Questões de Libras para Concurso - Página 66

Q3335980

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Libras - Edital nº 21 |

Q3335980 Libras

Segundo a BNCC, no ensino de Libras como segunda língua para ouvintes, o objetivo principal é:

A

Ensinar Libras apenas para fins recreativos, sem necessidade de aprofundamento.

B

Formar ouvintes proficientes que respeitem a cultura surda e compreendam Libras como sistema linguístico completo.

C

Promover a substituição do uso da Língua Portuguesa pela Libras no cotidiano escolar.

D

Aprender apenas sinais isolados para comunicação básica, sem considerar gramática ou cultura.

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Q3335977

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Itapoá - SC Órgão: Prefeitura de Itapoá - SC Prova: Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Libras - Edital nº 21 |

Q3335977 Libras

De acordo com a BNCC, no contexto educacional de surdos, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua deve ser:

A

Utilizada apenas nas aulas específicas de Libras, não sendo necessária em outras disciplinas.

B

Ensinar apenas o vocabulário básico, sem priorizar estruturas linguísticas complexas.

C

Considerada língua de instrução e comunicação para a construção de conhecimentos nas diferentes áreas.

D

Substituída progressivamente pelo ensino da Língua Portuguesa escrita como forma principal de comunicação.

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Q3333889

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333889 Libras

Para os alunos surdos poderem se apropriar integralmente dos conteúdos em sala de aula, é preciso respeitá-los em suas demandas linguísticas e permitir que tenham acesso aos conteúdos escolares em Libras, tendo em vista que essa é a língua passível de aquisição e que pode melhor mediar a construção de novos conhecimentos.

Nessa concepção, conforme Almeida, Santos e Lacerda (O ensino do português como segunda língua para surdos: estratégias didáticas, 2015), a língua de sinais

A

precisa ser ensinada no Ensino Fundamental, na escola regular, quando os alunos surdos são incluídos, porque eles não têm outra possibilidade de aprender a Libras, uma vez que, na maioria das vezes, seus pais são ouvintes e não sabem Libras.

B

deve ser incorporada às práticas pedagógicas, e os conteúdos escolares devem ser ministrados apenas por professores fluentes em Libras apoiados por instrutores preferencialmente surdos.

C

é a língua natural dos surdos, sendo chamada de L1, devendo ser ensinada na escola, em ambientes e horários específicos, para que os alunos surdos possam conviver entre si e aprender a língua com seus pares.

D

deve ser ensinada no atendimento educacional especializado em Libras, com os professores instrutores surdos como modelo de Cultura e Comunidade Surdas para os alunos surdos.

E

é a única modalidade de linguagem plenamente acessível ao surdo, por utilizar o canal visogestual, favorecendo seu desenvolvimento e auxiliando-o em sua constituição de sujeito.

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Q3333887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333887 Libras

De acordo com Lacerda e Santos (Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos, 2014), quanto ao alfabeto manual ou datilológico, com o qual é possível soletrar 27 diferentes letras por meio da mão, é correto afirmar que, na interação entre pessoas usuárias da língua de sinais, o alfabeto manual é

A

utilizado para soletrar nomes próprios de pessoas e lugares, siglas, elementos técnicos e palavras que ainda não possuam sinais.

B

considerado como língua de sinais e pode substituir os sinais quando estes são complexos.

C

usado por pessoas não fluentes em Libras para poderem comunicar-se com as pessoas surdas.

D

igual para os diferentes países, com pequenas variações para as letras específicas de cada país.

E

igual para todos os países, por questões de padronização com o alfabeto escrito, com exceção dos países árabes e asiáticos.

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Q3333886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333886 Libras

Analise as ilustrações a seguir:

Q57.png (328×173)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados, relativos a cores.

A

AMAREL@ – VERMELH@.

B

VERMELH@ – AMAREL@.

C

MARROM – AZUL.

D

VINHO – VIOLETA.

E

AZUL – LARANJA.

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Q3333885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333885 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q56.png (132×153)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), apresenta o sinal ilustrado, relacionado a advérbios de frequência.

A

ÚLTIM@.

B

UMA-VEZ.

C

PRIMEIRAMENTE.

D

PRIMEIRA-VEZ.

E

PRIMEIR@.

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Q3333884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333884 Libras

Analise as ilustrações a seguir:

Q55.png (236×129)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados.

A

FERIADO – FOLGA.

B

LICENÇA – FOLGA.

C

FOLGA – FALTA.

D

FERIADO – FÉRIAS.

E

LICENÇA – FALTAR.

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Q3333883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333883 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q54.png (264×101)

(Capovilla e Raphael, Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), corresponde ao sinal ilustrado, sobre sinais relacionados à educação.

A

Língua de Sinais.

B

Bilinguismo.

C

Oralismo.

D

Comunicação Total.

E

Leitura labial.

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Q3333882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333882 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q53.png (256×109)

(Capovilla e Raphael, Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), corresponde ao sinal ilustrado, sobre eventos familiares.

A

Batizado (igreja batista).

B

Aniversário (sinal usado por crianças).

C

Aniversário (sinal usado por adultos).

D

Formatura.

E

Batizado (igreja católica).

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Q3333881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333881 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q52.png (281×129)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Com base em Tanya Felipe (2007), assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado do sinal ilustrado, correspondente a uma frase afirmativa com expressão facial neutra.

A

EL@ FAZER.

B

VOCÊ TRABALHAR.

C

EL@ TRABALHAR.

D

VOCÊ PROFESSOR.

E

EL@ PROFESSOR.

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Q3333880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333880 Libras

Considere esta descrição de sinal: mão direita em S vertical, palma para a esquerda, tocando a testa. Abrir e fechar ligeiramente a mão, duas vezes.

Com base em Capovilla e Raphael (Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005), a descrição corresponde ao sinal de

A

“sobrinh@”.

B

“aprender”.

C

“conhecer”.

D

“amanhã”.

E

“escrever”.

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Q3333879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333879 Libras

As expressões não manuais são os movimentos de face, dos olhos, da cabeça ou do tronco.

Segundo Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) e Lacerda e Santos (Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos, 2014), elas se prestam a dois papéis nas línguas de sinais, a saber:

A

marcação de pronomes pessoais e advérbios de tempo.

B

diferenciação de gêneros e marcadores pronominais.

C

identificação de pessoas, objetos ou animais e marcadores de tempo.

D

diferenciação dos itens lexicais e marcação de construções sintáticas.

E

marcadores de intensidade e classificadores.

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Q3333878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333878 Libras

Texto associado

Considere o excerto a seguir para responder à questão.

Na Libras, os sinais são formados a partir da configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/corporal. (…) Esses cinco parâmetros podem ser comparados a “pedacinhos” de um sinal porque, no nível morfológico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

O parâmetro de orientação pode ser uma concordância número-pessoal, por exemplo:

A

_1sPerguntar_2s ^{“eu pergunto a você”}

B

ANO-PASSADO

C

_{objetos-arredondados} COLOCAR_i

D

MESA

E

CARRO

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Q3333877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333877 Libras

Texto associado

Considere o excerto a seguir para responder à questão.

Na Libras, os sinais são formados a partir da configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/corporal. (…) Esses cinco parâmetros podem ser comparados a “pedacinhos” de um sinal porque, no nível morfológico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

O parâmetro de movimento pode ser uma alteração na frequência do movimento como uma marca de aspecto temporal, por exemplo:

A

PULAR

B

TRABALHAR ^{-continuamente}

C

CONHECER

D

TRABALHAR ^-muito

E

FALAR^{-demasiadamente}

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Q3333876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333876 Libras

Na Libras, segundo Tanya Felipe (Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007), a configuração de mão é uma marca de concordância de gênero com pessoa, animal, coisa ou veículo, e existem verbos que possuem concordância de gênero porque concordam com o sujeito ou o objeto da frase; por exemplo, o verbo “cair”, dependendo do sujeito da frase, terá uma configuração para concordar com a pessoa, a coisa, o animal ou o veículo.

Tais verbos que possuem concordância de gênero são chamados de verbos

A

classificadores.

B

de locomoção.

C

descritivos.

D

de concordância número-pessoal.

E

de concordância de localização.

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Q3333873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333873 Libras

Autores como Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) relatam mitos, sobre a língua de sinais, que refletem desconhecimento e não correspondem a uma verdade cientificamente comprovada. Um dos mitos refere-se à crença de que haveria uma única e universal língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.

Nesse mito, relacionado à visão de universalidade,

A

no aspecto linguístico, as línguas de sinais são completas, complexas e possuem uma abstrata estruturação diferente para cada país.

B

há uma riqueza de expressividade na língua de sinais, que é visuoespacial, portanto diferente das línguas orais.

C

as línguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, estão representadas no hemisfério direito do cérebro.

D

está implícito que fatores geográficos e culturais não são influentes na determinação e na mudança histórica do sinal.

E

as línguas de sinais não são um apanhado de gestos sem princípio organizacional, mas consistem em uma configuração de uma nova língua.

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Q3333872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333872 Libras

Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) mencionam diversos autores para descrever parâmetros fonológicos da Libras.

Com base nessas autoras, assinale a alternativa que corresponde corretamente à descrição de locação (L) como um dos parâmetros fonológicos da Libras.

A

Área do corpo, ou no espaço de articulação definida pelo corpo, na qual ou perto da qual o sinal é articulado.

B

Parâmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de formas e direções, como movimentos internos das mãos e dos pulsos e direção no espaço.

C

Mudanças do movimento da mão que estão relacionadas com a direcionalidade de verbos e que também distinguem nomes de verbos.

D

Tem função sintática, para marcar sentenças interrogativas, orações relativas, topicalizações e concordância.

E

Categoria que descreve a qualidade, a tensão e a velocidade do movimento, por meio da frequência, como número de repetições do movimento.

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Q3333871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333871 Libras

Segundo Elidéa Bernardino (Absurdo ou lógica: os surdos e sua produção linguística, 2000), há um “recurso próprio dos sinais, que não existe em português e não é usado em português sinalizado”. Tal recurso funciona como um pronome especial que substitui o nome e traz consigo gênero e número, ideia de tamanho, volume e quantidade, sendo muito utilizado para descrever ideias para as quais não há sinais específicos.

Trata-se do uso de

A

dupla articulação.

B

classificadores.

C

gestos naturais.

D

pantomima.

E

gestos contextuais.

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Q3333870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333870 Libras

Mirlene Damázio (Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez, 2007) propõe dois momentos didáticos em Libras: o atendimento educacional especializado (AEE) em Libras e o atendimento educacional especializado (AEE) para o ensino de Libras, ambos na escola comum, que constituem momentos didático-pedagógicos para os alunos com surdez incluídos e devem ocorrer diariamente, em horário contrário ao das aulas.

Assinale a alternativa que corresponde ao AEE em Libras.

A

É realizado pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da língua de sinais em que o aluno se encontra.

B

O instrutor de Libras organiza o trabalho do AEE, respeitando as especificidades dessa língua, para o estudo dos termos científicos introduzidos pelo conteúdo curricular.

C

Fornece a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular estudado na sala de aula comum, o que favorece a compreensão desse conteúdo ao aluno com surdez.

D

O objetivo é desenvolver as competências gramatical, linguística e textual, nas pessoas com surdez, para que sejam capazes de gerar sequências linguísticas bem formadas.

E

Enfatiza o acervo textual em Língua Portuguesa, para oferecer ao aluno a pluralidade dos discursos e a oportunidade de interação com os mais variados enunciados.

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Q3333868

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333868 Libras

Considere a afirmação a seguir:

Na Libras, os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar estão relacionados às pessoas do discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que está bem próximo, perto ou distante; a sinalização dos pronomes demonstrativos e dos advérbios de lugar mantém a configuração de mãos dos pronomes pessoais, mas os pontos de articulação e as orientações do olhar são diferentes. Além disso, os pronomes demonstrativos não possuem marca para gênero masculino e feminino.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

Com base na afirmação, é correto afirmar que a representação correta de ESS@/AÍ seria apontar para o lugar

A

perto e em frente do receptor, acrescido de um olhar direcionado não para o receptor, mas para o ponto sinalizado com relação à coisa/pessoa que está perto da segunda pessoa do discurso.

B

mais distante, apontar o lugar da segunda pessoa e, ao apontar para este ponto, há um olhar direcionado para a coisa/pessoa ou lugar.

C

mais distante e apontar o lugar da terceira pessoa, mas, diferentemente da representação do pronome pessoal, ao apontar para este ponto, há um olhar direcionado para a coisa/pessoa ou lugar.

D

perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto, sem desviar o olhar.

E

perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto, fixando o olhar.

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Questões de Concurso Sobre libras

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