. Propunha incluir-me no grupo e, juntos, terminarmos a farra, interrompida com o meu
atropelamento.
Entretanto, outro obstáculo nos conteve: as moças eram somente três, isto é, em número igual ao
de rapazes. Faltava uma para mim e eu não aceitava fazer parte da turma desacompanhado. O mesmo rapaz
que aconselhara a minha inclusão no grupo encontrou a fórmula conciliatória, sugerindo que abandonassem
o colega desmaiado na estrada. Para melhorar o meu aspecto, concluiu, bastaria trocar as minhas roupas
pelas de Jorginho, o que me prontifiquei a fazer rapidamente.
(O pirotécnico Zacarias – Murilo Rubião).
Em relação aos tipos de discurso nos textos narrativos, assinale a alternativa incorreta:
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Provas:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Assistente Social
|
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Médico Perito |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Odontólogo |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Engenheiro Civil |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Psicólogo |
Q2554250
Português
“Mas a questão das mulheres é também de gênero e classe social. Mulheres das classes média e alta têm mais recursos e podem lidar melhor com seu tempo diante do trabalho, o que é muito diferente no caso das mulheres de baixa renda e negras. Elas são as que menos tem acesso á saúde pública e as que mais apresentam problemas cardíacos e respiratórios recorrentes. São elas, também, que estão na outra ponta da saúde: há muitas enfermeiras negras e pardas sendo contaminadas e morrendo de COVID-19.” SCHWARCZ, L. M. Quando acaba o século XX. Companhia das Letras: São Paulo – SP, 2020. (Adaptado). Considerando o texto apresentado, marque a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Provas:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Assistente Social
|
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Médico Perito |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Odontólogo |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Engenheiro Civil |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Psicólogo |
Q2554239
Português
Texto associado
Por que e como utilizar narrativas indígenas na
alfabetização?
Abordagem diversifica os tipos de textos trabalhados, permite
resgatar as contribuições dos povos originários e amplia o repertório e a visão de mundo das crianças
Qual língua se fala no Brasil? Se “português” é a única resposta que vem a sua mente é porque o processo de colonização e o decorrente apagamento histórico dos povos originários silenciaram, durante séculos, as centenas de línguas indígenas
faladas no país. Elas são 274, segundo dados de 2010 do Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
Foi somente com a Constituic¸ao Federal de 1988 que os povos indígenas tiveram assegurado o direito as suas línguas,
inclusive no ambito escolar. E esperariam ainda mais dez anos para, em 1998, o Ministerio da Educação (MEC) aprovar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI).
Esse documento estabeleceu as diretrizes para o ensino e a aprendizagem da Educação indígena de forma a preservar e valorizar
sua diversidade cultural e linguística.
O referencial assegurou a chamada alfabetizac¸ao intercultural, isto e, o direito das pessoas indígenas de se alfabetizarem
tanto em sua língua materna como em língua portuguesa em
seu processo de escolarização. O objetivo é o de fortalecer as práticas socioculturais de cada comunidade, recuperar suas memórias históricas e reafirmar suas identidades.
“A língua indígena escrita não deixa de ser fruto de um processo colonial porque a gente sabe que a transmissão de conhecimento dos povos indígenas sempre foi oral”, aponta Cristine
Takua, da etnia Maxacali, professora da Aldeia Guarani Rio Silveira, em Boraceia (SP). “A escrita das línguas indígenas
veio com a catequizção, com os jesuítas e salesianos, que foram os primeiros a levar a escola para dentro das comunidades
indígenas.”
Panorama da alfabetização indígena
Josélia Gomes Neves, uma das responsáveis pela criação do curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondonia (Unir), explica que, no estado, a maioria das comunidades faz uso das suas línguas maternas no
convívio familiar e social e tem o primeiro contato com a língua
portuguesa praticamente na escola. “Entao, geralmente, no 1º ano, a maior parte das atividades acontece na língua materna e,
a partir do 2º ano, entra o bilinguismo pedagógico”, diz ela, que também lidera o Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia (GPEA) da Unir.
A professora detalha como acontece o processo de formação de professores na regiao onde atua, na Terra Indígena Rio Negro Ocaia (RO). “O curso trabalha na perspectiva da pedagogia da
alternancia cultural. Os estudantes indígenas vão para a Unir e tem dois meses de aulas intensivas e, em outro período, é feito seu acompanhamento nas aldeias. Há uma aldeia polo que recebe esses alunos para estudos e desenvolvimento de atividades
práticas.”
Desafios para preservar a língua materna
Formado por esse curso, o professor Ihvkuhj Gavião, do povo Ikolen e residente do município de Ji-Paraná (RO), atua desde 2014 na alfabetização de crianças. Ele acredita que preservar a língua materna indígena esta diretamente vinculado a preservar o universo cultural que ela nomeia. “Para manter nossa cultura, precisamos ensinar nossa língua a nossos alunos. E quando
vamos ensiná-la, tentamos envolver a realidade deles, nossas tradições e costumes, dentro da concepção de Paulo Freire de ler ˜
o mundo que nos rodeia”, conta.
Mas os desafios não são poucos, a começar pela própria escassez de profissionais. “Não há professores com a formação˜
necessária em quantidade suficiente para atender as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, por exemplo. Entao, nessa etapa, são basicamente professores não indígenas, falantes exclusivamente do português”, comenta Josélia. ´
Outra questão ão os livros didáticos escritos sob a lógica do modelo eurocêntrico. Apesar da Lei nº 11.645 de 2008, que tornou obrigatorio o estudo da história e cultura indígena e
afro-brasileira nas escolas do país, os conteudos ainda trazem estereotipos de uma concepção única do que e ser indígena ou
adaptações incoerentes. “Um dos materiais que os professores recebem do MEC e uma coleção que foi pensada para a Educação no campo. Ela é totalmente em língua portuguesa e, embora tenha alguma preocupação com o campo, não e na perspectiva da floresta ou dos indígenas”, relata Josélia.
© Adaptado. Thais Paiva, Revista Nova Escola, 29/04/2024.
¡https://novaescola.org.br/conteudo/21860/narrativas-povos-indigenas-alfabetizacao¿
No techo “Foi somente com a Constituicão Federal de 1988 que os povos indígenas tiveram assegurado o direito as suas línguas, inclusive no ambito escolar.”, a palavra âmbito pode ser substituída, sem provocar desvio de escolha
lexical, por variados termos. Assinale o que, entre as
alternativas propostas, MENOS se ajusta ao conceito
do termo original:
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Provas:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Assistente Social
|
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Médico Perito |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Odontólogo |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Engenheiro Civil |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Psicólogo |
Q2554232
Português
Texto associado
Por que e como utilizar narrativas indígenas na
alfabetização?
Abordagem diversifica os tipos de textos trabalhados, permite
resgatar as contribuições dos povos originários e amplia o repertório e a visão de mundo das crianças
Qual língua se fala no Brasil? Se “português” é a única resposta que vem a sua mente é porque o processo de colonização e o decorrente apagamento histórico dos povos originários silenciaram, durante séculos, as centenas de línguas indígenas
faladas no país. Elas são 274, segundo dados de 2010 do Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
Foi somente com a Constituic¸ao Federal de 1988 que os povos indígenas tiveram assegurado o direito as suas línguas,
inclusive no ambito escolar. E esperariam ainda mais dez anos para, em 1998, o Ministerio da Educação (MEC) aprovar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI).
Esse documento estabeleceu as diretrizes para o ensino e a aprendizagem da Educação indígena de forma a preservar e valorizar
sua diversidade cultural e linguística.
O referencial assegurou a chamada alfabetizac¸ao intercultural, isto e, o direito das pessoas indígenas de se alfabetizarem
tanto em sua língua materna como em língua portuguesa em
seu processo de escolarização. O objetivo é o de fortalecer as práticas socioculturais de cada comunidade, recuperar suas memórias históricas e reafirmar suas identidades.
“A língua indígena escrita não deixa de ser fruto de um processo colonial porque a gente sabe que a transmissão de conhecimento dos povos indígenas sempre foi oral”, aponta Cristine
Takua, da etnia Maxacali, professora da Aldeia Guarani Rio Silveira, em Boraceia (SP). “A escrita das línguas indígenas
veio com a catequizção, com os jesuítas e salesianos, que foram os primeiros a levar a escola para dentro das comunidades
indígenas.”
Panorama da alfabetização indígena
Josélia Gomes Neves, uma das responsáveis pela criação do curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondonia (Unir), explica que, no estado, a maioria das comunidades faz uso das suas línguas maternas no
convívio familiar e social e tem o primeiro contato com a língua
portuguesa praticamente na escola. “Entao, geralmente, no 1º ano, a maior parte das atividades acontece na língua materna e,
a partir do 2º ano, entra o bilinguismo pedagógico”, diz ela, que também lidera o Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia (GPEA) da Unir.
A professora detalha como acontece o processo de formação de professores na regiao onde atua, na Terra Indígena Rio Negro Ocaia (RO). “O curso trabalha na perspectiva da pedagogia da
alternancia cultural. Os estudantes indígenas vão para a Unir e tem dois meses de aulas intensivas e, em outro período, é feito seu acompanhamento nas aldeias. Há uma aldeia polo que recebe esses alunos para estudos e desenvolvimento de atividades
práticas.”
Desafios para preservar a língua materna
Formado por esse curso, o professor Ihvkuhj Gavião, do povo Ikolen e residente do município de Ji-Paraná (RO), atua desde 2014 na alfabetização de crianças. Ele acredita que preservar a língua materna indígena esta diretamente vinculado a preservar o universo cultural que ela nomeia. “Para manter nossa cultura, precisamos ensinar nossa língua a nossos alunos. E quando
vamos ensiná-la, tentamos envolver a realidade deles, nossas tradições e costumes, dentro da concepção de Paulo Freire de ler ˜
o mundo que nos rodeia”, conta.
Mas os desafios não são poucos, a começar pela própria escassez de profissionais. “Não há professores com a formação˜
necessária em quantidade suficiente para atender as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, por exemplo. Entao, nessa etapa, são basicamente professores não indígenas, falantes exclusivamente do português”, comenta Josélia. ´
Outra questão ão os livros didáticos escritos sob a lógica do modelo eurocêntrico. Apesar da Lei nº 11.645 de 2008, que tornou obrigatorio o estudo da história e cultura indígena e
afro-brasileira nas escolas do país, os conteudos ainda trazem estereotipos de uma concepção única do que e ser indígena ou
adaptações incoerentes. “Um dos materiais que os professores recebem do MEC e uma coleção que foi pensada para a Educação no campo. Ela é totalmente em língua portuguesa e, embora tenha alguma preocupação com o campo, não e na perspectiva da floresta ou dos indígenas”, relata Josélia.
© Adaptado. Thais Paiva, Revista Nova Escola, 29/04/2024.
¡https://novaescola.org.br/conteudo/21860/narrativas-povos-indigenas-alfabetizacao¿
Analise a coesão e coerência no trecho: “o processo de colonização e o decorrente apagamento histórico dos povos originários silenciaram, durante séculos, as centenas de línguas indígenas faladas no país.” Como
os elementos coesivos contribuem para a unidade
temática do texto?
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2554046
Português
Texto associado
Brasil é o 7° país com mais bilionários no
mundo; veja ranking.
O Brasil é o sétimo país com mais
bilionários do mundo. É o que mostra a mais
recente lista anual da Forbes, divulgada nesta
terça-feira (2). Ao todo, a lista tem 2.781
bilionários de 78 países.
Por aqui, são 69 pessoas com patrimônio
acima de US$ 1 bilhão (cerca de R$ 5 bilhões).
O ranking nacional é encabeçado por Eduardo
Saverin, cofundador do Facebook, com uma
fortuna avaliada em US$ 28 bilhões (R$ 141
bilhões).
A lista também contempla a Livia Voigt,
que com 19 anos e US$ 1,1 bilhão (R$ 5,5
bilhões), é a bilionária mais nova do país. Outros
mais ricos no território brasileiros estão nas
áreas de finanças e comidas e bebidas, como
Vicky Safra e Jorge Paulo Lemann e família.
Em último lugar do top 10, o Reino Unido
tem, atualmente, 55 bilionários. O ranking é
encabeçado pelo investidor britânico Michael
Platt, com fortuna estimada em US$ 18 bilhões
(R$ 90,7 bilhões). Território autônomo da China,
Hong Kong aparece em nona posição, com 67
bilionários. O topo da lista ficou com o
empresário Li Ka-Shing, com patrimônio de US$
37,3 bilhões (R$ 187,9 bilhões).
Na oitava posição, o Canadá conta com
67 bilionários, com a maior fortuna pertencente
ao empresário David Thomson e sua família. Ao
todo, a fortuna do presidente da Thomson
Corporation é estimada em US$ 67,8 bilhões
(R$ 341,6 bilhões).
Em sétimo lugar, o Brasil tem 69
bilionários. A maior fortuna é de Eduardo
Saverin, cofundador do Facebook, com a bolada
de US$ 28 bilhões (R$ 141 bilhões). Na
sequência, aparece Vicky Safra e seus quatro
filhos, com patrimônio avaliado em US$ 20,6
bilhões (R$ 103,7 bilhões). A Itália 73 bilionários,
segundo o levantamento da Forbes. O mais rico
do país é o atual presidente-executivo do grupo
Ferrero SpA, Giovanni Ferrero, com patrimônio
de US$ 43,8 bilhões (R$ 220,6 bilhões).
Em quinto lugar no ranking, a Rússia tem,
atualmente, 120 bilionários. A lista é liderada
pelo presidente da empresa de óleo Lukoil, Vagit
Alekperov, com fortuna estimada em US$ 28,6
bilhões (R$ 114,1 bilhões). Com 132 bilionários,
a Alemanha ocupa a quarta posição na lista da
Forbes. A maior fortuna do país pertence a
Klaus-Michael Kühne, presidente honorário da
Kuehne+Nagel International AG, avaliada em
US$ 39,2 bilhões (R$ 197,5 bilhões).
A Índia é o terceiro país no ranking, com
200 bilionários. O empresário indiano Mukesh
Ambani, presidente da Reliance Industries, é o
grande super-rico do país, com patrimônio de US$ 116 bilhões (cerca de R$ 584,5 bilhões).
Em segundo lugar na lista, aparece a China,
com um total de 406 bilionários. O mais rico do
país é o empresário Zhong Shanshan, fundador
da empresa de bebidas Nongfu Spring, com uma
fortuna avaliada em US$ 62,3 bilhões (cerca de
R$ 313,8 bilhões).
Os Estados Unidos lideram o ranking de
país com mais bilionários no mundo — são 813,
no total. A lista é encabeçada por Elon Musk,
com patrimônio estimado em US$ 195 bilhões
(cerca de R$ 982,1 bilhões), seguida de Jeff
Bezos, com US$ 194 bilhões (R$ 977 bilhões) e
Mark Zuckerberg, com nada menos que US$
177 bilhões (R$ 891,4 bilhões) na conta.
Fonte: Brasil é o 7° país com mais bilionários no
mundo; veja ranking | CNN Brasil
Assinale a alternativa que apresente a
circunstância estabelecida pelo termo em
destaque no período: “Em último lugar do top
10, o Reino Unido tem, atualmente, 55
bilionários”.
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2554045
Português
Texto associado
Brasil é o 7° país com mais bilionários no
mundo; veja ranking.
O Brasil é o sétimo país com mais
bilionários do mundo. É o que mostra a mais
recente lista anual da Forbes, divulgada nesta
terça-feira (2). Ao todo, a lista tem 2.781
bilionários de 78 países.
Por aqui, são 69 pessoas com patrimônio
acima de US$ 1 bilhão (cerca de R$ 5 bilhões).
O ranking nacional é encabeçado por Eduardo
Saverin, cofundador do Facebook, com uma
fortuna avaliada em US$ 28 bilhões (R$ 141
bilhões).
A lista também contempla a Livia Voigt,
que com 19 anos e US$ 1,1 bilhão (R$ 5,5
bilhões), é a bilionária mais nova do país. Outros
mais ricos no território brasileiros estão nas
áreas de finanças e comidas e bebidas, como
Vicky Safra e Jorge Paulo Lemann e família.
Em último lugar do top 10, o Reino Unido
tem, atualmente, 55 bilionários. O ranking é
encabeçado pelo investidor britânico Michael
Platt, com fortuna estimada em US$ 18 bilhões
(R$ 90,7 bilhões). Território autônomo da China,
Hong Kong aparece em nona posição, com 67
bilionários. O topo da lista ficou com o
empresário Li Ka-Shing, com patrimônio de US$
37,3 bilhões (R$ 187,9 bilhões).
Na oitava posição, o Canadá conta com
67 bilionários, com a maior fortuna pertencente
ao empresário David Thomson e sua família. Ao
todo, a fortuna do presidente da Thomson
Corporation é estimada em US$ 67,8 bilhões
(R$ 341,6 bilhões).
Em sétimo lugar, o Brasil tem 69
bilionários. A maior fortuna é de Eduardo
Saverin, cofundador do Facebook, com a bolada
de US$ 28 bilhões (R$ 141 bilhões). Na
sequência, aparece Vicky Safra e seus quatro
filhos, com patrimônio avaliado em US$ 20,6
bilhões (R$ 103,7 bilhões). A Itália 73 bilionários,
segundo o levantamento da Forbes. O mais rico
do país é o atual presidente-executivo do grupo
Ferrero SpA, Giovanni Ferrero, com patrimônio
de US$ 43,8 bilhões (R$ 220,6 bilhões).
Em quinto lugar no ranking, a Rússia tem,
atualmente, 120 bilionários. A lista é liderada
pelo presidente da empresa de óleo Lukoil, Vagit
Alekperov, com fortuna estimada em US$ 28,6
bilhões (R$ 114,1 bilhões). Com 132 bilionários,
a Alemanha ocupa a quarta posição na lista da
Forbes. A maior fortuna do país pertence a
Klaus-Michael Kühne, presidente honorário da
Kuehne+Nagel International AG, avaliada em
US$ 39,2 bilhões (R$ 197,5 bilhões).
A Índia é o terceiro país no ranking, com
200 bilionários. O empresário indiano Mukesh
Ambani, presidente da Reliance Industries, é o
grande super-rico do país, com patrimônio de US$ 116 bilhões (cerca de R$ 584,5 bilhões).
Em segundo lugar na lista, aparece a China,
com um total de 406 bilionários. O mais rico do
país é o empresário Zhong Shanshan, fundador
da empresa de bebidas Nongfu Spring, com uma
fortuna avaliada em US$ 62,3 bilhões (cerca de
R$ 313,8 bilhões).
Os Estados Unidos lideram o ranking de
país com mais bilionários no mundo — são 813,
no total. A lista é encabeçada por Elon Musk,
com patrimônio estimado em US$ 195 bilhões
(cerca de R$ 982,1 bilhões), seguida de Jeff
Bezos, com US$ 194 bilhões (R$ 977 bilhões) e
Mark Zuckerberg, com nada menos que US$
177 bilhões (R$ 891,4 bilhões) na conta.
Fonte: Brasil é o 7° país com mais bilionários no
mundo; veja ranking | CNN Brasil
Assinale a alternativa INCORRETA de
acordo com o texto:
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